第一篇：谈色彩教学与学生情感的激发

谈色彩教学与学生情感的激发

常德鼎城区灌溪中学郑静

摘要：学生的情感是丰富多彩的，学生通过对自然界的观察来认识自然，对音乐的感受来表现情感，在爱的感召下增强对自然生活的热爱之情。而色彩是绘画里具有最直接表现力的艺术语言。学生在学习色彩的过程中通过对色彩的认识和表现来表达自己丰富的情感。因此，探究色彩与学生情感的关系是非常必要的。因此，在教学中激发学生的情感，让学生丰富的想象力在内心产生共鸣，从而增强学生对色彩学习的兴趣

关键词：学生

情感

色彩

教学

为了更好地推进实施素质教育，教育界依据《美术新课程新标准》的主要精神，提出美术课程内容要与学生的情感、认知特征相适应，与学生的生活经验、审美经验紧密联系起来。美术再现生活真实和表现主观情感需要借助各种艺术形式和表达语言，除去形体结构、明暗结构的把握以外，色彩结构的设计与运用在塑造形象与表达情感、意蕴上起着重要的作用。

1、色彩表现客观情感

1·

1、人的年龄、性别、生活环境、性格等的差异，而对色彩产生不同的情感。色彩有共同情感也有不同的个性情感。如红色会引起人们兴奋、热烈的感觉，红色象征革命、忠勇，春节人们用红色书写对联装饰房间，已志喜庆。橙色有温暖华丽的感觉，同时橙色又是霞光、灯光、鲜花的色。黄色是一种温和的色彩，有轻快、干净、明亮和富丽的感觉，它象征着光明、愉快、权威。蓝色在色彩中最消极、最内向，它很容易让人联想到海洋、天空、湖泊、远山、冰雪、严寒等，让人感觉崇高、深远、纯洁、透明，蓝色是人们喜爱的常用色彩，它与人们的黑发、黄肤非常协调。绿色是大自然的主宰色，它是植物的色，所以人们也叫它生命之色，它是所有颜色中最不矫揉造作的一种色，它似乎既不炫耀，也不消极；既不冷也不热；既不进取，也不退缩。它是中性，但却不单调。新春的嫩绿强烈地体现新生、青春、温柔、轻盈之感，这是绿的感情象征，并有滋长、茁壮、清新、生动等含义，同时还象征着生命和希望。紫色是生活中和自然界中比较稀少的色彩，它给人高贵、象征着庄重、娇艳，明亮的紫色，好像天生的霞光、原野的鲜花、情人的眼睛，使人感到美好。白色是全光色，是光明的象征。跟人以明亮、干净、畅快、朴素、整洁的感觉，明亮感强。黑色是无色之色，让人产生消极或者积极的印象。

1·

2、西方学者王尔德曾经指出，很多时候是艺术教会了人们如何观察到自然事物的美。美术教育就应该把每个人的眼睛和耳朵的潜在能力唤醒、点燃、开发、发展。

亲近自然，用心体验。色彩斑斓的自然世界充满了生机，对于培养学生的创造力有一定的推动力。四季中的任何一天，只要教学允许，或是与教学内容有关，我都是把学生从狭小的教师中领出来，置身于斑斓的自然景物中区寻找大自然中瞬息万变的色彩转换，在阳光和风雨中去净化心灵，窥测艺术的玄机。古人云：“外师造化，中得心源。”闻闻春天的气息，听听白杨树在风中奏出的乐曲，躺在地上眯着眼睛看着太阳，任雨点滴滴哒哒地落在脸上、身上······这是最好的亲近大自然的方式，也是最好的学习方式。以大自然为师，在瞬息万变、丰富多彩的自然景物中寻找，体会生动感人的色彩境界，用他们特殊的色彩语言去表达心中的感受。这样的教学骨架就有了血肉，学生的心变得温暖了，灿烂了。看着学生们用心去体会，去创造的稚嫩的作品，我充分感受到新的教学观念与学生自身的审美和表现心理的完善体现。

2、色彩表现主观情感

1·

1、罗丹认为：“名副其实的艺术家，应该表现自然的整个真理，不仅外表的真理，而且特别是内在的真理。”他还说：“美只有一种，即显示真实的。当一个真理，一个深刻的思想，一种强烈的感情，闪耀在某一文学或艺术的作品中，这种文体、色彩与素描，就一定是卓越的。”所以，美术作品又是表现人的主观的审美情感和思想意识的媒介与载体。

1·

2、在色彩教学中，学生的情感是丰富多彩的。学生的喜怒哀乐、酸甜苦辣等都能够根据自己的切身感受用色彩去表达心中的感受。在《美术可以表现主观情感》这课中，我跟学生展示了大量 表现性的美术作品，去引导学生分析思考总结，总结出表现性美术的特征——运用具象或抽象的形式，让学生直观感受作者的主观感受，利用色彩表现一种主观情感。

像康定斯基的《黄-红-蓝》，毕加索的《梦》、《两个街头卖艺人》、《三乐师》，蒙德里安的《构图》，马蒂斯的《含羞草》、《舞》，莫奈的《日出·印象》、《睡莲》、《鲁昂教父》，梵高的《向日葵》、《植着柏树的大路》 等艺术家的作品。

1·3释放学生的视觉，感受绘画大师们的作品，欣赏的时候通过每个学生不同的视觉感受来探讨各自心中不同的情感，引起了哪些感受，以及自己如何将这种情感通过色彩来表达。

1·4在教学中，我还展示了四副代表性作品，分别先后代表了喜怒哀乐和春夏秋冬。首先我让学生先探究喜怒哀乐，学生谈到的每个人的感受都要自己的独到之处，紧接着作品不变，主题发生了变化，课堂气氛上升到另一个高潮，从这四副作品中探讨春夏秋冬。每个季节是否都具有特定的代表性色彩。学生思维被开发、提升，课堂气氛自然而然的活跃起来了，枯燥的学习变成了有趣味、有意义、有创造性的活动。

学生的情感得到激发，让学生在这种情景交融中参与感受、体验美术活动，然后加以表现。使学生内在的情感感受转化为外在的艺术形式，转化为大家都能理解的情感，从而提高整体的艺术修养，促进学生全面和谐的发展。

1·

5、不同的爱激发丰富色彩的情感。

爱是每个人都会经历的源体验，是学生快乐的源泉和生存的力量。通过对爱的启发，让学生沉寂已久的心灵得到放飞，让麻木的神经重新复苏，使捆绑的肢体获得解放。爱帮助学生寻回那无拘无束的真情真性。如卡萨特的作品《婴儿最初的爱抚》，作品以细致的笔法与温和的色调恰当地表现出细腻的母爱和温柔的母子亲情。珂勒惠支的作品《面包》，饥饿的孩子要面包吃的哭声撕裂着母亲痛苦的心，粗犷的笔法勾画的背影表现出感人肺腑的感情。通过对作品爱的感召下，涉及与“爱”有关的情感领域也很广，同学们分析得也比较细腻，用丰富的色彩去表现看不见、摸不着，但却能在心中感受到的情感—“爱”，对生活的爱、同学间的友爱、母爱、情爱等等，不同的爱色彩的表现力也不一样，根据自己独特感受用色彩来抒发心中的最爱。

3、色彩表现音乐情感

色彩情感与音乐情感也是相辅相成的，《听音乐、画感受》的内容就是一个比较典型的既有联系又有差异的综合。我在教学中先引导学生了解音乐、绘画都是艺术范畴，区别在于一个是听觉艺术，一个是视觉艺术，它们之间有着密不可分的关系。向学生展示了两首很有代表性的歌曲和与之相适应的绘画作品。一首是森巴舞曲的音乐感和朱鼎亮根据森巴舞曲创作的绘画，飘摇的色块宛如舞动中舞娘的草裙，那是迷离忧郁后的狂欢。让人们感觉那么地忘我，那么地热烈。乐曲的节奏启示了作者对形和色彩的选择。另一首是二胡独奏曲《汉宫秋月》和刘雪峰根据《汉宫秋月》创作的绘画作品，《汉宫秋月》是一首中国典型的传统民乐，整首曲子流露出一种哀伤的情感，它婉转流长，色彩单纯，含蓄静谧。欣赏它，能使你心静气和，倍感亲切。画中大面积的蓝色、黑色音符，贯穿着一条红色的线，色晕产生的神秘感，让人沉浸在声画的意境中。学生通过欣赏和感受以及反复领会课文中绘画向音乐借来了“调子”，音乐向绘画借来了“音色”两句话的含义，让学生探究到它们的异同。用点线和色彩画出音乐的旋律、节奏以表达听音乐的感受进行的探索和评述，让学生从音乐的角度对美术的视觉特征更进一步的体验。

在对听音乐画感受学习活动的探索中，我通过以下方法来完成。3·

1、全班共听一首曲子画感受。

3·

2、小组分别听不同的曲子画感受比如有的小组听二胡，有的听钢琴，有的听竹笛等不同的乐器奏出的曲子，各小组可以分别用四种乐器的名字命名，组与组之间分别谈感受。

3·

3、课前让学生自己带来喜欢听的乐曲或歌曲的碟，让学生画出第一次听它的感受和现在听它的感受，如萨克斯、排箫、马头琴奏出的曲子，或者一些电视剧、电影的插曲等等。

当然在画感受的过程中，要让学生使用的各种语言，如点、线、面、色彩去表现画面，还要启发学生用多种画材来表现，如水彩、水粉、彩色铅笔、油画棒、马克笔甚至是油画颜色等，白纸和有色纸甚至是宣纸都是可以画感受的材料。

学生和老师相互探讨，通过看画能否听出音乐的感觉或者再次听音乐谈论感受，大家畅所欲言，发表自己的见解与想法已使学生感到绘画中也有音乐，音乐中也有色彩和意境，音乐也能画，画面中也能够听出音乐，艺术的原理是相通的。体验绘画，认识美术，对自己提高艺术素养一定有很大的帮助。

总之，学生的情感是丰富多彩的，通过外写的色彩特征去表现学生的心灵特征，探索学生内在的个性特征，从而去了解学生，学生丰富的情感得到激发，激发学生的想象力，用色彩去表现生活，激发学生学习美术的兴趣。

【参考文献】

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李永正，新课程理念下的创新教学设计，【N】,东北师范大学出版社，202_年6月第1版

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杨永善，美术八年级上册，【J】，人民教育出版社，202_年6月第1版

【4】

王福阳，绘画色彩学基础教程，【M】，福建美术出版社，202_年6月第1版

第二篇：色彩与情感教案（范文模版）

红色：强有力，喜庆的色彩。具有刺激效果，容易使人产生冲动，是一种雄壮的精神体现，愤怒，热情，活力的感觉

橙色：也是一种激奋的色彩，具有轻快，欢欣，热烈，温馨，时尚的效果。

黄色：亮度最高，有温暧感，具有快乐、希望、智慧和轻快的个性，给人感觉灿烂辉煌

绿色：介于冷暖色中间，显得和睦，宁静，健康，安全的感觉。和金黄、淡白搭配，产生优雅，舒适的气氛。

蓝色：永恒、博大，最具凉爽、清新，专业的色彩。和白色混合，能体现柔顺，淡雅，浪漫的气氛，给人感觉平静、理智

紫色：女孩子最喜欢这种色，给人神秘、压迫的感觉

黑色：具有深沉，神秘，寂静，悲哀，压抑的感受

白色：具有洁白，明快，纯真，清洁的感受

灰色：具有中庸，平凡，温和，谦让，中立和高雅的感觉

黑、白色：不同时候给人不同的感觉，黑色有时感觉沉默、虚空，有时感觉庄严肃穆。白色有时感觉无尽希望，有时却感觉恐惧和悲哀 色彩与情感

色彩的表情

无论是有彩色还是无彩色，都有自己的表情特征，每一种色相当它的纯度和明度发生变化，或者处于不同的颜色搭配关系时，颜色的表情也就随之改变了。因此 要想说出各种颜色的表情特征，就像要说出世界上每个人的性格特征一样困难，然而对于典型的性格，我们还是可以作出一些描述。

红色Red 红色是热烈、冲动、强有力的色彩，它能使肌肉的机能和血液循环加快。由于红色容易引起注意，所以在各种媒体中也被广泛的利用，除了具有较佳的明视效果之外，更被用来传达有活力，积极，热诚，温暖，前进等涵义的企业形象与精神，另外红色也常用来作为警告，危险，禁止，防火等标示用色，人们在一些场合或物品上，看到红色标示时，常不必仔细看内容，及能了解警告危险之意，在工业安全用色中，红色即是警告，危险，禁止，防火的指定色。

大红色一般用来醒目，如红旗、万绿丛中一点红；浅红色一般较为温柔、幼嫩，如：新房的布置、孩童的衣饰等；深红色一般可以作衬托，有比较深沉热烈的感觉。

红色与浅黄色最为匹配，大红色与绿色、橙色、蓝色（尤其是深一点的蓝色）相斥，与奶黄色、灰色为中性搭配。橙色 Orange 橙色是欢快活泼的光辉色彩，是暖色系中最温暖的色，它使人联想到金色的秋天，丰硕的果实，是一种富足、快乐而幸福的颜色。橙色稍稍混入黑色或白色，会变成一种稳重、含蓄又明快的暖色，但混入较多的黑色，就成为一种烧焦的色；橙色中加入较多的白色会带来一种甜腻的感觉。

橙色明视度高，在工业安全用色中，橙色即是警戒色，如火车头，登山服装，背包，救生衣等，橙色一般可作为喜庆的颜色，同时也可作富贵色，如皇宫里的许多装饰。橙色可作餐厅的布置色，据说在餐厅里多用橙色可以增加食欲。

橙色与浅绿色和浅蓝色相配，可以构成最响亮、最欢乐的色彩。橙色与淡黄色相配有一种很舒服的过渡感。橙色一般不能与紫色或深蓝色相配，这将给人一种不干净、晦涩的感觉。由于橙色非常明亮刺眼，有时会使人有负面低俗的意象，这种状况尤其容易发生在服饰的运用上，所以在运用橙色时，要注意选择搭配的色彩和表现方式，才能把橙色明亮活泼具有口感的特性发挥出来。黄色 Yellow 黄色的灿烂、辉煌，有着太阳般的光辉，象征着照亮黑暗的智慧之光。黄色有着金色的光芒，有象征着财富和权利，它是骄傲的色彩。在工业用色上，黄色常用来警告危险或提醒注意，如交通标志上的黄灯，工程用的大型机器，学生用雨衣，雨鞋等，都使用黄色。黄色在黑色和紫色的衬托下可以达到力量的无限扩大，淡淡的粉红色也可以像少女一样将黄色这骄傲的王子征服。黄色与绿色相配，显得很有朝气，有活力；黄色与蓝色相配，显得美丽、清新；淡黄色与深黄色相配显得最为高雅。

淡黄色几乎能与所有的颜色相配，但如果要醒目，不能放在其它的浅色上，尤其是白色，因为它将是你什么也看不见。深黄色一般不能与深红色及深紫色相配，也不适合与黑色相配，因为它会使人感到晦涩和垃圾箱的感觉。绿色 Green 在商业设计中，绿色所传达的清爽，理想，希望，生长的意象，符合了服务业，卫生保健业的诉求，在工厂中为了避免操作时眼睛疲劳，许多工作的机械也是采用绿色，一般的医疗机构场所，也常采用绿色来作空间色彩规划即标示医疗用品。

鲜艳的绿色是一种非常美丽、优雅的颜色，它生机勃勃，象征着生命。绿色宽容、大度，几乎能容纳所有的颜色。绿色的用途极为广阔，无论是童年、青年、中年、还是老年，使用绿色决不失其活泼、大方。在各种绘画、装饰中都离不开绿色，绿色还可以作为一种休闲的颜色。

绿色中渗入黄色为黄绿色，它单纯、年轻；绿色中渗入蓝色为蓝绿色，它清秀、豁达。含灰的绿色，仍是一种宁静、平和的色彩，就像暮色中的森林或晨雾中的田野。深绿色和浅绿色相配有一种和谐、安宁的感觉；绿色与白色相配，显得很年轻；浅绿色与黑色相配，显得美丽、大方。绿色与浅红色相配，象征着春天的到来。但深绿色一般不与深红色及紫红色相配，那样会有杂乱、不洁之感。蓝色 Blue 蓝色是博大的色彩，天空和大海这辽阔的景色都呈蔚蓝色。蓝色是永恒的象征，它是最冷的色彩。纯净的蓝色表现出一种美丽、文静、理智、安祥与洁净。

由于蓝色沉稳的特性，具有理智，准确的意象，在商业设计中，强调科技，效率的商品或企业形象，大多选用蓝色当标准色，企业色，如电脑，汽车，影印机，摄影器材等等，另外蓝色也代表忧郁，这是受了西方文化的影响，这个意象也运用在文学作品或感性诉求的商业设计中。

蓝色的用途很广，蓝色可以安定情绪，天蓝色可用作医院、卫生设备的装饰，或者夏日的衣饰、窗帘等。在一般的绘画及各类饰品也决离不开蓝色。

不同的蓝色与白色相配，表现出明朗、清爽与洁净；蓝色与黄色相配，对比度大，较为明快；大块的蓝色一般不与绿色相配，它们只能互相渗入，变成蓝绿色、湖蓝色或青色，这也是令人陶醉的颜色；浅绿色与黑色相配，显得庄重、老成、有修养。深蓝色不能与深红色、紫红色、深棕色与黑色相配，因为这样既无对比度，也无明快度，只有一种赃兮兮、乱糟糟的感觉。紫色 purple 由于具有强烈的女性化性格，在商业设计用色中，紫色也受到相当的限制，除了和女性有关的商品或企业形象之外，其他类的设计不常采用为主色。

紫色是波长最短的可见光波。紫色是非知觉的色，它美丽而又神秘，给人深刻的印象，它既富有威胁性，又富有鼓舞性。紫色是象征虔诚的色相，当光明与理解照亮了蒙昧的虔诚之色时，优美可爱的晕色就会使人心醉！用紫色表现孤独与献身，用紫红色表现神圣的爱与精神的统辖领域，这就是紫色带来的表现价值。

紫色处于冷暖之间游离不定的状态，加上它的低明度性质，构成了这一色彩心理上的消极感。与黄色不同，紫色不能容纳许多色彩，但它可以容纳许多淡化的层次，一个暗的纯紫色只要加入少量的白色，就会成为一种十分优美、柔和的色彩。随着白色的不断加入，产生出许多层次的淡紫色，而每一层次的淡紫色，都显得那样柔美、动人。褐色 brown 褐色通常用来表现原始材料的质感，如麻，木材，竹片，软木等，或用来传达某些饮品原料的色泽即味感，如咖啡，茶，麦类等，或强调格调古典优雅的企业或商品形象。

白色

白色具有高级，科技的意象，通常需和其他色彩搭配使用，纯白色会带给别人寒冷，严峻的感觉，所以在使用白色时，都会掺一些其他的色彩，如象牙白，米白，乳白，苹果白，在生活用品，服饰用色上，白色是永远流行的主要色，可以和任何颜色作搭配。黑色 Black 黑色具有高贵，稳重，科技

色彩的情感表现

3．1色彩的情感表现

人们在生活中积累了丰富的色彩印象，养成了应用某类色彩于某类商品的习惯，色彩因此拥有了灵魂、拥有了情感，能准确有力地表情达意，与人类的心灵产生共鸣。这一过程是自发的、本能的，是由于长期的生活经验而固化的，与人们的生活环境、年龄、性别、民族信仰等休戚相关。

色彩的情感表现对人们的心理影响虽然是在不知不觉中发生的，但在很在程度上左右着人们的情绪。因此，在设计、应用色彩时就必须考虑色彩的情感表现。3．1．1

红色

红色是火、太阳的颜色。显得有热情、温暖、活力四射。纯正的红色，视觉识别性强，能使人血压升高、血液循环加快，从而对人的心理产生巨大的激励作用，令人亢奋、斗志昂扬。因此，在战争和革命的行动中，它常被作为鼓舞斗志的标志色彩。在中国传统色彩观念中，红色一直被认为是“正色”之首，象征着权力、坚定和吉祥。在戏曲涂红色脸谱的关羽、秦琼都是忠正勇猛之士。在东方，人们常用红色来装点喜庆、热闹的场合，营造出热情、奔放、吉祥的气氛。在西方，红色常作为圣母、对父的服色，以表现他们对人间的仁爱之情。然而，红色又是血的颜色，具有危险感，能令人感到恐慌。因此被看作是危险、灾害、爆炸、愤怖的象征。常常出现在恐怖的电影的招贴画中。

含黄的红色显得鲜明、温暖、充满活力。明度较高的橙红是奔腾涌动的钢水的颜色，犹如交响乐队中小号吹出的清脆、嘹亮、高亢的音响。而明度较低的朱红是迸发向上的朝阳的颜色，给人的感觉好像洪钟被撞击时发出的浑厚的声音。含蓝的红色使红色的热情急转直下，就像给刚出炉的钢块泼了一盆冷水一样，红色中带着清冷、奄奄一息、暗淡而毫无生机。

含白的红色——粉红色是一种非常女性化的颜色，像美丽的少女一般惹人喜欢，给人甜蜜、娇柔、幼稚、柔各、妩媚和幽雅的感觉。

含黑的红色给人烦闷、忧郁、固执、孤僻、憔悴、独断的感觉。红色若放置在明度较高的黄色或其他含白较多的淡色底色上时，往往由于红色的明度相对较低，而面了一种受抑制的颜色，对视觉的冲击力也减弱了；若放置在明度不如红色的蓝、绿色底色上，红色就像熊熊燃烧的火焰，充满了活力；若放置在含有较多红色的相近色彩上（如暗红色、粉红），红色就会平静下来，甚至显得粗糙、呆板，好像失去了本性应有的生机和活力。

3．1．2

橙色

橙色是金秋典型的颜色，成熟的橙子、玉米、菠萝、柿子等都是橙色，使人感到充实、成熟、富足和愉快。食品的包装常常选用橙色来表达香甜、饱满的感觉，能引起食欲。橙色的波长仅次于红色，虽说没有红色的刺激作用大，但它的视觉醒目度很高，常被用作信号色、标志色和宣传色，许多交通作业人员有服饰均采用橙色。橙色还是色轮中最温暖的色，很容易让人联想到温暖的阳光、燃烧的篝火，是一种温情、幸福、健康的颜色。在历史上，橙色也曾被帝王和宗教所垄断过，给人以庄严、富丽、华贵、神秘、不可侵犯的感觉。

橙色自身由于是复色的原因，其饱和点在红与黄之间，不易确定，但相对于原色却显得更饱满、更自信。康定斯基就曾将橙色比作教堂的钟声，又比作浑厚的女低音，还认为橙色宛如一把古老的小提琴所奏出的舒缓、宽广的音响。橙色实际上没有消极的文化或感情上的联想。含白的橙色使人愉悦，有一种相对的稳得感和亲和感，在应聘时穿橙色衣服成功的可能性较大。

含黑的橙色有一种古香古色、衰退、深情、悲观、拘谨、变质和干瘪的感情联想。

橙色若放置在红色底色上，犹如跳跃的火焰，顿时充满了热情，有一种扩张感；若放置在黄底色上，橙色就会平静下来，舒缓而温情；若放置在浅绿色或浅蓝色上，可产生最欢快、最明亮的色彩效果；橙色一般不能与紫色或深蓝色相配，这将给人一种不干净、晦涩的感觉。3．1．3

黄色

黄色是柠檬、迎春的颜色。甜酸、芬芳、轻盈明快，黄色能够引起食欲，在食品包装中常用黄色表现点心的酥软、甘美和水果的酸甜、解渴。黄色相环上是明度级最高的色彩，它光芒四射，具有温暖、愉悦、提神的效果，常被作为积极向上、进步、文明、光明的象征。也正因为黄色的高明度，它具有强烈的色彩前进感和放射性，单用黄色很难表现出重量感和深度感。在中国，自汉朝以后，它一直是皇室的主基调，象征着崇高、高贵、权力、威严、智慧、华贵、慈善。

黄色加进橙色会呈现出金黄色，凡•爱克的绘画作品中就有用暖色色调的变化而呈现的金黄色，它以其独特的、高反射性的金属光泽给人以辉煌、灿烂、奕奕生辉的感觉。因此，金黄色还是智慧和神圣的象征。

加入了白色的黄色，色调浅、不易分辨，具有轻薄、软弱的特点，给人以虚伪、不信任和缺乏理智的感觉。

加入了黑色的黄色，变得浑浊，显得颓废、粗俗、病态和苦涩。如黄昏的天空预示着黑暗的来监，发黄的面庞预示着身体不健康，发黄的植物预示着衰败等。在西方文化中，变暗的黄色还象征着卑鄙、妒忌和背叛。在许多宗教作品中，人们一眼便能认出犹大，这是因为犹大的眼色是暗淡的黄色。黄色在这种文化心态中，常常被用于比喻不健康的东西。

黄色的明度很高，无论放在何种底色上，都有不同程度的跳跃感。放在深蓝色或黑色上能够表达到最明亮、最耀眼的效果；若放在橙色上，这两种色彩相得益彰，互为辉映，放射出正午太阳所特有的光芒；若放在纯正的红色上，喜庆、欢快跃然纸上，这是中国人普遍用于表现喜庆的色彩组合。但若放置在粉红色、白色上，黄色的明亮感就更让步了，会引退到底色中，而且深黄色一般不能与深红色及深紫色相配，也不适合与黑色相配，因为它会使人感到晦涩和垃圾箱的感觉。3．1．4

绿色

绿色是青春的颜色，象征着未成熟、没有经验和旺盛的生命力；同时也是植物的颜色，象征着生机、健康和希望。绿色在视觉中有一定的延伸感，能激起最大的视觉鲜明度，是最适宜眼睛的颜色，可以给人以空气清新的感觉、令人平静、松弛从而得到休息。绿色则显得中庸、平静，是和平的象征色。歌德就曾认为绿色能给人“真正的满足”，这是因为“当眼睛和心灵落到这片混合色彩上的时候，就能宁静下来，就像落到任何其他单纯的色彩上面一样。在这种宁静中，人们再也不想更多的东西了，也不能再现更多的东西了”。

绿色是生命的颜色，因此在运用时要注意不同的绿色象征盛夏、成熟、富有生命力，属于生命期的成长、成熟阶段，是表现鲜艳、健康的颜色。含灰、含褐色较多的绿色意味着秋季、安稳、沉默、衰老，属于生命期中衰老到死亡的阶段，是表现豁达、刻苦、衰败的颜色。绿色又是一种很好的保护色，被国际上通用为军装和军用物品的颜色。含蓝的绿色清秀、豁达；含白的绿色清淡、宁静、舒畅和冰凉；含黑的绿色像暮色中的森林，沉默、神秘。

绿色与其他纯色相比，较易配色，很容易协调，活力张显于不经意之间。若与红色相遇，将产生极强的对比效果。“万绿丛中一点红”就是最好的描述。但深绿色一般不与深红色及紫色相配，那样会有杂乱、污浊之感。3．1．5

蓝色

蓝色是海洋、天空的颜色，显得深远、凉爽、纯净、有动感和无边无涯。它代表着人类所知甚少的地方，如宇宙、深海，令人感到神秘莫测；又易给人以沉思、智慧和征收服自然的力量，是现代科学的象征色。蓝色是色调中最冷的颜色，它冷漠、忧郁洁净和缺少生命。在我国的两广地区，就有身着群青蓝色服装安葬和哀悼死人的习惯，那里的人们对蓝色往往有一种死亡，悲伤，感情被压抑的联想。然而在西方，蓝色意味着母爱和纯洁，代表着身份高贵，是名门望族的象征色。蓝色是色相环中最冷的颜色，很容易让人联想到冰天雪地，冷冻食品的标志色，还具有减低人血压的作用，能使人感到安静、清新、舒畅和视觉开阔，这便是大多数医院都运用蓝色装修病房的直接原因。

含白的蓝色散发清新明亮的寒光，透明度高，给人以清淡、聪明、伶俐和高雅的感觉。康定斯基曾将浅蓝比作长笛发出的穿透力强、清亮的音色。

含黑的蓝色表现出超脱人世的悲伤，给人以奥秘、深重、严肃、孤僻的感觉。康定斯基曾将深蓝比作大提琴或教堂的里的风琴发出的幽雅、深远的音色。但浑浊的蓝色却给人粗俗、笨拙、沮丧的感觉。

不同的蓝色与白色相配，能表现出明朗、清爽、洁净的感觉；与黄色相配，对比度大，较为明快；一般不与绿色相配，它们只能互相渗入，变成蓝绿色、湖蓝色或青色，这也是令人陶醉的颜色。蓝色与其他颜色配合使用时，因其内向、收缩性，常常退居二线成为背景色或陪衬色，只有在黑色底上蓝色才能明显地散发出蓝定石般晶莹的光彩。一般情况下，深蓝色不能与深红色、紫红色、深棕色相配，因为这样既无对比度也无明快度，只剩下脏兮兮、乱糟糟的感觉。

3．1．6

紫色

紫色是葡萄、勿忘我的颜色，显得高贵、神秘和恐惧。在自我界和社会生活中，紫色较稀少，紫色颜料不易获得，也不稳定，因此显得高贵、奢华、优雅而迷人，在中西方社会只有极高阶层人物才穿紫服。紫色是红和蓝混合而成的复色，色相非常难以确定，给人以流动、神秘、游离不定的感觉。而且紫色明度低，是夜空的颜色，容易让人联想到孤独、悲哀和消极。歌德就认为“紫色是一种非常恐惧的颜色，这类色笼罩在景物之上就像是看到了世界末日。” 偏蓝的紫色较冷，注目性较差，给人以收缩、后退的感觉，常作为背景色使用，不易被衬托出来，具有深远、珍贵、凄凉、神奇、恐惧和梦幻的感情色彩；加白的蓝紫色给人以幻梦、妖娆、离别的心理感觉；加黑的蓝紫色给人以固执、阴森、邪恶的心理感觉。

偏红的紫色较暖，注目程度在紫色家族中较高，是虔诚的精神象征，在西方用来表达圣爱，据说对忧郁症、低血压的人有治疗作用，显得温暖、大方。加白的紫红色非常的抒情、秀气和温馨，女性对其的嗜好率很高；而加黑的紫红色给人以失落、虚假和灾难的感情联想。加入白色的紫色，较明亮，让人联想到芬芳的野花、动人的眼眸，具有秀丽、含蓄、羞涩的感情色彩，是爱情的象征色，令人心情舒畅、兴奋。

加入黑色的紫色，十分暗淡、低调，让人联想到阴影、鬼神，不少民族把它看作是消极的不祥之色，是老人寿终正寝时的服色。

紫色是高贵、粗俗的并存体，最主要的情感表现是神秘，所以其应用原则是：少而贵、多而贱。

3．1．7

黑、白、灰

黑、白、灰是没有饱和度的中性色，属于无彩色系，是明度从一个极端向另一个极端过渡的最佳表现。

黑色是夜空、墨迹的颜色，无光无彩就是黑色的本质，造成人们色彩感觉中的空洞，意味着死亡和空无一物，大面积的黑色让人产生神秘空虚的感情联想。黑色是一种很特殊的彩色，对人的心理影响可以分为两类：一类是消极的，令人想起漆黑的森林，阴森、恐怖、迷惑甚至是死亡；另一类是积极的，令人平静、沉稳，具有博大、刚正、坚毅的性格。在包装设计中，黑色是高贵、稳重的象征，男性用品、电器产品常用黑色来塑造威严、高贵和尖端科技的形象。

黑色是消极色，单独使用时显得大方、高雅，但也表现出一种永恒的沉默，没有生机，没有希望，若与其他颜色搭配就能取得很好的效果。用黑色去衬托亮色，亮色会更明亮；用黑色去衬托艳色，艳色的饱和度会更高，显得更鲜艳；用黑色去衬托暗色，暗色会更有层次感。但要注意，黑色与其他色彩并置使用时切忌过于频繁，用多了会使设计显得低劣。

白色是阳光，是明度的顶点，它几乎使一切与之周时出现的有彩色的颜色显得阴沉。由于白色是全光谱色混合后的无彩色，所以不存在任何冷暖色彩倾向，使人的色彩知觉处于平静之中，是光明和医疗卫生事业的象征色。白色的反射率高，不易导热，显得凉爽、轻盈，是夏季服饰、冷冻食品常用的色彩之一。

在我国，白色象征着哀伤和痛苦，是丧事的主要用色，送葬的人们穿白衣、戴白花，用以缅怀、哀悼亡灵。

在西方，结婚时新娘穿着白色婚纱，角征着爱情的纯洁和坚贞，这一习俗目前已被中国人普遍接受。

在包装彩设计中，白色虽然明度最高，但并不十分醒目，而是将与之并置的颜色衬托出来，使红色更鲜艳、黄色更娇嫩、绿色更可爱。由于纯白色会带给人寒冷、严峻的感觉，所以在单独应用时，常会掺一些其他的色彩，形成象牙白、米白和乳白，体现出产品的高贵、精致和典雅。

灰色从光学上看，居黑、白之间，对眼睛刺激适中，既不炫目，也不深沉，是视觉最易于接受的颜色。具有谦虚、柔和、高雅的情感表现，是永远流行的颜色，许多高级汽车、精密仪器几乎都采用灰色来表达高雅、精致和高科技的形象。但单调的、大面积的灰色容易会使人感到无趣，显得枯燥、平凡和忧郁，因此在使用过程中要注意层次的变化，这样可使灰色避免单调和沉闷。灰色又是一种顺从的颜色，与其他色彩搭配可取得很好的效果。

另外还有两类颜色，分别是无性格色和光泽色。无性格色指的是褐色、土黄、赭石等在可见光谱上见不到的复色，它们象征着朴实、中庸、坚实、平和、敦厚和与世无争。光泽色是指质地坚实、表层平滑、反光能力很强的物体色，如金、银、彩色玻璃等反射出来的色彩，他们具有富丽堂皇、高贵和科学发达的时代感。以上总结了色彩情感表现中一些共性的东西，但色彩的情感表现不是一成不变的，具有许多不确定性和主观性，在包装色彩设计时要注意考虑产品自身的特点、市场的区域性和消费者的喜好等多方面因素

每一种色彩都有它自己的一种情感，一种象征的意义，如绿色就会给我们一种愉快和希望的感觉。而色彩表达情感则是通过我们对色彩的认知，将我们内心的思想感情表达出来。服装陈列系列之色彩运用 202_-05-07

在展示设计中，为了达到良好的效果，除了灯光、装饰、道具等因素外，还有一个关键要素，这就是色彩。色彩的感觉是最为强烈的，因此，充分研究并恰当运用色彩，在卖场规划中是必不可少的，常常可以出奇制胜。

—、色彩的功能

．帮助完成整个构想计划；

．表达设计者的理念和店面的风格；

．使整个店面的气氛协调；

．对整体设计具有统合、整理使其一致的功能；

．具有区分不同内容与目的的功能。

商品的颜色取决于其固有色和光源的影响，因此，商品的色彩还与照明有很大的关系

二、色彩的作用

◆色相的感情作用

不同的颜色会让人产生不同的感觉，暖色系会产生热情、明亮、活泼等感受，冷色系会令人产生安详、宁静、稳重、消极等感觉。

此外，就颜色的使用习惯而言，有些颜色具有热烈、欢快的气氛，有些颜色则属于消极、冷漠的。这些会因风俗、习惯的不同而有差异，因此在制定色彩计划时，也应注意并加以利用。

◆明度的感情作用

明度高的色彩即亮色，会显得活泼、轻快，具有明朗的特性，明度低的色彩即暗色，则令人产生沉静、稳重的感觉，在配色时要根据展示的目的加以合理运用。

◆纯度的感情作用

纯度即色彩的饱和度，纯度的差别会造成朴素或华丽的不同感觉，一般，低纯度的颜色会产生朴素感和高雅的格调，反之则感觉华丽和热烈。

三、色彩对气氛的营造

色彩设计首先就是服务于卖场气氛的营造，而色彩能够做到这一点，就在于它的感性特点和丰富的表情。

人们对于色彩非常敏感，在卖场中，色彩给人的感受主要有：

◆体积感和重量感

色彩华丽或深重，能够强化卖场的体积感和重量感，如果使墙壁的1／3具有厚重的颜色，则会稳定和庄重，比较适合端庄、严肃的服饰品商场。

稳定的色彩感觉可以让顾客安心选购，但是应该注意的是：天花板、墙壁、地板的色彩最好浓淡配合，卖场才会显得有朝气而不会使人感觉压抑。以具有体积感和重量感的颜色进行装饰，适合手男装服饰店。

◆兴奋

暖色系的深色，是造成兴奋感的原因之一，比如：红色的台布、壁面，会使卖场显得热烈、刺激，从而激发顾客的热情，使之能够快速购物。但是，一般卖场并不适合使用同样的颜色。

◆宁静

为使卖场呈现宁静的氛围，延长顾客停留的时间，就应该选择偏冷的中性色或暖色系中低彩度的颜色。

除此之外，色彩的象征性同样可以被加以利用，使之起到表现某一特定含义的作用。

四、颜色的搭配技巧

所谓颜色的搭配，是指进行商品陈列时，为了实现整体上的统一，而将不同颜色加以有机地组合，从而使具有反差或不够协调的颜色统一在一个基本的色调中，达到和谐一致的目的。

在进行色彩组合时，一般需要考虑以下问题：

•同色系或类似色组合时，会产生商品品质优良、格调高雅的印象；

•补色的组合会形成明显的对比，因此，常常需要加入其他过渡色，使反差相对弱化，使人能够接受；

•在组合同类色时，为使其产生变化，不至于过分呆板，可加入少量的补色，但要保证整体感不受到破坏，这样，印象就会趋于强烈；

•色彩组合要体现色相、明度和彩度的平稳过渡，在稳定中表现一定的韵律和节奏。

此外，店内的装饰用色，一定要避免同时使用多种颜色，尤其是主色以不超过三色为宜，以免杂乱无章，破坏主导色的效果，还要避免大面积使用高彩度的颜色，以免使顾客产生排斥感。

卖场中色彩的运用，还要考虑“适时”、“适品”、“适所”和“适人”的原则。

所谓“适时”，是指颜色要适合商品销售的季节，例如，出售夏季用品时，店内可采用天蓝色进行装饰，以表现海水、天空，突出清凉的感觉。

所谓“适品”，是指商店的装饰色应该与商品相协调，不应造成不和谐之感。

所谓“适所”，是指店内的色调应该与商店的性质、风格相一致，否则影响商店的形象，使之失去个性。

所谓“适人”，是指商店在进行色彩规划时，务必充分考虑目标顾客对色彩的偏好和敏感程度，使顾客进店之后，能够产生一见如故的感觉，从而有一份轻松、愉快的购物心情。

室内设计色彩搭配

红色 ：是一种较具刺激性的颜色，它给人以燃烧感和挑逗感。但不宜接处过多，否则就容易产生焦虑和身心受压的情绪，容易产生疲劳。

黄色 ：是人出生最先看到的颜色，是一种象征健康的颜色，它之所以显得健康明亮，也因为它是光谱中最易被吸收到的颜色。

橙色 ：能产生活力，诱发食欲，也是暖色系中的代表色彩，同样也是代表健康的色彩，字也含有成熟与幸福之意。

绿色 ：是一种令人感到稳重和舒适的色彩，绿色还代表积极向上且充满青春的活力，自然的绿色对昏厥、疲劳、恶心与清极情绪有一定的作用。

粉红 ：是温柔的最佳诠释，这种红与白色混合的色彩，非常明朗而亮丽，粉红色意味着“似水柔情”。

蓝色 ：是一种令人产生遐想的色彩，另一方面，它亦是相当严肃的色彩，这种强烈的色彩，在某种程度上可隐藏其它色彩的缺点，是一种搭配方便的色彩，蓝色的环境也使人感到幽雅宁静。

褐色 ：最容易搭配的颜色，它可以吸收任何颜色的光线，是一种安逸祥和的颜色，可以放心运用在家居中。

黑色 ：高贵并且可隐藏缺陷，它适合与白色，金色搭配，起到强调的作用，使白色，金色更为耀眼。

灰色 ：是一种极为随和的色彩，具有与任何颜色搭配的多样性，所以在色彩搭配不合适时，可以用灰色来调和。灰色可以算是中间色的代表。

白色 ：会反射全部的光线，具有洁净和膨胀感，所以在居家布置时，如空间较小时，可能以白色为主，使空间增加宽敞感。

金色 ：是一种豪华的色彩，本身能够发出华丽而绚烂耀目的光芒，所以令人有目不暇接之感。

根据不同的颜色的特点，并结合居室的使用功能，面积大小等因素决定颜色的取舍。总体说，房间狭小要选用乳白色，米色，天蓝色，再配以浅色窗帘。对于采光不好的南房，应选用浅鹅黄色等，令人既感到温暖，亲切，活泼，又提高了明亮度。

五色斑斓的厨房风景

厨房里的橱柜除了考虑它的实用价值外，色彩也相当重要，因为它直接影响到人们用餐的心情。在设计之初人们就应根据自己的喜好，然后通过主色调演绎出厨房和餐厅的感觉。

白色 ：纯洁无瑕，一尘不染，以白色为主调的厨柜呈现朴素，淡雅，干净的感觉，对于喜欢洁净，安静的人，无疑是最好的选择，白与黑这一比色的搭配，会制造出一种单纯的沉稳效果，白色与任何色搭配都会和谐。

黄色 ：传统意义上的黄色是一种尊贵的象征，淡黄能与多种颜色搭配出令人满意的效果，像蓝色，绿色，红色等等，明快的杏黄色又会创造出青春的奔放意境。

蓝色 ：这是一种梦幻般的色彩，给人清澈，浪漫的感觉，蓝色在白色的映衬之下显的更加清新淡雅，富于装饰味道，让喧器的心灵靠岸宁静的港湾，特别适合工作紧张的白领。蓝色与黄色相配，感觉光线充足，格外醒。用橘红色点缀蓝色橱柜，使深沉中增加一种明快与活跃。灰蓝为主色调的大胆运用，清爽的心情便油然而生。

绿色 ：轻松舒爽，赏心悦目是绿色给人的第一印象。绿色深浅变化使人心旷神怡，从淡绿转化为灰绿，然后暗绿，室外与室内的色彩逐渐过度，淡绿如田野的地板，黄色如秋叶的柜体，墨绿如松针的台面，构成一幅自然景色，使人心情豁然开朗。淡绿与淡蓝的配合，能让厨房充满盎然生机。

木本色 ：这是一种返璞归真田园色彩，置身于淳朴的实木构建出来的空间里，加上花草的点缀，会让生活更具乡村气息，有益身心健康。很多老年人及性格稳重和业主都首选木本色橱柜。当能，木的单纯辅之以淡蓝与墨绿，更能突出温馨的感觉。

红色 ：热情奔放，喜庆祥瑞，这是红色的精神。新婚夫妇采用红色最为贴切，更能展示生活的生机盎然，而且红色更能刺激做食欲。红白相间能使整体更富变化和生机。红与黄的搭配有一种压得住的热烈，辅以老式家具喜庆吉祥的用色手法，会使橱柜显出一派欣欣向荣的新气象。

银灰色 ：似从太空而来，它是现代文明都的产物，象征着效率，健康，积极。银灰在质朴中显出厚重，使人恢复平和的心态。这种色调附着于切割精致的柜体空间，仿佛置身邀游太空的飞行器。

第三篇：激发情感

激发情感，收获课堂新生

——《背影》教学有感

像往常一样，今天，我在黔西二中八（3）班正讲授着朱自清的散文《背影》。为何说是“像往常一样”呢？因为这篇文章我已经讲析过不少于五遍。文中每一次背影出现的场景都显得是那么的清晰，对文中背影出现场景的每一次回顾也都总会给我不同的感触。每一个环节都那样的流畅，没有任何挑剔，完全是在预设之中，平淡自如。于是我心里想：这回的教学，可能又是一堂没有涟漪的语文课吧？

在上一节录像课的相关铺设之下，课堂进入到《背影》一文教学的第二个环节——研讨。——同学们，文中除了父亲买橘子这一情节表现出的深深的父爱的场面之外，还有哪些细节同样表现着父爱呢？

带着问题上路，学生开始细细地咀嚼着文本，从中也搜寻到了父亲送别儿子途中说的那几句只言片语。平凡的话语，反复的品读，那无微不至、贴心周到的父爱也汩汩流出。这个时刻我及时捕捉时机，巧妙地用言语过渡到学生现实生活，让他们也去回顾回顾生活中缭绕耳际的父母的唠叨之言。学生回忆出话语从情感而言显得平淡无奇，但却也同样如本文中父亲的话语一样饱含深情。此时，引领学生再次回到文本，稍一点拨，学生在情感上就出现了起伏、转折等一系列共鸣。

人言，人非草木，孰能无情。面对如此疼爱着自己的父亲，作为儿子，作者又岂会能无动于衷呢？在教师的导引之下，学生在文中又找到了儿子理解父爱的印证，即文中儿子的四次流泪和两次自责。教学至此，文章的主题已然开始凸显了出来。父爱子，子爱父，父子情深，这就是本文的中心。

随着文本的解读完毕，似乎一切都将水到渠成，瓜熟蒂落。课文的教学似乎也应该戛然而止了。其实不然，甚至可以说恰恰相反，本堂课教学的高潮部分实际上才刚刚开始。

在这一节骨点上，我设置了一个问题：本文作者在对父亲的“背影”的刻画中感受到了父爱、理解了父爱，那么，同学们在平时的日常生活中，似乎也被父爱深深的感动过呢？也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是„„用心搜索吧，也给大家展示展示，行不？

这个拓展延伸的问题一提出，能否激发学生的情感、能否鼓励学生的积极参与以及能否跳动学生的感悟和真情，应该说，与这堂课的成功与否息息相关。

此时的课堂，只见学生一个个低眉不语，似乎都沉浸在回忆当中。此时此刻，我播放了

筷子兄弟的《父亲》的伴奏曲。耳际想起了悦耳的旋律，学生也沉浸于幸福的回忆之中，歌曲营造了氛围，“万事俱备，只欠东风”。

——谁先谈谈父母让自己感动的事呢？

三番五次的鼓励和启发后，学生们仍然不动声色，教室里依旧鸦雀无声，静得出奇，也无人举手，场面变得有些尴尬。眼看就要功败垂成，这就得老师带头，率先垂范了。于是，我也细细回想了16岁那年父亲送我读师范的场景，一切都那样历历在目。我用缓慢的语速讲述着我的故事，真情流露，没有掉泪，但情发于心。学生看到我带头了，也打消了心中的顾虑。曾灵杰煽情地讲述了父亲为她转学费尽周折的往事，周层同学讲述了爸爸在一家餐厅用一个善意的举动宽容了服务员而令自己深受教育、感动的事。而最令大家感动的则是夏玉静同学的回忆，她讲到了在一次车祸中，危急关头妈妈不惜自己受伤，用身体保护自己的事。字一个一个的吐出，眼泪也一滴一滴地坠落，她哭了，周围的女同学也哭了，就连一直强忍着的男同学们也低下了头，我也在坚持中强忍着泪水，转过了头„„

细细想来，其实，每一个故事都是那样的平凡，但是却又都是那样的感人。生活本就是一个让人感动的过程，每一个同学在听完感动的故事后，都沉浸在了幸福之中。至此，伴奏的音乐徐徐停下，我明白，这堂课已取得了成功。这时，回到课堂的现实之中，我引用了他人对朱自清《背影》一文的赞语作结：

舐犊情深数背影，一声长叹泪沾襟。

世间自有真情在，玉壶冰清堪晶莹。

课堂的结尾，同学们在音乐的伴奏下齐唱了筷子兄弟的《父亲》，他们唱得那么的投入，那么的深情，也那么的感人。这时，我忽然明白了一个道理：要让课堂重获新生，教学里就得注入感情。

202_年10月22日

第四篇：语文教学只有激发学生的情感

语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、开门见山，先入为主

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。

二、巧设悬念，激发情感

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

三、创设疑问，启迪思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？

四、故事吸引，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。

五、环环相扣，引人入胜

语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

六、触类旁通，举一反三

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、开门见山，先入为主。语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。

二、巧设悬念，激发情感。教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

三、创设疑问，启迪思维。教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来。

四、故事吸引，情境感染。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、环环相扣，引人入胜。语文教学可通过“入画入情入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。

六、故留空白，意味深长。中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。

“文章不是无情物”。翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，在这些作品教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必定要同时进行情感传递和情感教育。南朝梁时刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披之以入情。沿波讨源，虽幽必显。”语文教学就是要让学生“披文以入情”，在这种“情”的熏陶、冲击、融汇之中，身临其境，方能“沿波讨源”达到“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境地，收到较好的教学效果。即使在让学生感知、理解、记忆和运用基础知识的过程中，也应伴随着种种情感活动，感之愈深，知之愈多。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”只有在肥田沃土上，才能结出丰硕的成果。

那么，语文教学中如何激发学生的情感呢？笔者认为，应根据情感的对立性、情境性和感染性等特征，充分运用课文中的艺术形象和艺术美的力量，以及自由积极向上的情感来感染学生、教育学生，以激发和培养学生的道德感，理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。

第一，要善于抓住学生情感对立性的表现，循循善诱、因势利导，使学生的情感向着有益的方向发展。在一定情境中，人们常常会出现两种相对立的情感，例如喜（怒）、哀（乐）、爱（恶）；同时，在一定的条件下，它们又常常可以互相转化。实践证明，一些有经验的教师常常能够尽量避免学生消极性质的情感产生，而激起学生积极性质的情感，促进学生学好语文。我们要学会控制自己的感情，不管在什么情况下，面对学生都要保持心平气和的姿态。曾有这样一位语文教师，他不仅不怒骂学生，也从来不高声数落学生，但是，他要求学生很严，语文书面作业和作文都要写得工工整整。若不符合要求，在课堂内，他会轻声对你说：“××同学，这次作业（作文），请你重新写好再交来。”他虽然没说一句责备的话，说得很平静，但学生听了很觉内疚，实在非重写不可。还有的语文教师，写学生的作文评语也不用简单的否定性语言，诸如“中心不突出”、“层次不分明”、“文字不简炼”……而多用正面鼓励性的话，这样，学生在学习语文时，能常常保持一种胜利愉快的心境，学得轻松，且有收获。现代心理学研究证明，教师以温和、热情、多赞扬的方式对待学生，比过多的指责、否定、批评，效果要好得多。因为赞许是一种积极性质的情感，有增力作用。

第二，要善于创设与教学内容相适应的情境，“以境动人”。

人的情感总是在一定的情境中，一定的场合下产生的，这就是人们通常所说的情感中的情境性。学校、班级情境中的各种因素，比如环境、课堂气氛、音响效果等等对情感的产生有综合性的作用。有经验的语文教师，能在课堂教学中经常巧妙地创设和谐的情境和气氛。有一位教师讲授朱自清的《春》一课是这样导入的：“春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土时拱动的力、树木拔节时喧响的节奏；春天是孩子脸蛋上的天真无邪、姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。让我们一同步入《春》的艺术境界中去吧！我们会为那美丽的春光而陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，也会为那盎然的生机所激动！”《春》是一篇借景抒情的散文，排比结构的导语以诗的抒情笔调和优美的语言创设了一幅绚丽多彩的春天景象，让学生从中受到美的感染和熏陶，并带着春的喜悦走进《春》的艺术境界。

创设和谐的教学情境，以满足学生的精神需要，让学生愉快地生动活泼地学习，还应当注意活跃课堂的民主气氛。鲁迅先生在这方面也为我们树立了榜样。如他在北京大学讲《红楼梦》时，曾幽默地提问说：“你们爱不爱林黛玉？”当时有学生反问他说：“周先生，你爱不爱？”鲁迅并未生气，反而从容坦率地说：“我嫌她哭哭啼啼。”师生之间有趣的对话，既调动了学生的学习积极性，满足了学生与老师进行交流的需要，也增强了师生之间的感情。

第三，要善于表达内心的情感，有效地感染学生，做到“以情动情”、“以形育人”。

在一定条件下，人的情感可以互相感染、互相影响，从而产生相同的情绪体验。教师在学生心中有着崇高而神圣的地位，教师的情感就更能感染学生。因此，一方面，教师要给学生以亲切感，信任感，要对学生倾注全部的爱心，让学生感到教师可信、可亲、可爱。同时要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。在课堂教学中，教师要充分发挥语言的激情作用。教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，声情并茂地激发学生的情感，使他们与作者的感情真正实现沟通。另一方面，在语文教学过程中，教师也必须用蕴含在课文中的高尚的思想感情，结合自己健康的真情实感去叩击学生的心弦，激起学生感情上的共鸣，只有这样，才能使教学具有魅力。例如，有一位老师在教学毛泽东的《沁园春·雪》时，一上课就洋溢着爱国主义的感情说：“这篇课文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国，一提起这神圣的字眼，崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈胸际，奔腾欲出。我们伟大的祖国有几千年的古老文明，有九百六十万平方公里的辽阔土地，有无数令人神往的名山大川，还有以勤劳勇敢著称的各族人民。每当提起这些，心中就会激荡起热爱祖国的感情……”老师用作者和自己的爱国主义真实情感感染学生，教育学生，使学生的爱国主义情感油然而生，收到了良好的教学效果。

总之，在语文教学过程中，学生的情感激发是不容忽视的，语文教师必须充分利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。

第五篇：语文教学中如何激发学生的情感

语文教学中如何激发学生的情感

古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣,必不乐学”,这说明情感在学习中的重要性，尤其是在语文的教学中更是举足轻重。每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。只有激发学生的情感体验，调动学生的情感参与，才能准确地理解课文的思想感情和写法，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，只有这样学生的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透，才能更细致地表达自己的思想感情。因此，教师在教学中就要根据教材内容采用灵活、多变的教学方法,在教学的各个环节中激发学生情感,调动学生的参与意识,不断地给学生提供活动的愉悦空间。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：

一、教师先“动情”，用自己的激情来感染学生

要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”教师丰富、纯洁而高尚的情感，可以左右学生的思想。因此，教师在教学中要始终把握自己的情感。按照心理学中的情感转移的原理，教师先入情--动情--析情--移情。根据这一感情发展过程组织教学就能激发学生的情感。语文教材，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心情感，是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。譬如教授《沁园春雪》这篇课文时，教师首先要自己能感受到作者对祖国壮美山河的赞美，才可能将潜藏在课文中的情传给学生。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

二、开门见山，先入为主 语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《荷叶母亲》，教师可自制荷叶，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的《荷叶母亲》该是怎样的呢？文中的“我”的情绪经历了怎样的变化？

三、巧设悬念，激发情感

教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。

四、创设疑问，启迪思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《紫藤萝瀑布》时，可设计这样的提问：紫藤萝瀑布是瀑布吗？文中表现“我”心情的语句从哪些体现出来？

五、故事吸引，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

六、触类旁通，举一反三

把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。

七、故留空白，意味深长

中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》、《最后一课》时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。

总之，语文教学应该注意情感教育，以情促教，真正做到：“传为人之道，授处世之业，解人生之惑，于有意无形中点盏前行的明灯”。心动、情动，才能行动，才能让学生从心里真正喜欢上我们的语文。