第一篇：六大习惯成就第一名

六大习惯成就第一名

作者：佚名 文章来源：茂名日报 点击数：687 更新时间：2013-1-24 19:40:19

本报综合消息 学习上占第一，并不是遥不可及的事情。之所以你占不了第一，主要有两个原因：第一、生活方式、学习方法不正确，第二、没有坚强的毅力。在这里面毅力是第一重要的，学习方法是第二重要的。在现实生活中，全国仍有70%以上的占第一的学生虽然占了第一，但他们并不是毅力最强的，或者说学习方法和生活方式不是最好的。他们也许今天是第一，明天就不是了。所以，同学们要记住，除了坚强的毅力，正确的学习方法和生活方式也是很重要的。

第一、要过心理关

第一人人可以占，原来占第一的同学也不一定就比你更聪明多少，脑细胞也不一定比你多。爱迪生不是说过“天才是百分之九十九的 汗水加 上百分 之一的 灵感”吗？！所以你第一要过心理关，就是说：要坚信你一定能成功，一定会超过现有的第一，包括现在是第一的你自已。

第二、要天天锻炼

没有一个健康的身体，你什么事也做不好，即使偶尔做好了，也 不能长久。每天30分钟左右的锻炼一定要天天坚持。锻炼的形式多种多样，跑步、打乒乓球、打篮球、俯卧撑、立定 跳远等等都可以。有些同学好面子，见到别人不跑步，怕自已跑别人看见了不好意思，那就错了，健康的身体才是做一切事情的本钱。

第三、学习态度要端正

每次上课前，一定要把老师准备讲的内容预习好，把不好理解的、不会的内容做好标记，在老师讲到该处时认真听讲。如果老师讲了以后还不会，一定要再问老师，直到明白为止。当一个问题问了两遍三遍还不会时，一般的同学就不好意思问了，千万别这样，老师们最喜欢“不问明白誓不罢休”的性格了。上课时要认真听讲，认真思考，做好笔记。做笔记时一定要清楚，因为笔记的价值比课本还要大，将来的复习主要靠它。

课下首先要做的不是做作业，而是把笔记、课本上的知识点先学好，该记的内容一定把它背熟，这样会大大提高你做作业的速度。做作业时应该独立思考，实在不能解决的问题，再 和同学、老师商量。问同学时，不要问这道题结果是什么，而是要问“这道题究竟怎么做？”“这道题为什么这样做？”

第四、正确面对错误和失败

当有的知识你没有在课上学会、当你的练习做错时或者在考试中成绩太差时，你既不要报怨，也不要气馁，你应该正视这自已不愿得到的现实。没有学会不要紧，把该知识写到你的《备忘录》中，然后问同学问老师，再把正确的解释或结果，写到其它页上。错了题也是这样，考试失利不就是错的题多点吗，正确的方法是把原题抄到《备忘录》中，把正确的做法学会后，把做法和结果写到其它页上，如果能注上做该类题的注意事项，就会把你的学习效率又提高30%－60%。之所以把答案或解释写到其它页上，就是为了下次看知识点或错误的题目时，再动动脑筋，想想该知识点的理解和解释情况，再练练该题的做法和答案。错误和失败并不可怕，只要你能正视它，一切都会成为你成功的动力。有的同学，一开始，错题很多，抄也超不完。这时，应该归类，分类汇总之后，你会发现：你的多处错误竟然都是因为一个知识点不会造成的。有时，的确是多个知识点都不会，那么应该尽自己的最大努力，攻克一个是一个。

第五、记账

你的学习一定要有一本账，你什么时候做得好，记下来，什么时候错了题，记下来(注：账本上只记“今天错 题为《备忘录》第几页第几题)。课下几点几分学了英语，记录好；几点几分至几点几分学了物理记下来。把你生活中锻炼、学习的分分秒秒记录在你的账本上，把你每次作业和考试中的正确题数、错误题数和错误题号(《备忘录》上的页号题号)一一记录在你的账本上。把你每天学会的知识点都记录在账本上，以备明天、后天再检查一下自已是否真正掌握了这些知识点。在账本上过去了几天的知识点，你一定要学会并能熟练掌握。

账本记录的是你学习、锻炼中的每一个细节。这样记下来，在校生活中，每天约有一页32开纸的记录量，不在校时可能有两页32开纸的记录量。在星期和假期里千万不能间断。把你的账一天天积累起来，这就是你所走过的第一之路。

第六、惜时如金

被誉为“发明大王”的美国科学家爱迪生从来不让自己空闲一会儿，只要脑子里出现一个新的想法，无论吃饭吃到一半时，还是半夜一觉醒来时，他都会立即抓住不放。他每天工作十几个小时，直到实在疲倦，才在实验室内稍睡一会。由于他每天工作时间比一般人长得多，相当于延长了生命，所以在他79岁时，就宣称自己是135岁的老人了。时间就是生命，时间可以创造奇迹！道理虽然十分简单，然而在现实生活中，真正懂得珍惜时间的人却不是很多。所以，有志者就应当像那些科学家一样惜时如金，分秒必争。

虽说在 素质教育的今天学校不排名次，但学习出类拔萃是我们 努力的目标，是我们考上高一级学校的必要条件，也是我们走向社会后，做好每一件工作的资本。同学们，去争取第一吧。如果你一年年按上面的要求做，你一定能占第一

第二篇：六大习惯成就第一名

六大习惯成就第一名

第一、要过心理关

第一人人可以占，原来占第一的同学也不一定就比你更聪明多少，脑细胞也不一定比你多。爱迪生不是说过“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”吗？！所以你第一要过心理关，就是说：要坚信你一定能成功，一定会超过现有的第一，包括现在是第一的你自已。

第二、要天天锻炼

没有一个健康的身体，你什么事也做不好，即使偶尔做好了，也不能长久。每天30分钟左右的锻炼一定要天天坚持。锻炼的形式多种多样，跑步、打乒乓球、打篮球、俯卧撑、立定跳远等等都可以。有些同学好面子，见到别人不跑步，怕自已跑别人看见了不好意思，那就错了，健康的身体才是做一切事情的本钱。

第三、学习态度要端正

每次上课前，一定要把老师准备讲的内容预习好，把不好理解的、不会的内容做好标记，在老师讲到该处时认真听讲。如果老师讲了以后还不会，一定要再问老师，直到明白为止。当一个问题问了两遍三遍还不会时，一般的同学就不好意思问了，千万别这样，老师们最喜欢“不问明白誓不罢休”的性格了。上课时要认真听讲，认真思考，做好笔记。做笔记时一定要清楚，因为笔记的价值比课本还要大，将来的复习主要靠它。

课下首先要做的不是做作业，而是把笔记、课本上的知识点先学好，该记的内容一定把它背熟。这样会大大提高你做作业的速度，即平常说的“磨刀不误砍柴功”。做作业时应该独立思考，实在不能解决的问题，再和同学、老师商量。问同学时，不要问这道题结果是什么，而是要问“这道题究竟怎么做？”“这道题为什么这样做？”有的同学总是问：“这道题是什么意思，读不懂。”这是低级问题。如果读不懂题就问，能问出什么名堂，别人讲的你能听懂吗？所以，一定要多读几遍题，理解题目的内涵，大部分题其实你是会做的！

第四、正确面对错误和失败

当有的知识你没有在课上学会、当你的练习做错时或者在考试中成绩太差时，你既不要报怨，也不要气馁，你应该正视这自已不愿得到的现实。没有学会不要紧，把该知识写到你的《备忘录》中，然后问同学问老师，再把正确的解释或结果，写到其它页上。错了题也是这样，考试失利不就是错的题多点吗，正确的方法是把原题抄到《备忘录》中，把正确的做法学会后，把做法和结果写到其它页上，如果能注上做该类题的注意事项，就会把你的学习效率又提高30%－60%。之所以把答案或解释写到其它页上，就是为了下次看知识点或错误的题目时，再动动脑筋，想想该知识点的理解和解释情况，再练练该题的做法和答案。错误和失败并不可怕，只要你能正视它，一切都会成为你成功的动力。有的同学，一开始，错题很多，抄也超不完。这时，应该归类，分类汇总之后，你会发现：你的多处错误竟然都是因为一个知识点不会造成的。有时，的确是多个知识点都不会，那么应该尽自己的最大努力，攻克一个是一个。“学无止境”是人生的一个态度，高中阶段的学习是有止境的，学会一个，不会的就少一个，考试时就应该多得一些分数。之所以越学越差，就是因为你对每一个知识点都是一知半解，似乎都学了，其实考试时又都不完全会，结果就得不到分数，这时你可能又归结为“粗心、大意、马虎等等”，而继续随波逐流，用一知半解的旧知识去理解和学习新知识，新知识对你来说就会更加难学。可见：关键是“学一个、懂一个、会多个”，要追求“多题一解”。“打井”原理可能对你有所启发：挖了多个井，都未出水，结果劳而无功，一无所获。其实不是下面没有水，而是挖的深度都不够。

第五、记账

你的学习一定要有一本账，你什么时候做得好，记下来，什么时候错了题，记下来(注：账本上只记“今天错题为《备忘录》第几页第几题)。课下几点几分学了英语，记录好；几点几分至几点几分学了物理记下来。把你生活中锻炼、学习的分分秒秒记录在你的账本上，把你每次作业和考试中的正确题数、错误题数和错误题号(《备忘录》上的页号题号)一一记录在你的账本上。把你每天学会的知识点都记录在账本上，以备明天、后天再检查一下自已是否真正掌握了这些知识点。在账本上过去了几天的知识点，你一定要学会并能熟练掌握。

账本记录的是你学习、锻炼中每一个细节。这样记下来，在校生活中，每天约有一页32开纸的记录量，不在校时可能有两页32开纸的记录量。在星期和假期里千万不能间断。把你的账一天天积累起来，这就是你所走过的第一之路。

第六、惜时如金

被誉为“发明大王”的美国科学家爱迪生从来不让自己空闲一会儿，只要脑子里出现一个新的想法，无论吃饭吃到一半时，还是半夜一觉醒来时，他都会立即抓住不放。他每天工作十几个小时，直到实在疲倦，才在实验室内稍睡一会。由于他每天工作时间比一般人长得多，相当于延长了生命，所以在他79岁时，就宣称自己是 135岁的老人了。时间就是生命，时间可以创造奇迹！道理虽然十分简单，然而在现实生活中，真正懂得珍惜时间的人却不是很多。所以，有志者就应当像那些科学家一样惜时如金，分秒必争。

虽说在素质教育的今天学校不排名次，但学习出类拔萃是我们努力的目标，是我们考上高一级学校的必要条件，也是我们走向社会后，做好每一件工作的资本。同学们，去争取第一吧。如果你一年年按上面的要求做，你一定能占第一。

如果大家都这样去做，即使你占不了第一，一定也能成为出类拔萃的学生，因为大多数的同学没有这样的毅力，没有这样好的学习方法和生活方式。同学们，为美好的明天努力吧！

第三篇：六大习惯改善

6大不良学习习惯及纠正 一》厌学：厌学与之对应的是“乐学”，通过我们与大量的学生接触，发现厌学与乐学之间最大的区别在于对待学习的态度。厌学的学生往往把学习当初一种家长，老师要求的苦差事来做，把知识仅当做通过考试和获得高分而必须掌握的，学习很不投入，很不积极，往往被学习拖着走，非常被动，学习效率很低，效果自然也很差，而且厌学的学生在中小学由于学习压力和要求，被迫努力，即使获得不错的成绩，一旦没有了压力与要求，就会放弃努力，变得颓废堕落。而乐学的学生则会主动收集各种有意义的书籍，网络媒体，从生活各方面充实自己，他们一旦投入学习，就会非常专注，很少分心。对发现的问题喜欢刨根究底，对掌握的知识常常举一反三，与生活相联系。他们把学习当成自己的事，无需父母，老师的提醒，自觉合理安排自己的学习和生活，可以说乐学者学习就是理解生活，理解社会，理解自然，通过学习解决生活中各种各样的疑难和问题，获得成就感。

总而言之:厌学对待学习的态度是消极，被动的；而乐学对待学习的态度是积极，主动的，通过学习获得知识从而获得成就感，获得成就感进而促使他们获得更多的知识。厌学就陷入了学习的恶性循环，乐学就进入了学习的良性循环。如何克服厌学的坏习惯呢？

1》保持积极的心态，是克服厌学的法宝

很多厌学的学生往往与老师的态度有关，被老师放弃的学生更容易厌学，同样是一群学生，老师的态度是积极与消极，学生的表现截然不同，这一切发生的根本在于老师的态度，可见克服老师态度的影响，使自己保持积极的心态，是多么的重要。2》克服自卑心理，是根治厌学的另一大绝招

很多学生成绩不好，经常受到老师，同学，父母的白眼，讥讽甚至嘲笑。其实他们学习成绩不好，并不一定是学习能力有缺陷，很大程度上是对学习的认识不够。由于受到的白眼多了，讥讽，嘲笑多了，随着时间的推移，积累多了就变得自卑，变现得更像是学习能力不足。一对一教育要做的：帮您孩子安排一位责任心强，教学经验丰富，有耐心的好老师，让孩子得到公平的对待，唤起他的勇气，让他自己能得到突破，我相信一样可以取得好成绩。2马虎

马虎就是做事粗心大意，丢三落四。把自己有能力做好的事情弄得一塌糊涂，把自己能最对的题目做错。产生马虎的原因：

1》态度问题。学习态度不端正，敷衍了事，对知识的理解囫囵吞枣，做作业敷衍塞责，马马虎虎凑合就行。

2》性格问题：性格急躁，做什么事都急急忙忙，难免出错。

3》习惯问题：养成了马虎的习惯，做什么事情都大手大脚，马马虎虎。

4》熟练程度问题：知识点掌握不到位，顾此失彼难免出错。在半生不熟的情况下最容易出错（不熟，非常熟为什么不容易出错„„„„）题目不难，知识掌握不到位，思想麻痹，出了错。

5》考试焦虑问题：不少学生对考试心理负担过重，平时不容易出错的题目，一上考场，一紧张就错。

一对一教育要做的:针对不同的原因采取不同措施。如果是学习态度问题，我们就要让学生知道马虎的危害性，改变态度不认真；如果是性格问题，就要性格训练；习惯问题就要让孩子养成严肃，认真的习惯；知识点不熟练，就要强化重难点，巩固，夯实。考试焦虑问题，我们就会减轻学生心理负担。

心理励志、学习规划老师，会从马虎对目前测验、期中、期末考试排名，中、高考升学以及以后的生活影响，让孩子充分意识到马虎的危害性；同时利用正检法，反检法，重复法改变孩子马虎的习惯；特别值得强调的是：改错本、草稿纸、审题、剖析习题对于纠正孩子的马虎习惯非常重要。

改错本：由于马虎，难免出错，不认真分析总结，就不会吸取教训。„„„„„„„„„„ 草稿纸：数学，作文都会使用草稿纸，现在很多学生对草稿纸不认真。马马虎虎，乱七八糟。往往错题就出现在草稿纸上，由于过于凌乱，一不留神就出错。而且写得乱，往作业、试卷上抄答案抄错了。所以草稿纸千万不能草。我们不要求非常工整，但至少按顺序，能辨认。一旦感觉不对，还可以从草稿纸上找出错在哪里？原因是什么？及时纠正。而无需从新花时间重做。

审题：很多学生，学习成绩不理想，并不是不会做，而是而是审题不清。题目一般要审3遍。第一遍弄清题意，问题是什么？已知条件有哪些？第二遍老师为什么要出这道题，要考察什么？第三遍题目里面是否有“埋伏”（老师出题往往出学生容易出错的，容易混淆的）同时审题还可以让学生静下心来，克服急躁情绪。所以纠正马虎不在于做题，而在于审题，一定要注意审题。

剖析习题：要在读懂题意的基础上，弄清问题是什么？已知条件是否都运用了？公式、定理是否准确？表达是否合理规范？哪些是隐藏的已知条件？已知条件与问题的内在联系，我们如果能够分析出他们之间关键的几步，一道题目可能就迎刃而解。3目标

没有目标的努力是没有实际意义的，没有目标的指引，学生的潜能就得不到发展。

目标不能定得太大，一旦没有完成，就会有一种挫败感。也不能定得太小，一下就完成，就会丧失拼搏的斗志。如何给学生定一个合理的目标？

一对一教育要做的：心理励志老师、学科分析老师结合孩子目前的学习情况与基础，激发孩子的学习潜能，调动孩子积极性，给孩子定一个合理的目标，把大目标分解成一个个小目标，当踏踏实实完成了一个个小目标时，才有冲击大目标的实力与自信，到时候完成自己的目标水到渠成!4计划

计划就是对自己要做的事，要达到的目标有一个时间规定，有要求、有措施、有安排、有步骤。

什么样的计划才有效？

一个有效的计划有点要具备：可量化，具体化，能实现，有效果，时间期限这5点。特别是可量化和时间期限。如果不具备这两点那么计划就可能是空头支票，毫无意义。怎么纠正孩子没有计划的坏习惯？

1》意识到时间的紧迫感，不能吊儿郎当，总想着明天（明日复明日，明日何其多„„„„）2》学会利用和把握时间。时间是最宝贵的，它一去不复返，分分秒秒不起眼，一旦过去，就不再回来。学生的任务就是学习，学习计划可以划分为周一到周五计划、周六周天计划、寒暑假计划、考试复习计划„„„„

从时间上除上课时间外早自习与放学回家计划，早自习记忆、背诵基础知识，放学回家复习、作业、预习，周末小结性归纳、作业、复习、参加课外活动、如果某些科目比较薄弱就要课外辅导。

一对一教育要做的：学业规划老师根据孩子实际情况，指导学生制定一个学习计划，由于孩子对计划的自我监督能力有限，我们学科班主任会对孩子的计划起监督、提醒作用，家长也是需要配合的，相信一定可以让孩子设定目标，按照计划，有条不紊走上学习的正规！5磨蹭

磨蹭是指做事不麻利、不及时，动作迟缓，节奏缓慢。

主观原因：1》学习目标不明确，问“为什么学习”答“不知道”、“谁知道学习有什么用”、“我妈非要逼我学习”这种漫无目的，怎能不磨蹭。

2》学习兴趣不浓。有的学生只想玩不想学，除非有家长催促才会快点，否则任其时间消耗。3》性格问题。慢性子，做什么都磨磨蹭蹭。4》习惯问题。做事磨蹭，不觉得有什么不妥的。

5》时间观念不强。不少孩子总是觉得时间过得慢，对磨蹭不以为然。

客观原因：1》不少人还处于慢节奏的生活和工作中，这对孩子的学习生活有一定的影响。2》传统思想。不少家长对孩子的磨蹭庇护。“孩子还小，慢慢来，别催他”久而久之，大部分时间放任，小部分时间要求。还有就是孩子放学回家，无人管理，边做作业边玩也容易使孩子磨蹭。

3》学习压力过重。很多学生成绩不好，家长加码。作业做完也不让玩。时间长了，作业做快了也给留，不如索性拉长时间，边做边玩。怎么纠正孩子磨蹭的坏习惯？

1》加强时间价值观念。时间是世界上最宝贵的东西，既长有短、既快又慢，最容易失去有无法复得，不能买、不能借，留不了，回不去。如果我们磨蹭消磨时间就会让它一去不复返，我们只有抓紧它，珍惜它，才会使它延长。而且成功的人都有一个共同的特性——珍惜时间（爱迪生、居里夫人、达尔文、鲁迅、巴尔扎克）

2》把作业当考生。考试是有时间限制的，时间一到就强行收卷。我们要要求在最对、做好的前提下，尽可能缩短时间。

3》闹铃提醒，闹铃时间提前作业时间10分钟，闹铃一响，就提醒自己要加快进度，滴滴响声也能产生紧迫感！

4》留出休息时间。做完作业，安排一部分休息时间。让自己学有学样，玩有玩样，“专心学习，痛快玩”。

5》做时间计划表。早晨几点起床，多长时间洗漱，多长时间吃早餐，放学回家，什么时间点复习，什么时间点作业，什么时间点休息，合理安排学习和生活。计划越周密、详细越好，利用时间的“边角余料”学习。大块时间很重要，片刻光影也珍惜！6不专心

做事注意力不集中，上课、作业可能想着周天到哪去玩？自己喜欢的动画片、电视剧快到了„„„„

导致不专心的原因

1》身体原因：蛀牙、皮肤瘙痒、肠胃不适、感冒咳嗽、疲劳、饥饿，身体不适，学习注意力不集中，学习时无法专注于学习内容。

2》心理原因：自尊心受挫，心理不平衡，受到老师、家长的批评，与父母争吵，无法专注于学习。

3》外界干扰：电视节目声音过大、父母吵架等与学习无关的外界干扰，更容易在大脑皮层建立兴奋点，无法专注学习。

4》阅读内容不当：阅读过难或过简单，又有另一新异事物吸引注意力，精力分散。太难觉得与所学知识无联系，容易犯困；过于简单，好像是以前基础的简单重复，没意义。纠正措施: 提高责任心：对学习越有责任心，越能长时间专注于学习，即使受到外界的干扰，也可以抵制干扰，而对学习没有责任心，思想上就懈怠。严格要求，约法三章：

第四篇：习惯成就信念

习惯成就信念

有的时候，忽然觉得不能就一直这样。

生活给了我们许多机会，我们在抉择中习惯着走以往的套路。

回头看看，我还是我。

昂头看看，有成就的人基本上是和自己对着干的----当然对事不对人，谁不爱自己呢。

他们知道习惯是非常重要的，那会影响一个人的信念。

所以，他们有很强的自我塑造能力，将自己的习惯打造成世人眼中的气质、修养、素质、信任等等。

行为科学研究得出结论：一个人一天的行为中大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的。即便是创新，最终也可以演变成习惯性的创新。由此，足见习惯的力量。

一切的想法，一切的做法，最终都必须归结为一种习惯，这样，才会对人的成功产生持续的力量。

另一个研究结论是：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复，会形成稳定的习惯。即同一个动作。重复21天就会形成习惯性动作。同理，同一个想法，重复21天，或重复验证21次，就会变成习惯性的想法。

所以，一个观念如果被验证了21次以上，它十有八九已经变成了你的信念。

《忠犬八公的故事》陪

伴我感性的泪水欣赏过三

遍。理性的分析一下：

HACHI，它日复一日的等

待，收获的都是与主人朝夕

相处的快乐。这个周期是几

年而不是几天，这渐渐成为

了它的一个习惯，甚至是一

种信念。于是，在PAKER

辞世以后，HACHI用它的余

生继续等待，同一时间，同一地点。

有人说学习HACHI的忠诚，我却觉得应该学习他

对习惯本能的坚持，习惯成就的信念是非常强大的，正

是这种信念催人泪下。

话说回来，塑造好的习

惯是最关键的。畅销书《富

爸爸，穷爸爸》有一著名观

点：穷人之所以穷是因为他

按穷人的方式思考问题，养成了穷人的习惯；富人之所以富裕，是因为他按照富人的方式思考问题，养成了富人的习惯。

习惯构成性格，性格决定命运。

没有改变不了的习惯，只有你不怎么想改变的习惯。

没有改变不了的性格，只有你不怎么想改变的性格。

没有改变不了的命运，只有你不怎么想要做好的事情。

做一个计划成功者，去有计划地为自己塑造好习惯。

也许，我们的环境是影响不了的，习惯的改变也许会成就不一样的我。想改变自己，想系统的自我塑造自己，那么，从习惯开始。

第五篇：习惯成就人生

习惯成就人生

曾经看到过这么一则报道：1975年，75位诺贝尔奖获得者聚会巴黎，记者采访其中一位： “你在哪所学校，哪个实验室，学到了你认为最重要的东西呢?”出入意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”记者十分惊讶：“在幼儿园能学到什么呀?”学者说：“把自己的东西分—半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息：做了错事要道歉；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

学者的话告诉了我们一个浅显而又深刻的道理：好的习惯让人终身受益，好的习惯必须从小培养。我们可以反思一下我们的教育：学生除了关心学习成绩还关心什么呢?从德育层面看，懂得尊重人吗?懂得尊重劳动吗?懂得尊敬师长吗?懂得诚实吗?懂得合作吗?懂得环保吗?从学习层面看，会听课吗?会做笔记吗?会阅读吗?会记忆吗?会独立完成作业吗?会总结吗?诸如此类，不一而足。到了大学却反过来补幼儿园、小学的课：不要逃课，不要作弊，不要浪费粮食，不要大声喧哗，不要随地抛洒废弃物，不要抄袭作业。多年来，教育内容改了又改，口号新而又新，教师们辛辛苦苫，学校的规章严而又严，手段“先进了”又“先进”。可教育效果为什么却差强人意呢?原因在哪里?答案是：我们对教育的认识和切入点出了偏差。我们做了许多无用功。学校教育是什么?教育家叶圣陶先生说：教育是什么，往简单方面说，就是培养习惯。哲学家培根说：“人白幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”学校教育，传授知识固然重要，但更重要的是培养学生良好的习惯。这是符合人的持续发展观和人的心理发展规律的，在人身上，最终起根本作用的是青少年时期形成的良好习惯。“教”是为了“不教”。从这个意义上说，学校教育的眼光就应该更为长远，为学生的40岁以后着想，严格地训练和培养学生的良好习惯，使之在学生的成长银里不断增值。

习惯养成，方方面面，从何入手呢?我们先从学校教育中最常规：最具体的地方做起；以把地扫净作为突破口，培养学生劳动的好习惯；以把操做齐作为突破口，培养学生体锻的好习惯：以把歌唱亮作为突破口，培养学生审美的好习惯；以把字写好做好突破口，培养学生学习的好习惯；在此基础上不断地丰富、完善，使之更具操作性，考评性，形成《集美中学学生学习好习惯二十条》和《集美中学学士行为好习惯二十条》，有每天必做的，有每周必做的，有每月必做的；—节课怎么做，下课做什么，回家做什么都有具体的规定：人人有事做，事事盲人做；全员抓，全面抓，全过程抓；自查、互查、小组查、教师查、家长查：处室查；每周一统计，每月一颁奖；在此基础上，进而提高习惯养成的层次，从常规到品质，从琐屑到规律，内化为素质，升华到道德品质，学习品质的培养，达到学生自我教育，自我管理：自我评价的目的，真正体现出教育的主体性，这就是课改，这就是教育。