第一篇：《小猪唏哩呼噜》说课稿

各位老师，下午好，今天我要说课的内容为儿童文学《小猪唏哩呼噜》的班级读书会导读课。

本次说课按照四个环节进行。

首先是“书本解读与作者介绍”。《小猪唏哩呼噜》的情节和语言贴近一年级儿童的心灵和认知水平，是一部非常适合大声读的长篇童话，讲述了围绕小猪的奇遇引发的一系列生动有趣的故事。这些故事构思巧妙，图文并茂，语言风趣幽默，在轻松阅读欣赏的过程中，让读者忍俊不禁。本书对儿童心理的准确把握、对儿童生活语言的提炼和纯熟运用令人折服，许多微妙的心理变化都被成功地捕捉到并以充满爱意的语言表现出来，生活中的许多知识与道理都通过生动有趣的故事巧妙地传达出来。

这只形象憨傻的小猪因为吃东西的时候，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响，所以就叫了这个名字。文中的唏哩呼噜酷似五、六岁的小男孩，他有点儿憨但并不真傻，除了贪吃、贪睡、经常受大人骗，还有一上课就打呼噜外，他几乎没有毛病。如果说他有什么“毛病”，那些不过是他的天性，一头猪难道不是贪吃、贪睡的吗？恰似儿童的天性，这只著名的小猪形象里融摄了太多我们身边儿童的影子。通过这趟文字之旅，成人可以从字里行间窥视到儿童的心灵，儿童也能从中读到了真实的自己，产生阅读的共鸣。

文字作者孙幼军，虽年事已高，头发花白，但一如孩子般可爱，投身于儿童文学创作，被戏称为“怪老头儿”，是我国第一位获得安徒生文学奖提名奖的作家。插图作者裘兆明，也是我国第一位获国际安徒生提名奖的画家。

第二，“设计理念”。

第一，兴趣是最好的老师，使学生对本书产生阅读的欲望就是本节导读课的主要意图。

第二，创造自主学习的机会，发挥学生的主体性，让他们将自己的收获与大家分享。

第三，在阅读引导的过程中，时刻渗透着阅读的方法。

第四，点燃孩子持续阅读的欲望。导读课仅仅是个开端，要真正推动一年级孩子的课外阅读，需要一个切实有效的、操作性强的，可以形成家校阅读合力的活动方案。因此，在本课的最后环节设计了“展示台”板块，既可以借着集体阅读的浓厚氛围带动孩子的课外阅读，又可以在不知不觉中培养孩子的阅读习惯，发展阅读能力。

第三，“阅读目标”。

1、通过书名猜想、精彩片段赏读，与学生原有生活经验的对比碰撞，巧设悬念，激发学生的阅读兴趣。

2、通过多种形式的互动，充足时间的交流，培养与家人、老师、朋友等分享阅读体会的意识，达到深入思考的目的。

3、通过对本书封面、目录、插图信息的捕捉，引导学生猜测联想，使学生能初步了解阅读整本书的技巧。

4、通过班级读书“展示台”，激发学生阅读整本书,点燃持续阅读的欲望。最后是本节教学的活动流程。本节导读课围绕欣赏导入、片段赏读、阅读延伸三个板块展开。

第一，欣赏导入——引发阅读期待 主角登场环节：

（1）（出示猪八戒形象），瞧瞧，谁来了？谁愿意和它热情地打声招呼？（2）今天猪八戒不仅来了，还带来了它们猪家族里的一只滑稽可爱的小猪。（出示小猪形象）

（3）谁来猜猜这只小猪的名字？想知道为什么叫这个名字吗？（出示一段文字，师简述，原来小猪的名字是这样来的）

阅读封面环节：

（1）下面我们就一起读《小猪唏哩呼噜》的这本书。

（2）（出示封面），仔细观察封面上的文和图，说说你得到了哪些信息？ 书名：小猪唏哩呼噜；

插图：封面的中间有一只大大的小猪，仰着头，好像在说什么？（交流：猜猜它可能在说什么？）封面的四周还分别有四只小小的唏哩呼噜，每只小猪的动作神态都不一样，说说你最喜欢哪一只小猪的形象？

作者：这本书的作者是著名儿童作家孙幼军爷爷（出示照片），是我国第一位获得安徒生文学奖提名奖的作家。

插图作者：封面上漂亮的图是谁画的呢？（出示裘兆明照片）裘奶奶也是我国第一位获国际安徒生提名奖的画家。想不想书里其他的画？（出示书中的部分插图，简单评说）

（3）方法小结：读一本书首先要读它的封面，通过封面我们可以了解书名和作者，借助插图还能猜猜故事的内容呢。

第二，片段赏读——激发读整本书的欲望

1、阅读目录

（1）读了封面，大家一定很想知道这本书写了什么，（出示目录），瞧，现在我们看到的是这本书的——目录。

（2）自己小声读一读，指名1生读。你最想读的是哪一章故事，你最想从故事中知道些什么？随机交流。

（3）看了目录，我们产生了好多的问题，想不想现在就来听一个故事。为了使片段故事符合一年级孩子的阅读心理，切实激发他们的阅读欲望，笔者先对本班学生进行我最喜爱的《小猪唏哩呼噜》阅读大调查，根据投票情况，选出了以下孩子们最感兴趣的两则片段，进行赏读。

片段一：上课非常好玩

从猜测“你认为动物王国里谁是充满智慧的，可以做小猪唏哩呼噜的老师？”切入，激发学生的想象力，得知竟然是一头大狼时，反差的效果必然能引起学生阅读的兴趣。

小结读书方法：我们可以一边读一边想象下面的故事，这样读故事会特别有趣。

片段二：小猪怎样认识了一条蛇

（1）回顾封面上小猪腰上系着蛇的图画，想不想读一读？

（2）带着我们的疑问和老师给大家的阅读小任务读一读这个故事。（出示阅读大闯关），请同桌合作，读完交流。①为什么蛇会缠在小猪的腰上，而且打了结？ ②这条小蛇叫什么？（花花）为什么叫花花？

③小朋友们怕不怕蛇？故事中的其他人怕不怕蛇？小猪怕不怕蛇？ 第三个话题的交流要结合学生自身的体验，相机说说自己和别人有什么不一样？以此感受自信、勇敢、善良的美好品质，达到深入阅读的目的。

第三，阅读延伸——点燃持久的阅读欲望

阅读延伸板块本来想设计成好书推荐，向学生推荐孙幼军的其他作品，考虑到《小猪唏哩呼噜》的篇幅较长，而且字多图少，对于识字量和阅读能力尚浅一年级的学生来说，要一口气读完整本书有一定困难。加之一年级儿童好玩好动，注意力难以持久，即使通过导读课引发了阅读兴趣，若没有长久的阅读动力支持，学生的阅读很有可能半途而废或走马观花，使导读课最终落于形式。要使一年级孩子在课后也能积极投入阅读，笔者设计了“展示台”环节。

安排每周一节课，出示若干精彩插图，请学生选择插图进行提问和回答。可以是同桌互考对方，也可以由老师提问。通过思考如何观察和提问，培养学生的观察力，引导学生深入思考；通过生生、师生间的互动交流，也可以使学生感受集体阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣；通过大姆指徽章的奖励，并把展示台贴在教室里，为学生营造了浓厚、富于竞赛趣味的阅读氛围，进一步激励一年级的孩子投入阅读；另外，对于故事的叙述和问题的猜想需要学生课外投入本书的阅读，甚至还要请教家长、朋友，达到家校阅读的融合，点燃持久的阅读欲望。

1、你问我猜：（出示若干精彩插图）请小朋友们仔细观察，选出一幅你感兴趣的图，可以像“阅读大闯关”一样，提出一个最有趣的问题，让别人猜一猜。比一比谁的问题最棒。（指名就图出问题）谁最会猜故事？（请生来试着猜故事）

2、这些插图中藏着一个个小故事，而这些故事就藏在书里，等着小朋友们去发掘。

3、老师已经把书里的画做成了一块展示台，要把它贴在教室里。今后每周的阅读课我们都请小朋友选一幅插图，可以提问题，也可以把故事讲给大家听，看看谁的《小猪唏哩呼噜》读得仔细，读得多，谁的问题就特别有趣，谁讲的故事就特别精彩，就请他在大姆指徽章里写上名字。

本节班级读书会重在激发一年级孩子持久的阅读欲望，因此无论是欣赏导入还是片段赏读，都力求使学生得到阅读的愉悦体验，产生自主阅读的意识。特别是最后的“展示台”环节，延伸至学生的课外，借由班级阅读的氛围，带动学生投入本书的阅读。

第二篇：小猪唏哩呼噜

《小猪唏哩呼噜》续写

小猪被大狼叼走后，大灰狼觉得很困，就和他的三个小狼崽说：你们三个把它看好了，它可是美味无比的食物啊！”三只小猪异口同声地答道：“好！绝对不会让他跑掉的。”老狼说着就回房睡觉了。

三只小猪拿着枪坚守着岗位，把小猪围得密不透风。小猪醒来后发现自己被五花大绑在柱子上。它看见三只小猪已经昏昏欲睡，就想咬开绳子逃出去。谁知绳子实在绑得太紧，像一条不依不饶的蛇，紧紧地缠在了小猪的身上。

小猪忽然摸到了一块橡皮泥，顿时计上心来。他叫醒了三只小猪，说：“看这里！”说着她摇晃了一下他那已经被绑的变红了的手。三只小狼好奇的瞧了一眼。“啊，这是什么！？” “这是橡皮泥，小猪那带有诱惑的口气说道：很好玩的。你把我放了，我叫你们怎么玩。三只小狼深思过后决定放他下来。小猪教完这些难缠的小狼后，把那一块橡皮泥扔给了他们。

小狼们争先恐后玩起来，最后居然争得不可开交。三只小狼扭打到了一起。小猪趁机逃得无影无踪。

小猪连滚带爬的到家后，发现大家都不在家，只有妈妈一人在家。一问才知道大家都去找他了。等到傍晚，大家都回来了，大家都赞扬小猪的勇气。

西南路小学四年二班郭启儒

第三篇：小猪唏哩呼噜

《小猪唏哩呼噜》阅读指导及交流

二年级一班郑晓明

活动目标：

1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏、批故事的能力。

2.通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。教学重点：

通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。活动过程：

一、激趣导入：小朋友，上课前我们先来聊会儿天好吗？

有这么一位老爷爷啊，他专门写书给我们小朋友看，他曾写过“小布头奇遇记”、“怪老头儿集”。所以，很多人称他为“怪老头儿”或者叫他“小布头爷爷”。那么，你们知道他是谁吗？

他就是我们今天要讨论的《小猪唏哩呼噜》这本书的作者“孙幼军”。（出示作者孙幼军的照片。）

《小猪唏哩呼噜》我们已经读完了，你们喜欢吗？

师：今天老师还帮你们请来了这位老朋友。听，他正和你们打招呼呢！（师帮小猪唏哩呼噜和小朋友打招呼）

师：你们想跟它打招呼吗？谁愿意先来和它打招呼？

师：好，现在主人公已经到场了，那么我们的读书交流会正式开幕。

二、精彩回放

1、师：小朋友们，《小猪唏哩呼噜》这本书我们已经读完了，有的小朋友甚至已经读了两三遍了，有些爱思考的小朋友在读书的过程中，提出了好多问题，老师从这些问题中精选出了7题，现在考考大家。请读书小组的组长上来任意抽一题，在小组里讨论讨论，然后推选一名小朋友做发言人。

①小猪唏哩呼噜的妈妈生了几个孩子？几个男孩？

②在《唏哩呼噜开设“技术咨询所”》这个故事中，小猪唏哩呼噜教给鸭太太一个什么办法，让鸭太太赚了一大笔钱？小猪最后买到自行车了吗？

③在《小猪怎样认识了一条蛇》这个故事中，小猪的裤子怎么掉下来了？谁嘲笑小猪了？ ④在《小猪历险记》中，唏哩呼噜是怎么吓跑大狼先生的？

⑤在《大老虎劫路》这个故事中，小猪唏哩呼噜想出什么办法使自己不害怕？他先学谁的声音讲话的？后来为什么又不装了？

⑥在《小猪怎样认识了一条蛇》这个故事中，小猪发现的那条花花绿绿的腰带是什么？它叫什么名字？你喜欢它吗？

⑦大狼把唏哩呼噜叼走了，甚至还要吃它，但唏哩呼噜为什么还要救三只小狼呢？如果你是唏哩呼噜，你会救吗？

2、读了唏哩呼噜的故事后，很多小朋友都很喜欢发生在他身上的故事，有些小朋友还用画笔把故事画了下来呢，谁愿意上来用一两句话简单介绍一下你图画中的故事？

三、心底畅想

这本书的主人公小猪唏哩呼噜已经成了小朋友们最喜欢的朋友了，大家为什么会喜欢他呢？你愿意把你喜欢他的理由说出来与我们分享吗？（交流。）

四、真情对对碰

师：小猪唏哩呼噜已经走进了小朋友的心中，他傻得那么执著，那么可爱！书中还有很多其他人物，比如：猪太太、花花„„我想大家对他们也一定有自己独特的感受和理解。今天，书中的一些人物也来到了我们班级，（出示图片）那么你最想对谁说些什么呢？请大家选择一个人物，对他说你最想说的话。

幻灯片出示：

我想对花花说：“。”

我想对大狼先生说：“。”

我想对月牙熊说：“。”

„„

五、快乐推销

师：《小猪唏哩呼噜》这本书看来大家真是读透了，读懂了，读出了自己个性化的理解。作者孙幼军爷爷不光写出了一本这样有趣的书，他还有许多著作吸引了无数爱读书的小读者呢！（幻灯片出示孙幼军其他著作）比如：《小布头奇遇记》、《没有风的扇子》、《云里国历险》、《怪老头》、《毛毛和大鬼》等。孙爷爷还获得了国际安徒生奖提名奖，是国际大奖哦。

怎么样，孙幼军爷爷很了不起吧？最近，我听说孙爷爷想找一批小小推销员，来帮他推销《小猪唏哩呼噜》这本书，我们在座的小朋友们中有没有人想试一试的啊？现在你们就是一名小小推销员，就帮“怪老头儿”孙幼军爷爷来推销《小猪唏哩呼噜》吧。

师：推销之前，老师先传授几招推销的秘诀给你们，可要仔细听了哦！

推销秘诀：

（1）可以向顾客简单介绍本书的作者。

（2）可以向顾客简单介绍本书的主要内容

（3）可以向顾客简单介绍本书中精彩的部分。

（4）可以向顾客说一说看这本书的好处。

师：老师在这里提供了几条推销用的策略，你们可以采用。另外，老师还开了家词语超市，需要的话你们可以到我这里来挑一挑，选一选。

词语超市：

怪老头儿孙幼军精彩哈哈大笑

善良的花花可爱的唏哩呼噜

《花花当竹鞭》《小猪当保镖》

傻乎乎善良勇敢热销畅销

师：以小组为单位，先商量一下怎么样才能更好的推销这本书，然后推荐1-2位小朋友，等会儿来当推销员。（交流后，指名说。）

师：别忘了，课后向我们二年级其他班的小朋友推荐啊，因为好书是值得和大家分享的。

六、总结

师：小朋友，每一本书，它的文字是有声音的，有图像的，有温度的。让我们都能跟书交朋友，成为一位有智慧、有修养的人。今天的读书交流会就上到这里，课后小朋友们可以继续交流阅读心得。

第四篇：《小猪唏哩呼噜》

泰州市海陵学校一年级阅读教案

《小猪唏哩呼噜》阅读指导

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

3、体验阅读、想象带来的快乐。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》„„）

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

二、欣赏封面，走近作者

（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）唏哩呼噜是谁？是一只可爱的小猪。他不仅有一个奇怪的名字，还有许多奇怪的故事：比如他曾经从大狼的枪下逃生，还曾吓跑了劫路的大老虎……嗨，好玩的故事可多了，还是一起来读读著名的儿童作家孙幼军爷爷笔下的《小猪唏哩呼噜》吧！

三、感知大意

1、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？”

2、听老师讲故事《唏哩呼噜是谁》。

3、现在你知道了小猪唏哩呼噜的名字是怎么来的了吧？说来听听！

4、交流故事中你觉得有趣的地方。

5、你觉得唏哩呼噜是一只怎样的小猪。

四、绘本阅读《小猪变形记》

五、亲子共读《大老虎劫路》

第五篇：小猪唏哩呼噜教案

《小猪唏哩呼噜》教案

第二课时

一、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）

二、利用插图，感知大意

1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？

（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？

（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？

（5）看完这本书，你会想说些什么呢？

2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。【设计理念：利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】

三、选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？

2、学生自由阅读。要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流：

（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）

（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）（6）读完后，你最想说什么呢？

【设计理念：通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】