第一篇：我和女儿共成长 记个案观察记录中的点滴体会

我和女儿共成长 记个案观察记录中的点滴体会

很有幸，在女儿六个月时我俩共同参加了国家哲学社会科学规划“十五”重点课题《0——3岁婴幼儿早期关心和发展的研究》个案组的研究。在叶令仪老师与个案组组员的帮助下，我以母亲与研究者的双重身份开始了对女儿个案的观察记录与研究。从那时起，我成了一位幸运的研究者，女儿的个案将为我提供第一手的资料，而其中的观察记录与分析又可为自我管理和反思成长提供反馈；同时我成了一位幸福的母亲，我将深切体验女儿的成长，见到孩子成长的轨迹。现在，女儿已二十七个月了，回顾近两年所经历的一切，“共同成长”这四个字最能概括我的感受，在此先感谢叶老师及课题组给我这次参与研究的机会，我想“我会将它进行到底。”

在对女儿进行观察记录的过程中，得到以下体会：

体会一：对观察记录的认识由模糊到清晰。

在起初的观察记录中往往关注孩子新的发展，如新动作的发生与习得，随意性比较强。在观察记录的过程中缺乏全面的观察与分析，如事件发生环境、背景等。只是为了记录而记录，缺乏科学、严谨的态度。之后，在个案组活动的不断学习与研究中，对观察记录的认识逐步清晰：

其一，观察记录是一种有目的的行为。记录可作为观察与反馈之间的中间环节，作为家长可以通过记录看到孩子成长的轨迹；作为研究者可以通过记录分析婴幼儿在动作、语言、情感、社会性等各方面的不同发展特点以及采取何种有助于婴幼儿发展的教育行为。观察记录的最重要的目的就在于促进婴幼儿的发展。然而，当观察记录后不进行利用、分析、整理，并从中获得有关的启示，那么，先前的观察记录从研究的角度来讲是无任何意义的。其二，观察记录是一种有丰富意义的行为。

1、观察记录以书面或摄像等形式保留下来，比大脑记忆更具客观性与真实性，不容易随时间的推移而消退；

2、在记录的过程中，记录者对观察到的现象进行重新整理，有一个思考与重整的过程；

3、观察记录中能引起对某个问题的关注，引发有价值的思考与研究；

4、长期的观察记录不仅能促进记录者的专业化水平，还能充分了解孩子的发展过程与不同特点等；

5、有一定目的的长期观察记录能检验某些研究的问题；

6、观察记录的资料能作为个案研究的档案资料，对研究者与家长都有较高的价值。体会二：对观察记录的做法由零散到规范。

在初期的观察记录中采用过众多方法，书面记录、照片记录、摄像记录 等，方法虽多

但零散，缺乏规范性。通过与个案组专家的交流，大家的指导，逐步规范了做法，有重点地采用书面记录为主，声像记录为辅的方法，突现目的性、过程性、递近性、客观性、有效性。其一，现场式的自然观察记录与情景观察记录。

1、现场式的自然观察记录。在现场速记的过程中，对孩子在日常生活状态下发生的语言、动作等进行记录与分析。由于孩子在自然的状态下，不受干扰与控制，所以得到的信息不仅真实，而且丰富。这样的原始记录应当是客观的、具体的，重细节与过程，抓住孩子的神态、心情、语言、动作等，保留行为事件的本来顺序与真实面貌，同时也为分析与研究提供线索与切入口。

2、现场式的情景观察记录。在现场速记的过程中，注重生活情景性，观察记录孩子在特定情景中的行为表现等，对某方面特定的领域研究最为有效。情景观察记录中，在控制与改变某些条件时要保持情景的自然与真实性，记录中切忌对孩子的动机、心理等做主观的猜测。

其二，回忆式的开放记录。这种观察记录的采用往往有特殊的因素，如当与孩子在共同参与式的活动中，现场不允许即使记录；有时孩子突发的事件现场没有条件即使记录；有的在观察过程中现场没有意识到，事后却可能因为某种触动回忆起来，认为特别有价值的。这样由于一些特殊的因素，事后回忆性地进行开放的记录与分析，也可大大丰富记录的内容。但无论是何种观察记录都应考虑其背景与过程，并不是孤立的，可能有一定的背景、影响因素、它是连续的等等。

体会三：观察记录中遇到的问题日渐突现。

问题一，观察记录的持久性与个人精力、体力无法保证之间的矛盾。

问题二，观察记录的情感性（主观性）与客观性之间的矛盾（这对于既处于母亲又处于研究者双重角色的我来讲很难把握与处理）；

问题三，观察记录的质与量之间的矛盾（关键在于难以既保质又保量）。

以上只是我在对女儿观察记录中的点滴体会。至于那些遇到的问题，我想，在以后个案研究组的活动中定会得到解决，正如童话故事《青蛙王子》中所讲的那样：公主在找到真正的王子之前定会吻许多的青蛙，让我们也真诚地去关心孩子们，定会得到他们的回报！后附观察记录案例：

2002.7.29（十五个月零十七天）

糖糖手里拿着爸爸的手机摆弄。爸爸走进房间，发现手机正被女儿乱按，立即生气了，说：“是谁给她的？！！”“她自己拿的，”我说。“不要给她玩！说过多少次了，不能让她玩手机！”爸爸说话的声音又响，又凶。在一旁的糖糖瞪着眼睛朝爸爸看。爸爸走过去，一下子夺走了糖糖手中的手机。糖糖“哇哇”叫了起来，但没有哭。然后，她伸出双手，冲着爸

爸大叫：“拿、拿、拿！！”爸爸生气地说：“不许玩！再乱拿爸爸的手机打屁股！”糖糖立即由坐站了起来，跺着双脚（带跳），双手使劲乱甩，随后大声而生气地说了一串自己的语言：“#￥*****—……%￥·￥%……*￥*”那大声叫喊的神情与刚才爸爸训她的一模一样。

大叫了一会儿，她走到我身边，张开双手要我抱，并说：“街街去。”

分析：

糖糖的行为：近阶段，糖糖的情感和行为发展进入了一个暂时的不平衡期，变得很不听话。而且，近期突然间各方面获得了许多新能力，随着动作的发展活动的范围也日渐广泛，对新鲜的事物都要尝试。她坚持自己要去做许多事情，但又表达不清或得不到成人的理解与支持而常发脾气。这次与爸爸间的冲突就是由于玩手机得不到爸爸的支持并受到爸爸的训斥而引起的。不过脾气来的快，去的也快，只要稍转移注意与引导，还是比较容易平息的。可能这种现象正是情感与行为循环性的表现。

爸爸的行为：在处理糖糖玩手机的问题上，爸爸的态度过于粗暴、简单，因为他毕竟没有这方面的专业知识，只知一味阻止与训斥。但在这种情况下我并没有介入，因为当夫妻双方在教育孩子的问题上发生矛盾时，当着孩子面的争执会造成许多不良的影响，而且在气头上的爸爸是根本不会听我的关于孩子发展特点问题上的解释的，反而会引起不必要的夫妻冲突。事后慢慢沟通才是最有效的。

从另一个角度来讲，让孩子在这种自然的家庭环境中成长也是有必要的。可能在父女的冲突中，糖糖也会得到某种发展的。

第二篇：幼儿园观察记录：我和女儿共成长

《我和女儿共成长》是一篇幼儿园观察纪录，适合幼儿园教师使用。

幸运的是，女儿6个月来，我们参加了国家哲学社会科学计划十五重点课题0~3岁婴幼儿早期关心和发展的研究案例组的研究。在叶令仪老师和案例组成员的帮助下，我以母亲和研究人员的双重身份开始了对女儿案例的观察记录和研究。从那以后，我成为了幸运的研究者，女儿的案例为我提供了第一手资料，其中的观察记录和分析为自我管理和反省成长提供了反馈，同时我成为了幸福的母亲，我深刻体验女儿的成长，看到了孩子成长的轨迹。现在女儿已经二十七个月了，回顾过去两年经历的一切，共同成长这四个字最能总结我的心情，在这里首先感谢叶老师和课题组给我这次参加研究的机会。我想我会把它做到最后

在观察女儿记录的过程中，有以下经验

体验1:观察记录的认识从模糊到清晰。

在最初的观察记录中，关注孩子的新发展，比如新动作的发生和习惯，自由性很强。在观察记录的过程中缺乏全面的观察和分析，如事件的环境、背景等。只是为了记录而记录，缺乏科学、严格的态度。之后，在案例组活动的学习和研究中，对观察记录的认识逐渐明确

一是观察记录是目的性的行为。记录可以作为观察和反馈的中间环节，作为家长可以通过记录看到孩子成长的轨迹，作为研究者可以通过记录分析婴幼儿在动作、语言、感情、社会性等各个方面的发展特征，以及婴幼儿发展的教育行为。观察记录最重要的目的是促进婴幼儿的发展。但是，观察记录后不进行利用、分析、整理，从中得到相关启示，以前的观察记录从研究的角度没有意义。

其次，观察记录是有丰富意义的行为。

1、观察记录以书面和照相机等形式保留，比大脑记忆更客观和真实，随着时间的推移不易消失

2、在记录过程中，记录者重新整理观察到的现象，有思考和重新整理的过程

3.观察记录能引起对某个问题的关注，引起有价值的思考和研究

4.长期观察记录不仅能促进记录者的专业水平，还能充分理解儿童的发展过程和特点

5.有一定目的的长期观察记录可以检查一些研究问题

6、观察记录的资料作为案例研究的资料，对研究者和监护人有很高的价值。

体验2:观察记录的做法从零散到规范。

早期观察记录中采用过多种方法，如书面记录、摄影记录、摄影记录等，方法多但分散，缺乏规范性。通过与案例组专家的沟通，大家的指导，逐步规范做法，重点采用书面记录为主，声像记录为辅的方法，突出目的性、过程性、接近性、客观性、有效性。

一是现场式的自然观察记录和情景观察记录。

1、现场式的自然观察记录。在现场速记过程中，记录和分析孩子在日常生活中发生的语言、动作等。孩子处于自然状态，不受干扰和控制，得到的信息不仅真实，而且丰富。这样的原始记录客观具体，重视细节和过程，抓住孩子的表情、心情、语言、动作等，保持行为事件的原始顺序和真实面貌，同时为分析和研究提供线索和切入口。

2、现场式的情景观察记录。在现场速记的过程中，注重生活场景性，观察记录儿童在特定场景中的行为表现等，对特定领域的研究最有效。在场景观察记录中，在控制和改变某些条件时，必须保持场景的自然和真实性，在记录中不主观猜测儿童的动机、心理等。

其二，回忆式的开放记录。这种观察记录的采用往往有特殊因素。例如，在与儿童共同参加的活动中，现场不允许记录的儿童突发事件现场有时无条件记录的观察有在观察过程中现场没有意识到的情况，之后也许会因为某种感动而回忆起来，特别有价值的情况。这样，由于一些特殊因素，记忆可以在事后开放的记录和分析中大大丰富记录的内容。

但是，任何观察记录都应该考虑背景和过程，不是孤立的，有可能有一个坚定的背景、影响因素、连续性等。

体验3:观察记录中遇到的问题越来越突出。

问题一，观察记录的持续性与个人能量、体力不能保证的矛盾。

问题2，观察记录的感情性(主观性)和客观性的矛盾(这对于既在母亲身上又在研究者身上的我来说很难把握和处理)。

问题3，观察记录的质量和质量之间的矛盾(重要的是质量和质量都很难保证)。

以上只是我对女儿观察记录中的点滴心得。关于面临的问题，我认为今后案例研究组的活动一定会解决。就像童话《青蛙王子》所说的那样，公主在找到真正的王子之前一定会吻很多青蛙。我们也真诚地关心孩子们，一定会得到他们的回报！

附上观察记录案例:

2002.7.29(15个月17日)

糖手里拿着爸爸的手机玩弄。父亲进了房间，发现手机被女儿推着，很快就生气了。是谁给她的？她自己有，我说。不要给她玩！说了好几次，不要让她玩手机！爸爸说话的声音又响又凶。旁边的糖瞪着眼睛向父亲看。爸爸走过去，一下子抢走了糖手机。糖糖哇哇叫了，没哭。然后，她伸出双手，向父亲喊道:拿，拿，拿！父亲生气地说:不要玩！拿着父亲的手机打屁股！糖糖立即站起来，踩着双脚(带跳跃)，双手用力摇晃，然后大声生气地说着自己的话。#￥**********************************

喊了一会儿，她走到我身边，张开双手抱我，说:去街上。

分析:分析:::

糖的行为:最近，糖的感情和行为发展进入了暂时的不平衡期，变得不听话。而且，最近突然各方面获得了很多新能力，随着动作的发展活动范围也越来越广泛，必须尝试新鲜的东西。她主张自己做很多事情，但是不清楚或者得不到大人的理解和支持而发脾气。这次和父亲的冲突是因为玩手机得不到父亲的支持，被父亲斥责。但是，脾气来得快，去得快，稍微转移注意和引导，就容易平息。这种现象可能是情感和行为循环的表现。

父亲的行为:在处理糖玩手机的问题上，父亲的态度粗暴简单，结果没有这方面的专业知识，只知道停止和斥责。但是，在这种情况下，我没有介入。夫妻在教育孩子的问题上发生矛盾的时候，在孩子面前的争吵会产生很多不良影响，而且生气的父亲不会听我对孩子的发展特征问题的说明，反而会引起不必要的夫妻冲突。之后慢慢沟通才是最有效的。

从另一个角度来说，也有必要让孩子在这样的自然家庭环境中成长。

第三篇：个案观察记录

个案记录

1、我们应该关心她

平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

一天来园后，我忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：项鑫小朋友一边走着一边在哭，李畅在轻轻扶着她走，走在旁边的杨倩说：“哎呀，那么娇气呀！” 李畅气呼呼的说：“他病了，你怎么能那样呢！我们应该关心他的，老师让我们要互相关心的。你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了项鑫哭的原因，原来项鑫来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我马上送他到卫生室看了看，医生说他喘岔气了，一会儿就好了。

送他回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，项鑫怎么了？项鑫怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，项鑫没事了，他喘岔气了。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。”并着重表扬了李畅小朋友，让其他小朋友向她学习。

从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

2.“车”带来的主题

春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一起，一副兴高采烈的样子，今天他们都带来了自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发现与感受。俞林浩指着自己的大车说：“我的大车可以翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻便！”项鑫推起自己的小推车说：“我的车可以推很多土，玩起来也很好！”„„看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣，我开始思考：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们开始收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每天区角活动时我和孩子们一起看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很高兴，我还故意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同研究，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车、、、、、、、，顿时，我们的教室顿时成了车的世界，车辆成了大家的关注点。

通过这次对“各种各样的车”活动观察与分析，让我深刻地感受到——孩子们就像各种车，在教师的引导下，在宽阔的跑道上，自由的奔跑！

3、激发创新，捕捉孩子的创新火花

创新是一个民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，担负为人才培养奠基的艰巨任务。因此，作为一名幼教工作者，应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的创新能力。

今天上午，在组织综合活动欢乐的元宵节时，许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受通过美术表现出来，当我走到项鑫身边发现他画的尽是坦克车、大炮、战斗机等，我似乎有点不满意，心想这么欢乐、祥和的节日，你的画火药味怎么这么浓。但是我转念一想还是听听他有什么想法。于是我问他为什么这样画，他兴奋地说：“老师，这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节；这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了，他们也在庆祝元宵节；还有„„”。听！孩子的想象力多么丰富，我真的很庆幸刚才有耐心倾听他的想法，才没有伤到他的自尊心，同时也让自己倾听到其内心的语言。因此，教师只有认真倾听才能发现孩子的闪光点，切忌说“你怎么这么烦呢！”“你没看我正忙着吗，一边玩去！”“你真傻！”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应该放下手头的事情，做出注意倾听孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他们产生创造的兴趣。

幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到老师是自己最忠实的支持者。因此，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到老师是可以沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的激情，表现自己的感受。

4、沙水游戏中，让孩子自己解决问题

幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。

主题活动<动物王国>之后,根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，项鑫说：“朱老师，动物园里没有动物怎么办呢？管林熙薛玲珑黄辰婧几位女孩子说：“诸老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢？”俞林浩说：“老师，没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现项鑫带橡皮泥来做小动物；管林熙薛玲珑黄辰婧等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；俞林浩带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了„„等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。

人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。

沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过沙水游戏，可以让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也可以说幼儿是在游戏中成长的。

因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。

5、下班后，看到的、、、、、下班后, 在门囗等待已久的家长, 随着保安人员把大门敞开, 孩子们安安全全的让家长接走, 日复一日, 年复一年, 我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.一天没见到孩的家长, 心里总觉得对孩子说些什么, 总想把积攒了一天的思念之情, 告诉亲爱的小宝宝.你看, 一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇, 要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。

家长通过与孩子谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，对幼儿进行了潜移默化的教育。

第四篇：幼儿个案观察记录

幼儿个案观察记录

幼儿姓名

吴易萌

幼儿年龄

5岁

指导教师

袁婷婷

幼儿班级

樱桃

主要问题

1、幼儿在运动中比较胆小，不敢尝试有挑战的运动内容

2、幼儿身体的平衡能力不够

预期发展要求

1、提高幼儿对运动的兴趣，乐于尝试不同的运动器械和材料。

2、提高幼儿身体的平衡能力，能在有一定间隔的物体上较平稳的行走一段距离。

措施方法

1、通过各种途径，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，走，跑，跳，平衡等，发展其动作的协调性。

2、密切关注幼儿在运动中的表现、需要，给予适时、适当引导支持，鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质。

3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性。

幼儿个案观察记录（9）月

幼儿姓名

吴易萌

幼儿年龄

5岁

指导教师

袁婷婷

幼儿班级

樱桃

观察记录

今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动。设置了一系列的障碍，如：过彩虹桥、爬山坡、打怪兽等最后救得小鸟完成任务。吴易萌小朋友在彩虹桥面前停了下来，她看了看，用脚踩了一下轮胎试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促她：“你快一点呀。”萌萌在同伴的催促下只得鼓足勇气前进，在轮胎上的她战战兢兢，每跨出一步都要试探好几次，脚刚迈出去身体就开始摇晃，走到第二个轮胎一脚踩空滑了下来。

情况分析

吴易萌小朋友是我班比较胆小的孩子。和妈妈沟通了解到在家中父母给予幼儿体育锻炼的机会比较少，动手的机会也很少，在家中几乎都是包办。在平时的运动中，她不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动，带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械她都不会去玩。在今天的挑战活动中，她没有完成任务。活动对她来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。

幼儿个案观察记录（10）月

幼儿姓名

吴易萌

幼儿年龄

5岁

指导教师

袁婷婷

幼儿班级

樱桃

观察记录

户外运动开始了，萌萌小朋友走上了彩虹桥的第一个轮胎，身体还有些摇晃，萌萌张开双臂让自己的身体保持平衡后勇敢的迈出了第一步，成功的走上了第二个轮胎，当走过第3个轮胎时没稳住掉了下来，老师走过去说道：“没关系，我们站上去再试一次，一定会成功的”在鼓励下，萌萌再次走上了轮胎，老师用手轻轻搭在萌萌的手上，有了老师的帮助，萌萌好像大胆一些了，连着走过了好几个轮胎，成功的闯关，老师说道：“萌萌你勇敢的走过了彩虹桥，好棒！再试一次好不好？”“嗯，好的”萌萌使劲的点点头，露出了自信的笑容又一次走上了彩虹桥，萌萌感觉没那么害怕了，在连续几次的鼓励和练习下，萌萌已经能够独立走过彩虹桥的所有轮胎了。

情况分析

在今天的活动中，萌萌对轮胎的高度和轮胎之间间隔的距离还是有些害怕的，但在老师的帮助下，让萌萌对轮胎的害怕程度减少了，成功走过彩虹桥后，老师及时的鼓励让幼儿更加的自信，增加了幼儿继续挑战的信心，通过一次一次的练习，萌萌对自己身体的平衡掌控的更好了，身体的平衡能力有了一定的提高。

幼儿跟踪观察小结

幼儿姓名

吴易萌

幼儿年龄

5岁

指导教师

袁婷婷

幼儿班级

樱桃

发展总结

经过两个月的追踪与指导，萌萌能在有一定间隔的物体上较平稳的行走一段距离，身体的平衡能力有了提高，对运动的兴趣了有了提高，在老师的鼓励下也敢于尝试不同的运动内容了。

幼儿个案计划

幼儿姓名

姜煜炜

幼儿年龄

5岁

指导教师

袁婷婷

幼儿班级

樱桃

主要问题

1、与同伴相处时不太愿意分享，会出现攻击性行为。

2、自控力较弱。

预期发展要求

1、能与同伴友好相处，愿意分享。

2、提高自我控制能力

措施方法

1、通过老师对孩子的观察、正确对待孩子的攻击性行为,积极发挥他的长处、肯定他的优点,使幼儿成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样。

2、不在同伴面前损害他的自尊心,注意挖掘他的“闪光点”

3、逐步增强他的自控能力,培养他的坚持性。

4、通过与家长交流、取得家园教育一致,并能理解和支持教师的工作

幼儿个案观察记录（11）月

幼儿姓名

姜煜炜

幼儿年龄

5岁

指导教师

袁婷婷

幼儿班级

樱桃

观察记录

今天中午吃完饭后，小朋友们在玩具推车上把自己带来的玩具和小朋友们交换玩。

姜煜炜从书包拿出一个会发光的奥特曼，小朋友都喜欢玩他的玩具，姜煜炜不愿意给他们玩。

老师：“姜煜炜你能和小朋友一起分享你的玩具吗？”姜煜炜：“我不愿意”老师：“那下次你和小朋友一起交换。

这样大家就更喜欢与姜煜炜一起玩了，因为姜煜炜是一个很大方的小朋友。”姜煜炜点点头。

情况分析

姜煜炜小朋友普遍存在以自我为中心的心理现象，让幼儿慢慢的学习交往的技能要循序渐进。

在记录中我提出让姜煜炜与小朋友交换自己玩具的时候，姜煜炜不愿意与小朋友交换，我想给他一个缓和的时间但我还是给他提出了要求下次与小朋友交换玩具。

在活动中充分发挥姜煜炜愿意帮助老师做事的特点，安排姜煜炜在小组里承担一定的任务，帮助同伴，发展幼儿的自信心。从而间接的发展它的自我控制能力。

针对以上这些情况，教师与家长进行沟通，希望能家园合作，共同来引导幼儿。

幼儿个案观察记录（12）月

幼儿姓名

姜煜炜

幼儿年龄

5岁

指导教师

袁婷婷

幼儿班级

樱桃

观察记录

上课时随意性较大，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友，经常拉旁边幼儿跟其讲话聊天，随意进入座位旁边的区域拿玩具玩耍。一天之内,告他状的小朋友接连不断:“老师,他打我”、“老师,他推我”。他会突然去撞前面的同伴;画画时,他会冷不丁地到别人画上画一条线;高兴时,他会突然打别人一拳.…问他为什么这样做,他说不知道。问他对不对,他会承认不对。

情况分析

看到孩子这段时间的表现,我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这特点,我认为如果过分关注他,只会扩大他的问题和缺点。如果就此釆取一些特别的措施,反而会使他感到自己与其他小朋友不一样,是个不好的典型,从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此,在他出现无意识失控行为时,我会设法加以阻止,但决不斥责他,也不实施压服教育,以免因自己的主观判断而伤害他然后,再找适当的机会,了解他的行为动机,耐心地告诉他同伴间的相处之道,暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时,我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励,让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外,我认为姜煜炜表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点,一旦别人不注意他,他就会感觉被忽视,就会作出一些过激反应(包括侵犯行为以引人注意。所以,我常常“故意”不去关注他的举动,逐渐使他也“忽视”自己。

幼儿个案观察记录（1）月

幼儿姓名

姜煜炜

幼儿年龄

5岁

指导教师

袁婷婷

幼儿班级

樱桃

观察记录

今天户外散步时,姜煜炜站在台阶上挥动着手臂,很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说:“你做的真好,真像一个小警察。现在,老师和几个小朋友扮司机和乘客,你当警察,我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话,用兴奋的眼神望着我,然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说:“你看小朋友都在等着你做游戏呢,我相信,你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下,很快地投入了游戏。在游戏中,我以角色身份不断给他以鼓励,直到游戏结束时,他都始终坚守岗位。对他的表现,我及时地给予了表扬和鼓励,孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。

情况分析

攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调,小朋友常常出于害怕而疏远他,满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意。为此,我尽量不在同伴面前损害他的自尊心,注意挖掘他的“闪光点”。当他带来蜘蛛侠玩具时,我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩;当他把散了好久的拼图整理好时,我便夸他手巧让全班小朋友向他学习;通过种种办法,使他逐渐树立自信感受到集体生活的快乐。

幼儿跟踪观察小结

幼儿姓名

姜煜炜

幼儿年龄

5岁

指导教师

袁婷婷

幼儿班级

樱桃

发展总结

在经过这三个月的跟踪观察教育后，孩子在渐渐改变了，尤其是在与同伴的交往方面改变比较明显，与同伴相处时攻击性的行为少了，也愿意与同伴分享玩具了。在自控力方面有进步，但还是要继续加强的，能够在成人的提醒下约束自己的行为，但是坚持性还是不够，对于孩子的改变不是一朝一夕的事，今后在自控力方面还是要继续对孩子进行观察与适时的引导。

第五篇：个案分析观察记录

幼儿个案观察记录

班级：中二班 观察教师：刘珂 观察对象：孙成城

观察目的：成城是这个学期才转到幼儿园。他是班上特别有礼貌的小男孩。一直认为他很乖巧，听话，但是第二天上学却有些闷闷不乐，还没到教室眼泪就留下来了。了解新生的基本性格、能力，帮助其更快的适应幼儿园的生活。

观察对象基本情况：四岁的成城，是我们班的插班生，该幼儿出生后一直由妈妈和保姆抚养，身体比较弱，易感冒每次感冒都有轻微咳喘；不喜欢吃青菜。

观察过程：

片段一2011年9月1日

第一天来幼儿园成城非常开心，情绪非常不错。在班上还有他的邻居“廷廷”一起游戏，但是进餐时，青菜刚刚放进嘴巴就开始呕吐。不吃一丁点儿青菜。片段二2011年9月2日

早上来园，成城拉着阿姨的衣服不松手，一定让阿姨送进校门。我一边哄着成城一边问道：为什么要阿姨送进来啊？昨天都是自己去教室的、、、、说完，阿姨见机离开了。成城开始哭闹说着要回家，到达教室后成城抽泣的说：“我要回家，我要阿姨。”

片段三：2011年9月9日

要睡午觉了，其他幼儿一会儿就进入两人梦乡，只有成城换好衣服躺在床上不停的翻滚。当我说：“成城，赶快睡觉吧！你会做个好梦的，梦见奥特曼。”成城却说：“老师，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡觉的，不然我睡不着。”在我的陪伴下，成城才进入梦乡。

分析：

1、由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请他，在班上只是和廷廷玩耍。刚刚加入到一个新的集体，对环境还不熟悉，没有安全感。

2、措施与效果：

1、加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和他保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。

2、通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。

3、通过家访和家长进行进一步的沟通，了解幼儿的性格及行为习惯，呼吁家长和学校进行配合。