第一篇：班主任,请蹲下你的身子

班主任，请蹲下你的身子 湖北罗田理工中专

张跃飞

邮编：438600 联系电话：*** 蹲下身子，是班主任的一种工作姿态，当好一名班主任的前提和基础，也是班主任的素质要求。时下，不少班主任抱怨：“如今的学生越来越难管了，差生太多，学生问题不断，真是头疼”。“我费尽心思，绞尽脑汁，用尽了一切办法想拯救违纪学生，最后均以失败告终”。„„今日的学生真的难管、难教吗？笔者曾经看过一则故事，至今记忆犹新：在南京繁华的商贸大厦，五彩缤纷、琳琅满目的商品堆放得整整齐齐，商场人流如云，热闹非凡。有一位年轻的妈妈带着四岁的儿子穿梭其中，当少妇兴高采烈地欣赏称心的商品时，儿子却哭闹不停。少妇问儿子是不是饿了，儿子摇摇头；少妇又问儿子是不是想买机器人玩具，儿子还是摇头。少妇没办法，只好带儿子离开。当少妇蹲下身来帮儿子擦眼泪的时候，一抬头，她被眼前的场景惊呆了：原来儿子看到的不是五彩缤纷、琳琅满目的商品，而是人们晃来晃去的双腿！事后，这位妈妈说，要不是蹲下身来，至死我不会明白“孩子为什么而哭”。一直以来，我感动于年轻妈妈“蹲下身来”这一个简约的动作，因为她发现了一个孩子的真实世界。由此我想到学生难教、难管一个重要的原因，那就是我们的班主任不能从神坛上走下来，蹲下身子看学生，总是把自己放在管理者、执法者的地位，抱着“强权”意识不放，凭借“霸权”条款管理学生，浑身上下透露出一种霸气。“只要我站在讲台上，我就是上帝！”。将自己变成了“南霸天”、国民党的“刽子手”。与学生缺乏沟通，师生感情淡漠，站在学生的心外，从门缝里看人，拿鸡蛋挑骨头。因而要做好班级工作，形成融洽师生关系，班主任要学会蹲下身子。

蹲下身来看学生是指班主任在教育教学中，根据时代要求和学生心理特点主动走下神坛，放弃“权威”，学会倾听，民主待生，与学生站在同一高度、同一视线，走进学生，想学生之所想，急学生之所急，与学生感同身受。

伟人之所以伟大，那是因为我们总是跪着看他们，学生之所以幼稚可笑甚至叫人讨厌，那是因为我们总是站着看他们，如果我们能够蹲下身来与学生分享，这时我们就会发现学生的很多伟大之处！早在80多年前，儿童教育家陈鹤琴就提出了“大人应该蹲下来和孩子说话”。作为班主任，为什么要蹲下身子？

一、蹲下身子，会发现自己才是一只“井底之蛙” 自古以来，受“师道尊严”的影响，奉行“师为上，学为下，师为主，学为从，师为尊，学为卑”的观念，抱着“师者，传道、授业、解惑”的思想，教师端坐高堂，学生匍匐在地，师生之间缺乏沟通，学生只好网上诉说衷肠。班主任走下神坛，蹲下身来，就会发现自己原来却是多么渺小，有时在功利物欲面前不如学生，学识水平如网络的运用赶不上于学生，思维创新跟不上学生，„„蹲下身后，才知道“教师是知识的化身”多么可笑，才知道教师为什么不能站着教书的深刻含义，迫使班主任重新审视自己的角色地位，重新构建教师角色，——蹲下身来子，弯下腰来，与学生平视。

二、蹲下身子，会看到了一个一个灵动、舒展、畅扬的世界

在学生的世界里，太阳可以是七彩的，小草会和他说悄悄话，自己可以长出翅膀自由飞翔；在学生的世界里，“0”是苹果，是太阳，是足球，是鸟蛋，是„„在学生的世界里，井底之蛙也有它诚实的一面，上网聊天、过早涉入爱河并不一定能得到成人的认可；在学生的世界里，他们希望有一个展示自己的舞台，能尽情展示自己的才能；在学生的世界里，他们敢于挑战书本、挑战教师，挑战权威，渴望从各种束缚、禁铟、定势和依附中超越出来；在学生的世界里，教师眉开眼笑，他们就莺歌燕舞，教师柔情似水，他们就情深似海；在学生的世界里，他们渴望教师的精神脉搏与他们一起跳动——当他们精神不振时，教师应让他们振作；当他们过度兴奋时，教师应使他们归于平静；当他们茫无头绪时，教师应给以他们启迪；当他们没有信心时，教师应唤起他们的力量。学生的世界是一个渴望自主、渴望开放、渴望张扬、不断创新的世界。

三、蹲下身来，才知道学生原来是个“大写的人”

现行教育很多时候没有把学生当“人”看，而是将学生当成盛装知识、德育的容器。无视中学生的“高智商、高自尊、高脆弱、高敏感”、“特征高峰、逆反高峰”心理特点，一味采取“胡萝卜加大棒”及“工艺模型”的管理方式，不分青红皂白训斥学生，导致师生冲突四起，战火不断。管理中采取高压政策，禁止早恋、杜绝上网、严禁打骂，不准携带MP3进入课堂，视生如物，做法荒唐。班主任蹲下身子，从而意识到学生是“人”，高中生谈情说爱是生理成熟的反映，上网聊天是心声的体现，犯点错误是再正常不过的现象，和教师发生冲突是观点分歧的写照，„„班主任蹲下身子，会知道学生这个“人”其实和教师同生命、同呼吸、同生长，有着共同的“七情六欲”。

四、蹲下身来，会找回班主任的一颗“平常心”——理解、赏识、宽容学生

当你蹲下身来，你首先会感受到，原来在你眼中所谓的“差生”其实是一群辛苦的人，他们的坚强毅力正是他们最大的可爱之处。换个角度，你想想，他们因为这样那样 的原因，导致了学习基础的薄弱，也许某些科目上他们什么都听不懂，可他们每天坚持坐在课堂上，还要受着清规戒律的约束，朝六晚九，不迟到、不缺席、不乱讲话，“小心翼翼”地过着每一天。成绩好的学生时常有表现的机会，他们没有，他们忍受着老师的冷落、同学的讥笑、失败的打击，还想着到了班级活动时为班级出力。从这个意义上来说，他们不可爱吗？从这个意义上来说，你不更应该给他们多一点关心吗？

当你蹲下身来，你会发现学生们所犯的错误并没有什么是不可饶恕的。其实，说得过分一些，学生到学校来，就是为了犯错误的。“教室是学生出错的地方，学生不犯错是件可怕的事”，“孩子不犯错，永远长不成大人”，因为学生毕竟是个孩子，还不懂事，还不具备明确的是非观念。在学校接受教育，犯下错误是他们成长阶段中必不可少的经历，没有失败的教训，怎么在前进的途中走得更稳？回过头来想想我们自己，谁没有过幼稚的时候？谁没有犯错的时候？当我们自己经过挫折成长后，又为什么去强求学生十全十美呢？

五、蹲下身来，会找到做一名快乐班主任的感觉——花儿原来是那么的美 教师所从事的工作是天底下最光辉的职业，班主任又是教师中的佼佼者。与其它行业相比，教师的工作对象是活生生的、有灵气的、招人喜欢的人，可以说，老师手中握着祖国的未来，民族的希望，家庭的梦想。如今不少班主任没有看到这一点，就是因为他们站在屋檐上看学生。班主任蹲下身后，会看到手下未来的部长、将军一天一天地成长，看到了教鞭下的瓦特、牛顿、爱迪生，看到了自己成天生活在百花丛中，你一定会感受到班主任工作的快乐，一定会欣赏到花儿绽放的娇艳，闻到花儿沁人新脾的馨香。因为你多了一双发现快乐的“慧眼”，如果你再能够把这种快乐带给学生们，那一定能够培育出绚烂美丽的春天。所以班主任蹲下身后，不会产生过多的抱怨情绪，因为有花儿始终伴随着自己，工作是何等的快乐与幸福。

六、蹲下身子，才能适应时代潮流，顺时而教

有一所学校因学生质疑导致学校“三十条”管理规定得到修改，如今“孔融让梨”遭到拷问；“孟母三迁”——何处有桃园；“愚公移山”——破坏环境谁担责任？美眉、菜鸟，1713„„网语蔓延令教师汗颜；“1+1=X”的回答让教师目瞪口呆；“树上十只鸟，打死一只鸟，树上还有几只鸟？”学生连珠炮“二十问”，使教师当场晕到；龟兔第三次赛跑，花落何家？教师难解其惑；“一日为师，终身为父”，“父”颜何在？传统的观念在时代面前支离破碎，软棉无力。潮流逼着班主任蹲下身来，与学生平视，班主任也只有蹲下身来，才能顺应潮流，为师为友，找到教育成功的秘诀。全国特级教师于永正说：“教师要把自己高高在上的台阶削平，变得与学生一般大小，一般高矮，才能真正走进学生”。怎样做才能把高高在上的台阶削平，变得与学生一般大小，一般高矮呢？

一、走下神坛，削平台阶

班主任要蹲下身子，就必须从“天、地、君、师”神坛上走下来，置身于百姓之中。抛掉“灵魂工程师”、“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”等光环，回归到人的本性中来。走下神坛，首先要削掉神坛的台阶——教师是人不是神，学生与教师生命同根，生理同源。削平台阶的办法就是要建构全新的角色意识，师生之间平等协作。其次要端正心态，班主任为何迟迟走不下神坛？“我是教师，你是学生”，“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”等观念在教师心中根深蒂固、枝繁叶茂，要走下神坛，就必须清洗脑中的陈腐思想，真正认识“三人行，则必有我师”的含义，这样才能与学生站在同一高度上同欢同乐，同忧同喜。

二、走上讲台，站着做人

上海语文特级黄玉峰说，教师“最重要的是要有人格魅力，不要跪着教书，而要堂堂正正地站在讲台上，活得像个人。”“活着像个人”，是教师的生存低线。目前不少班主任“金玉其外，败絮其中”，在知识修养、人格魅力等方面，不能为其师，令学生瞧不起。许多学生在高压政策下，活得不能像个人，处处与教师作对。班主任站着做人，就会客观面对外界事物，以真人的身份出现在学生面前；班主任站着做人，就会主动塑造自己，变革观念，在学生面前就会自觉蹲下身子；班主任站着做人，就会用全新的视野看待学生，主动走进学生。班主任站着做人，就是自觉加强自身修养，自愿从神坛走下来，蹲下身子看学生。

三、走进学生，同理共情

走进学生是班主任蹲下身子的外在行为，同理共情是蹲下身子的本质表现。当下，师生关系紧张、冲突四起、学生难管，一定程度上就是教师高高在上，不能蹲下身来走进学生。如一位教师在一次批改周记时，有位学生平时写周记从不超过一页，这次居然写了整整三页，教师心存怀疑。日记内容是写星期天和爸爸妈妈一起快快乐乐去爬山游玩，可他的妈妈早就去世了，爸爸在外地打工，最多一年回来一次，他只能跟着年迈的爷爷、奶奶一起过日子。由此，教师断定周记是抄袭的。于是，教师在“周记”上写上批语“周记是你自己写的吗？！”周记本发下去后，这位学生伏桌子上哭了。教师找他出来一问，他只说了一句话，却给教师带来了巨大的震撼。他说：“周记内容是假的，可确实是我自己写的，是我前天晚上睡觉时梦见的，我多么想和爸爸妈妈在一起！”由于教师自以为是的判断，使他受伤的心更加痛了！班主任要走进学生，提高自己同情共情能力，首先，要放下架子，平易待人；其次，实行民主管理，进行感情沟通；第三，走进学生心灵，融进学生中去。第四，学做学生的“学生”，置换角色。陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”从先生的话中，我们不难领会，如果我们不蹲下身来与小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切教育只会变成空中楼阁。陶先生还说过：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”先生的话一针见血，班主任只有蹲下身子，才能把握学生的心理特点，剔除心中魔鬼“自我中心”，“蹲下身来看学生”，班主任应和学生“相似”，而不是要求学生和成人相似。“蹲下身来看学生”，班主任要拥有一颗不泯的童心，用学生的眼睛去观察学生的世界，用学生的思维去看待师生间的冲突，用学生的心灵去体验学生的喜怒哀乐，才能为学生营造出一个自由、纯真、民主、开放的乐园，师生关系才能和谐，师生矛盾才能化解，师生之间才能心心相应，同理共情。

四、宽容豁达，学会尊重

“捧着一颗心来，不带半根草去”，是前辈们教育成功的经验总结。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”作为班主任，要对学生产生信任、尊重、鞭策、宽容、期待、欣赏，就必须学会蹲下身子。班主任只有学会尊重学生，才能够蹲下身来。只有学会尊重学生，才会把学生当人看；只有学会尊重学生，高高在上的台阶就会夷为平地。

蹲下身来看学生，这不仅仅是一个新的教育视角，也是一种育人观念的转变。看似简单，但却是我们最高超的育人艺术，也是我们班主任所努力追求的德育境界。

班主任，是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定要能够长久地照耀着人一生的道路。蹲下身子就是这盏灯的灯芯和原料，有了它，灯不会熄灭。所以，班主任在学生面前一定要蹲下身子，师生关系就会和谐，校园就会春色满园，桃李芬芳，姹紫嫣红。

第二篇：《蹲下的不只是身子》读后感

趁着星期天的这点时间，我看了几篇文章。其中，最使我意味深长的文章题目是《蹲下的不只是身子》。

文章讲述的是一位父亲带着自己的儿子去动物园玩儿。一路上孩子活蹦乱跳的，很快他们父子两个就到打了目的地，在排队的时候，父亲却对孩子说：“快要入门的时候，你要蹲下来走路。”这是因为孩子的身高超过了一米，要买半票，父亲为了省钱就说了那句话。孩子还小，似乎不知道爸爸要干什么。就按照了爸爸的说法去做。在入门的时候，孩子蹲下身子、学着唐老鸭的样子走了过去。工作人员没有看出来，孩子边摇摇摆摆地走进了动物园。

当我读完这篇文章后，我的心久久不能平静，这我父亲为了自己的利益，让自己的孩子做了平生第一次违法的事，最可恨的是在孩子完全不知道的情况下做的，难道你没有想过，孩子蹲下的不只是身子，还有比金钱跟重要的尊严和诚信。如果孩子长大后也像你一样为了利益，可以不讲诚信。那该是多可怕的事情啊！你眉心自问一下自己：你是否个还做了榜样，是否正确的教给孩子怎样做人。否则你没资格当孩子的父亲。

有句俗话说的好：“上梁不正下梁歪。”做为家长，应该时时刻刻的注意自己的言行举止，你们的一举一动都会给我们产生潜移默化的影响。比如说；大人们经常教育我们要诚实守信，就像文章得那位父亲的行为，我们想无论如何也做不到诚实守信的。还有一些家长长教育孩子要尊敬长辈、孝敬父母，可是却有许多家长嫌弃自己年迈的父母，抛弃他们，让他们四处流浪，有家不能回。有这样的父母给我们做这样的榜样，即使想做好恐怕也不能够吧！所以，当你们教育我们的时候，要看看自己有没有给我们起到带头作用。

而我们当遇到父母言行不一的时候要像17岁亚里士多德一样，跟随柏拉图20余年，他对老师很崇敬的师徒两个也是还朋友。然而在追求真理时，亚里士多德却能够勇敢地发表自己的意见和见解，批评老师的错误观点。他说的一句话至今还流传：“吾爱吾师，吾更爱整理!”

当我们发现自己的父母有让我们蹲下身作选票时，我们要对他们的行为作出严厉的批评。

第三篇：蹲下的不只是身子 读后感

《蹲下的不只是身子》读后感

趁着星期天的这点时间，我看了几篇文章。其中，最使我意味深长的文章题目是《蹲下的不只是身子》。

文章讲述的是一位父亲带着自己的儿子去动物园玩儿。一路上孩子活蹦乱跳的，很快他们父子两个就到打了目的地，在排队的时候，父亲却对孩子说：“快要入门的时候，你要蹲下来走路。”这是因为孩子的身高超过了一米，要买半票，父亲为了省钱就说了那句话。孩子还小，似乎不知道爸爸要干什么。就按照了爸爸的说法去做。在入门的时候，孩子蹲下身子、学着唐老鸭的样子走了过去。工作人员没有看出来，孩子边摇摇摆摆地走进了动物园。

当我读完这篇文章后，我的心久久不能平静，这位父亲为了自己的利益，让自己的孩子做了平生第一次违法的事，最可恨的是在孩子完全不知道的情况下做的，难道你没有想过，孩子蹲下的不只是身子，还有比金钱跟重要的尊严和诚信。如果孩子长大后也像你一样为了利益，可以不讲诚信。那该是多可怕的事情啊！你眉心自问一下自己：你是否个还做了榜样，是否正确的教给孩子怎样做人。否则你没资格当孩子的父亲。

有句俗话说的好：“上梁不正下梁歪。”做为家长，应该时时刻刻的注意自己的言行举止，你们的一举一动都会给我们产生潜移默化的影响。比如说；大人们经常教育我们要诚实守信，就像文章得那位父亲的行为，我们想无论如何也做不到诚实守信的。还有一些家长长教育孩子要尊敬长辈、孝敬父母，可是却有许多家长嫌弃自己年迈的父母，抛弃他们，让他们四处流浪，有家不能回。有这样的父母给我们做这样的榜样，即使想做好恐怕也不能够吧！所以，当你们教育我们的时候，要看看自己有没有给我们起到带头作用。

而我们当遇到父母言行不一的时候要像17岁亚里士多德一样，跟随柏拉图20余年，他对老师很崇敬的师徒两个也是还朋友。然而在追求真理时，亚里士多德却能够勇敢地发表自己的意见和见解，批评老师的错误观点。他说的一句话至今还流传：“吾爱吾师，吾更爱整理!”

当我们发现自己的父母有让我们蹲下身作选票时，我们要对他们的行为作出严厉的批评。

第四篇：放下架子,蹲下身子和孩子说话

放下架子、蹲下身子和孩子说话

——《向孩子学习》读后感

齐贤学校周纪芳

有幸拜读了《向孩子学习》一书，本书由61篇家人互动与成长的感人故事组成，每个小故事，都给我留下了深刻的印象，每个故事中的小主人公，都让我惊叹，让我看到了孩子的另外一面，而这一面，正是我在生活中忽视的，也正是我在教学活动中尚未体会到的。

孩子天真的话语，常常使大人的心灵受到了一次次思想的洗礼，受到了一次次心灵的震撼。孩子无心的话，充分体现了孩子纯真的一面。完全没有恶意，完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯真给我们父母上了印象深刻的一课，也正是这一份纯真给我们读者上了一堂有意义的人生之课。

读完这些小故事，我不禁想起我国伟大的人民教育家陶行知先生写过的这样一首《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”陶先生的这首诗十分形象生动地把他的儿童教育思想表现了出来。在陶先生眼里，儿童是一个个蕴藏着巨大创造潜能的人。因此，大人必须学会尊重孩子、欣赏孩子，向孩子学习。他创造性地把孩子称为“同学”、“小朋友”、“小先生”，并不断地强调：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩子学习的人，不配做小孩的先生。”“你若想在笨伯中体会出真牛顿，在凡庸中体会出真瓦特，在坏蛋中体会出真爱迪生，您必得把自己变成一个小孩子。”“小孩子是再大无比的一个发明家。”在科举制度废止才不久的封建旧社会，陶行知先生的这种教育思想，无疑是一柄火把，烛照着在黑暗中踟蹰的人们。即使是在今天，新世纪的太阳已从东方地平线上喷薄而出的今天，他的思想光芒，依然照亮着我们教育工作者前行的方向！

现在，“向孩子学习”应该成为一个教育的新理念，孩子成长的时代背景发生了很大的变化，他们在这个背景里面所产生的许多未知的能量对于教育而言也是陌生的，一个有时代意识的教师或者任何的成人应该务实的去向孩子学习，而不是仅仅停留在口头上。教师也许不再是做知识的传播者，因为孩子们有相当多的信息来源，甚至超过了教师。正因如此教师已开始放下架子、蹲下身子和孩子说话，成为了互动的双主体。

在教学中向孩子学习就是要虚心听取学生的意见，甚至接受学生的批评。向孩子学习还要让学生超越教师。要学生超越教师，就要把思考、发现、批判的权力交给孩子，给孩子一个喜新厌旧的头脑，让孩子上台当老师，敢和你平等对话，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的观点。教师也正是在教育孩子的过程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一样多。

冰心说：世上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，让我们和孩子一起成长！

向孩子学习！这是时代的需要，更是教育者自身的需要！

第五篇：请蹲下身子与学生对话的学科论文

曾听说过这样一个故事：一位父亲带着孩子去逛商场。一进商场，孩子就开始哭闹，并拉着爸爸的手往外走。爸爸在蹲下哄孩子时，发现在孩子面前移动的都是人的腿与鞋子，其他什么都看不到。他突然明白孩子为什么闹了。于是他把孩子抱起来，让他坐到自己的肩上。这下，孩子不闹了，而且还看得津津有味。父亲明白了，孩子是个小人，他的世界只是他身高所在的范围，惟一与他平等的就是小朋友和他喜欢的小动物。这位家长以后再与孩子说话时，都先蹲下来，与孩子保持在同一个高度。这样，一方面让孩子感到自己与爸爸是平等的，另一方面，也能令家长从孩子的角度和高度体会一些问题。这个故事让我很自然地联想到我们平时的教育教学。作为班主任的我们，是否也应该像故事中的爸爸一样“蹲下身子”与学生对话呢？

在传统的观念里，我们谈到师生关系的时候，总是强调学生该如何如何尊师重道，如果不听老师的话，就不是好学生等等。将老师推到一个高高在上，不可侵犯的位置，最后就形成了观念上的不可侵犯的“师道尊严”。由于受到这种传统文化观念的影响，教师不愿意蹲下自己高贵的身子去和那群无论是学识还是年龄都远不如自己的学生进行平等的对话与交流。这样，在处理纷繁复杂的问题时，就难免会产生片面或武断的现象，影响师生之间和谐关系的建立，最终扼杀师生之间本该拥有的美妙境界。所以，我们每一个老师都应该摒除旧有的师生观念，“蹲下身子”与学生对话，发现一个不一样的世界，与学生们一起营造出一个平等、友爱、和谐、向上的班级氛围。

（一）蹲下身子，学会亲和交流。

伟大的思想家泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”教育不是使用锤子的敲击，不是进行生硬的说教，不是动用武力的震慑。教育应像水一样温润和婉，柔中带刚，涓涓细流，锲而不舍，潺潺地浸润到学生生命的每一个罅隙。

老师不是靠板起面孔、高声粗气呵斥学生来赢得学生的敬畏，而是平和的语气、和蔼的笑容来体现师生间朋友般平等亲密的关系。亲其师，才能信其道。感情沟通了，心灵上引起共鸣，学生才能敞开心扉，将内心袒露无遗。在师生交流过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，动辄讽刺、挖苦，大骂“笨蛋”、“白痴”及其他污言秽语，师生间势必产生对立情绪，交流效果大打折扣。

与学生交流，态度要和蔼，要给对方亲切感、实在感，要考虑到学生的可接受性。我们的言语中，要少一些“不准、不能”，多一些引导、启发、商量。少一些规定和约束，多一些倾听和鼓励。多去帮助他们，多去走近他们。这些蹲下身子的亲和举动，如和煦的春风，如柔密的细雨，让学生们感受到了老师的关爱，集体的温暖。

（二）蹲下身子，学会平等待人

教育改革家魏书生说：“一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。” 其实，每个学生都心存一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。一个好的教师必定懂得蹲下身子，真诚地关心和爱护自己的每一个学生，对每一个学生一视同仁，做到既爱“金凤凰”，“亦爱丑小鸭”。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，面对后进生老师更应做到思想上不歧视，感情上不不厌恶，态度上不粗暴。坚持一分为二的观点，象沙里淘金一样细心挖掘后进生的“闪光点”，并以此作为转化的契机。

《新华日报》上刊登一篇访日文章，或许对我们班主任在教育学生时有些启发。文章论述了这样一件事：作者在日本参观一所幼儿园时，听了一节美术课。有位小朋友画得乱七八糟，横一道，竖一道的，可是老师居然能从中找出优点。老师举起这幅画，问全班小朋友：“大家数一数，他在这幅画中用了多少颜色？”一数，24种。原来，这位小朋友把彩笔盒里的24支彩笔全用上了。老师高兴地说：“这位小朋友是全班颜色用得最多的一位。”这位小朋友激动得不得了。这就是这位老师的过人之处，智慧之处，即便是画得最差的孩子他也懂得寻找他的闪光点。如果我们班主任也能这样平等对待学生，特别是这样对待平时表现很差、学习成绩差的学生，班级工作就会顺畅很多，对手就会少些，帮手就会多些。

（三）蹲下身子，学会换位思考。

“己所不欲，勿施于人。”孔子这句名言就是告诫我们遇事要换位思考。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：“有些人教学的时候，不是尽学生所领会的教，而是尽他们所愿教的去教。”长期以来，老师尤其是班主任形成了以自我为中心，唯我独尊，说一不二的皇帝心态，这不利于和学生交谈。唯有蹲下身子，设身处地、换位思考，才能给予学生尊严、自信、勇气和肯定。

班主任在与学生谈话时，应多些设身处地，少些“距离产生美”。谈话前要想学生所想、想学生所疑、想学生所错、想学生所难、想学生所乐。经常站在和学生一样的视角看问题，看世界，看人生，敞开心扉和学生真诚交流。如果我们重视心理换位，蹲下身子，学会角色扮演，就能慢慢弥合与学生的距离，营造和谐的师生关系。

（四）蹲下身子，学会宽容等待。

美国心理学家J.D.斯托奇在《前瞻与现实的心理虚幻》一书中写道：“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样。”班级后进面学生大多桀骜不逊，常常会小错不断，屡教不改，有时还会闹出一些令人怒不可遏的事情，这时请多一点宽容等待。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”宽容不是袒护纵容，更不是顺其自然、置之不理。宽容是学会坚持，是在惩罚和教育他们之后相信他们会悔过自新，仍用我们博大的胸怀和真挚的热情去呵护他们；宽容是学会等待，是在深思揣摩之后我们明白一种优秀品质的形成，一种不良品质的纠正，都不可能是一蹴而就的。所以，努力将“暴风骤雨”化为“和风细雨，”将宽容的爱洒向每一个角落。

有的学生你为他付出了很多，可他仍一意孤行，仍出言不逊，令你深感无奈和失望。作为教师的我们仍要蹲下身子，不断揣摩对方心理，探求解决问题的良方。当我们蹲下身子，学会宽容学生，就是找到了一把和学生交流沟通的金钥匙，相信能给我们带来新的教育契机。

著名特级教师于永正在他的《教海漫记》中写到，教师需要蹲下身子去看学生。蹲下身子去看学生，才能理解学生；蹲下身子去看学生，才能宽容学生；蹲下身子去看学生，才能站在学生的角度看问题。

当我们蹲下身子看学生，就不会因孩子注意力分散而动怒，不会因孩子的想法与自己相左而发火，不会因孩子远离自己为他设计的轨道而失望。只有蹲下身子看学生，才能真正走近学生，才能看到一个不一样的世界！

让我们蹲下身子与学生对话，共同构建和谐的师生关系！