第一篇：《木偶奇遇记》教学反思

Puppet Adventures讲述了一个小男孩皮诺乔的成长故事。小男孩因为朋友的帮助，家庭电话，悲剧性的教训和自己的努力在逐渐变化。市场版的越多，最后选择拼音内容比较分析故事内容的比较全面，使用阅读班和中午午餐并和孩子们一起阅读。

我认为这本书最重要的是让孩子们看到皮诺曹的成长过程，让这个可爱的淘气和好英雄带领孩子学会学习，学会成为一个好男孩。

我读过的一些故事，一些故事让孩子们阅读，同时阅读，同时提出问题，通过这个问题，刺激孩子们阅读兴趣，改善孩子的思维。孩子们最喜欢的惊悚故事的故事，孩子们有时笑，有时害怕，有时皱眉，同情皮诺乔的经验，激动的皮诺乔的经验，愤怒的皮诺的决定和实践，快乐与皮诺奇的合理和善良...当使用几天阅读整本书时，我让孩子们想到整个问题：你认为木偶奇遇记是一个好男孩还是坏孩子？一半的孩子认为他是一个好男孩，几个人 认为他是坏男孩。我请他们开始辩论，讨论孩子们解释在皮诺曹发生的故事的原因，有一个孩子的答案触动了我非常，他说，我认为木偶奇遇记是一个好男孩他做了很多错误，但人们会犯错误，只是纠正错误还是一个好男孩。最后我做了总结，我告诉孩子们使用发展的愿景，用宽容的心去考虑问题，他最终成了一个好男孩，这是值得我们的尊重和认可。并教育孩子从周围的小东西开始，做一个爱的人。

第二篇：《木偶奇遇记》教学反思

《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩成长的历程。这节课首先是带学生回顾皮诺曹有哪些变化？然后和学生讨论交流皮诺曹变化的原因。让学生认识到这个小男孩的变化是因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力来逐渐转变的。并且通过后来的两个问题让学生充分的认识到这四个原因是皮诺曹成长的不可或缺的。让学生有低层次阅读迈向深层次阅读。

教学中我用一个游戏贯穿了整个课堂的始终，让学生自己将自己的感受写在纸条上，并制作成书签。是对学生的年龄特点、心理特点做的一个创新。用这有趣简洁的方法，不留丝毫痕迹。我尽量的将阅读课堂设计成快乐的，轻松的。不给学生带来过多的压力。提高学生的阅读兴趣。学生的阅读感受主要来源与文本。教学中的几次回归文本。从语言文字中达到人文感受。

但在这一教学环节也有不足的地方也有不足：追问的地方多了，当学生说到有哪些奇遇的时候，师不停的追问，追问要知道追问的目的，让学生能清楚的说出自己的感受。而不是让他把这个情节在叙述一遍。

此外，我认为班级读书会还可以让学生自己提出质疑，让学生和老师一起讨论有价值的问题。希望在今后的班级读书会上，用上这一环节。

第三篇：《木偶奇遇记》教学反思

《木偶奇遇记》教学反思（精选5篇）

在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《木偶奇遇记》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。

《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩皮诺曹成长的历程。小男孩因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力在逐渐转变着。市面上的版本比较多，最后选了一本带拼音的内容比较浅析但故事内容比较全面的，利用阅读课和中午的午间悦读和孩子们一同分享。

我觉得这本书最主要的是让孩子们共同见证皮诺曹的成长变化历程，从而让这个可爱调皮又善良的主人公引领孩子们学会做人，学会做一个好孩子。

有的故事我读，有的故事让孩子读，一边读，一边提问，通过提问，激发孩子们读下去的兴趣，提高孩子们的思考意识。惊险刺激的故事情节深受孩子们的喜欢，孩子们时而笑，时而惊，时而皱眉，同情着皮诺曹的遭遇，激动着皮诺曹的经历，气愤着皮诺曹的决定与做法，开心着皮诺曹的懂事和善良……

当利用几天的时间读完整本书时，我让孩子们再整体思考这样一个问题：你认为皮诺曹是好孩子还是坏孩子？孩子们中一大半的孩子认为他是好孩子，少数人认为他是坏孩子。我让他们展开辩论，说说理由，孩子们利用发生在皮诺曹身上的故事进行了解释，其中有个孩子的回答让我十分感动，他说：“我认为皮诺曹是好孩子，尽管他以前做过很多错事，但是人都会犯错，只要改正错误了就还是好孩子。”最后我进行了总结，我告诉孩子们要用发展的眼光、用宽容的心去考虑问题，他最终成为了一个好孩子，那就值得我们的尊重与认可。并且教育孩子们也要从身边的小事做起，做一个有爱心的人。

《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩成长的历程。这节课首先是带学生回顾皮诺曹有哪些变化？然后和学生讨论交流皮诺曹变化的原因。让学生认识到这个小男孩的变化是因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力来逐渐转变的。并且通过后来的两个问题让学生充分的认识到这四个原因是皮诺曹成长的不可或缺的。让学生有低层次阅读迈向深层次阅读。

教学中我用一个游戏贯穿了整个课堂的始终，让学生自己将自己的感受写在纸条上，并制作成书签。是对学生的年龄特点、心理特点做的一个创新。用这有趣简洁的方法，不留丝毫痕迹。我尽量的将阅读课堂设计成快乐的，轻松的。不给学生带来过多的压力。提高学生的阅读兴趣。学生的阅读感受主要来源与文本。教学中的几次回归文本。从语言文字中达到人文感受。

但在这一教学环节也有不足的地方也有不足：追问的地方多了，当学生说到有哪些奇遇的时候，师不停的追问，追问要知道追问的目的，让学生能清楚的.说出自己的感受。而不是让他把这个情节在叙述一遍。

此外，我认为班级读书会还可以让学生自己提出质疑，让学生和老师一起讨论有价值的问题。希望在今后的班级读书会上，用上这一环节。

《木偶奇遇记》是孩子们都熟悉的故事，故事中的主人公匹诺曹从一个调皮捣蛋、经常撒谎的坏孩子逐渐变成一个懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。

通过故事，孩子们认识了木偶这一戏种，偶戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式，它集说、唱、演为体，具有深厚的艺术内涵和文化价值。助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。偶戏这样的艺术表演形式，对于现在的孩子们来说，很少有接触和欣赏的机会了。在活动中，我让孩子们分角色扮演，深入体会角色的意义，同时也增加了课堂的乐趣。木偶匹诺曹是孩子们最喜欢的角色，都喜欢模仿木偶的走路方式，在表演的同时，也明白了犯错之后要知错能改，养成诚实的好品德。

《小木偶的故事》，这篇略读课文按照事情发展的顺序先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”

这篇童话故事趣味性强，相信学生能自己读懂在小木偶身上发生的事情，但联系生活实际理解课文的最后一段话，感受快乐的真谛，是学生理解的难点。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容——分角色读课文，体会故事蕴含的道理——积累词语，丰富语言——展开想象，续编故事。

教学中，在学生充分朗读了课文，了解课文内容的基础上，引导学生体会故事蕴含的道理，我只要采用了以下教学：先联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来理解这个句子的前半部分“老木匠说得没错，笑是很重要的。”，让学生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。然后联系小木偶自己遭遇的挫折，让学生自己谈谈：小木偶的笑给他带来快乐吗?通过这样的反问，学生自然体会到：生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度。于是，我引导学生明白应该怎样看待生活，感受快乐：要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活，这样才会获得真正的快乐。

《木偶奇遇记》讲述了一个小男孩皮诺乔的成长故事。小男孩因为朋友的帮助，家庭电话，悲剧性的教训和自己的努力在逐渐变化。市场版的越多，最后选择拼音内容比较分析故事内容的比较全面，使用阅读班和中午午餐并和孩子们一起阅读。

我认为这本书最重要的是让孩子们看到皮诺曹的成长过程，让这个可爱的淘气和好英雄带领孩子学会学习，学会成为一个好男孩。

我读过的一些故事，一些故事让孩子们阅读，同时阅读，同时提出问题，通过这个问题，刺激孩子们阅读兴趣，改善孩子的思维。孩子们最喜欢的惊悚故事的故事，孩子们有时笑，有时害怕，有时皱眉，同情皮诺乔的经验，激动的皮诺乔的经验，愤怒的皮诺的决定和实践，快乐与皮诺奇的合理和善良...当使用几天阅读整本书时，我让孩子们想到整个问题：你认为木偶奇遇记是一个好男孩还是坏孩子？一半的孩子认为他是一个好男孩，几个人 认为他是坏男孩。我请他们开始辩论，讨论孩子们解释在皮诺曹发生的故事的原因，有一个孩子的答案触动了我非常，他说，我认为木偶奇遇记是一个好男孩他做了很多错误，但人们会犯错误，只是纠正错误还是一个好男孩。最后我做了总结，我告诉孩子们使用发展的愿景，用宽容的心去考虑问题，他最终成了一个好男孩，这是值得我们的尊重和认可。并教育孩子从周围的小东西开始，做一个爱的人。

第四篇：《木偶奇遇记》教学反思

《木偶奇遇记》教学反思

执笔人：叶登辉

《木偶奇遇记》讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺曹如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。通过皮诺曹的种种曲折、离奇的经历，教育孩子们要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，知错就改，并能帮助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性，能够激发学生阅读兴趣，吸引学生去认真品读故事内容，感受皮诺曹的成长变化历程。虽说三年级的学生已经能阅读整本书了，但教学课外阅读指导课我还是第一次尝试，因此一直很茫然。通过今天这节课的实践，我对课外阅读指导课有了新的认识，获益颇多。

一、“合理取舍”精化指导。

厚厚的一本书要用一节课来进行阅读指导，如果要面面俱到肯定是不可能的，势必要进行取舍。在自己读了书之后，我也进行了回忆，把自己印象深刻的几个小故事罗列出来，再进行取舍。舍去的是一些零碎的，不易串联的，对人物性格体现不突出的，对书本主题影响不大的内容，并将书本内容编成孩子们喜闻乐见的歌谣进行展示。就这样，我以皮诺曹的奇遇路线为教学主线，引导学生讲述自己最感兴趣的故事，用自编歌谣的模式回顾匹诺曹的成长历程，从重点和趣味性着手，指引学生把握整本书的主要内容。

二、“品析人物”塑造个性。

《木偶奇遇记》中人物不是很多，但人物性格鲜明，是学生感悟文本内涵的良好切入点。于是，我以“这本书中，你最喜欢的人是谁？为什么喜欢呢？”引导学生交流感悟，并抓住“皮诺曹”和“小仙女”为主要交流对象，引领学生感悟到：要一个善良、知错就改、孝敬父母的好孩子。从整节课的教学来看，孩子们交流得十分投入，就连平时不认真的王同学也表现极好，看来读书和表达并不是难事，关键是看你如何引导。

三、“方法指导”引领阅读。

阅读方法的指导是课外阅读指导课中的一大难点，为了突破难点，我在课堂上积极鼓肯定学生的表达交流，激发学生阅读兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”在轻松的阅读交流坏境中逐步引导学生掌握阅读整本书的方法之一：“说内容→谈人物→讲收获→写读书卡”。教学中我积极鼓励学生进行积累，积少成多，博采众长。

第五篇：木偶奇遇记

《木偶奇遇记》读后感

爸爸给我买了一本叫《木偶奇遇记》的童话书。拿着这本书看到书名，我想木偶会有什么奇遇呢？书介绍说：“据说，爱撒谎的孩子鼻子会变长，懒惰的孩子会变成小驴子，你信吗？”我怀着好奇心开始读这本书。

这本书讲的是从前有一段会说话的木头，一个叫杰佩托的人买了这段木头，把它做成一个会说话的木偶，木偶叫匹诺曹。匹诺曹很爱撒谎，又很懒惰。他每次说谎鼻子就会变长。它不喜欢读书，跑到玩耍国去，却被变成了一头小驴子，是仙女救了他。后来，匹诺曹变成一个孝敬长辈，诚实的，爱学习的木偶，仙女帮助他变成了一个真正的孩子。

这本书告诉我要做一个爱学习，诚实，勤快，孝敬父母的好孩子。

二年级:杨骁

《木偶奇遇记》读后感

寒假里，我用了二天时间读了一本十分有趣的书，书的名字叫《木偶奇遇记》。相信大家对这本书一定很熟悉，一定会想到长鼻子的皮诺曹了吧，现在我就介绍一下吧。

这本书是意大利作家卡洛·科洛迪写的童话名着，书中的主人公皮诺曹是一个贪玩逃学的小木偶，他用卖课本的钱去看木偶戏，搞乱了表演，先后遇到了强盗和仙女，又因撒谎而鼻子变长，他经历千辛万苦，最终在鲨鱼的肚子里找到了爸爸，仙女因为他的勇敢而把他鼻子恢复原来的样子了，成了一个帅气又聪明的少年。

这部作品中，作者用自己的笔把主人公皮诺曹描绘的活灵活现，使故事情节更加生动形象。文中的皮诺曹仿佛是一个调皮可爱的小天使，有时让人为他感到高兴，有时让人为他感到伤心。最终因为他的爱心感动了仙女，仙女把他变成了一个真正的好男孩。

读完这本书，我不禁浮想联翩，每一个孩子本来都是天真无邪的，可随着生活环境有所不同，有些小孩和皮诺曹一样养成了撒谎的坏习惯，有些则心地善良，做了一上好孩子，我们为何不能纠正自己的过错，成为一个真正的好孩子呢？

读《白雪公主》有感

今天晚上，我看了《白雪公主》这个故事。有个王后，她有一个漂亮的女孩，不久王后死了，国王又娶了一个新王后。新王后总是想害死白雪公主，她想出许许多多的办法来害白雪公主，结果都失败了。最后白雪公主和王子过上了幸福的生活，恶毒的王后变成了世界最丑的人。读了这个故事，我明白了：世界是没有比嫉妒更可怕的，凡存害人之心的人决不会有好的下场。