第一篇：电教媒体在美术课教学过程中的优化作用

电教媒体在美术课教学过程中的优化作用

电教媒体在美术课教学过程中的优化作用

教育要实现现代化，首先要求教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用电教媒体优化美术课教学，改善教学环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养学生的创新意识。将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化，增强艺术教育的感染力与说服力，实施素质教育的一条重要途径。

一、引情激趣，优化课堂

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。现代电化教育的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，提高了学生的兴趣，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育教学的内容。

一年级《小鸟的家》一课，在课的导入部分，先请学生听鸟叫的声音，再看鸟的画面，声、像结合，调动学生的视、听感觉并引出课题；再以一组动画的展示，激发学生的兴趣，动画中先出现小鸟的巢，接着在巢中接连出现三只小鸟，然后鸟妈妈从远方飞回来，随着鸟妈妈把虫子喂到小鸟的嘴中，学生们不由得开心地笑了。笑声过后，教师在计算机的屏幕上出现了大量的生活中常见的鸟巢的图片，从学生熟悉的麻雀、家燕、喜鹊的巢穴，概括常见的鸟巢的基本形，以圆形的和碗形的居多，再扩展到同样是圆形、碗形巢穴的、其它生活在水塘边、悬崖上等不同环境的鸟的巢穴。在了解了生活中常见的鸟巢之后，再在屏幕上出现各种有趣的鸟巢，如：灶鸟、园丁鸟、缝叶莺的巢穴，开阔学生的眼界，进而启发学生想象老师没有介绍到的鸟的巢穴，还会有什么样的？留给学生以思考与想象的空间，形成学生的自我判断和自主决策，让学生自己动脑、动手，在电脑画笔的帮助下，创作一幅《小鸟的家》，使课内的知识向课外的知识有机地延伸、扩展。又如，在第五册美术《面具》时，我先宣布开一个“化妆舞会”，随着音乐声的响起，多媒体画面的出现，同学们纷纷戴上老师自制的面具翩翩起舞。有趣、好玩一下子激发了学生制作的兴趣，使学生的注意力集中，也拉近了老师和学生的距离，这样授课，就达到事半功倍的教学效果。

二、直观演示，突破难点

《对称的美》一课的课件是从自然界中的对称图形入手，请学生观察并说出它们的共同点，使学生了解对称是人们在大自然中发现的，引出对称的课题，谈自己对“对称”的初步理解。课件中着重通过一只蝴蝶图形，启发学生假想，每位学生通过观察计算机屏幕上真切的蝴蝶，引出轴对称的概念，再通过一只蝴蝶的左侧翅膀旋转180度和右侧翅膀完全重叠的动态画面演示，让学生清楚地理解什么是轴对称，从而更好地认识轴对称的图形，接着由一组图片的欣赏使学生加深对轴对称的理解，如：从我们身边的北京城的布局到外围建筑的设计，都有对称的运用，课件中清晰地在图片上加上了对称轴、对称点的动态演示，使学生更形象直观。在认识轴对称图形之后，引导学生进一步认识对称的另一种形式---中心对称，并引出对称的定义，进而通过几幅图片和凯旋门、飞机对称与不对称的两组不同画面的设计展示，让学生在观察、比较中总结出对称图形“规则、整齐、稳定”的美感。学生在了解对称美的特征后，再联想生活周围的实例，感受对称的美就在我们的身边。最后在老师的指导下，学生自己操作计算机，根据对称的特征设计出对称的图形，完成本课的作业。教师利用计算机的交互功能，及时将好的学生作业通过教学网发送给每一个学生，展示学生的作品，并请一两名同学在网上演示自己的制作过程，帮助其他同学解决制作中的难点。在课堂小结时，先总结本课的教学内容，再出示一组不对称的图形，说明不对称图形的另一种美，启发学生思考，留给学生以想象和探索的空间。

三、总结讲评 提高质量

小学生往往对自己的成果存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的作品被老师表扬，被同学认可。总结讲评就适应了学生的这一心理倾向。在上《藏书票》一课时，就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看看说说，抓住刻板、上色、印制等来评价作品。由于扩大了可见度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，进行评价，从而提高了教学质量。

多媒体课件应用在美术教学中，操作直观形象，绘制快捷方便，在美术教学中使用电教手段，创造与教学内容融为一体的生动、形象的意境，激发学生学习美术的兴趣，充分发挥电教媒体的作用，从而提高了美术课教学的效率,会给课堂教学带来许多意想不到的效果。但是电脑多媒体在美术教学中的运用也要有分寸，它不能包含美术教学的全部，因为我们知道美术课包括的内容很多，如：手工制作、写生绘画、欣赏等等，这些电脑都代替不了，我们更不能因为多媒体而忽视了学生基本功的训练。因此，我们作为美术老师应该正确地利用电脑多媒体，扬长避短，让电脑多媒体为我们的教学服务，从而提高我们的教学质量。

第二篇：运用电教媒体 优化科学教学

运用电教媒体

优化科学教学

所谓电教媒体,是指电化教学过程中所采用的硬件和软件。硬件一般指投影仪、幻灯机、电视机、录象机、计算机等设备，软件是指配合相应硬件的教学资料，如投影片、幻灯片、教学录象带、电脑程序软盘等。

在科学教学中恰当地运用电教媒体，能够把复杂的事物或情景，用直观形象的方法移到屏幕上，给人以感受上的新体验。因而可以大大提高学生对教材的理解，弥补其直接经验的不足。

一、投影在科学教学中的运用

（一）替代法。在板书量较大或图象较复杂，课上及时绘写比较困难的情况下可用此法，即用投影取代黑板。在授课过程中一边讲解，一边在投影仪上的透明胶片上书写，也可以在课前预先绘写好投影片，课上配合讲解依次投影。采用后一种方法，可以大量节省板书时间，提高授课效率。采用替代法要注意两点：一是投影片的内容要精心设计，尽量使用简练词句，标题突出，字体工整、清晰。二是注意控制节奏，可用纸板对投影片做部分掩盖，然后根据教学需要拉动纸板，逐步呈现投影片的内容。避免超前显示讲到的内容而造成学生注意力的分散。

（二）实物、实验演示法。在投影仪的工作面上放置小件实物直接投影，以反映其形状构造，或利用实物反射投影仪不透明的书页、图片等都属于实物演示法。

二、幻灯在科学教学中的运用

一般采用“边讲边映”的教学方式，即在放映幻灯的同时，教师根据画面进行讲授。这种方式既保持了传统教学师生面对面的长处，又能向学生提供形象的视觉材料。应用此法时应注意讲授与画面要有机结合，不能分离；指导学生观察时，教师可用教鞭指在画面上，对重点观察部分进行指示。

三、录象在科学教学中的运用

录象在科学教学中的运用，采用的方式主要是辅助教学式，即以教师讲授为主，对某些教学内容选用录象资料提供形象、生动的感性材料。具体应用时主要有三种情况：（1）将录象教材安排在讲授新课前播放，选择与授课内容相关的背景资料向学生播放，以激发学生的学习兴趣。例如，讲“物体的沉浮条件”时，可以先播放一段潜水艇的录象资料片。又如，在实验课前，展示实验规范操作和仪器设备正确使用的录象资料。（2）在授课过程中适时播放与教材内容相应的 片段性的录象资料。例如，在讲授“反冲”时，播放一段事先剪辑好的表现“反冲”运动的录象带，学生就会对这种抽象难懂的概念有一个直观的认识，为学生理解授课内容提供丰富的感性经验。（3）当教学内容讲授完成后，播放相关的录象教材，可以巩固、补充及拓宽教师讲授的教学内容。

四、计算机在科学教学中的运用

在科学教学中，可以用计算机插入演示的方法来辅助教学。例如，在讲“水的三态变化”时，为使学生对“水的三态变化”有一个深刻的认识，可以设计一个“水的三态变化”的课程软件。教师在教 学过程中根据需要操作计算机逐步显示，由于是教师控制下的模拟动态画面，因而更易与教师授课有机结合，增强学生的理解。应用这种教法时，教师要事先预习并熟悉计算机的操作和软件内容。在软件的选用上，应注重解决教学上的重点，教师使用计算机演示时，应及时注意学生信息的反馈，控制好演示速度和时机。

第三篇：运用电教媒体 优化古诗教学

运用电教媒体

优化古诗教学

随着信息化时代的到来，多媒体教学以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力。它以集文字、声音、图像、影像等于一体，图像清晰，动态感强，信息量大的强大优势，赢得广大教师的喜爱。为我们进行古诗教学提供了重要的教育手段。如果在古诗教学中合理运用电教手段，则能收到意想不到的效果。

一、运用电教手段，激起学习兴趣。

多媒体的利用，能激发学生的学习兴趣，教师进行古诗教学时，如果巧妙地运用电教手段，通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

古诗虽字数不多，却不等同与儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，觉得枯燥，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。

如我在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，播放瀑布奔流的视频,把“庐山瀑布”来个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。由此大大激发了学生学习古诗的积极性。

二、运用电教手段，帮助理解字词。

古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而非今之“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。

三、运用电教手段，指导练习朗读。

古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。而我在教完《早发白帝城》后，播放了一段长江三峡的秀丽风光片，让学生亲眼目睹了长江三峡两岸的美景，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。

四、运用电教手段，进行说话训练。

古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。

总之，合理运用电教手段进行古诗教学，不仅能老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。让更能使学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，多方面的能力得到训练和提高。

第四篇：浅谈电教媒体在幼儿教学中的作用

浅谈电教媒体在幼儿教学中的作用

内容摘要：

电教媒体的运用，使得课堂中，一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。方便、快捷、高效、直观的教学特点，使活动内容丰富多彩，情景生动形象，这样激发了学生的求知欲、促进他们思维的发展，优化幼儿课堂教学结构，延伸了课堂教学，在教学运用中发挥着其独特的功能和用处。

关键词：电教媒体、优化教学、兴趣、效率、方便、理解、选择、注意

电教媒体可分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体等，包括：视频投影仪、录音机、电视机、摄录机、电脑等等。近年来，我园投入相当的财力配备了许多电教设施设备，这为我们教师利用电教媒体进行教学创设了条件。因此，在平时的教学中，我结合幼儿的年龄、心理特点，运用各种电教手段，在教学课堂上作了一些有益的尝试，取得了很好的教学效果。下面就电教媒体的运用，谈谈我的做法。

一、提供教学情境，激发幼儿的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，多媒体技术运用形、声、色、光的效果，创设各种色彩艳丽、形象生动的教学教学情境，吸引着幼儿，激发了他们的兴趣，集中他们的精力，使他们在轻松的自然的学习氛围中，不知不觉地全身心地投入到学习中，这极大地推动了幼儿学习动力。如上小班的语言活动课----《怕冷的大恐龙》，我点击课件，让他们观看生动逼真的大恐龙，好奇的孩子们被吸引住了；接着我启发幼儿发挥想像，恐龙怎样了？孩子们饶有兴趣地说着，然后我出示自己制作的课件《怕冷的大恐龙》，展示漂亮的背景，可爱的动画，让他们认真而专注观看，而后倾听着故事，很吸引人。幼儿在欣赏过程中就已深深地记住了故事情节，明白了做人要有爱心，相互帮助，在潜移默化中懂得了做运动就不会怕冷的道理。又如小班文学活动《春风》，在讲读全诗后，根据幻灯投影所显示的画面，引导幼儿讲出诗歌，然后按下录音，让幼儿跟着录音试读，一边读，一边想象，把文字欣赏与投影画面结合起来。在这种情境下，幼儿读到“春风一刮，芽儿萌发”，同时在幻灯片下看到春姑娘鼓着嘴，轻轻吹拂着地面，想象着地下小小的芽儿，努力着„„一点一点悄悄地拱出地面，绽开出笑脸时，孩子们会感到春天到了，万物复苏了。这样，通过教师的描述和对画面的观察想象，幼儿一定能入情入境，再通过听录音范读，就能实实在在地感受语言文字的美妙。电教媒体能把朗诵与理解，朗诵与欣赏，观察与想象有机地结合起来，有效地丰富了幼儿的语感，激发他们的学习兴趣。

二、优化教学内容，帮助幼儿理解重点难点

心理学研究表明：“电教媒体的生动形象，它能化静为动，化远为近，使幼儿身认知是以形象思维为主逐步从具体到抽象”的。幼儿对抽象的知识或概念往往不易理解，而电教媒体能把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、临其境地直接感受切身体验，从而更好的理解掌握。例如小班科学《小鸡出生了》对于生活在城市的小孩子他们没见过母鸡孵蛋的，不知道小鸡是怎样出生的，仅凭一张挂图老师的讲解幼儿似乎不能完全理解，更不能满足他们的好奇心。于是我制作课件细致地把小鸡出生的每个过程以动画的形式很好地表现出来，幼儿观看动画过程，不然而然地就明白了小鸡是母鸡孵出来的，从而有效地达到了教学目的。因此对于一些结构复杂抽象的知识，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，利用多媒体课件灵活、形象、直观等特点。有助于帮助幼儿理解教学中的难点内容。又如幼儿较为感兴趣的美术活动中的手工制作，按照传统教学方式，教师对幼儿进行讲解示范，遇到重点、难点之处，多数幼儿就不能完全理解和看清制作技巧。尽管有时教师示范很多遍，但还是有些孩子不能很好掌握，以致教学目的很难达到。而利用电教手段就轻而易举的解决这个问题。我们可以把教师的制作过程逐一录下，遇到重点、难点处，采用图像放大技巧，将老师的制作方法步骤，清析地展示给幼儿，使幼儿萌发浓厚的兴趣，激发想做的愿望。这时教师采用口授法，就可以轻松的使幼儿明白制作过程，从而完成教学任务。这样就弥补了传统教学的不足，也在幼儿的脑海中留下深刻的印象，有助于新的掌握和巩固。

三、缩短教学时间，提高教学效率

电教媒体辅助教学手段，它不受空间和时间的限制，教师可以随意灵活地对画面，进行主动调控，快捷交互，特别是方便播放的功能避免了录音，录相机因倒回播放中断教学、分散幼儿注意力、影响幼儿思维，缩短了教学时间，从而更好地提高教学效率。例如：中班绘画课《小手变变》，运用多媒体技术后，不但没有因为教师背对学生，会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象。幼儿不但看得清楚、听得仔细，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。而传统的示范讲解一般需要10－15分钟，用电教媒体辅助教学，时间可以缩短5分钟左右，这样使幼儿有了更多的练习时间。

四、巩固教学内容，方便幼儿家长

多媒体辅助教学的应用，可以实现教学目的，加强教学效果。如中班综合活动课《鞋底的秘密》，最后一环节幼儿印鞋印，要求孩子们在白纸上印上鞋印。为了让幼儿更仔细地观看到同伴的作品，教师利用投影把幼儿作品放大，孩子们观看得非常仔细，说出了各式各样的花纹，不仅提高了幼儿的观察能力和审美能力，而且让幼儿进一步巩固、了解鞋底的秘密，从而达到教学目的。

以前幼儿的作品，常常是展贴在教室的走廊上或教室里后墙上，这样有的家长能欣赏到这些作品，而有的家长，则因为时间的原因，对小孩在园里的一些事情不怎么了解。如今随着生活水平的提高，很多家庭都配有电脑。而我们幼儿园制作了自己的网站，我们教师通过这个平台，利用数码相机摄取幼儿的作品及幼儿在园生活内容、学习活动的片段，发布到幼儿园网站，这样家长只需轻轻打开电脑，便能欣赏幼儿的作品，了解小孩在园的情况。起到课堂延伸作用。

五、针对教学目标，合理选择媒体

布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体．曾经我听过一节大班的音乐欣赏课《梦》，教师所谓的课件只是一幅不动的画面作为背景，配上一点音乐，这课根本没有什么课件内容，电教媒体的使用，对课堂没起到一点作用，只是为了课件而课件走走形式罢了，课件的运用根本没有为教学目标服务。因此我们在教学时，要针对教学目标和内容，正确合理地选择媒体，找好切入点，适当运用多媒体，同时避免机灌代替人灌。

六、在幼儿园课堂中使用电教媒体辅助教学应该注意的几个问题

1．利用电教媒体展现的应该使教学内容的重点、难点，只有这样才能及时抓住学生的注意，变无意为有意注意。

2．教师应注意掌握学生迁移的困难。

当一个画面一个问题播完后，应有一定的时间停留。让学生针对教材内容有一定的时间的去思索，使幼儿在头脑中对所学内容有一个系统的认识。

3．在教学中，要根据教学内容，教学目标以及教学对象的特点造用多媒体。使传统的教学方法与多媒体的优势互相补充，发挥更好的优势才能取得最优的教学结果。

4．灵活的交互教学。教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局。因此课件应具有很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。

5．提高课件制作水平，精心制作充分体现多媒体计算机教学的优点，弥补传统的黑板教学的不足。切忌走形式。因此要想使电教媒体教学收到良好的效果，必须首先提高教师的课件制作及应用水平。

总之，只要合理有效地应用电教媒体辅助教学，就能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，也一定能实现教学过程中，学生获取知识信息的最优化，促进学生全面、和谐、愉快、高效地发展，发挥最佳教学效应。

第五篇：巧用电教媒体 优化课堂教学

巧用电教媒体 优化课堂教学

摘要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。多媒体在语文教学中更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中。本文结合实践，向大家浅谈小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质。

关键词：巧用电教媒体 激发兴趣 激发情感 扩大阅读面 提高综合素质 教育是立国之本。信息技术的飞跃发展，将多媒体的应用深入到前所未有的广阔领域，这必然引起教育手段的改革。作为基础教育的小学教育阶段当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性，引导他们积极主动地学会学习，学会创新，学会生活；促进教育思想和观念的现代化。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。

语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。而多媒体能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。它还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。因此，通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果显得势在必行。

为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，本人在校领导的大力支持下，就如何巧用多种媒体进行语文电教这一课题本人进行研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。钻研教材，确定运用多媒体的组合教学的总体思路，精心制作课件，是我展开多媒体教学的一贯原则。纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：

（一）、忌方法类同，要做到恰当选择。(二)、忌千课一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不变，要做到灵活运用。(四)、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。

下面我结合课例，谈一些具体的经验和做法。

一、巧用电教媒体，创设情境，激发学生参与学习的兴趣和热情。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的动机,这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣。因此,利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前,大大地激发学生的学习欲望,保持高昂的学习情绪。如我在教学古诗《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、巧用电教媒体，激发情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷„„同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

三、介绍地理位置时巧用，引领学生体验课文的意境。

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲” 各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

四、巧用电教媒体，增加学生的阅读量,提高学生的综合素质。利用多媒体课件,可以轻易地整合大量阅读资源。阅读资源不能仅局限于课本,要鼓励学生多利用电子媒体,与它多对话,“观古今于须臾,抚四海于一瞬”。利用多媒体课件可以快捷地满足你的欲望,向你展示一个五彩缤纷、无边无际的阅读世界。这个世界是一个巨大的知识存储空间,极大地增加学生的阅读量,开阔了学生的视野,提高了学生的综合素质。这就需要教师有一双慧眼,善于鉴别和整合有价值的资源。可以从以下几个方面考虑:其一,主题相关性,提供的材料要与教学目标保持一致;其二,内容要丰富多彩,形式灵活多样,提供的阅读材料也可以为提升写作能力服务;其三,趣味性与知识性相结合,使学生进行愉快阅读而获取知识,并逐渐提升语文的阅读兴趣;其四,提供的材料要考虑对学生思维的培养,心智的健全 和视野的开阔有促进作用;其五,提供的材料要考虑满足不同层次学生的需要,使所有学生都能参与到阅读中并能获得一定的成功的体验。

总之，电教媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高教学效果，和传统教学相比有着独特的魅力。但是任何事物都有其所长，亦有其所短，电教媒体只是实施教学的手段之一，并不是唯一。我们教师只有根据教学需要选择合适的媒体并有机配合，扬长避短，才能让其在语文课上充分地发挥有效性。