第一篇：《口语交际：劝告》教案设计

《口语交际：劝告》教案设计

学习目标：

1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。

2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。

3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。学习重点：

在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。学习难点：

抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。教学设想：

1、课前学习要求：复习学过的口语交际内容，总结口语交际的技巧。

2、教学方法：学生合作讨论、即兴表演、参与评价相结合。教师创设情景，引导学生劝告对方。

3、教具使用：投影仪

4、课时数：一课时 教学过程：

一、常规口语训练。学生3分钟演讲，自由点评。

二、复习旧知，激发兴趣。

同学们，我们在日常生活中，常常进行口语交际。通过上学期的学习，你掌握了哪些口语交际的知识呢？

学生发言，归纳知识点。（投影一）

1、与人交流要注意对象，易于对方理解、接受。说话应注意场合，言谈举止要与当时的气氛协调。说话要文明得体，语气要委婉。

2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。

3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。

当你看到他人不明事理，有不良行为时，你会怎样处理呢？

学生阅读课文，圈划重点，学习劝告的技巧。

三、融入情景，劝告对方。

1、读材料一，与同桌讨论劝告成功的原因。

a、汉朝末年，群雄割据，曹操挟天子以令诸侯。势力日益壮大，欲统大军南下。刘备兵微将寡，势单力薄，无力与曹操抗衡。孙权则凭借长江天堑，虽也想称雄天下，又恐非曹操之敌，故迟疑不决。南方形势十分危急，此时诸葛亮主动出使东吴，说服孙权联合抗曹。

诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认为能与曹操抗衡，就应该和他断绝一切联系，下决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器、解甲投降，向他称臣。

现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情如此紧迫，但是您还不做出决断，祸患马上就要来临了。”

孙权发问：“如果像你所说的那样，刘备为何不向曹操称臣呢？”

诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，怎么会向曹操称臣呢！”

诸葛亮话一出，孙权就背激得热血上涌，勃然色变，当即表态：“刘备还不投降，我堂堂东吴大将，怎能拿东吴的土地和十万兵马去受别人的控制呢！我意已决，更无他疑，和刘使君（刘备）联合起来共同抗击曹军。” b、相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一道圣旨，皇帝要他进贡公鸡蛋。（李在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡能下蛋。）李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师，不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。” 李尚书无法，只好让他前往。

皇帝问解缙：“李尚书怎么没来？”

解缙说：“李尚书在家生孩子，不能来。”

皇帝听了，哈哈大笑，“世上只听说女人生孩子，男人怎么会生孩子呢？” 解缙反问道：“既然男人不会生孩子，公鸡又怎么会下蛋呢？” 皇帝听了，觉得有道理，进贡公鸡蛋的事就取消了。

学生交流发言。

2、（投影二）做出选择，并阐述理由。

一位同学成绩很好，但自尊心极强，唯恐别人超过他。上课记的笔记，怕同学看见；同学问题，也不愿说。老师劝他说：

a．你怎么这样自私呢？以后不能这样了。

b．有个农民，选用了一种良种，但他怕别人超过自已，就不让周围的农民使用他的良种。后来，他发现他的良种不良了，产量也下来了。原来，周围田里的庄稼，通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质，产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗？ 学生做出选择，并阐述理由。

3、（投影三）下列劝告是否合理？如果你是班主任会如何劝说学生？

一位同学想利用父亲出差的机会随父亲去泰山游玩，向班主任请假。班主任劝道： 你怎么能不上课去游玩呢？不许请假。

4、（投影四）根据情景，即兴劝告。准备工作：宣布表演要求和设置奖项。推荐一学生做公证人。

学生抽签，找同学合作，即兴劝告表演。

a、中学生编辑部收到一封中学生来信，他在信中诉说了自己的苦恼：他的母亲经常趁他不在家的时候偷看他的日记，让他感到尴尬和伤心。如果你是编辑，会如何劝告这位母亲呢？

b、某班有一位学生，课间经常追逐打闹，十分危险。如果你是班主任，又该如何劝告这位调皮的学生呢？

c、有一位男生，学习英语时怕吃苦，既不肯读，又不肯背，还对督促他的小组长说：“不学abc，照样开机器。”如果你是这位小组长会如何劝告这位男生呢？ 学生点评，公证人宣布最佳演员名单。

四、展开想象，发散思维。

同学们，你们已经掌握了这么多劝告的知识，生活中你能运吗？

我们班同学身上就有不少缺点，将它指出来，并运用本节课学到的技巧劝告他改正。学生主动发言，劝告同学改正缺点。

五、小结：

让我们以热烈的掌声为同学的帮助喝彩！生活中还有许多人身上存在着缺点，继续运用我们所掌握的技巧进行劝告，愿每个人都能多一些优点，少一些缺点。愿我们的生活更加美好！

六、板书设计： 口语交际：劝告

田横 刘备（不降）孙权 激将法 男人（生子）公鸡（下蛋）归谬法 良种（不良）自私（不该）借例言理法 学习（影响）请假（不行）直接劝导法

第二篇：口语交际：劝告

口语交际：劝告

一、交际要求

1．表达：能清晰地说出自己对某件事的看法，并陈述自己的理由。

2．劝告：注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想。

二、方法训练

1．了解事情原委：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，对他进行了劝告。

(1)大哥哥：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

(2)大姐姐1：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

(3)大姐姐2：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

关于这些劝告说法不正确的是()

A．大哥哥是从危害别人的角度来劝告的B．大姐姐1带着指责的口气

C．大姐姐2是站在小同学的角度替他着想

D．这三个人中，大哥哥的语气最委婉

2．谈谈自己的看法：你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？

____________________________________________________________________________________________________________

3．感受劝告方法：判断下面的说法是否正确。

(1)劝告别人时，只要达到效果就行，没必要注意太多。()

(2)劝告别人时语气要严厉，否则别人不会轻易接受。()

(3)劝告别人时要从别人的角度着想。()

(4)看到别人做得不对，就要去劝告、指责。()

4．事例分析：爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，爸爸总是不听。爸爸吐出的烟呛得我和妈妈直咳嗽，爸爸吸烟还吸出了病，可他还是屡教不改。请你帮助妈妈劝告爸爸把烟戒掉，你会怎么做、怎么说呢？

我会这样做：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

我会这样说：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、我的交际

如果遇到下列情况，你会怎么劝告他们？

1．在鼓浪屿游玩，你看到有人往海里扔食品包装袋。

____________________________________________________________________________________________________________

2．表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

____________________________________________________________________________________________________________

四、附加题：听记训练

听读短文，完成练习。

1．短文是围绕哪句话来写的？()

A．植物能吃虫。

B．世界上有许许多多奇妙的植物。

C．植物还会听音乐呢。

2．判断对错。

(1)毛毡苔能分泌出很甜很香的液体，这种液体能牢牢粘住小虫。()

(2)听了音乐的水稻和没有听音乐的水稻长得一样旺盛。()

3．文中介绍的植物的奇妙之处有()(多选)

A．会听音乐　B．预报地震　C．能吃虫

D．不枯萎　　E．净化水质　F．会“咬人”

口语交际：劝告

二、1.D

2．示例：我觉得他更有可能接受第二个大姐姐的劝告，因为她说话委婉亲切，完全是为那个同学的安全着想，容易让人接受。

3．(1)×(2)×(3)√(4)×

4．示例：搜集关于吸烟危害的资料给爸爸看，让他知道吸烟的危害；让爸爸定出戒烟计划；监督爸爸戒烟。

爸爸，吸烟不仅危害您自己的身体健康，还会让我和妈妈受二手烟危害。您看看这些数据，都是吸烟的害处，为了咱们一家人的健康，请您戒烟好吗？我会和妈妈一起帮您定好戒烟计划，咱们一起努力，好不好？

三、1.示例：你好，往海里扔食品包装袋是不好的行为，它会污染环境，还会增加工作人员的负担。请你不要再这么做了。

2．示例：表哥，玩电脑游戏固然会让人开心，但却会让你失去上进心，耽误学习，让家人担心，请你合理安排时间，健康快乐成长。

四、1.B　2.(1)√(2)×

3．ABCEF

附听记原文：

奇妙的植物世界

世界上有许许多多奇妙的植物。

植物能吃虫。夏天，在沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡苔。毛毡苔的叶子上有两百多根小绒毛，这些小绒毛能分泌出一种黏性很强的液体。这种黏液还含有一种很甜的味道和香气，小虫子一闻到这种气味，就会急急忙忙地飞来，一旦落到它的叶子上，就会被牢牢地粘住。经过一到两个小时，小虫就被叶子消化吸收掉了。

植物还会听音乐呢。一位印度的科学家常喜欢在花园里拉小提琴，放交响乐。日子久了，他竟发现那园中的花木长得格外旺盛。于是，他开始正式对水稻进行试验。他每天在一块稻田里播放25分钟交响乐。一个月后，他发现这块田里的水稻比同样一块没听过音乐的水稻要长得更加茂盛些，平均每株高度超过30厘米。

此外，还有可以预报地震的山芋藤，能净化水质的水葫芦，会“咬人”的漆树……

第三篇：口语交际劝告定稿答案

《口语交际：劝告》教学案

（时间：25分钟）

课题：口语交际：劝告 命题：罗 时 娟 做题： 审核： 班级： 姓名： 整洁： 得分：

教学目标: 1．了解什么是劝告，学习并运用学到的常见的劝告方法。

2．通过实践活动，培养劝告能力，努力做到劝告方式恰当、语言真诚。

一、导入新课

在生活中，“劝告”是一门学问，适当的、好的劝告常常会产生一种神奇的力量。

法国某电影院常有戴帽的女观众，坐其后者极为反感，但女观众毫不理会。于是，男观众就向经理反映。有一天，在影片开映前，银幕上出现一则通告：在看电影的过程中，本院为了照顾衰老高龄的女观众，允许她们照常戴帽，不必摘下。通告一出，所有女帽全摘了。（西方国家的很多女性不喜欢别人说她老，即使60岁的妇女听到有人说她年轻漂亮时，她会很高兴，对夸奖她的人很亲切。）

由此可见，劝告的确有着它独特的魅力所在。当然，这其中的方法也是非常讲究的。

二、知识概要和方法指导

1、什么是劝告？

《现代汉语词典》中的解释是：①拿道理劝人，使人改正错误或接受意见；②希望人改正错误或接受意见而说的话。——劝说要有理有据，让人心服口服。

2、学习课本材料，思考：叶剑英的劝告用的是什么方法？取得怎样的好效果？

叶剑英劝告警卫团同志安心工作，没有以势压人，而是巧用譬喻法，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效果。

3、你知道劝告还有哪些方法呢？ 常见的劝告技巧：

（1）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。

（2）正面劝告，有理有节：直接讲道理，注意因势利导，层层深入。

（3）直话曲说，借例言理：通过曲折含蓄的语言，把自己的意见、思想暗示给对方，以达到劝告目的。也叫“旁敲侧击”。

（4）先运用“激将法”，再因势利导：针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，“请君入瓮”。

4、劝告要注意什么呢？（有没有什么原则）请分别在下列横线上填写一个恰当的字。(1)言之有“礼”,说话要得体，如尊重对方，不可以势压人等；(2)言之有“物”,说话内容要符合实际，语言表达要简洁、清楚；(3)言之有“序”,说话要有一定的顺序，不颠三倒四。

三、学练巩固

分别给下列各题选一个你认为最恰当或效果最好的一项。．．．．．．．．

1、在争创全国文明城的时候，作为一名志愿者，当你在路口维持交通秩序时一位中学生骑着自行车硬闯红灯，这时，你迎上去说（C）

A、喂，你想干吗？想找死呀？ B、下来！你已经违反交通规则了！

C、这位同学，闯红灯是违反交通法规的，请你下来！D、你这家伙，懂不懂交通规则呀？

2、某网吧的广告语是“一键钟情”，却把“见”写成了“键”，尽管他别有用意，但为了劝告网吧老板改正错别字，你选择（B）（提示：宜正面劝导，指出用字不规范的现象，劝其改正。）

A、老板，你真是太差劲了，“一见钟情”应该用看见的“见”，你犯了一个低级错误呵！B、老板，大家一看你的招牌就知道是网吧了。但你故意把成语“一见钟情”错写成“一键钟情”，人们会觉得这是乱用错别字，产生笑话，而且会误导很多学生。

C、老板，“一键钟情”的“键”字用错了，你知道吗？你这样做是乱用错别字，是不规范用字，你要把这个“键”字改过来。

3、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？你选择（C）（提示：劝告对象是长辈，说话要特别注意以理服人，以情感人）

A、爸爸，说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟是有害健康的！吸烟是很浪费钱的！你还不知道吗？别抽了，好不好？

B、爸爸，既然我劝不了你，那我也抽，让你也来感受一下被迫吸烟的味道吧！

C、爸，自从你吸烟以来，家里“烟雾弥漫”，又臭又呛。您吸烟，浪费钱不说，既危害您自己的健康，又间接危害我和妈妈的健康。别抽了，好吗？

4、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？你选择（C）

A、爸爸，我们的生物书上写道：一个健康的成年人，一次输血200-400ml是不会影响身体的，其身体组织会及时补给的。您看，我身体那么好，没事儿的，您放心吧！

B、爸爸，假设有一个病人急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如

果都没有人献血，那么这个人的生命就有可能无法挽救。而如果是我们的一个亲人遇到这种情况，那我们不都更悲伤吗？爸爸，为了爱心，请让我去吧，好吗？

C、爸爸，作为一个公民应该有献血的义务。我们不能太“小心眼”，太自私！对吧？

四、实战演练（任选1-2题现场练习，同桌之间最多有一题可以相同。）

1、某学生迷恋上网打游戏，导致学习成绩一落千丈，如果不悬崖勒马就会荒废学业。作为同班同学的你，该如何让他认识到沉迷网吧的严重危害呢？请写几句劝告他的话。

【沉迷网络游戏好比车陷泥潭，车难行，人悲伤。沉迷网吧不自拔，就会成为街头小混混，人们瞧不起。走出网吧，努力学习，收获的除了知识，还有更多人的赞赏。】

2、有个年轻画家去找大画家门采尔，抱怨说：“为什么我花了一整天画的一幅画，卖了一年也卖不出去呢？”

门采尔劝道：“你倒过来试试看，你花了一整年去画一幅画，或许一天就能卖出去。”

3、假如你是救助残疾儿童募捐活动的志愿者，抱着募捐箱正在路口向行人募捐，这时走来一位拉着女儿的妇女，你会怎样委婉、得体地劝说她献出爱心？

阿姨，您好！您肯定非常关心像您女儿一般大的残疾儿童吧？不论您捐多少都一定能帮助他们的。

4、小华的家长反对他阅读文学名著，理由是“那都是闲书，没什么用”。小华请你帮他说服家长。把你要说的话写在下面。要求语言得体，有理有据。

叔叔，文学名著是人类智慧的结晶。阅读名著，可以增长知识，丰富情感，而且能够了解社会，懂得人生道理，提高思想修养，提升文化品味。另外，文学名著还对写作有很大的帮助呢。

5、列举我们学校（或我们班级）中出现的某种不良现象，并给那些同学作出劝告。

我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。

我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友的。

我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，臭气熏天。

第四篇：口语交际：劝告教案

课题

劝告

课型

口语交际

授课

时间

1课时

教学

目标

1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

教学

重点

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，教学

难点

能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、巧设情境，导入话题。

同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。

这节课，我们就来争当小小劝说家。

板书课题，齐读课题。（板书：劝说）

【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】

新课

教学

（）分钟

二、出示事例，学会劝说

1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。（课件出示2）

比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。

生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？

预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。

【设计意图：示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。】

预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。

预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。

3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）

（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。

（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。

（板书：说话委婉

不要使用指责的口吻

从别人角度着想

态度诚恳

以情动人以理服人）

三、共同演示，合作劝说。

学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。

合作表演劝说过程。

四、同桌合作，练习劝说

1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：

（课件出示4）

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

3.选代表，全班展示。

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

4.师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。

【设计意图：出示课件，展示要求，让学生有章可循，有据可依。】

【设计意图：先小组内说，再全班交流，层层选拔，精益求精，综合全部的意见，充分训练了学生口语表达能力。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

五、出示名言，提升劝说

1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？

学生交流。

2.成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

3.课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

【设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。】

板书

内容

【板书设计】

口语交际

《劝说》

不要使用指责的口吻

从别人角度着想

说话委婉

态度诚恳

以情动人

以理服人

教学反思

【课后反思】

成功之处：

教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

不足之处：

教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。

第五篇：《口语交际:劝告》说课稿

导语：一份好的说课稿让你的课程有效的进行，效果也可以达到更佳。接下来小编为你们带来《口语交际：劝告》说课稿，希望你们喜欢！

教师开场白：前几天老师备课，看到一则故事，很有感触，想和同学们交流一下。（出示材料，多媒体画面）：相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。”李尚书无法，只好让他前往。

（省略解缙和皇帝的对话，接着出示材料）：皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。同学们想不想知道解缙向皇帝说了一番什么话呢？全场思考后：学生甲回答：也许解缙编了一串话，让皇帝放过了李尚书。学生乙回答：解缙向皇帝说道：“李尚书在家生孩子呢！”

学生丙回答：既然男人不会生孩子，公鸡又怎么能下蛋呢？师（微笑）：同学们的视眼开阔，见多识广，平时一定看了不少的课外书。解缙的一番劝说，救了李尚书一家的性命，可见劝告在生活中是何等的重要。今天我们就共同走进口语交际活动：“今日学劝告”，来领略一下劝告这种说话艺术的魅力。首先，请同学们回忆一下曾经有过的失败或成功的劝告经历。并且试着回忆一下用了什么劝告方法。

学生蒋梦怡：我的父母经常为一些家庭琐事吵架，我曾经想过一些办法，但无济于事，请同学们帮忙想想办法。学生宗静文：我姑父平时游手好闲，赌博成性，不顾家庭成员的反对，规劝，仍然我行我素，屡教不改，尝试过许多办法还不见效。请同学们也帮我出出主意。（教室里一片讨论声，试图用各种办法。）学生戴浩说：可以用写信的方式，动之以情。学生杨雪说：可以采用避开矛盾的方法，在父母不同时在场时，让他们进行回忆，谈曾经拥有过的美好记忆，在父亲面前说母亲的优点，在母亲面前说父亲的长处，这样一来，可以使双方缓解矛盾。学生狄茜说：针对宗静文的姑父的一贯恶习，可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实，告诉他这样下去有可能导致家破人亡，遗恨终生，从而触使他醒悟。师：刚才同学们的一些方法，的确很妙，有谁能把它们归纳一下都用了哪些劝告方法？学生周俞霞：借例言理，正面劝告，说理以情的方法。（及时板书）师：我这里同样有一些材料（出示材料）：李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200—400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。

一、对教材的全新认识和合理开发在新课标下。教材的本质是在特定的目标下，为特定的教师和学生编制的，而应用于课堂教学的教材，不仅仅是教科书，而是教师以教科书为依托，自主编制或对现成的教材进行再加工的结果。它具体的可分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。本节课投影的材料中，有教科书上的、图书上的、还有视听教材。尤其难能可贵的是有大量的现实教材，可见教师基本确立了“教材系列”的观念。大胆地开发教材。课堂在引课后就从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容。让学生从自己身边的实际情况出发，从亲身经历过的劝告活动的记忆中提取材料来充当教学材料，学生有熟悉感和亲切感。在学生相互劝告环节，劝告的材料，又是来源于身边的情境，有真实感、真挚感。就是课堂的亮点，学生演示的环节中，就材料的显现处理，也充分利用媒体，不仅使材料的来源丰富，而且使材料呈现形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的学生兴趣的转移，从而在整节课上，学生的参与意识强，主动学习情绪高涨，课堂气氛活跃。学生在活动中轻松而愉悦地学习，有所得而不决枯燥。

二、师声生角色的正确定位新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师是师生互动、共同发展过程中的“平等中的首席”。这节课，材料的来源都是学生自己选择的，每位学生都准备了自己的实际劝告经历，人人参与意识体现明显。在演示劝告情境环节中，学生自己选择最感兴趣的，最有把握的片段演示，把主动权还给学生，真正使课堂成为一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。

三、能有效地激发学习兴趣。充分调动学习积极性《新课程标准》上明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为孩子创设良好的自主学习情境。”

在这节课的教学中，教师能始终以学生的学习兴趣为出发点，精心设计流程，如引课环节，解晋的事例。先只出示一半，让学生为李尚书的命运，更为解晋的命运担忧；又只以故事形式出现，一下子引起学生的注意，自主地参与到为他们解忧排难的探索中。当结局出现后，学生又为解晋的机智所折服，深感其聪明，感叹劝告的魅力。在此基础上教师因势利导，引出本节课的话题：劝告。劝告要讲究技艺。学生眼前有榜样，想学他，那自然就主动而情绪高涨地参与到劝告这一口语交际的学习活动中来。在展示风采环节，教师把教材出示以后，要展示模拟演示。比赛竞争性、鼓动性很强，学生兴趣又一下子浓起来，纷纷跃跃欲试，一表才华。整节课学生始终情绪高涨，兴趣浓厚。

四、能精心创造交际情境口语交际要努力选择贴近生活的话题。创设交际情境，在师生互动中进行，不必过多地传授口语交际知识。整节课，教师不是注重课本中所谓的口语交际的知识量、技巧、方法，而是创设了一系列贴近学生实际的情境，充实了活动内容。由于贴近生活，学生很容易地产生联想和想象，如让学生举劝告别人的成功事例和不成功事例时，学生马上就从记忆库里调出，且劝告的场面也能很自然地浮现出来。这样他们就有话可说，有内容可讲，在师生的互动中，很自然地进行口语交际训练。如：学生的演示环节和最后的劝告活动都是互动的、个性化的、充满新意的流程。学生参与口语交际的兴趣有效地增强，能力也得到了相应的提高。

五、以课堂结构的设计来促使学生学习方式的转变新课程改革强调学生学习方式的转变。由原来的侧重于“接受性学习”到现在的侧重于“研究性学习”的方式的转变。本节课，教师在设计整节课的结构时，采用了设置情境、探索、感悟，最后归纳的由现象到本质的归纳推理思维模式，而不是结论的演绎推理模式。先摆出样本，再加以训练。本课由于采用了归纳推理来设计，从而使课堂成为了注重了口语交际的师生互动过程，知识的结论成为了活动过程后的自然成果。

六、宽容的课堂，科学的评价新课标强调学生的学习情感。提倡建立一个接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛。这节课上，教师着意创造了这种氛围。始终是鼓励的语气、慈爱的教态、合作的态度，对学生回答的问题，演示的情境，始终是以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语。如对劝告不成功的同学，也充分表扬了他积极发言这一行为的热情，当然，也科学地加以正面点评和引导，使学生知道自己的不足之处，以便在接下来学习环节中加以弥补。更是由学生自己主持和评价，使人充分感到这是一个宽容的课堂，学生更无压抑感可言。在这节课的评价上，教师充分构建了立体的评价体系，有学生的自我反思、小结、评价，更是有学生间真诚的相互评价。当然，教师评价时，更是注意了一个促进者角色的扮演。学生在自主讨论时，教师并不是清闲着，而是积极的参与。在听、看和感受，甚至也以一个学习者的身份参与讨论，随时掌握课堂中的各种情况，思考指导学生下一步学习。与学生距离近，这无疑给学生以心理上支持，精神上的鼓舞，创造了良好的氛围，使整节课显得民主、平等、宽容，而又积极向上。

不足处：

由于课堂变成了开放性的，材料来源又是学生自己设定的，课堂流程具有动态的特征，所以课堂上要求教师能因势利导、随机应变，这对教师自身素质的要求很高，教师要不断充实自己、提高自身的人文和科学素养。这节课上，教师在学生回答问题的相机而动、因势利导上还有待改进。你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？（顿时，学生小组交流热烈，讨论踊跃，也许是更接近生活的缘故吧，兴趣顿增。）学生邵艳：生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200—400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。学生腾越：可以通过讲道理，作为一个公民有义务鲜血。学生何凯：可以让李明作一个假设：自己急需输血，而医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。师：真是仁者见仁，智者见智。你们劝告的方法真多，同学们在观察生活中还可以采用那些劝告方法？

学生史艳：直话曲说，激将法。师：用恰当的劝告方法，确实能打动对方，犹如春雨滋润大地，下面我们就组织一次“真情劝告”活动，请大家推荐一名主持人上台组织本次活动。（同学讨论，推荐好主持人。）主持人：大家好，首先感谢同学们对我的信任，推荐我当主持人，我一定会不负众望。

这儿有三个主题，请同学们认真看。（电脑操作揭示）：

A． 小红的父亲吸烟成习，如果你是小红，该怎样劝告她父亲。

B．某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们。

C．某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他。）

除了这三个主题外，同学还可以选择自己喜欢的主题展示，也可以跨小组寻找合作伙伴，然后小组长碰头，选出本组的表演者。现在开始讨论吧。（三至五分钟后）主持人：讨论结束。下面请表演者上来展示，在展示时请同学们认真看，在他们展示之后，我们对他们的展示进行评价，谁先来？

A组：表演者：钱一麟 陈鹏

背景：父亲（钱一麟饰）在家里又拿着支烟吸得津津有味，这时儿子（陈鹏饰）走了进来。

钱：爸，我和你说过多少次了，不要在抽烟了，吸烟有害健康的.！、陈：谁说的？咳，小孩子家不懂事，饭后一支烟，快活似神仙！

钱：还神仙呢，我看是饭后一支烟，祸害大无边，你看，香烟盒上都说吸烟有害健康，还抽，真是的。

陈：等你长大了，就知道吸烟是一件多么有滋味的事了。

钱：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥漫”，我和妈妈的身体都受到了影响。再说了，这样吸烟是很浪费钱的。既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。（拿架在爸爸耳朵上的烟）

陈：可别，爸爸输了，你正在长身体的时候，怎么能抽烟呢？

钱：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

陈：爸爸答应你，从现在开始再也不抽烟了。

钱：一言为定。陈：一言为定。

合：谢谢大家，我们的展示到此结束。

主持人：还有谁想来尝试一下，赶快上来吧。

B组：表演者：杨林（饰班干部）陈东鑫。吴泉福（饰打闹的学生）

背景：两位同学追逐打闹，玩得很过火，这时被班干部瞧见了，班干部拉住了他们两个人。

杨：你们怎么又打闹了，这个可是违反《中学生日常行为规范》的，你们知不知到错？ 陈。

吴：（不服气，更不知错）。（向班干部瞅了一眼，继续追打）

杨：你们还打（劝架），你们知道吗？你们所谓的“小打”有时是要出大事的，有一所学校，也是两个男同学拿着直尺学武打小说中的英雄，谁也没有想到结果其中一个男孩把另一个的眼睛弄瞎了。你们不知道什么是飞来横祸吗？既然你们喜欢这样，那我陪你们一起玩，走，我们到外面去捡石头砸每个人的头玩。陈。

吴：这……恐怕

杨：怎么，不敢了？陈。

吴：我们不打了，还不行吗？

杨：那握手言和吧！合：我们的展示结束了，谢谢！

主持人：还有谁想上来表演？

C组（自选主题）：表演者：陈文（饰劝说者）臧思华（饰卖青蛙者）

背景：一位卖青蛙的叔叔在路边叫卖青蛙，这时来了一位小朋友想劝他不要卖青蛙。

臧：卖青蛙罗，卖青蛙，七元一斤，买一斤送半斤哦！（这时陈走过去），小朋友，快来看看这青蛙多壮，快点买点回啊！

陈：叔叔，我不是来买青蛙的，您知道吗，青蛙是益虫啊，它能捉好多好多的害虫呢。

臧：哪来的小毛孩子，真是烦！我卖我的青蛙关你屁事，走开走开。

陈：叔叔，田里的庄稼丰收可都是青蛙的功劳呢，一只青蛙一天大约要吃60多条害虫，在春天到秋天8个月里，一只青蛙就要消灭1万多只害虫呢。

臧：说了也白说，我又听不懂！快走，不走我可要打你了。陈：你再卖我叫工商局的叔叔来抓你。

臧：工商局的叔叔不吃青蛙？说到他们，我刚才还交了两块钱的税呢？

陈：可怜的青蛙呀！（无可奈何地走开）合：我们展示完了，谢谢！

主持人：还有谁想展示一下自己的表演才华呢？

D组：表演者： 学习委员（陶昕饰）同学（狄超饰）

背景：班里要为某一位同学捐款，可是作为学习委员的他却只捐了两元钱（他家生活很富裕），同学们想劝他多捐点。

狄：学习委员，这次捐款你捐了多少？

陶：两元，怎么了？

狄：不会吧，这么少。陶：还少，平常我只捐一元。

狄：我看哪，你家肯定很穷。

陶：谁说的？你不知道吗，我爸爸开宝马，妈妈开奔驰，爷爷开三菱，奶奶开桑塔纳。溧阳一套房，南京一套房，上海一套大别墅，还有很多很多，我可说不完。

狄：那就是你小气，两元，太少了。

陶：谁说我小气，我们来比比谁捐的多？

狄：我可比不起，嘿，捐多少？

陶：保密！不少与10元、20元，怎么样？

狄：乐于助人，好榜样。（互相微笑）

合：我们展示完了，谢谢！

主持人：同学们的表演都很投入，下面就对他们的展示进行评价，学生思考，举手，（喊同学）陈然！

陈然：“我觉得钱一麟，这组表演得不错，儿子用正面劝说试着劝爸爸不要再抽烟，可是没成功，但是又举生活例子和略带以错就错的方法终于能让爸爸不抽烟了。”

主持人：“请坐，还有谁来发言？蒋梦怡！”

蒋梦怡：“我认为第二组表演得不成功，对于两个十分顽皮的学生，对他们讲道理是毫无作用的。最后让他们互相砸对方那里还不错，但这只能解决一时的问题，今后他们是否还会打闹就不知道了，所以这是件很棘手的事。”

主持人：“你的发言很精彩。史梁刚，请你说说你的看法。”

史梁刚：“我认为卖青蛙这组表演得很棒，因为臧思华演出了卖青蛙者的无知和粗俗，生动形象地刻画了卖青蛙者的举止，陈文虽然劝告失败，但是他的劝说方法十分精彩，比如说用举例子的方法说明青蛙对庄稼的好处，然后再进一步劝说，是非常成功的。”

主持人：“同学们说的很好，除了他们展示的优点，还可以对他们的展示提一些建议，请陶艳同学。”

陶艳：“我认为陶昕这组主要用激将发促使学习委员能捐更多的钱，学习委员说的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更丰富的词语和句子就更完美了。”

主持人（继续）：“金云东。” 金：“我认为如果第Ｂ组班干部能再想出些奇妙的点子，更极端的方法会更让两位同学觉醒较快。”

主持人：“同学们发言太积极了。”

一学生：“如果陈文这组的展示，陈文同学还可以再举些例子。如卖青蛙者家的大片农田被害虫破坏了，这正是没有益虫青蛙所致，这样会更形象。”……

主持人：“大家的发言很精彩，同时也让大家学会了在日常生活中该怎样劝告他人，下面我们评出“小小艺术家”和“小小评论家”。支持A组的请举手（过程）B组呢？……C组？最后一组谁支持？…通过举手表决，C组获得“小艺术家”；那“小小评论家”谁来担当？（同学们此时的声音“陶艳”此起彼伏）让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。本次活动到此结束。

师：同学们，通过劝告展示活动，你们一定学到了许多劝告的方法，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学发出你内心真诚的劝告。

学生宋小霜：我想劝告有些同学，要爱护环境，搞好班级卫生工作，如果大家都糟蹋环境，我们的校园将垃圾成堆，废气熏天。

学生陈然：我想劝告那些喜欢抄袭作业的同学，抄袭他人作业的人是寄生虫，寄生虫是最令人讨厌的，是找不到知心的朋友。

学生李文静：我想劝告那些乱吃零食的同学，吃零食有害健康，那些油炸食品既不卫生也没有营养，有的杂志上报道，经常吃零食的人患肠道溃疡的机率大大多于正常饮食的人，因此，请同学们不要吃零食了。

（学生发言很热烈）……

师：这是真情的告白，尽管我们这节课要接近尾声了，但我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。（结束语）

各位评委与同行们：

大家好！

我是杜蒙二中的语文教师尹丽凤，我今天的说课的课题是《口语交际——劝告》。我的说课由教材分析与处理、教学目标、重难点、教法学法、教学过程五个部分组成。

口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是使学生“具有日常口语交际的基本能力，能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。（引自《语文课程标准》实验稿）。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，我选择了贴近学生生活实际的话题——劝告，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。口语交际——劝告是苏教版第七册第二单元的训练内容，它紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点、运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际——劝告的训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和初一年级学生的特点，我的设计如下： 教学目标：

1、知识与能力：让学生了解劝告是一种由心理置换到心理相容的说服过程，培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、过程与方法：引导学生充分考虑对方的身份和地位，并能晓之以理、动之以情地进行得体劝说。

3、情感态度与价值观：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的语言习惯和行为习惯的重要性。重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教 法：

我在准备这一节课时，考虑到学生可能早已经看过书中的例子，如果还是照搬教材，以讲为主，把这一内容当成讲读课处理，学生想必会兴味索然，这样就失去了以锻炼实际能力为目的的口语交际课的意义。怎么样才能引起学生兴趣，调动学生的积极性，从而让学生主动的行动起来，真正的参与其中呢？我思考再三，决定在教学过程中主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、议中感悟，多渠道接受信息。

引导学生在自主、合作、探究学习过程中，体验学习乐趣，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，同时注意养成学生良好的语言习惯。教学流程：

（一）故事导入，揭示话题

现在的中学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么整节课的效果一定会很好的。

上课开始，我给学生讲了一个故事：明初有位李尚书告老还乡了，可因为他在朝时得罪了一些小人，那些人就背后进了谗言。有一天，皇帝下诏书要李尚书进贡公鸡蛋，李尚书魂都吓掉了，世上哪有公鸡蛋呀，这不难为他吗？急得他饭也吃不下，觉也睡不香，一点办法也没有。他的女婿解缙听了后说：“这点儿小事不要紧，我来解决。”谢缙到了京城，皇帝听说进贡公鸡蛋的来了，忙叫宣进殿来。没想到解缙和皇上见面后，说了几句话，皇上就取消了进贡公鸡蛋的诏书。你们知道解缙是怎么说的吗？如果有学生知道这个故事，我就请他和我一起表演，如果没人知道，我就用大屏幕展示答案，而后和学生一起表演当时的情景。（皇帝一看是个年轻人，就问他是谁，来做什么？解缙答道：“小民叫解缙，是代李尚书来进贡的。”皇帝又问：“李尚书是你什么人。”解缙回答：“是我岳父。”皇帝说：“你岳父为什么不亲自来？”解缙说：“我岳父在家生小孩，不能来。”皇帝哈哈大笑：“男人怎么会生孩子？”解缙忙说：“是呀！男人不会生孩子，公鸡哪会生蛋？”皇帝一听，有道理，进贡公鸡蛋一事就不提了。）这样的导入在轻松和谐的氛围中点明课题：口语交际——劝告，并引导学生明白本次口语交际课的主题和重要性。

（二）师生交流，探究方法

生物学家达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。怎样教给学生方法呢？直接的方法讲解肯定会让学生觉得枯燥乏味，为此我又精心准备了长孙皇后力谏唐太宗，诸葛亮巧激周瑜，公输班与墨子三个故事，加上书上叶剑英与前面解缙共五个故事。每个故事都得出一种劝告技巧，依次为：正面劝导，有理有节；趁势激将，请君入瓮；直话曲说，借例言理；巧用譬喻，生动形象；运用归谬，自相矛盾。并且在每个故事的讲述过程中，我都留下结尾让学生自己探讨交流，尝试着进行劝告续写，并和历史上的故事结局比较，变枯燥的理论为有趣的故事，故事里又是有效的方法，这就极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。

（三）创设情境，角色体验

口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中，就设计了“角色体验”这个环节。我创设了一些情境，首先让学生在小组里模拟劝说，大家互说互评，适时补充，而后选一组在全班表演。这样人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点，让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。我设计了五个不同的情境：

情境一：你班的两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？

情境二：早上，你的一位同学在抄袭作业，你该如何劝告他？

情境三：你的朋友迷恋上网打游戏，延误了学业，你该如何劝告他？

情境四：小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？

情境五：单位组织员工参加义务献血活动，李明有所顾虑，认为献血会影响自己的健康。你该怎样劝告，让他去献血？

在第三个情境我打算多用点儿时间，原因一是这个问题本身有些梯度，原因二是借机教育学生，不要沉迷于网络。在第四个情境中，我客串父亲这一角色，与学生一起交流探讨，锻炼学生的应变能力。这五个情境由学校到家庭，又由家庭到社会，可以说是由浅入深，由易到难，这既符合学生的认知水平，又注意了分层次教学，同时也在潜移默化中教育学生，引导学生树立正确的人生观与价值观。

（四）天高海阔，任我发挥

考虑到教师设计的情境是为了完成教学任务的，可能有些学生的思维受到了限制，觉得言不尽兴，我特意安排了这最后的环节，给了学生自由发挥的空间，让劝告这种口语交际方式真正走进学生生活，让学生切实认识到生活中处处离不开劝告。

我设置的问题是：

我要向那些____ 的人说：____。

（五）教师小结，情感教育

课就要结束了，我结合本节课的情况做了总结：同学们，在生活中我们也许需要劝告别人，也许要被别人劝告。劝告首先要真诚，动之以情，其次要讲究技巧，晓之以理。生活中处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，养成良好的语言习惯和行为习惯，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：

口语交际——劝告

正面劝导，有理有节

趁势激将，请君入瓮 技巧——晓之以理 直话曲说，借例言理

巧用譬喻，生动形象 真诚——动之以情 运用归谬，自相矛盾

【《口语交际:劝告》说课稿3篇】相关文章：

1.《口语交际:劝告》说课稿及点评

2.口语交际说课稿范文

3.劝告朋友作文

4.劝告作文三篇

5.狐狸的劝告故事

6.疯子的劝告故事

7.《手表的劝告》

8.关于劝告的作文300字

9.《谈理想口语交际》说课稿范文