第一篇：北京十一学校“不唯高考赢得高考”

北京十一学校破解高三困局“不唯高考赢得高考”

202_年07月26日 14:31来源：新华网 作者：李斌

在今年毕业活动中的泼水节上，校长李希贵和同学们。李强摄

编者按：不久前，一位教育厅长建议“废除高三”，理由是“高三反反复复复习，把孩子的思维搞得变形了，使他们对知识的欲望、对知识的兴趣磨灭了”。废除高三，只能是把高二提前变成高三。而北京十一学校提供了更现实、更积极的出路：改造出不一样的高三来。

升学率像一个魔咒。以提高这个数字为目的的教育改革，不是理想的改革。但评价一项教改的成败，在当下的中国又无法绕开它。北京十一学校202_届毕业生，三年前入校的中考录取分数线排在海淀区的第6位，三年后，高考600分以上的人数位居全市前三名，这样的成绩无疑将提振十一学校继续推进教改的信心。

上述高考成绩，不是题海战术的“战果”，而是在保护、激发学生学习兴趣，关注学生个性发展与情感需求的前提下，水到渠成的体现。学校如何保护学生，弱化高考指挥棒的负面影响，如何在这一年保持他们对学习和生活的热爱，如何让高三的教育坚持尊重规律、着眼长远，十一学校的探索给了我们启示。

可能有人会认为，在这所拥有雄厚师资力量的学校进行的高三课改，难以在众多普通中学推广，但毫无疑问，它代表了一个正确的方向，至少，各地的“超级中学”有条件群起而改之。6月8日，北京市高考结束后的第一天，一些毕业生又出现在王春易老师的生物教室里，有的翻看教室书柜里没有看完的书，有的在探讨因高考暂时搁置下的问题，还有人就是来看看自己曾经照顾过的花草鱼虫。

十几天后，北京十一学校的这些孩子依依不舍告别了中学时代。在丰富的毕业活动中（包括谢师会、泼水节、毕业典礼和舞会），他们用拥抱、热泪、泼水和动情的语言表达自己对学校的情感，并为每位老师献上独特的“答谢词”和礼物（如乌龟抱枕、手工制作的元素周期表、贴有每位同学照片的相册）。

校长李希贵在泼水节上被学生泼得浑身湿透。他很享受这种看得见的“平等”，“反击”起来也毫不手软。

因为高考，高三几乎与“压抑、枯燥、疲倦”等词画上了等号，但十一学校想用“生动、淡定、有追求、很阳光”这些积极乐观的形容词重塑高三的形象。“高三也是生命的重要组成部分，我希望学生们愉快地度过。”李希贵说，“如果这一段时光没有过好，埋下痛苦、苦闷的种子，未来就会结出苦恼的果子。”

十一学校在过去一年，致力于改变适合“苦闷的种子”生根、发芽的土壤。它大幅度缩减课时与题量，把大部分时间还给学生，激发他们自主探究的活力，使得他们在紧张的学习中依然保持对生活与梦想的热爱。

高三不改变 不是真正的教改

高三学年伊始，叶大家就向生物老师王春易提出：这一年，我不上你的课，也不做作业，行吗？她如愿以偿。

王春易32岁被评为特级教师，以引人入胜的讲课见长。她还批准了另外几名学生的申请。

在十一学校，符合一定条件的学生有申请不做作业、不听课的权利。每个人都可以灵活安排自己的学习时间和进度，以他们喜欢的方式学习。大一统的教学方式在这里已经不受欢迎。

总的来看，这所学校的高三显得有点“散漫”，它难免紧张，但压力已明显减轻。许多中学害怕看到学生松懈的状态，会刻意营造一种“高压”的氛围，把这些标语贴在教室：“今日疯狂，明日辉煌”、“血狼精神，与我同在”。十一学校却在高三提出新的主张：“将自主学习进行到底”，“讲给别人听是最好的学习方式”。

它重新定义了“课堂”的含义，在《十一学校行动纲要》中指出：课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非教师展示自我的地方；减少讲和听，增加说与做；学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。这些观点是全体教师讨论的结晶。

不过，要在高三继续这种“课堂”,一些老师担心高考成绩会受影响。普遍存在的观点是：教改只是高一高二年级的事，而到高三，放弃之前的探索，重新回到应试的老路，带着学生们一头扎进题海，是正常而现实的选择。

但王春易说：“如果高三不变的话，自主学习的改革就不是真正的变革。”她和生物学科组的同行，此前一年都在探索自主学习课堂，在高三是该坚持还是放弃，她也经历了犹豫和纠结，最终在去年6月18日的高三年级会上坚决表示：“我们绝对不会回到从前，绝对不会重新占领课堂，绝对不会像过去那样事无巨细地串讲每个知识点，不会再由老师总结梳理知识网络图，一黑板一黑板地写。”

学习有了动力 学习就会快乐

学校在争议声中以大幅度减少课时的方式，迫使教师们寻找新的教学策略：高三的每门课每周由6课时减少到4课时。晚上与周末都不补课，下午的大部分时间安排学生自习。

一些从教二三十年的老师声称，从未有过这样的经历，“心里很不踏实”。但化学组的一项统计表明：做完一套试题，大约只有三分之一的学生有问题，“如果在全班统一讲题，三分之二的学生只能是陪读”。而大部分问题在小组合作学习中就能得到解决，十道题中真正需要老师讲解的，可能只占五分之一。

老师们告别了“从头讲到尾，口吐白沫，还觉得时间不够”的状态，以前需要讲授8个课时的内容，现在只需讲两三节课。

事实证明，把课堂交给几十人主导远比一个人的表现更加精彩，而且避免了在高三反复炒“冷饭”的枯燥与低效。教学方式的改变能使旧知识焕发新活力。

十一学校的毕业班学生不能只顾自己的学习，他们还需要承担起指导同伴的责任，与大家一起分享自己的思考和理解。譬如叶大家，她复习生物的方式就是为同学“答疑”，她经常在教室里大喊：谁有问题就找我啊。而每一个同学都有机会成为某堂课、某份试卷的“主讲者”。在马莱丝的班上，他们会按照名单轮 3 流讲解英语试卷。“把一套试题分析透彻，比做很多套更有用。”她说，当时有“拼命要把别人讲明白的冲动”。

高三让人诟病的原因还在于它的急功近利，“高考考什么，就学什么”，使得它成了机械应试的“重灾区”。但十一学校大胆提出“不唯高考，赢得高考”。他们认为，在高三还需要继续为“培养有想法的学生”努力。

有想法的学生都“有问题”。高三年级的老师乐于看到孩子身上萌发的问题意识。一些人开始质疑权威、教材或命题，让王春易感到欣喜。在她的课上，有价值的问题会得到表扬，而提不出好问题的小组则要接受“命5道题的惩罚”。生物课像它研究的世界那样多彩，由阅读课、小组讨论课、动手实验课、习题分析课、师生问题讨论课、教师精讲拓展课、试卷讲评课等组成。

语文教师黄娟在高三思考的，是如何让这门学科“植根于生活，关注人的内心感受，让学生有自己的想法，而不单纯为了高考”。

她引进“时评”训练学生的思考与写作，先后编成10个专辑，包括小悦悦事件、乔布斯之死、虎妈狼爸现象、动车事故等。在这些专辑中，没有“一言堂”，她提供观点鲜明的文章，以及深入多元的信息链接，供学生讨论。

十一学校也有高考前的“百日宣誓”，但它的主题耐人寻味，带着调侃的味道“来真的”。誓词出自学生之手，但强调“心无旁骛，乐学为先”；“成败何惧，但求无憾”。

十一学校希望激发学生学习的动力，“当他们有了动力，学习就会变成快乐的事情”。事实上，近些年该校一直致力于课程开发和试验走班选课，希望建立起适合每一个学生的分级分类课程体系。

高三学部副主任杜志华老师介绍说，这些学生从入校之日起，就被要求学会管理目标、时间、方法、毅力和身体。高三正是检验这一学习成果的时候。他们各自制定并努力执行与众不同的课表，那些独特的学习计划常常精确到“分”。

从期待老师写下一黑板、一黑板的知识点到自己通过研究、分析、归纳、总结，把书“由厚读薄”，再 “由薄读厚”，马莱丝说，这种感觉很美妙。“原来是画重点，到高三下学期，开始往里添东西，看到一句话，能想到某道题，以及对某个知识点的深入理解。”她强调说，“就是在看的时候，脑子里会蹦东西。”

樊世奇则表示，她已具备这种能力：对于历史、地理与政治几门课，只需要三四张A4纸就能归纳出一本书的重点内容。

把题海变成游泳池

生物组组长王春易和她的同事发生了争论。她主张每天布置给学生的题量，只能打印在一张A4纸上。但其他老师坚持选用B4纸，它比前者要大一倍。“我是组长，必须听我的。”王春易说。但老师们在排版上动了脑筋，把A4纸排得很密。

高三学部主任田俊说，精选习题，不搞题海战术，避免学生自主钻研和消化的时间被架空，是十一学校高三课改的重要思路之一。

克制厌恶情绪，反复做题，是无数考生的学习常态。6月8日，河北某中学的一名毕业生，在网上展示了她高中的大部分考卷，堆起来高达2.41米。

即便北京的中学，大都也不敢轻视题海战术。邓琪君的初中伙伴在另一所中学读书，她在电话中抱怨“每天除了听课就是做题”。“她连上一份卷子错在哪里都不知道，就开始做下一份了。”邓琪君说，“他们的作业是我们的好几倍，每天晚上还要补两节课。”

方习鹏是一位有27年教龄的物理老师。他说：“每年的高三，师生都很辛苦。就考那么点东西，做了太多太多的无用功，得不偿失。”

他在去年暑假迎来变化。高三年级组奋战两个多月，打破知识点的条块分割，编写出各学科的复习规划书，把精华浓缩在一至两本册子里（如化学规划书仅140页）。“如果老师能够对考点、试题进行有效的提炼，就能有效减轻学生负担。”方习鹏说。

要让学生跳出题海，老师必须跳进题海。老师们浸泡在茫茫题海中，打捞最有价值的习题。有人一天的睡眠不足4小时。

“不做题不行，傻做题也不行。”数学老师崔君强说。他布置的作业很简单：“每日一练”的几道基础题（不会超过15分钟）和每个专题精选出的6道题（一次仅留1～2道解答题）。对有额外需求者，针对性地再提供两道题。

“不规定必须做多少，把选择的主动权交给学生。有的题就印10份，叫‘餐后甜点’，谁需要就提供给谁。”崔老师说，学生们在高三“快乐地累着”。

“做老师给的题目，觉得很爽、很有趣。”张蕾说，她在英语作业的记录表上，几乎每天都画一个“笑脸”，表达内心的感受。

“老师把大的题海变成了游泳池，很大幅度降低了我们溺死的风险。”张蕾笑着称赞那些“救生员”。和很多同学一样，她每天只做老师布置的题目，平均一门课的作业时间只需半小时。校方对15个班作业量的一次随机抽查显示：他们花在物理、化学和生物等学科上的时间平均为39分钟、38分钟和35分钟。

十一学校的这些主张曾让一名记者感到疑惑：难道你们不重视高考升学率吗？答案当然是否定的，只是它重视的方式与别的学校不同。“我们特别关注优异的成绩是如何获得的。”李希贵说，这关乎学校的育人目标。

他认为，研究学生20年后需要什么，比关注多少学生考上北大清华重要得多。“必须给学生时间，这样，他们才有可能在这一年里学不一样的东西，学他需要学的东西，学对他最重要的东西”。

高考不能替代生活与梦想

也只有跳出题海，学生才有时间和心情在高三过自己的生活。

“在十一学校生活期间，你留下印象最深刻的一件事是什么？”王宇橙的回答是：养薄荷的经历。

他在调查问卷上写道：“我承担了养薄荷的责任，起初并不上心，偶尔浇浇水。一次放假归来，发现它们几乎干死了，我很后悔、很自责，之后悉心呵护它们，每日浇水、松土、梳叶。此事让我学会了担当和负责。”

他认养的薄荷与绿萝、虎刺、岁岁红、蟹爪兰、巴西龟、青蛙等动植物一起，被放置在生物教室。高三一年，学生与生灵一起成长。他们中有人会在两个多月里每天去观察一条金鱼“怀孕”的情况，结果发现它是饱受腹胀之苦。一名女生在紧张的学习中还为一只小青蛙的死亡，“伤心了好几天”。

“我希望从我们教室走出去的学生，不仅成绩好，而且热爱生活、关爱生命、敬畏自然。”王春易说。

但历史老师赵文龙在网上看到的另一种高三生活，却更有代表性：一所中学的晨练，学生一边跑步一边看书。“我感到震撼和悲哀。”他说。在沉重的高考压力下，一些中学生选择撕书、烧书的行为发泄内心的压抑。

十一学校的毕业生却舍不得扔掉自己用过的书，他们在校园里摆起地摊，低价把书卖给师弟师妹们。蒋欣则把书搬回了家，其中包括30多本他在高三买的中英文小说。他的另一个同学则喜欢与龙应台、韩寒、沈从文等人在文字中相遇，她每月要看两三本书，每天中午还要奉献45分钟给唱歌、跳舞。

一些学生认为，他们不只是在为考上好大学而努力，而是在为自己的梦想拼搏。睡在樊世奇下铺的同学，想当作家，一直在写小说，高三下学期还创作了一个清朝人与蛇的故事。另一名女生，以后“想在一条街上开无数个铺子，每个铺子都能满足人们对不同职业的需求”。她找政治老师分析试卷，却花了很多时间和他谈论这个梦想，得到了老师的认同，“回到宿舍后激动得一边叫一边跳”。

这不是一群两耳不闻窗外事、一心只读高考书的的学生，内地孕妇赴港生子事件、南海局势、毒胶囊、足球、电视剧《心术》、纪录片《舌尖上的中国》等，都会成为他们课余谈天论地的话题。

但高考来临，他们还是不得不放弃一些爱好。樊世奇从四年级一直写到高二的日记被迫中断了，只能隔三差五“记一记”。另一名女生周末回家也很少再串门。小姨甚至不敢轻易给她家打电话，怕影响她的学习。

体育课还坚持上，每周两节，自由选择喜爱的运动。但在海淀区组织的第一次模拟考试结束后，一些同学想占用体育课复习，被班主任“轰了出去”。

高三学生大都把自己的社团交给了学弟学妹们“经营”，但继续受到学校大型活动的青睐。去年年底，他们和打扮成“加勒比海盗杰克船长”的校长、扮演哈利波特、佐罗、唐老鸭和米老鼠的老师们一起，加入了校园狂欢的队伍。

在模拟五洲城市运动会上，高三年级也奉献了精彩的创意和节目。薛柳君所在的10班代表悉尼，她花两周时间设计、制作了一个高三米、宽六米的悉尼歌剧院模型。当它挺立在操场时，全班同学拼命鼓掌。“那一刻带给我的激动和兴奋，在我的心中永远都不会消失。”她说，“我居然还有时间在高三做了这样一件事。”

他们还组织了“成人礼”，每个班自行设计蛋糕，排练一个节目。马欣然所在的文科五班经民主投票后，决定设计车型蛋糕、演唱改编版的《老男孩》。她的母亲特意从黑龙江飞回北京，和丈夫一起，见证那个时刻。家长们给各自的孩子写了一封信，祝愿他们今后的人生如成人礼的主题：怒放光芒。

会最怀念“老师、同学，高三快乐的日子”

6月5日，高三年级的最后一课，任课老师们以各种方式表达对学生们的关爱。文科5班的老师给他们送去了巧克力、贺卡和贴心的鼓励。历史老师赵文龙有感情地朗诵了他为学生们写的《九万里风鹏正举》。

在下午的班会上，孩子们要求对中国教育持批判态度的历史老师“用5句名言表扬中国的教育体制”。“他很囧，憋了半天也没说出来”。5班的同学熟悉每位老师的特点，“要抓住老师们好玩的地方，给他们出题表演”。

地理老师赵蓓擅长心理辅导，同学们请她“抚慰班上的一条抑郁的狗”。平时很安静的英语老师则被要求用印度式的“咖喱英语”介绍十一学校。数学老师是游泳健将，他假装和语文老师喝得大醉，还要去游泳，但被语文老师想尽办法轰出了泳池。

学生们的这些创意看起来是对师道尊严的“冒犯”，实际上折射出了师生感情的融洽。《十一学校行动纲要》强调，良好的师生关系是确保师生幸福生活的重要条件和基础。“应该亲情如父母子女，友情如同伴朋友，严而有格，爱而不纵”。

李希贵为这种师生关系的孕育提供了某种条件。他甚至很少出现在高三年级，“不想让老师感到很有压力”。他说，如果学校总是强调升学率，哪怕只提高一个百分点，老师都会压力很大，“势必伤害学生，伤害教师，丢掉许多东西”。

只有当教师不是紧盯着升学率去追求的时候，他们才有可能去关注其它。蒋欣则同情他过去的一位同学，他所在的学校把尖子生都集中在一个班，每次大考，淘汰一批，吸纳一批，“完全唯分数是举”。

不久前，樊世奇和另一所高中毕业的老同学一起玩，正好遇见同学的老师。“她就拉着我跑。我觉得不可思议。”樊世奇说，“如果我碰到老师，会拉着她的手一起玩。”

“我们的老师不是用高压来赢得尊重，而是用尊重赢得学生的尊重。”蒋欣则总结到。

他们喜欢私下里找老师聊天、撒娇，或者哭诉自己的成绩。老师们提供的大都是鼓励而不是压力。有同学说，在老师身边待一待，随便聊几句，心情就会放松。

过去一年，王春易没再像以前那样抓学生补差，但主动找她的学生却不少。她和同事们渡过了“一对一交流次数最多的一年”。他们每天晚上待在办公区，恭候学生上门提问。

校方对毕业生进行问卷调查，想了解他们以后“将最怀念什么”，王玉勍同学的答案是：“老师、同学，高三快乐的日子。”

6月7日，高三年级的老师穿上红色衣服，与学生击掌、拥抱，把他们送进了考场。高考后，一些学生还惦记着教室里的动植物，此时，薄荷、青蛙和小金鱼们已经有了新的主人：即将升入高三的学生。（记者 李斌）

第二篇：202_北京高考零分作文：“一字不写”零分作文

202_北京高考零分作文：“一字不写”零分作文

满分作文露脸了，零分作文现身了。昨天，部分参与高考语文阅卷的专家透露，零分作文一般是空白作文。

据了解，今年高考作文为拉开档次，下调各个档次的基准分，重新设定不同档次的标准分值。作文阅卷按四档给分，其中一类文50分起评，二类文40分，三类文30分，四类文为0到29分，相应地，作文也取消往年36分的及格线。

有关阅卷老师介绍说，目前高考作文已出现满分作文，而且不止一篇，总体看来考生表现不错。满分作文应该在作文审题、立意、选材、布局、文采等长处兼而有之。

针对往年较为关注的另类作文，阅卷专家表示，考生如言之成理也能拿到不错的分数。不过，今年作文题如用文言文来写会比较困难，毕竟用文言文切入这样热门的社会话题，难度比较大。

截至目前，高考作文已出现极个别的零分作文。据阅卷老师介绍，零分作文一般是空白作文。正常地，一旦动笔就会有分。文不对题的作文则按四类文处理。据了解，对满分作文、零分作文，阅卷组将进行重点复查。更多高考零分作文：

第三篇：202_北京高考信息

202_北京高考信息

北京教育考试院日前召开202_年北京高考考试说明布置会，202_年高考命题方案浮出水面，语文、英语写作等预计将有大调整。据了解，202_年高考说明预计202_年年初将发放到考生手中。

参与了202_年北京高考考试说明布置会的中学教师透露了202_年高考的命题调整方案。

英语:取消看图说话

英语科目中，目前词汇量为3480个，202_年预计减少400个至500个、考查词汇上限为3080个。

英语作文题还将去掉往年的开放作文，即“看图说话”。英语写作，将仍保持两篇作文，分值仍为35分。第一篇的内容为“用英语做事情”，考查方向重实用、交际、基础，第二篇为用英语记事。

预计英语的整体难度将低于202_年高考。

第四篇：202_北京高考作文题及

202_年高考北京满分作文选登

202_年北京高考作文题：读古诗写感想

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗中的名句，有人说，这是个用春天的美好品格；有人说，这是一种恬淡的做人境界；有人说，这是叹息“细雨”、“闲花”不为人知的寂寞处境；有人说，“看不见”、“听无声”并不等于无所作为；还有人说，这里的情趣已不适合当今的世界......请你根据读者两句诗的体会，展开联想，写一篇文章。

要求：1.自拟题目，自定角度。

2.除诗歌外，文体不限。

3.全文不少于800字。

（202_年高考北京满分作文选登（12 篇），感谢07作文考题，让这样优秀的考生脱颖而出！有的视角独特，见解不凡。作者于试题提示的角度之外，另辟蹊径，从诗句的品读入手，从容面优雅地表达了自己对诗歌、对人与自然关系的独到感悟。有的立意深刻，脉络清晰。有的材料积累丰厚和思想沉淀深厚。）

202_年北京高考满分作文----

同大自然的亲密接触

令人陶醉的诗句，往往不是能够凭枯燥的艺术理念讲清楚的。这些诗句往往是一种细腻的、微妙的、独特的人生体验。而这种体验，不要说外人难以体察，就是作者本人，当他处于另一处境遇，眼前所见是另一幅图景的时候，恐怕也难以复制出当初诗中所蕴藏的那一份情思吧。

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，坦诚地说，我是第一次知道这两句诗，然而一首真正美好到极致的诗，却并不太需要读它的人先了解时代背景、创作动机、诗人的生平遭遇等等，我们完全可以仅仅凭借一颗跳动着的心去感受，凭借一双敏感的耳朵去倾听。换言之，好诗与上天联系得更为紧密，而与作者倒可以层层剥离开来。因而我们只要能听懂上天的倾诉和人间永恒不变的乐音，我们就可以无限靠近诗句中所传达出的那份永恒不朽的感动。

读这样的诗句需要静下来，放下手中的俗务，松开心灵的桎梏，然后，想像„„如丝的细雨，轻轻的粘湿穿透春日薄如蝉翼的衣衫，如酥油一般滋润肌肤。缓缓的，如松软的雪地上一颗被挤碎的樱桃，红色的汁液渗出，浸到雪花的每一缕肌理，在它六角形的每一个尖尖上，凝结成一个细小而饱满的红色珠子。而皮肤如泥土一般，以令人体察不到的微弱的呼吸，吐纳着那柔滑的水滴，渐渐的，你身体的每个角落，便都有了雨水的存在在。那些雨水并非凭空生出的死水，它

们有着自己的生命，或许曾摇摆过嫩绿的水草，或许曾有鱼儿在水中吐过泡泡，或许是一泓清泉绕过岩石青白色的脊梁，它们蒸腾、凝结，在天空中听守鸟儿的歌声，然后那自然孕育的跳跃的灵魂，便随细雨浸入了你的身体。在这一刻，我们还只是一个个孤零零、硬邦邦的个体吗？我们同大自然灵与肉的亲密接触不就在不经意间实现了吗？

这让我不禁想起了两位伟大的诗人：陶渊明和梭罗。我注意到他们的诗文中，似乎特别强调农耕之乐，强调自给自足，用自己的双手去盖房子、种粮食果蔬、蓄养家禽家畜。而他们的伟大之处则正在于此：他们超越了单纯的懒汉闲夫式的隐士情结，而构建了一套更为纯朴，更为谦逊真诚的与大自然亲近的人生哲学。因而陶渊明摆脱了魏晋名士张狂不羁、折磨肉身、痛饮狂歌，最终服药而死的悲惨结局。而梭罗则没有像他的后辈那样，或充满“迷惘”，或身心“垮掉”，最终在仇恨、纵欲与郁郁寡欢中被粗砺的现实吞没。是大自然，充满善意，怀抱博大胸襟的母神，拯救了他们在人世间伤痕累累的身躯，然后用她甘甜的乳汁和轻暖的抚摸平息了他们内心的愤世嫉俗的怒火。他们无疑是幸运的。但如果不是听从了上天的旨意，一心一意的将自己的心脏贴在大地上，与山川同呼吸，与草木结友伴，他们又怎能在浑浊的世上，为后世留下一颗纯白无瑕的冰玉之心，又以其感悟自然的卓越作品彪炳千秋呢？

用真心去感悟自然吧！有了那一份心动，读诗，你是知音；倾吐，你就是诗人。

【点评】:感谢07作文考题，让这样优秀的考生脱颖而出！

本文视角独特，见解不凡。作者于试题提示的角度之外，另辟蹊径，从诗句的品读入手，从容面优雅地表达了自己对诗歌、对人与自然关系的独到感悟。

作文考试好比跳水比赛。当众多考生纷纷选择三米台、五米台入水的时候，是什么推动这位考生选择了十米台的高度？是“反弹琵琶”之类的写作技巧，还是“材料出新”之类的写作意识？我看都不是，让他走上十米跳台做轻松一跃的，是他丰厚的文学积累、独立的思考习惯与深刻的人生感悟。作文是记录思想的。有深广的情怀，才有高品位的文章。“好诗与上天联系得更为紧密，而与作者倒可以层层剥离开来。因而我们只要能听懂上天的倾诉和人间永恒不变的乐音，我们就可以无限靠近诗句中所传达出的那份永恒不朽的感动”“用真心去感悟自然吧！有了那一份心动，读诗，你是知音；倾吐，你就是诗人”这些精当的表述。

第五篇：北京十一学校学习心得

尊重生命成长

回归教育本真

----北京十一学校参观学习之浅感

本月中旬我有幸参加了株洲市教育局组织的“湖南省株洲市应对高考改革推进普通高中转型提质专题研修第二期”的培训活动，到北京十一学校进行了实地参观并认真聆听了北十一学校部分领导和老师们所作的精彩报告，所学所看让我真正开阔了视野、增长了见识，可谓思想震动、灵魂震撼。当我们正困惑于高中教师的职业倦怠、高中学生的厌学情绪、高分低能和绩优质低的输出状况而苦恼无奈、彷徨无助时，北十一学校的育人模式改革的探索和实践给我们展示了一副美丽的教育风景画，给了我们一副美好且令人神往的教育愿景图，也给我们树立了工作的目标、确立了努力的方向。北十一的改革既不是简单的课堂教学改革，也不是单纯的课程改革，而是定位于育人层面的改革，着力于人的成长和发展，尊重个性发展、尊重生命成长，创设适合每一个学生发展的教育，追求并回归了教育的本真。

一、定位培育人、造就人的办学目标

目标是一切行为的指南，教育的目标是立德树人。在北十一学校行动纲要中明确了北十一学校的育人目标是着力于培养志远意诚、思方行圆，即志存高远、诚信笃志、言行规范、思想活跃的社会栋梁和民族脊梁，这是何等的胆略和气魄呀！我想，谁看到都会热血沸腾、激情迸发，必当引发男儿当自强、巾帼须奋进的豪情壮志。学校育人目标的具体内容是通过引导学生进行职业与人生规划，确立远大目 标，启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才；诚信做人，让每一位学生成为值得信任的人；强化学生自律意识，培养学生自主管理能力，鼓励独立思考，培养有自己想法的学生。从奋斗目标、做人之本和生存之道三个层面概述了学校培育人的方向和宗旨，阐释了教育的真实内涵和真正目的，以尊重学生主体、对学生未来负责的以人为本的价值追求，注重教育本质、本源，彰显了对学生个性、人性和生命的尊重。

二、树立学生第一的办学理念

李希贵校长提出，北京十一学校的办学理念是学生第一，学校的教育教学始终要把学生放在第一位。以一切为了人的自由发展、尊重每个孩子的个性发展为己任，最大程度地保留学生的学习个性，针对每名学生的个性需求因材施教，最大限度地引导学生发现自我、自主学习，激发学生学习的主动性、积极性、创造性和学习潜能，给学生充分施展才能的舞台，让学生全面健康成长。这是北京十一学校教改的精髓，也是其改革的灵魂所在。一切为了学生的健康发展，以学生个性化和发现学生的需要作为育人目标，北京十一学校取消行政班、实行走班选课，拆掉讲台、实行导师制，真正实现了教育成为服务的思想转变。具体来说，课程根据学生的需要进行分类分层开发开设；课堂根据学生的实际进行教室分区、任务分层、课型分设；课外给学生以足够的时间和空间，开展丰富的社团活动、实践活动和自修活动让学生扬长补短；在硬件方面，充分考虑学生的兴趣，建设了“三室 2 合一”即图书室、实验室、教室融合一体的功能教室，同时普及并引导学生正确使用移动互联终端设备，充分发挥教育信息化功能，让教室成为学生最喜欢的地方之一，让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。

三、让自主成为学生成长的内动力

教育的目的不是工业产品的生产也不是统一模型的塑造，而是尊重个性发展，让一个个鲜活的生命绽放各自最美的光芒。其关键是给学生以自主的空间和时间，让学生自主成长、成才。自主的前提是实施师生关系的平等，将教师从“警察”、“看守”、“门岗”的角色中退出来，变管教为疏导、变说教为沟通、变强制为自主。因此，北十一学校采取了打破行政班、取消班主任，改变班级授课制状态、实行走课选班制，充分给学生以选择的机会和权利，构建真正的师生平等关系，让学生拥有独立人格和独立思想去激发潜能、激扬生命、自主成长。

学生的基础不同、喜爱和兴趣不同、将来的发展规划也不同，一样的课程根本满足不了学生的个性需要和发展，因此北十一学校基于学生的需要和实际对课程进行了系统开发，几年下来共开发了269门学科课程、34门综合课程、70个职业课程和60个管理课程，组建了268个社团，对数学、物理、化学和生物课程进行分层开设，对语文、英语、历史、地理、政治、体育和技术等课程进行分类开设，并且对艺术类学科进行整合开设了综合课程，针对特别学生开设了一对一的特 需课程，利用小学段针对部分学生实际开设了援助课程。丰富的课程就像超市货物，学生可以根据自己的喜好、需要和特长进行自主选择、自主规划。在这里，4000多名学生，每人都有自己独一无二的课程表，做值日、社团、游学、职业考察随处都有课程，学生的个性化需求得到了充分的尊重和彰显。在这里，课程价值不再是盯分数、做题，而是重在培养学生思维和能力，注重观察能力、分析能力、表达能力、探索精神、好奇心等的培养，着眼点并不止于“提高学生的综合素质”，而是在不断选择的过程中，让学生自己发现兴趣、才能和需求，将学习与自己的人生方向联系在一起。

学生的自主还体现在课堂学习方式的选择上，课堂学习分为自研、合作以及导学三种主要形式，学生可根据自己的实际以及爱好进行自主选择。在学生管理方面学校也给予了学生充分的自主，比如期末评语，学生愿意让哪个老师写，就可以选哪个老师；小学段自习，学生可以提前在网上选择自己信任的老师，请他负责指导规划等等。

因为选择所以热爱、因为心动才会行动，自主必然培养起学生自律、自觉的习惯，自主必然能培养学生的责任和担当意识，自主能焕发学生的斗志，自主能挖掘学生的潜能，自主能让学生在青春成长的跑道上越跑越快、越跑越好，自主是学生成长的内动力。

四、让评价引导学生成长

在学生自主成长的过程中，科学的评价和激励是必要的保障。尤其是打破行政班级、取消班主任后，开放的、个别化的、多样化的课程开设更需要标准化、专业化的评价。北十一学校变过去单一化的评价为多元评价，变过去终结性为主的评价为过程性评价和终结性评价有机结合，研究制定了评价标准和实施方案，细化了评价项目、突出过程性评价，充分利用信息化手段、强化评价的过程管理和结果诊断，充分发挥评价的诊断功能，引导学生不断进步，为学生自主导航、为学生成长把脉。在北十一学校，学生做什么都会反映在评价上，一堂课的表现如何，教师会在课后进行过程性评价；小学段自习，学校会根据学生自主规划的落实情况进行评价；一个学期结束，学生拿到手的不再是几个枯燥的分数，而是一份包含了历次测验分数走势、所处分数段、文字分析、综合实践评价以及下一步改进建议的诊断报告。

同时，利用各种契机、寻找各种机会鼓励学生、表彰先进，树立校园正气、传播正能量。在校园的廊道、橱窗到处是先进、优秀以及进步学生的表彰图片和事迹介绍，真正做到了让每一扇墙壁说话、让每一副图文育人，为学生的自主成长营造浓郁、积极的氛围。

五、让研究成就教师的专业幸福

只有把教师引向研究的生命状态，教师才会走向真正的专业幸福生活。根据学校学生第一的办学理念，一切工作都服务于学生的需要和成长，由此出发必然带来了许多问题，怎样开发课程？怎样制定课程标准？开发什么样的课程才是学生的需要？什么样的教学方式才 是学生所喜欢的？打破行政班、取消班主任后怎样管理？怎样制定科学的评价方案？„等等一系列的问题倒逼着教师和管理干部们不断进行思考和研究，这是管理者的智慧，这是消除教师职业倦怠的良药、更是教师成长的催化剂。为了创设适合每一位学生发展的教育，李希贵校长提出了“在工作状态下研究，在研究状态下工作”的观点，引导老师们个个做研究、人人爱研究，设置了备课组、工作坊、工作室、研究院等许多非行政的研究机构，为教师们构筑丰富的研究和交流平台。通过研究他们解决了改革途中一个一个的难题，通过研究他们走出了一条康庄大道，通过研究成功了学生、更成就了老师。这次聆听了多位教师的精彩报告，颇为他们的理论见解折服，他们自信饱满、汩汩而谈，他们都成为了教育行家，也正成长为教育专家。

总之，北十一学校的教育是基于人的兴趣、需要出发，通过唤醒和发现，尊重个性、挖掘潜能，创设适合每一个学生发展的教育，让学生自由发展、健康成长。这里的教育尊重生命成长、回归了教育本真，这里的教育为我们竖起了一面旗帜，值得我们积极借鉴、努力学习。

株洲县第五中学 王忠

202_.5.19