第一篇：海燕教案

《海燕》教案

张玉会

教学目标：

1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。

2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。教学重点、难点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。教学课时：一课时 教学过程： 导入：我们一说起海燕就马上会联想到什么？很多人都会联想到赵本山宋小宝演的小品里的一句话“海燕啊，你可长点心吧”那么在100多年前的俄国说起海燕人们会联想到什么呢？我们先来看海燕的俄语怎么写 6YPE BECTHNKE 海燕这个词在俄语中是合成词，是由两个词合成的，这两个词，一个词的意思是暴风雨，一个词是信使，预报者，所以海燕在俄语中的含义就是“暴风雨的预言者”为什么海燕会成为暴风雨的预言者呢，同学们呢齐读课文前框里的这一段话。今天我们就一起来学习这篇文章《海燕》（板书课题）

海燕的作者是谁呢？（高尔基）同学们了解高尔基么？高尔基有哪些作品？（教师明确：高尔基是著名的作家，评论家，政治家，学者，也是社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师和苏联文学的创始人之一，主要作品有浪漫主义色彩的散文诗《鹰之歌》自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》。了解了高尔基我们一起来学习这篇文章《海燕》首先同学们大声有感情的朗读一遍课文，在朗读这篇课文的时候思考两个问题，第一个问题是这篇文章的体裁是什么？第二个问题，以时间为顺序，课文着重描写了哪些场面。

同学们都读完了哪位同学能回答一下这篇课文的体裁是什么？没有同学知道么？我们一起看课后注释，《海燕》的原题是什么《海燕之歌》歌一般是指诗歌，这首诗是我们平时熟悉的那种诗歌么？不是，它还像什么？像不像散文？所以这篇课文的体裁就是散文诗。散文诗有什么特点呢散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点：

1.本质上：属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象。2.内容上：保留了有诗意的散文性细节。3.形式上：有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

第二个问题：以时间为顺序，课文着重描写了哪些场面。由学生回答，回答不出小组讨论。答案明确暴风雨来临，暴风雨逼近，暴风雨即将到来。

我们先来看第一幅画面暴风雨来临前，暴风雨来临前的环境是怎样的，从课文的第一自然段找。（在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云）这是一种怎样的环境？（压抑，恶劣）文章的题目是《海燕》为什么文章一开始就是环境描写，这样写有什么作用？（渲染气氛，烘托海燕的形象）渲染什么样的气氛（压抑）所以这一句我们读的时候应该读出一种沉闷压抑的情绪，同学们在一起读一遍课文第一段的第一句话。环境是如此的恶劣压抑，而此时的海燕却是怎样的形象？从课文当中找。（在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔）这一句连用了两个修辞是（比喻和拟人）我们在齐读第二三自然段。读完第二三自然段，我们可以看出，海燕在面对即将来临的暴风雨是什么样的心态，是悲观还是乐观？是畏惧还是渴望？读到这里，我们可以看出在暴风雨来临之前的海燕是以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。在暴风雨即将来临的时候还有哪些动物，请一位同学朗读456自然段，其他同学画出这些动物的描写动作的词（呻吟，飞窜，掩藏，躲藏，）作者写海鸥，海鸭，企鹅这些动物的呻吟，飞窜，恐惧是为什么啊？这篇文章的主角不是海燕么，怎么还写上海鸥海鸭企鹅了？（对比的写作手法，衬托出海燕的勇敢无畏）

这个时候暴风雨开始逼近，这个时候海上的环境又是怎样的？哪位同学找到了，由同学来朗读789自然段。我们看这三个自然段的环境描写环境是越来越恶劣，乌云越来越暗，暴风雨在逐渐的迫近，情况越来越紧急，读这三段我们应该用什么样的语调（急迫）同学们再齐读一遍789自然段。很好，那么在如此紧急恶劣的环境下，海燕逃跑躲藏了么？没有，那它又是怎样的表现呢？齐读10,11,12三个自然段，要读出海燕面临暴风雨临危不惧的气势来。这个时候的海燕是什么样的心态？是欢乐的而且是自信的，从哪句话可以看出来，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的遮不住的，这里连续两次说遮不住太阳的，这里用了什么手法？（反复》)反复的作用就是增强气势，我们再来充满气势的齐读第12自然段这个时候就是海燕搏击风浪，必胜的信心迎接暴风雨即将来临。

这个时候的暴风雨马上就要到了，这个时候的环境是怎样的，请一位同学来读第14自然段，读完请同桌点评是否读出了应有的氛围和情绪，请同桌再读一遍。而这时候的海燕则是在呼喊，它呼喊着同学齐读，海燕的呼喊是高傲的，是胜利的语言家的呼喊，所以我们读的时候应该是慷慨激昂的。

课文学到这里，同学们再思考一个问题，高尔基写这篇文章，就是为了赞美在暴风雨前搏击风浪的海燕么？我先补充一下这篇文章的写作背景，《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基，来自底层社会，深谙底层人民疾苦的高尔基触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感无力，创造出了海燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。所以说这篇文章并不是来赞美海燕而是赞美像海燕一样不惧黑暗势力勇于做斗争的无产阶级，但是这个时候还是沙皇俄国统治，如果就那样赤裸裸的批判沙皇黑暗统治赞美无产阶级的反抗，这篇文章是不能发表的，所以作者以海燕为形象来象征无产阶级的先驱者。

象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力和感染力。就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶级进行斗争

；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对它们进行了无情的鞭挞。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，第二部分写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿；第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。

革命，斗争，这些也许已经离我们远去，但是我们的生活并不永远都是阳光明媚，时而也会充满乌云和暴风雨让我们也能像海燕一样对暴风雨喊出：让暴风雨来得更猛烈些吧。

第二篇：海燕教案

《海燕》教学设计

高尔基

一、教学目标

1、通过对现场创作背景的了解有感情地朗诵课文。

2、通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象征手法。

二、教材分析

因本文创作年代比较久远，学生对无产阶级革命和文学的了解又比较匮乏，同时在知识体系上又涉及到“象征”这种新的表现手法的学习以及“散文诗”这种新的文学体裁。所以，学生学习起来有一定难度，因此设计如下的教学重点和难点。

教学重点：通过多种诵读形式体悟散文诗的特点

教学难点：通过对创作背景的简要介绍和对文本“海燕”等具体形象的分析掌握象征手法。

三、教学设想：

因本文是第一篇散文诗，所以不妨“慢慢读，细细赏”，等到学生完全入境后再进行知识点的讲解。“书读百遍，其义自见”，而名家名篇更应该在熟读的基础上再进行细细咀嚼和鉴赏。所以，无论是第一课时还是第二课时，诵读都是必不可少的环节。

“散文诗”和“象征”，虽然是学生新接触的知识点，但只要在诵读的基础上进行文本分析，适当时机加以知识点的讲解和点拨，学生应该能够掌握。

教学课时：2课时 教学准备：ppt 教学过程：预习阶段

1、字词整理。

2、读顺课文。

第一课时

【教学要点】

1、学习有关高尔基的文学常识。

2、学习散文诗这种文学体裁

一、导入

二、作者、作品、写作背景简介 【出示ppt】

高尔基：（国籍）伟大作家。社会主义现实主义文学的奠基人。无产阶级革命文学的导师。列宁称他为

。高尔基的作品有长篇小说。自传体三部曲。（横线上分别为：俄国、无产阶级艺术的最杰出的代表、《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》、）

二、知新

《海燕》（散文诗）（出示ppt）

1、体裁知识：

散文诗：是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。特点：兼有诗歌的音乐美和节奏感和散文形式自由的特点。一般比较短小灵活。【教师点拨】根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该怎样朗

读这篇文章？

——把握住节奏感，读出诗歌的韵味。

2、检查预习。

三、听读课文，整体感知（出示ppt）

听录音，轻声跟读，体会《海燕》这首散文诗的节奏感。再听录音，大声跟读，从文中选取关键词（形容词）来填空： 这是一只 的海燕

学生交流所选取的形容词。并请学生读出能体现所填词语的句子，在教师的朗读指导下读出文章的节奏感。

【预设词语】高傲、勇敢、自由自在、矫健、欢乐、自信、敏感„„ 示范：

这是一只高傲而矫健的海燕。我从第1、2小结的这些语句中读出： 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。

“高傲”用升调读，“碰”“箭”“冲”“叫喊”应该读得短促有力。因为这些词语写出了海燕的矫健勇猛的雄姿。并且敢于藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。

四、品读课文，局部赏析（出示ppt）

1、这只海燕出现在什么样的环境之中？请同学们用波浪线在文中划出，并尝试朗读。

2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。【预设】

第1小节：狂风卷集着乌云。

第7、8小节：乌云越来越暗，越来越低„„把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

第12、13小节：狂风吼叫„„雷声轰响„„一晃就消失了。海燕出现在一个极其恶劣的环境中。暴风雨马上就要来了。【教师点拨】我们该怎么读出环境的恶劣？ ——用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。

3、请同学们齐读有关描写海燕形象的句子，想像三个场面中海燕的雄姿，小组讨论，归纳出“海燕”的性格特征并说说是从哪些词句中看出来的？

4、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢？

——用环境烘托法，反衬出海燕的高傲、勇敢、矫健、蔑视一切„„ 在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢？ ——海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。写这些海鸟的目的是什么？

——与海燕形成对比，突出海燕的勇敢、乐观以及对暴风雨的渴望。

五、小组间比读课文，感悟海燕的形象

六、学生在教师的指导下板书重要内容

环境：恶劣

海燕：高傲、勇敢、乐观 烘其他海鸟：恐惧、畏缩

托

第二课时

【教学要点】

通过知识点讲解和对文中具体形象的分析学习本文的象征手法。在教师的指挥下，全班性进行散文诗朗诵活动。

一、导入

由“这是一只 的海燕”导入

二、悟读课文，体悟内涵

1、作者写海燕仅仅是为了写海燕吗？

——学习文章应该“知人论世”，本文是无产阶级俄国革命家高尔基写于1901年的散文诗。创作背景：

1901年，俄国革命运动不断高涨，高尔基参加了当时的俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的回忆，发表了抨击沙皇的尖锐演说，还参加了学生示威活动。3月12日，他根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争形势写了一篇象征意义的短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它末尾的一章。

由此可知，全文中的那只勇敢、高傲、自由„„的海燕实际上就是当时革命者的化身。

三、概念学习及运用

全文没有一句说革命者勇敢、自由、蔑视一切而是借助一只海燕的形象来传达革命的信念，这种手法叫做象征。象征的概念：

象征是一种表现手法，通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情（抽象）的艺术手法。通读全文，划出文中出现的其他意象，结合背景说说它们各自象征着什么。

大海和波浪——革命高潮时期广大的人民群众的革命力量 暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴 太阳——光明

闪电、雷声、狂风、乌云——凶残的黑暗势力 海鸥、海鸭、企鹅——畏惧革命的人

四、回归主旨，朗读课文

1、主旨：

《海燕》这首散文诗是借助海燕这一形象，歌颂了革命者英勇无畏的斗争精神，预言着沙皇黑暗的势力必将崩溃。

2、分角色朗读，感悟海燕形象，感受革命激情。（1）教师点拨：

根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该把握住节奏感，读出诗歌的韵味。

根据《海燕》的创作背景，我们知道，应该用饱含革命激情的基调斗志昂扬读。（2）分角色： 环境——男生读

海燕——朗读较好的一名男生或女生读

其他海鸟——女生读 教师指挥

五、拓展延伸

今天，我们抛开时代背景，可以赋予“海燕”什么新的象征含义呢？

【预设】在困难面前不低头的精神，勇往直前的精神„„

六、作业

1、品读读本《金色花》。

2、尝试赋予“灯”以象征意义，学写一首散文诗或小诗，然后赏读读巴金的散文《灯》。

第三篇：海燕教案

海燕教案

一、基础达标：

1、文学常识

高尔基（1868-1936），（俄）国作家，列宁说他是（“无产阶级艺术最伟大的代表者”）、（社会主义现实主义）文学奠基人、无产阶级革命文学导师。1892年9月发表了他的处女作（《马加尔．楚德拉》），第一部著名长篇小说《福玛.高尔杰耶夫》，1906年最著名的长篇小说（《母亲》）问世，代表作有自传体三部曲（《 童年》《 在人间》、、《我的大学》）。

４、填空题。

５、(1）、解释划线词语的意义。

①„„企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下„„ 胆小，畏缩。②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。争着叫。也比喻在学术上进行争辩。

.......（2）、《海燕》是一首散文诗，兼有 散文和诗的特点，它通过对暴风雨来临前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了本文的主

题，歌颂了(无产阶级的革命先驱者坚强不屈的战斗精 神)。

二、设问导读（阅读课文，完成问题）

１、课文着重描绘了三副画面，请用最简洁的话归纳这三幅画面，并据此分段，归纳段意。

第一副画面（1-6）暴风雨将来写海燕对暴风雨到来的渴望。

第二幅画面（7-12）暴风雨逼近写暴风雨逼近而欢乐、而号叫。

第三幅画面（13-16）暴风雨即临写暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。

2、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？

乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

修辞：比喻拟人

作用：“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞

翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方

面突出了海燕勇猛、善战的姿态。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎

末。

修辞：拟人

作用连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出

了风的猖狂的气焰。

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

修辞：拟人

作用： 抓住”“熄灭“”突出大海的巨大声势和强大力量。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

修辞：比喻、拟人、反复

作用： “敏感的精灵”、“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海

燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

3、文章开头第一段对海面景物的描有啥作用？

作用：

描绘海燕所处的环境，烘托海燕的形象。

4、请从写法和目的两方面说说作者为何要写海鸥、海鸭、企鹅这些水鸟形象？

写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊声形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。

5、“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句运用了什么修辞？本句分别从那些角度写海燕？有什么作用？

比喻、拟人的修辞。

角度：外形、神态。

作用：写出了海燕不怕困难、勇往直前的精神。

大海：象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。

暴风雨：象征风起云涌的革命运动。

海鸭、海鸥。企鹅：象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。

太阳：象征光明的未来

乌云、闪电。狂风：象征一切反动的黑暗势力。

海燕：无产阶级革命先驱者

象征手法的作用：1.委婉曲折含蓄，2.化抽象为具体，3.形象可感

三、自我检测（语段阅读，重点突破）

1、试概括选文的内容。这首散文诗通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形式，热情洋溢的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

2、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？

海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。

3、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？

是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象

4、“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞方法？有什么作用？修辞方法：拟人。

作用：以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。

5、品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处

①狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的猖獗。②“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。

6、“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？

运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。

7、“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。

8、读了《海燕》思想上受到了哪些启发？启发：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。

9、试展开想像写一段话，设想海燕在海上展翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？ 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。突然，一道闪电将乌云撕开了一道口子，一只海鸥在海面上惊慌地飞窜着，不时发出呻吟声，“高贵的海鸥，你惊慌什么，勇敢一些，乌云没有什么可怕的。” 海鸥没有言语，身影一闪就消失了。一阵响雷滚过，把海鸭吓坏了，它们用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它们高声呼叫：“来呀，加入到我们的战斗行列中来吧，要知道战斗者的生活是无比快乐的。”海鸭们却顾不得说话就躲得无影无踪了。海燕继续在悬崖的上空盘旋着，飞着飞着，悬崖底下传来了企鹅胆怯的低语：“我的天！赶快结束吧。暴风雨可千万不要把我的安乐窝震坏了。”海燕对着躲在崖底的企鹅充满豪情地呼喊：“尊敬的企鹅先生们，勇敢地走出你们的安乐窝吧，战斗可能会毁坏你们的安乐窝，但是，也必将换来一个崭新的世界，这要比守在你们那狭小的安乐窝要强得多！”企鹅摇摇头，晃着肥胖的身子藏得更往里了，只有海燕，像黑色的闪电，高傲地飞翔在大海和乌云之间。

10、在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。（100字左右）

蜡烛就如同我们辛勤的园丁，燃烧了自己，却将光和热留给了别人；春雨就如同无数的默默奉献的人，投入了大地的怀抱，滋润了大地，却牺牲了自己等等

第四篇：＜海燕＞教案

一、导入

大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！今天就让我们一起走近它，去感受经典对现化生活的启迪。(出示题目)

二、新课：

1.作者简介：

首先让我们一起来认识这篇文章的作者____高尔基，请看视频。(播放视频)从这个视频中我们了解到(出示幻灯片)

过渡语：那么一个伟大的无产阶级文学家怎么会在1901年3月写下这样一篇散文诗呢？下面就让我们一起来了解这首散文诗的写作背景(播放背景介绍)

2.介绍背景：(抽一名学生朗读)

过渡语：确实正如作者所愿，审查官在审查时并没有看出文中所隐含的战斗气息，便在<生活>杂志上发表了出来。作品一经发表，便在社会上引起了极大的轰动.那么到底是怎样一篇充满激情的时代交响曲，下面就让我们一同去感觉海燕带给我们的震撼。

3.视频朗读

过渡语：提问：同学们听了刚才的朗读，觉得他朗读得怎么样，如果好，好在哪？(语气：激昂高亢富有感情…..)除了刚才同学们说那些外，读准字音更是读好一篇文章的前提，下面就让我们一起来看看这篇文章几个容易读错的字词。(出示字音)下面这让我们带上这样的情感再去品味品味，在品读的时候请同学们思考以下两个问题(出示问题)

4.课文分析

解决问题，(答案：海燕和暴风雨来临之前的大海)并进行分段。

提问：请同学们在书上勾出表现暴风雨将要来临的句子(出示答案)，提问：同学们从这些句子是不是读出了暴风雨已经赿来赿近了，那么作者把暴风雨来临之前的这个过程分成了几个阶段来写的？哪些句子描写的是同一个阶段，怎么分？<这是暴风雨将要来临，也就是1-6自然段，这是暴风雨逼迫的时候，是7-11自然段，这是暴风雨马上就要来了的时候从12到最后。(出示阶段)>，提问：在狂风怒吼，电闪雷呜，暴风雨赿来赿近的情况下，海燕都表现出了怎样的姿态？ 请同学们在书上勾出描写海燕的句子，并找出最关键的那个短语来概括海燕在每一个阶段的表现。

5.既然我们说本文描写了暴风雨赿来赿近的这个变化过程，那么朗读时语气应该有什么变化呢？(应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势)

好了，我们再来读一读，在刚才朗读的基础上再把暴风雨酝酿到将爆发这种气势也读出来。三：课堂拓展，面对暴风雨，海燕的乐观自信，英勇无畏让我们感动，其实我们人的一生，也并非只是阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨” 当生活的暴风雨向你袭来，你将如何面对？就这个话题，请同学们来谈谈你们的人生态度(写在练习本上)

四，结束语：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才更显出雄鹰的羽翼。而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那只勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

第五篇：海燕教案

海燕教案

【教学目标】

知识与能力

1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。

2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

4、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。

【过程与方法】

引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。

情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。

2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2、理解文章多种手法的运用。

3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。【教学难点】象征手法的理解。

【教学方法】诵读法和研讨点拨法相结合，朗读—品味—探究法。【教具准备】多媒体 【教学课时】2课时。

【指导思想】形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。【课前准备】学生预习【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者）出示课件

二、简介作家及作品创作背景

三、预习检查（多媒体显示）

请给下列加点字注音（请全班齐读）呻吟(shēn yín)胆怯(qiè)翡翠（fěi cuì)号（háo)叫

蜿蜒（wān yán)

四、试读课文 要求：（1）注意重音、停顿和语速。

（2）试给本文拟一个副标题。

要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。

五、学生分组朗读课文（比一比谁是最棒的）

六、探究一：

文章题目是《海燕》，请你根据自己的理解在替作者拟定一个副标题。学生讨论达成：勇敢的斗士

-----暴风雨的勇士-----迎接暴风雨的先驱者----胜利的预言家-----无畏的革命者-----革命的先驱者-----划破乌云的利剑（展示课件）

七、探究二：

如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？

八、再读课文，掌握结构

请大家注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，思考一下，大致可分为几幅图画？（老师提问，要求学生思考作答）

明确：文章以暴风雨渐次逼近为线索，按照海面景象的发展变化可分三大场景，海燕也被安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画

九、文章从结构上怎样划分？层意是什么？ 明确：第一部分（1-6段）：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望暴风雨到来。第二部分（7-11段）：暴风雨逼近时，海燕博击风浪，以必胜信心迎接暴风雨的到来。第三部分（12-15段）：暴风雨即将来临时，海燕呼唤暴风雨。

十、研读课文，理解海燕的形象，课文还写了那些动物试分析 象征

——就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想、情感（被象征的本体）。

——就是所谓的“托义于物”。（品读讨论）指出各自的象征意义

海燕

革命高潮

海鸥

海鸭

反动势力

企鹅

大海

革命先驱者

波浪

乌云

恐惧革命、闪电

悲观失望者

狂风

暴风雨

革命力量

十一、文章的主旨是什么？（比一比谁说得好）明确：《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者——“海燕”的形象，是时代的战斗宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神，豪情万丈，激荡人心。

十二、朗读全文

进一步体会课文的深刻含义

十三、拓展延伸

（一）读了《海燕》思想上受到了哪些启发？你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？

（二）讨论、交流练习四

十三、课外作业：

（一）“思考和练习二、三。”

（二）结合课文，运用象征手法，用《铺路石》或《牛》为题，写一篇随笔。