第一篇：怎样参与拍卖

怎样参与拍卖

高德明口述 马哲非整理

二、拍场：聆听弦外之音

那么，怎样就算比较全面地完成了竞买之前的准备工作呢？从对拍品的了解而言，应该对拟竞拍的拍品有一份比较全面文字资料，包括作者、名称、尺寸、材质、款识、名章、年代、价位等综合信息，并确认自己准备竞买的心理价位。

在这里，我们要再次强调：拍卖图录上刊登的拍品信息与拍品实际情况之间必然会有差别——因此，参观拍卖会预展，获取第一手感知材料至关重要。

参拍之前，除了“业务准备”，还要熟悉《拍卖法》及拍卖公司的拍卖规则、拍卖须知。《拍卖法》规定了买家、卖家、拍卖公司三者各自的责任、权利、义务，参加游戏当然对游戏规则了解得越清楚越好。《拍卖法》的法律条款读起来比较拗口，我们将一些重要概念解释如下：“拍卖人”即拍卖公司；“委托人”即卖家；“竞买人”即获得竞买资格的买家；“买受人”即在拍卖会上最后竞买成功的买家。

在拍卖会现场举牌一定要慎重，拍卖师一旦落槌，就意味着买卖契约的签定，举牌者就应履行付款的义务，否则一旦涉及民事诉讼，举牌者要承担相应的民事责任。

在拍卖现场聆听拍卖师叫价弦外之音，首先要了解拍卖程序和习惯做法。比如了解拍卖行业常用的不同“价”的含义：

估价：拍卖公司对该拍品目前的市场价位的期待值；

保留价（底价）：卖家与拍卖公司签订委托拍卖合同时双方商定的最低出让价；

起叫价：拍卖师在进行每一件标的拍卖时，在拍场上报出的第一口价格（一般会低于估价）；

落槌价：拍卖师对每一件拍品在拍场竞叫到最高价并在确认没有其他竞买人后落槌时的价格；

成交价：买家竞买成功后与拍卖公司结算后的实际出价，一般是落槌价加上10%的酬金。

在竞买过程中，除非向拍卖师特别说明，否则每次举牌竞价，拍卖师都将按照“竞价阶梯”报价。当报价低于1000元时，每个阶梯为100元；超过1000元，则按“2、5、8”的阶梯报价。比如，拍卖师报价：下一件拍品为001号，唐云的 “和气生财“起价1万元，有响应的吗？如果你有兴趣竞买，就可以举一下手中的号牌，向拍卖师示意。如果另外有人举牌竞价，拍卖师就会根据竞价阶梯报价： 1万2；还有举牌，拍卖师将报价：1万5、1万8，直到没有人加价为止。

拍卖的过程实际上反映了各个矛盾体之间的争斗、让步、妥协,卖家希望成交价越高越好，而买家则希望以最低的出价竞买成功，不同的买家之间又存在着激烈的竞争,拍卖师要让各方都满意只有秉公办事。

作为买家，应学会从拍卖师拍场叫价中听懂所传达的信息。抓住机会举牌应叫，争取以最低的出价取得拍卖标的。

当拍卖师报出一件拍品编号及名称后，他会报出此拍品的起拍价以作为拍卖的开始。表面上看起来，拍卖师的叫价看来是随意的，可实际上，他的叫价是受着许多的因素和规则约束的。

一般来说，起叫价是由拍卖公司的业务主管根据拍品的底价定下来的(一般会低于底价)；开叫以后加价则根据“竞价阶梯“进行。当拍卖师叫到底价前的一口时，他就必须根据场上买家举牌的情况来行事了。到达底价后，除非有新买家举牌，否则拍卖师必须在确认没有其他买家竞叫后，在最后出价的买家叫价处打住，落槌，宣布成交。跑单员将成交确认单开出，送给该买家签字确认成交。

买家要熟悉拍卖师的操作规则和规律。拍卖师报价后会询问：“有人响应吗？”如果有，他会说：“有了！还有加的吗？这位先生加了，还有加的吗？”如果没有，他会重复若干次叫价；仍然没有人应价，他就会说“最后一次！”然后“拍回”；进行下一件拍品的拍卖。

在拍场上要注意以下几种不同的情况：

1、拍卖师在报出底价前一口的叫价时，如果场上没有买家响应，则在重复此一叫价并报出“最后一次！”然后轻轻的落槌，宣告此件拍品没有买家应价而“收回”。如果这正是你想竞买的拍品，这个关键时刻要当机立断，果断举牌；

2、如果有买家举牌示意，此时拍卖师应叫出“还有加价的吗？“来寻求愿意出更高一口价的买家。在达到“底价“前如果还是没有响应的话，则照上款轻轻落槌“拍回”，如果到达底价，在询问场上“还有加价的么？”后，没有则叫出“最后一次”，间隔一段时间后落槌成交。如果有人加价则在叫出“有了“之后，上一个“阶梯”的叫价继续向场上发出“还有加价的吗？”的邀约。

目前许多拍卖公司上拍的拍品较多，拍卖过程都比较快，买家在现场一定要注意力集中，否则很容易错过准备竞买的拍品。另外，有些买家为了防止别人对自己的“恶意抬叫“干扰，喜欢在场上“隐蔽”自己，甚至当上了“游击手”不断地 “打一枪换一地方”，这都没有关系，但是应该选择能与拍卖师有目光直接交流的位置。买家与拍卖师之间，要有双方“会意的眼神”，让拍卖师注意到你的存在，并在最后一次落槌前确认你的意向。

一旦竞买成功，买家要让拍卖公司出具相应的证明，拍卖公司出具相应证明的义务。这个证明能够说明买家得到拍品的合法性，且“流传有序”，并为以后有可能的转让提供帮助。

第二篇：拍卖公司怎样加盟

正规拍卖公司如何加盟

365行业中，最特殊的行业--拍卖行！很多人都知道拍卖行业利润巨大，都想去尝试，想挤进拍卖行业中来，结果却却是不如意，为什么想开一家拍卖公司会这么难呢？其实开拍卖公司也不是很难，具体是没有路子，如果有路子那就事半功倍了，很多了解拍卖行业的人都知道，一个正规的拍卖行首先必须有拍卖资质，然后就是拍卖公司的规模和人员的配置，这些如果都解决了那基本上一个拍卖公司基本上就算成立了。

那么加盟拍卖行有什么好处呢？举个例子，两个外行人同时开两个拍卖公司，一个选择了自己慢慢摸索，自己经营，一个是花些资金，找个实力比较强的拍卖公司加盟下，自己做幕后老板，结果是完全不一样的，自己摸索的可能遇到问题没办法解决，没有参考，闭门造车，最后的结果只有亏本，但是选择加盟的却生意越做越大，为什么呢？因为选择加盟的那家总拍卖行会一切都由他们安排好，人员配置，鉴定老师，拍卖会安排，一切都不用自己操心，这就是加盟拍卖行的好处，加盟拍卖行的唯一要求就是人脉，除此之外就是对古玩艺术品比较热衷的藏友了。

对于有兴趣了解拍卖公司行业以及加盟拍卖公司的朋友可以联

系:***宋总QQ:397141677.

第三篇：学生怎样参与课堂有效性教学

学生怎样参与课堂有效性教学

上海市洪明中学 王立

马克思认为，活动是人存在和发展的基本方式，人之所以为人的主要根据在于人自己以对象化、具体化的活动。心理学研究也认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中的主动建构的过程。这些经典性和论述，阐明了参与在人的发展中的重要作用。杜威在《教育资源的使用》一文中指出：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程。”的确，教学是教师的教与学生的学组成的双边活动，是师生共同参与的过程。《初中科学课程标准》也明确指出“要关注学生的主体参与，师生互动”，“要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，促进学生自主学习、乐于探索、勇于实验、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“通过多样化的教学方式，帮助学生学习科学知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。因此，在新课程改革的教学中，教师要改进学生的学习方法，让学生逐渐获得正确理解和运用科学知识的能力，学会学习，让学生有效参与课堂教学，体验知识的形成，从而使学生掌握知识、提高学习能力和开发潜能，使他们的个性、潜能和思维得到长足的发展，在全面体验的过程中实现三维目标的有机整合。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。我们科学课堂中经常会看到这样的现象：学习气氛异常的活跃，在学生们的动手实践、自主探究与合作交流中，满教室都是嗡嗡声，你一言我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不见别人在说什么。特别是交流汇报时，热热闹闹，然而，效率却非常低。那问题出在哪？如果我们对新课程背景下的某些课堂教学行为进行深入反思，就不难发现，我们的一些课堂教学在热热闹闹的表象下却丢失了宝贵的东西——“有效”。可见，如何让学生更有效地参与课堂活动是科学教学必须思考的问题。

一、激发学生有效参与

“有效参与”是指教师根据学生的认知特点和个性心理特征，指导作为学生参与主体的学生进行的一种自由的、互动的、注重实质以追求参与效能为尺度的一种教学活动。激发学生有效参与课堂教学活动，就要充分发挥学生的主观能动性，即提高学生的主动性和积极性。主要可以通过以下几方面来实现。

1、创设情境，激发学生的学习兴趣

古今中外许多科学家、发明家等取得伟大成就的原因之一就是对事物具有浓厚的兴趣。兴趣是一种直接的动力，正如认知心理学家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者。”即兴趣是最好的老师，要让学生有效参与课堂教学，这就要求教师应充分利用一切机会，在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，给学生创造观察科学现象的条件，使学生感受到科学的浓厚趣味性和神秘性，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地学习，使它们乐于学习科学、始终处于最佳的学习状态。即上课注意力集中、积极思维、全身心地投入到学习中去，从而提高课堂教学效率。

在课堂教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理创设情境（如生活情境、游戏活动情境、实践情境、问题情境等），为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，激发学生学习物理兴趣，达到事半功倍的效果。

2、充分利用科学实验的趣味性，激发学生求知欲望，活跃课堂教学

教师应充分研究教学内容，创造、设计出一些生动、形象、有趣的科学实验课题并提出一些实验思考题，激发学生求知欲望，活跃课堂教学。例如，在“电磁铁”教学中，教师可创设一个实验课题：让学生设计、制造出一个在游戏活动或魔术中经常用到的趣味游戏——“电磁铁钓鱼”，来研究电磁现象；又如在“热胀冷缩实验”中，教师给学生拟定一课题：“提供铜棒、开关、灯泡、导线、酒精灯等器材，你们能设计制作一个实验装置，来演示固体热胀冷缩现象吗？”这些奇特、新颖、有趣且充满挑战性的实验课题，定会使学生兴致勃勃去探秘。这种教学模式，可使学生在整个教学过程中，思维得到启迪，学习处于在一种思维敏捷，兴致勃勃的状态，轻松愉快的情境中，不知不觉疑问逐渐消失，知识被掌握，能力得到锻炼。

3、放手学生，让学生大胆的质疑，激发学生创新思维，活跃课堂氛围

传统教学中，一般都是教师提出问题，要求学生回答。而我们的学生，则皱着眉，低着头，极不情愿地起来回答老师的问题。如果引导学生自己提出问题，再设法解决问题，这将会极大地激发他们学习的积极性。在授课过程中，鼓励学生大胆地尝试提出自己的问题。为了让他们明白“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我告诉他们，明代陈献章说得好：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”学生时常受到鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小问题。例如，在刚刚学完“声现象”后，有的同学就提了这样一些有趣的小问题：

（1）声音是由物体的振动引起的，为什么我们的手脚在振动时却听不到声音？

（2）月球上没有空气，交谈时必须用无线电话。我们知道：固体可以传声，且传播速度比气体快得多，那么我们在地球上随便拿一块小石头放在嘴边不就可以解决问题了吗？

（3）超声波虽然频率很高，不在人耳的听觉范围之内，但并不代表不存在，为什么没把我们的鼓膜震破？

科学的发展在于创造，而创造的起点在于疑问，如果没有疑问，就会有新的见解。如果一切都以书本为经典，以教师的讲解为规范，就不可能有创造，科学也就得不到发展，科学课堂教学就是要学生像“科学家”那样搞科学，努力培养学生提问题的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断进步。

4、促使成功，激发学生的求知欲

在学习中，学生如能获得成功，就会产生愉快的心情——产生对学习的兴趣——激发学生的求知欲。正如原苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这样的内在力消失。” 他还指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。” 教师就是要把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学习的主动权真正还给学生。因此在教学过程中，由于学生的“固有频率”不同，作为教师，应不断地了解学生的要求，学生的“热点”、“难点”，注意知识难易的循序渐进，因人施教，不断“调谐”，让不同学习能力的学生都能体会到成功，都能对物理产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。只有让学生去体会成功，才能更加有效激发学生“有效参与课堂教学活动”。

5、投注情感，营造和谐、民主、轻松的课堂氛围

有效参与具有交际性，在教学活动过程中，教师和学生都是这个过程的主体，只有建立一种平等、理解和双向的师生关系，教师与学生才能分享彼此的思考、经验和知识、共享、共进，实现师生的共同发展。因此，在平时，教师要处理好师生关系，做到动之以情，晓之以理。在课堂上，要尽可能多给学生体贴、关心、帮助和鼓励，若学生上课开小差，千万不能在全班同学面前加以批评，可走到他身边加以暗示；若学生到讲台前板演，很久没有动静，千万不能让他马上回去，换另一位学生上来做，而应该加以温馨的提示；若学生有疑问，千万不能置之不理，应给予他发表意见的机会。总之，教师一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一个赞扬的眼神，甚至一个点头，都是对学生的一种友爱和肯定。在这样的课堂氛围中学习，学生的心理不会受到任何压抑，情感得到释放，促使学生乐于交流、合作，调动他们的学习积极性，提高学习效率，达到有效参与的目的。

6、关注学生的思维多样性，更大地拓展学生的思维空间，发展思维能力

有这样一个教学案例：教师投影教科书（浙教版七年级）第27页图1—52 一些透镜的图片，要求学生对所看到的透镜进行分类，并概括出它们所具备的特点。学生得出前3个特点是凸出来的，后3个是凹进去的，所以把前3个分为一类，后3个分另为一类。教师反问：“这样分类是否正确，你是否有其他的分类方法？”绝大部分学生表示赞同这样分类，但有个别学生提出疑义说，“第3个一边凸出来的，还有一边是凹进去的，第6个也有这样的特点，这怎么办呢？”经过这位学生的提醒，同意的声音明显减小，更多的学生流露出疑惑的表情。教师追问：“你们觉得他说的有道理吗？”如果有，你是否要改变上面的分类，或者有更好的分类方法呢？学生沉默了，没有人敢回答。教师意识到此时的引导和启发非常重要，否则就会耽误太长的时间，该收回学生的思维了，于是说，“概括异类物体的特征的时候，一定要仔细观察他们共有的特点，刚才你们观察出一类都凸出来的，一类都是凹进去的，很好，但不全面，有凸有凹怎么办，不要只关心中间，两边的特点也不要忘记，再尝试总结一下，怎么样？”在教师的启发下，学生马上有所领悟，又开始活跃了起来。有学生说，中间厚两边薄的第一类，中间薄两边厚的是第二类，教师脸上露出笑容，赞扬这位同学回答得非常好，赞成把透镜就分成两类，定义第一类叫凸透镜，第二类叫凹透镜。

其实，教师不必担心把问题闹大、扯远了，不好收场，耽误时间。学生提出不同的分类后，教师可以将问题搁置起来，不作定论，适当调整一下课堂教学计划。首先要求学生用透镜观察周围自己感兴趣的物体，研究透过不同透镜看物体的特点，引发学生发散性的探究。再让学生交流、整理、归纳，得出：有的透镜看远的东西是倒立的，看近的东西是正立的，有的时候是放大的，有的时候是缩小的，而有的透镜看到的始终是正立的，并且只有缩小的情况。接着要求学生比较“看物体具有相同特点”的透镜的外形特征，并把上述“看物体具有相同特点”的透镜分别正对着太阳光，观察光线经过这些透镜在纸上形成的光斑，会发现什么现象，得出什么结论？学生在探索中发现：对光线有相同作用规律的透镜具有相同的外形特征。最后，教师要求学生回过头来想一想“对透镜如何分类”，学生对分类的争议便自然有了结论。

二、引导学生有效参与

在激发学生有效参与教学活动的过程中离不开教师的引导。俗话说得好：授之以鱼不如授之以渔。而有效参与的核心首先是思维的参与，思维活动是认知的核心，思维的真正参与，才能开发学生的潜能，培养他们的创新能力。因此，我们应根据教材的需要，运用不同的教学方法引导学生的思维参与。

总之，教师在教学过程中，应倡导有效教学，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的科学思维能力，有意识、有方法地让学生有效参与科学课堂教学，才能使学生的个性、潜能和思维得到长足的发展，让更多的学生爱学物理，喜欢学科学，以至更会学科学。

第四篇：怎样举办一次成功的拍卖

怎样举办一次成功的拍卖

大家好，这是我本科毕业前写的一篇经济文章，虽不算是正规论文，但是时间有限，老师只要求写成这种格式。前面几段类似于Literature Review，先讲述了美国ZF和新西兰ZF过去拍卖的失败，而后分析了英国ZF拍卖成功的因素。接着导出了广州市ZF应该如何成功举行一次关于建造限价一居室公寓的土地许可证的拍卖。

Important Notice:

This is the author’s economics undergraduate research paper.The author used APA citation in his original work and completed the paper within one month in a senior seminar class.No part of the content in this paper can be used for any other purposes except academic communication.Audiences could not see any citation in this paper, because the author removed all citations in purpose to protect his original work.Both the author and his professor had saved the original work in May 202_, although the paper was not published.If you want to use any part of the paper, please contact reduce_fat through 人大经济论坛.如果我的文章有哪些不足之处，请帮忙指出，有时可能是我的翻译有误。如果觉得我写的还好，请帮我在主帖里的“评分”键里打分，谢谢你的支持和鼓励！

怎样举办一次成功的拍卖？ 原创经济文章

在现实世界里，有很多因素影响一次拍卖是否成功。某些经济学家使用博弈论去帮助ZF设计一个增加税收的拍卖。但是这些经济学家在设计拍卖方案时却忘记考虑一些能导致成功拍卖的重要因素。最终，ZF只能吃个哑巴亏，因为失败的拍卖方案让他们得到远低于预期的税收。Harford 在“卧底经济学家”一书

中不仅分析了美国ZF和新西兰ZF的拍卖过程及失败的原因，而且解释了英国是如何避免重蹈美国和新西兰的覆辙并且还创下比预期高十倍的税收。另外，我的文章还探讨了为什么中国广州市ZF可以通过使用一种类似于英国ZF使用过的拍卖方式来既可以提供限价房的一居室公寓给低收入人群，又可以增加商品房的供给和减少垄断性竞争(monopolistic competition)。

在1997年，美国ZF在各个中大城市进行了无线频谱牌照的拍卖。一个公司如果已经知道可以保证拿到旧金山的牌照，就会只想为洛杉矶投标。Harford 在他的书里指出这个公司考虑了运营一个包含洛杉矶和旧金山的串联网络，比只在任何一个城市运行单独的网络要便宜的多。在“卧底经济学家”的第一章和第二章中，Harford 还指出了稀缺(scarcity)能帮助公司自由地为它们的产品定高价。如果洛杉矶和旧金山的无线频谱牌照被两个不同的公司拿到，那么这两个公司将会互相竞争。竞争会迫使两家公司通过降价来吸引消费者的青睐。这样没有一个公司会掌握稀缺力量，最终谁也赚不到钱也就不会参与到任何一个城市的牌照的拍卖中。反之，如果拍卖赢家拿到了两个城市的牌照，那么它就会变成自由定价者，从而垄断整个南加州的无线频谱市场。

即使稀缺力量的诱惑吸引了很多公司来参加参加ZF的牌照拍卖，但是在几轮拍卖后，一个问题出现了。ZF雇用的经济学家们没有考虑到投标人可能会利用自己地区的区号作为出价价格的最后三位数。为什么投标人要这样做呢？因为通过区号来向他人传递自己想要的地区牌照的信号，这样每个公司都不需要和他人竞争就可以轻松地低价赢取自己想要的牌照。结果可想而知，美国ZF最终没能如愿的赚到事先预算好的税收。

此外，Harford还具体的解释了为什么新西兰ZF在使用（Vickrey）维氏拍卖的方案去拍卖一个无线频谱的牌照后，只赚到了6个新西兰币。在维氏拍卖中，所有投标人把自己的出价放到一个单独的信封里，然后所有的信封被密封起来。拍卖规定在所有信封开启后，最高标价人为最终赢家。但是不同于其他拍卖，维氏拍卖的最终赢家只需为牌照支付整个拍卖中的第二高的标价即可。这个

维氏拍卖自身没有问题，但是新西兰ZF没有正确有效地使用它。Harford 强调了新西兰ZF的牌照拍卖中出现的两个漏洞。第一，拍卖并没有规定价格最低限制，这样投标人可以自由得出低价。第二，所有的竞价都被放到了密封的信封里，这样没人知道其他人的出价。可能有一位竞标人会对牌照拍卖产生极大兴趣，并愿为其支付100，000新西兰币，但是其他竞标人不感兴趣或者担心自己的出价不是最高的，所以就会出很低的价格。究其原因还是非公开性或低透明度导致了这次拍卖的失败。所以，出价最高的赢家最终只掏出了6 个新西兰币就得到了想要的牌照。这听起来像是个笑话，但是却是事实，很多新西兰人至今都不喜欢他们ZF采取的维氏拍卖。

与美国和新西兰的拍卖失败形成鲜明对比的是英国ZF在202_年进行的无线频谱牌照的拍卖中取得的巨大成功，Harford 在他的书中指出英国ZF很多好地利用拍卖挑选出了既能很好地为社会服务又能为牌照支付巨额费用的公司。事实说明，拍卖的总收入比英国ZF预计的要多十倍。

早在英国ZF进行拍卖之前，就已经有13家注册的投标公司了，其中4个公司是老牌企业，已经持有了自己的牌照，其它9个公司是没有牌照的企业。英国ZF为了准备这次拍卖，做足了广告宣传，而且还找人花了一年的时间反复验证了拍卖的流程，确保万无一失后才正式举行拍卖。拍卖规定所有投标人在参与拍卖前首先要支付 五千万英镑的保证金，以防止有公司捣乱。英国ZF举行这次拍卖的初衷是赚取两到三十亿英镑后，好平均起来给每个纳税人减掉一分钱的收入所得税。

为了激励没有牌照的公司参与到牌照拍卖的竞争中，英国ZF别出心裁的添加了第五个无线频谱的牌照。这样没有新公司会为和四个老牌公司竞争而担忧，因为最坏的结果是老牌公司还是拿到他们原先持有的牌照，而其他公司可以为唯一的新牌照而竞争。另一方面，如果新公司有能力支付地起足够高的价格，那么它们就有机会击败老牌公司并获取其他四个牌照。因为整个英国只有五张牌照，所以稀缺力量还是存在的，这也就是新公司出高价的动力。

这次拍卖的规则很简单。任何公司都必须持续拍卖或者退出。但是，Harford 也提到了任何公司都可以选择三次不出标，超过三次后才会勒令退出拍卖。

拍卖开始后，每天只进行一两轮确保了所有投标人能够熟悉拍卖规则和体验出价的过程。和新西兰ZF的拍卖比，英国ZF的拍卖有公开性或高透明度，因为它把每轮拍卖中投标人的出价放到网站上请公众监督。高透明度允许每个投标人很轻易地看到他人的出价，这样每个人都可以通过对比自己和他人的不同出价来估算牌照的价值。

没有牌照的公司 起先是只为第五张牌照竞价，因为那张牌照没有老牌公司竞争。由于九家公司的竞争，第五张牌照的价格居高不下，最终超过了其他四个牌照的价格。这样没有牌照的公司又参与到更便宜的牌照的价格竞争中。这就是英国ZF的聪明之处，这样的拍卖迫使老牌公司也不敢有任何懈怠，毫无保留地参与到保护自己原有牌照的竞争中。

随着时间的流逝，标价仍在持续上涨。但是第94轮后，有一个公司叫“Crescent”退出了拍卖。紧接着又有四个公司也跟随着它在随后的几轮中退出了拍卖。Harford解释道其它的投标公司看到Crescent 退出后，察觉到牌照的价格已被高估了。另一个导致这些公司退出的原因是当前的标价已超过了它们能承受的最高价位。当然还有可能这些公司不想过多思考自己的实际情况，只想着随大流地退出拍卖。

总而言之，如果广州市ZF可以采纳以上建议来举行一次拍卖，不仅可以减少ZF补贴房对自由市场的干预，而且能保证限价房的建造质量，也能使商品房市场更加自由化并减少垄断性竞争。

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第五篇：怎样让学生参与到教学中

怎样让学生参与到教学中

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，利于在课堂中引导学生自主探究。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。同时，学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习一的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。

在教学《角的分类》时，我先用学生熟悉的扇子引入教学，激起学生的学习

兴趣，然后让学生自己动手探究新知识，在巩固练习时，我根据学生们已有的钟表的认识，首先让学生看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角？在几时整，时针和分针成180度的角？学生很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。然后我让学生说出2时整，时针和分针成多少度角？当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2时整的时候，时针和分针成60度的角；还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，而钟面上有12格，因此每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。接下来我又问9∶30时成多少度角？结果好多同学上当了，都以为是形成了直角，最后全班只有一个同学答对了，他的小结让许多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快而已。

这节课，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中进行转活动角、量角、分类、找角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在转活动角的活动中让学生感悟角的不同类型，在动手分类的操作中让学生发现角的分类方法等。这节课体现新课程理念，利用活动角、三角板、量角器等学具，让学生充分进行手脑并用的操作活动，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，感悟各类角，培养学生动手操作能力，发展学生的空间观念。同时，体现了让学生“在玩中学，在学中玩”的新课程理念。给学生充分的活动空间，让学生在探究中体会到了学数学的快乐。

现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲 2

而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。

在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。

人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。实践证明，学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。