第一篇：蒙氏数学家长说明会讲稿

蒙氏数学家长说明会讲稿

各位家长：

晚上好！

各位家长牺牲休息时间来参加这个家长会，可见各位家长对孩子在园学习的关注，对幼儿园工作的支持。是的，让孩子健康、快乐地成长是幼儿园与家长的共同愿望。

回想我们小时候，只有很少一部人接受过学前教育，即使有幸接受，当时开设的课程单

一、内容单调而缺乏科学性；再了解一下近些年的学前教育，是在基础教育改革越来越高的呼声中探索着前进。这些年，我们很高兴地看到幼儿园的课程设置逐渐从单一走向多元，多封闭走向开放，幼儿园的个性特色越来越突出，这正是幼儿园办园理念走向先进，师资水平不断提升的外在表现。正是在这样一个背景下，蒙氏数学课程走进了**幼儿园，今天我很荣幸地应邀为各位家长介绍蒙氏数学课程。

蒙氏是指意大利著名的幼儿教育专家蒙台梭利博士，她将毕业生的精力奉献给儿童教育，是世界上唯一一位因儿童教育事业三次获得诺贝尔奖提名的人，她深入研究儿童成长的自然法则，探索儿童成长的秘密，根据儿童的心理，学习特点，创设了一套供孩子操作规程学习的蒙台梭利教具、形成了系统的蒙台梭利教育理论。（力塔·葛莱玛《玛利亚·蒙台梭利—她的一生和给孩子的关爱》一书的总结语中说：“在今天的儿童教育所有领域里，任何家喻户晓的理论、技术、器材等都能够追溯到本世纪初蒙台梭利的研究，或是蒙台梭利所设计发明的东西。如“适合孩子的家具”、“教具”、“环境的重要性”、“敏感期”等等）她的教育思想与教育方法在全球风行百年，多个国家大量复制她的“儿童之家”。而“蒙氏数学课程”就是一个承载了蒙台梭利的教育思想，遵循她的教育原则，对教学目标、教学材料、教学内容进行了创新，目前为202_多所幼儿园（含新加坡与马来西亚）所采用的课程，它是国家教育部“科学教育”子课题“蒙台梭利教育融入中国幼儿园研究”课题的研究成果，此课题由北京师范大家梁志教授主持。这个课程的幼儿用材料包括：学具，每学期8—14个，功能性（如用学具数棒学数的分合）、操作性（经过卡型，易取易操作易收）、系统性（如学具彩色圆柱体）都很强；操作册，每学期一册，每册100多个活动，活动形式多样，素材丰富，设置大量情景，用于幼儿园的分组活动与延伸活动；作业纸，每学期一册，每册100多个活动，用于家庭延伸学习，指导家长在生活中运用到孩子学习和运用数学。

那么实施这个课程，老师是怎样教，孩子又是怎样学，孩子能从中获得什么呢？这正是各位家长所关心的问题，我将就这三个问题对大家进行回答，以便于各位家长充分了解蒙氏数学数学，预知孩子在园的学习与发展情况，与教师一起共同积极关注孩子学习的过程和效果，最终实现家园共育。

一、老师如何教

传统幼儿数学教育积累了一些可贵的成功经验，但也不可避免的出现了一些失误：

失误一：建立在记忆和训练基础上的数学，忽视了数学的思维训练价值和应用价值。例如：借助算式的挂图、加法表、减法表，让幼儿反复诵读与记忆，这些训练都能在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上的确能掌握一些具体的数学知识。

失误二：以集体形式为主的教学，忽视了儿童数学学习的个别差异，牺牲了部分儿童的发展权益。

集体主义的教学在过去是我们幼儿数学教育的主流形式甚至是唯一的形式，这种教学模式按照统一的教学目标、统一的教学方法、统一的教学进度实施教学，千人一面，忽视幼儿不同的学习兴趣、学习节奏、不同的学习方式，很难做到尊重幼儿的个体差异，让每个幼儿体验到数学学习的快乐与成功。

蒙氏数学的每次活动是这样进行的：预备活动——集体活动——分组活动——小绺小结——延伸活动。

例如：学习单双数的教学过程

一、预备活动：走线——线上游戏“开火车”

二、集体活动：给1——10数字卡片排队——数字下摆相应的筹码（要求两个两个一排的摆放）——引导发现规律（单双数交替出现；单数和单数合在一起是双数；双数和双数合在一起是双数；单数与双数合在一起还是单数）——单双数游戏

三、分组活动——第一组操作花生米，猜单双；第二组玩剪刀、锤子、布，看单双组合——操作册活动《快乐的泡泡》——第四组操作册活动《找出单双册活动》

四、交流小结：辨别单双数的方法有两种（看尾数、两个两个数）

五、延伸活动：园内延伸到区角；家庭延伸看自己身上哪些器官是单数、哪些器官是双数，数学中同类同类物体看是单数还是双数。

二、孩子如何学

不是幼儿教育的传统、老师的主观意志、现有的物质条件来决定孩子如何学，而是数学学科的特点、孩子学习的心理特点、思维特点来决定孩子如何学。大家都知道，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而幼儿园阶段的孩子的思维特点却是：直觉行动思维逐渐为具体形象思维所代替，抽象思维能力刚刚萌芽。在整个幼儿时期，数学概念对于孩子来讲还没有成为头脑中一个抽象逻辑体系，幼儿的数学学习必须借助于具体的事物和形象，这就决定了孩子的数学学习要从动作开如，即为所有幼儿教育专家所共国倡导的“数学学习起源于动作”（例：利用手指与积木进行计算），强调“亲历学习”，将抽象的数学概念物化、具体化到教具学具上，让孩子运用全身的所有感管尤其是双手，去看，去摸、去摆、去拼、去搭；调动自己的左右脑去分析、综合、推理，自己发现问题与解决问题，不再是一种“接受学习”，而是一种在与环境材料的相互作用中的“发现学习”。

例：（现场示范）孩子通过操作纺锤棒箱来感知“0”的意义；能过操作数棒学习数的分解与组成等。

蒙氏数学课程让孩子用操作探索的方式学习数学。

（1）学具。每个活动都有供孩子操作的实物和纸面学具，让孩子通过操作他们喜欢的具体的材料，来学习抽象的数学概念。

（2）操作册。每个学期有100多个形式多样的活动供幼儿在幼儿园中巩固练习使用。主要形式有：牵线、涂色、剪贴等，每个活动都设计有一定的情境，孩子完成的时候只需要几分钟。

（3）作业纸。作业纸深受家长的喜欢。作业纸也是每学期100多个活动，与操作册相比，增加了“生活中的数学”栏目，让幼儿把数学知识与生活联系起来，让家长了解到孩子到底学了哪些数学知识和数学思维发展的水平。

三、孩子的获得

在蒙氏数学课程让孩子喜欢上数学课。

几乎每个孩子都喜欢听故事，几乎每个孩子都喜欢户外体育活动，可是，很多孩子不喜欢数学，为什么呢？蒙台梭利博士曾经说过：“孩子之所以不喜欢数学，并不是因为数学抽象本身，而是因为我们成年人为孩子提供错误的方法导致的。”

蒙氏数学课程给孩子大量的操作材料，教师根据每个孩子的发展情况给与充分的引导与指导，让孩子从机械记忆学习数学的方法中解放出来。

亿童教育研究中心对参加蒙氏数学课程的部分幼儿进行了长达3年的跟踪调查，调查结果显示：蒙氏数学课程至少从5个方面让我们看到了孩子的可喜变化。

经验丰富了

由于蒙氏数学课程为幼儿提供了大量操作材料，幼儿的数、量以及形体的经验非常丰富，这样厚实的积累让幼儿轻松容易理解抽象的数学概念，很容易获得数学学习的乐趣，获得成功。例：**幼儿园**小朋友由于操作了“几何图形橱”、“形形色色”等学具，积累了丰富的图形分解与组合经验。

思维发展了

接受过蒙氏数学学习的孩子善于在经验积累的基础上进行归纳，发现规律，例：关于什么是象棋、什么是围棋的问题的回答：

创新思维能力强，例：学过蒙氏数学的孩子对积木进行拼搭，搭出了样式图案中所没有的东西；

想象力强，例：操作中有“图形变变变”类似形式的操作活动，**幼儿园**小朋友就想象把白云进行裁减成生活中许多实物的形状。

知识拓宽了

蒙氏数学课程的教育目标较传统幼儿数学教育目标更高、更全。在涵盖了传统幼儿数学教育中集合、数、量、图形与空间等概念的基础上，引入了千以内的加减运算、引入了对乘法与除法意义的初步认识，给孩子更多的形与体的感知体验，还通过延伸活动给幼儿更广阔的学习空间，拓展幼儿了的视野。给小数学教育奠定了坚实的基础。

例：**幼儿园**小朋友在进行小学入学面试的时候，有老师听说是学过蒙氏数学的，就有意考察孩子的十进位知识，结果让老师赞叹不已。

兴趣激发了

培养幼儿对数学活动的兴趣，有助于幼儿养成良好的探究问题的热情与积极性。蒙氏数学课程由于不给孩子程序化的桎梏，通过给孩子提供一个可供自由探索的学习环境，让孩子按自己喜欢的方式探究，然后构建自己的知识体系，让幼儿体验到学习数学的快乐；蒙氏数学教师懂得欣赏每一个孩子，了解每个孩子的发展轨迹前进，让每一个幼儿都体会到了学习数学的成功。参加蒙氏数学学习的孩子，都发自内心地热爱数学，乐于数学。

习惯养成了

蒙氏数学课程注重训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性。尤其是鼓励幼儿在自己发现问题的基础上自己解决问题，培养了幼儿克服困难的勇气和决心，学习的毅力和自信心。接受蒙氏数学教育的幼儿在学习、生活中都表现出不同一般的专注力，自信心、秩序感。

各位家长，当我们为孩子选择一个课程，实际上也就是在孩子的眼前利益与长远利益、具体利益与普遍利益之间作出选择。诚然，知识与技能的获得是我们所追求的，而学习兴趣的培养、思维方法的获得、学习习惯的养成更是作用于孩子的终身。给孩子所需要的，对孩子的终身发展有益的。

第二篇：幼儿园蒙氏家长说明会流程主持词

开场白：各位家长朋友，大家好！感谢各位能够抽空参加我们幼儿园举行的“蒙氏家长说明会”，谢谢你们的到来！

1——在平时和各班家长交流时，我发现大家很多家长都听说过蒙特梭利教育，也希望自己的孩子能够到这样丰富、温馨的环境中间学习、生活。但更多的家长只是听说过蒙氏教育，对它还存有很多的疑惑。今天我们就聚在一起，来了解一下蒙氏教育的魅力所在。

蒙氏教学活动是需要环境的绝对安静，请家长把您的手机调成静音或者关机，请不要在教室里随意走动。在孩子自选工作时，请不要打扰他们。

2——首先我们有请出蒙氏班的万老师和赵老师做蒙氏教学活动展示。

3——幼儿自选工作展示

4——刚才大家看到的是蒙氏教学活动展示和孩子们的自选工作，相信大家已经看到了蒙氏教育对孩子所产生的影响。接下来我们请出园长和大家聊一聊蒙氏教育，让我们对蒙氏有更多一些的了解。掌声欢迎！

5——蒙氏优点讲解

6——我们的活动已经接近尾声，希望大家已经有所收获。想要

真正的理解蒙氏，还是需要看孩子真正的参与其中后的发展。我们期待着大家的宝贵意见和行动。为了孩子能更快乐、优秀的发展，让我们朝着这同一目标携手并进！蒙氏家长说明会到此结束，谢谢大家！

第三篇：蒙氏数学家长会讲稿

蒙氏数学、蒙氏阅读家长会讲稿 各位家长朋友：大家好！

很高兴我们大家能有这么一次共同交流、学习的机会。为人父、为人母，谁都希望自己的孩子是优秀的，是佼佼者。因此，在孩子后天的成长之路上，对他（她）的教育就至关重要了，尤其是幼年时期，这段时期里有很多孩子受教育的敏感期，一旦错过，就成了影响孩子发展得最佳的过错。父母是孩子的启蒙老师，也是接触得最多的老师，所以父母对孩子的教育将直接影响孩子的成长。在座的很多家长相信都听说过这样一句话：父母是一种职业，父母是一种责任感。

那么现在我们就围绕孩子学习蒙氏数学和蒙氏阅读这二个话题进行探讨，我们将重点围绕三个问题来讨论：第一、幼儿园的孩子为什么要学蒙氏课程？第二、蒙台梭利课程学什么？第三、幼儿园的孩子应该怎样学习蒙氏课程？

首先我们来探讨一下我们的蒙氏数学

一、幼儿园的孩子为什么要学数学？（引出数学的重要性）

那么首先想请家长们思考一个问题：数学学习重要吗？为什么重要？第一，学数学能让孩子更好地认识世界，解决生活中的问题。请我们大家抬眼往我们的周围看一看：我们的地面我们的窗户及窗户上的玻璃有多少块它是什么形状的、电扇它有多少叶片它是什么形状的、它是在什么位置„„我们在家里孩子的玩具非常乱，是说塑料玩具还是毛绒的玩具混在一起凌乱不堪，我们要让孩子把它们摆整齐。那么孩子进行整理他要用什么方法呢？毛绒的放在一起，塑料的放在一起，他要进行分类。那么这个分类是数学的方法。再比如我们的孩子分生日蛋糕，分成同样大小的4份，要用到正确的方法就是等分。所以我们的孩子学了数学能够解决生活中得很多的实际问题。也就是说每一个人都生活在一个数学的王国里面，当然我们的孩子也不例外，学数学能让孩子更好地认识世界。

为什么一定要从幼儿园就开始学呢？这就需要提到“敏感期”。那么什么叫做敏感期呢？敏感期就是孩子在他成长的过程中，在某个年龄阶段他的某种知识技能是非常容易获得的，如果在这个阶段我们对孩子施加相应的影响会起到一个事半功倍的效果，但是一旦错过了敏感期再对孩子施加影响只能起到事倍功半的效果了。

比如说：一个两岁的孩子跟随她的父母迁居到外地去，那么是这个孩子先学会当地的方言还是她的父母先学会当地的方言？（孩子）那么我们能说孩子比父母更聪明吗？肯定不是，只是因为这个孩子处在0—6岁语言发展的敏感期； 4—5个月的时候是自主吞咽能力发展的敏感期； 1——6岁是孩子数学学习的敏感期，在这个阶段里面孩子会对数字特别感兴趣，对颜色呀，形状呀也会特别兴趣，看到什么都喜欢摸一摸，点一点，数一数。牵着孩子上楼梯的时候，他会用嘴巴数，12356 …虽然数的不一定正确，但是他会自发的有这样一种行为，等等这些现象，都说明孩子对数学学习的敏感期到来了。所以家长们认为幼儿园时期孩子要不要学习数学？

幼儿园时期是孩子学习数学十分关键的时期，幼儿园时期孩子的数学学习十分重要。

二、幼儿学蒙氏数学，学什么？

接下来我们再看第二个问题：幼儿学数学，学什么？家长们你们认为幼儿园时期孩子数学应该学什么？许多家长认为学习数数和加减。其实数数和加减我们统称为计算，它仅仅是数学中数概念的一小部分，计算好并不能等同于数学好，比如我们家长都有去菜场买菜这样的经历，那么买黄瓜一块八一斤，我买两斤三两，一共是多少钱。是小贩算的快，还是你算得快，肯定是小贩算得快，小贩算得又快又对，那么这个小贩的计算好不好？那我们能说她的数学好吗？不能。数学包含了数、量、形、时、空多个方面的知识，比如比较物品的大小，按大小排序，这是量的概念；又比如认识各种形状，这是形的概念；又比如认识时钟，这是时间的概念；又比如上下左右前后，这是空间的概念孩子；孩子必须系统的学习数量形时空的数学知识；为孩子幼小衔接打下良好的基础还需要发展孩子的数学思维。有一个形象的比喻，把知识比作盖房子时的砖瓦水泥，是死的，而思维能力就是盖房子时建筑师的设计图，是活的。中国有一句古话，叫授之以鱼还是授之以渔，也就是说当一个人饥饿的时候你是送他一条鱼好，还是教会他打渔的方法好？那么只有孩子的思维能力发展了，孩子才能举一反三，获取更多得知识。

三、孩子的数学怎么学？

孩子应该怎样学数学呢？很多家长甚至是一些小托儿所的老师，总是问孩子：“记住了吗？3+5＝8，8－3＝5。”，还有些家长给孩子买了一些算式的挂图或磁带让孩子反复朗诵、记忆，表面上看，孩子是记住了一些，可是，孩子不理解这些算式的真正含义，也不会在生活中加以应用，甚至一些孩子很反感学数学，对数学学习很不感兴趣。所以建立在机械式的训练和记忆基础上的学习方式是错误的。

蒙台梭利课程模式正好弥补了这一错误：蒙氏提供丰富的材料，让孩子通过操作探索来学习数学。

我们要让孩子用科学的方法来学习数学，首先要了解孩子的思维特点。曾经有一位小朋友做操作题，操作完我批阅一看，全错了，我把他叫过来，我当时就问他3＋2＝？，他说不知道。我又问他三个苹果加两个苹果是几个苹果？他说五个苹果，我又问他3＋2＝？他还是不知道，我又问他三颗糖加两颗糖是几颗糖？他又说五颗糖„„”当时我就笑，了孩子为什么会这样呢，这是由孩子的思维特点决定的，孩子的思维特点就是具体形象思维占主导地位，抽象思维刚刚开始萌芽，而数学恰恰是抽象性很强的一门学科。因此，蒙台梭利提出我们必须用具体形象的事物来表现抽象的数学知识，给孩子提供丰富的材料，让孩子通过操作探索来学习数学。让孩子通过操作材料去发现问题，解决问题，从而理解数学知识。

例：10以内的加减法，我们蒙氏数学也有一套操作学具：定规和加法减法板，例如3+2=？我们拿出加法减法板，再找到红的定规3放在加减法板上，顶端对齐，再拿出蓝色定规2接到3定规的后面，往上看对应的是数字几，那么得数就是几。如果是3—2=？呢，同样的我们找到红色定规3，再找到原木色定规2，从右边起遮挡在红色定规上，还有几个红色定规没有被遮挡住对应的上面数字是几，得数就是几。而却我们还有符号和数字卡片，幼儿可以进行自编题操作。（加入5以内加减法的PPT）

通过这套材料的分析，我们家长朋友们有没有看到，“操作”的魅力在哪里？相信应该能够感受到了。蒙氏数学课程每学期给孩子提供的材料非常丰富，含盖了前面讲到的数、量、集合、几何形体、时间空间里面所有的知识。“操作”是孩子学习数学最有效的手段。孩子在操作的过程中获得的数学知识才是最牢固，一辈子都不会遗忘的数学知识，那才是属于孩子自己的。

当然蒙台梭利课程设计也遵循孩子的发展规律。不能急功近利，拔苗助长，造成很小的孩子压力就很大。蒙台梭利说过：如果我们让孩子在幼儿时期感到数学学习很困难，那么这个孩子在成年以后很难再对数学产生兴趣。所以我们要遵循孩子的发展规律，让孩子适时的成长。

数学在生活当中是无处不在的，现在人生活节奏越来越快了，可能陪孩子玩的时间也少了，大多是爷爷奶奶、外公外婆来照看，那么蒙氏数学的《作业纸》中 “生活中的数学”游戏，也让家长与孩子在数学王国里游戏，让孩子快乐地学数学，真正感受数学的无穷魅力，为将来更好地学习数学知识打好扎实的基础。咱们家长一定要做个有心人，随时随地、灵活机智地加以引导，提高孩子对数的应用意识，发展孩子分析问题、解决问题的能力。大班的梦氏数学《作业纸》有许多需要小朋友操作的活动，在园由于时间关系不能当天完成，需要带回家完成，还请家长在家多多配合指导！

四、使用了《蒙氏数学》课程后，孩子们的收获、获得

首先、学习的兴趣激发了：孩子们都很喜欢学数学，认为学数学就是在玩玩具！孩子们都在数学活动中体验到的成功的快乐！

其次是思维发展了：在我们的课程中有大量训练孩子思维的练习，孩子在使用了蒙氏数学以后最大的进步是思维非常活跃，上课爱动脑。例举自己示范课上的孩子的表现。再次是孩子的学习习惯养成了：我们的学具在取、放、收、操作的过程中都有比较规范、固定的摆放位置和操作的规范等等一系列的常规，目的就是培养孩子的专注力、自信心、秩序感，使孩子做起事情来整齐、有序，帮助她们养成良好的习惯。

最后是孩子们的知识拓宽了：《蒙氏数学》课程的教育目标比传统的幼儿数学教育的目标更高、更全面，除了有数、量、形、时、空等概念的基础上，引入了对乘法与除法意义的初步认识，更丰富的形与体的感知体验，在我们的延伸活动中更是加入了很多生活情境，让孩子学习生活中的数学，解决生活中遇到的数学问题，拓展了孩子视野。

蒙氏阅读部分

幼儿园的孩子为什么要学阅读？

这要先从我国早期阅读的现状来说：中国家庭，在满足了幼儿的基本生活消费后，越来越重视早期教育。根据调查，家长最为关注的几个早期教育领域为：阅读、数学、艺术。针对早期阅读，大部分家长持支持鼓励态度。

俗不知早期阅读也可能出现误区： 1、3岁前没有为孩子准备任何图书。认为孩子太小，不会阅读，只会撕书、玩书、买书是浪费。其实撕书、玩书也是孩子的阅读探索行为，阅读不仅仅是视觉的，还是听觉的、口语的、甚至是触觉的。

2、大批量地、集中地教孩子识字。认为孩子会识字，才能阅读。其实识字是学习书面语言的一种内容和形式，而不是唯一的内容和形式。会阅读一定会识字，会识字却不一定会阅读。切忌将阅读作为教幼儿识字的工具。识字与阅读不可分离，不能脱离阅读谈识字，应该让幼儿在阅读中自然识字，随文识字。

3、让孩子自己读，家长不参与。家长认为时间、精力不够；缺乏耐性；认为有利于自主阅读能力的培养。应每天至少陪孩子读20分钟的书，重视对孩子早期阅读的示范、指导。

4、检查孩子阅读后获得那些知识，受到什么教育。这是家长功利性强，过早将阅读看作是获取信息和知识的工具，等同于成人阅读。应注重阅读兴趣、阅读习惯的培养，让幼儿享受阅读的过程。

第二、蒙台梭利阅读课程学什么？ 1．给予阅读的时间

早期阅读的起始时间始于家庭。但很多家长认为，在学前开展阅读对幼儿来说太早，阅读是上学以后的事情。

华东师范大学教授，也是我国著名的早期阅读专家张明红说：“阅读的兴趣与习惯应该在第一反抗期来临之前培养起来。”

第一反抗期在2——3岁之间，此阶段幼儿的自我意识开始萌发，自我的主张开始变得强烈，如果过了这个时期，孩子的兴趣激发与习惯养成的难度将会成倍增加。

而根据蒙台梭利敏感期理论：阅读的敏感期为3——8岁。在关键期注重对幼儿阅读兴趣、阅读习惯的培养，这种兴趣和习惯将伴随孩子终身。

2．阅读量的提高

阅读量的保证是学习阅读能力和阅读效果的体现。在理解前提下、同一时间阅读量大，证明阅读能力强、效率高。研究表明；人一生所拥有的知识中，85%以上都是通过阅读获得的。所以，阅读是终身学习的基础，基础教育的灵魂。阅读量将会影响到一个人的观念建立、知识面、信息量进而影响到一个人的能力发展。

3．提高阅读兴趣

适合幼儿阅读的内容会让幼儿获得一系列认知经验、社会文化经验（如《第一次买东西》）；阅读内容可以促进良好个性的形成（如《好朋友》）；促进思维与想象的发展（如《野猫的城市》；

反之，没有经过精心选择的阅读内容会给孩子带来一些负面的影响： 超前的阅读内容（情节复杂，语言艰涩、主题难懂）会让幼儿因理解困难失去阅读的兴趣（如唐诗宋词、新老字经等）；

缺乏童趣会让幼儿觉得缺乏吸引力而失去阅读的兴趣；

成人视角选择图书会因超过幼儿知识面、脱离幼儿生活经验而失去阅读的兴趣； 道德教化的材料会让幼儿觉得是在上品德课而失去阅读的兴趣。

尊重孩子的选择，尊重孩子的兴趣爱好，充分给予孩子挑选图书的自主权，才能激发孩子再看书的欲望和提高阅读兴趣，才能更有效地开发孩子的想象力、观察力、知识迁移能力等。此外，家长加以引导性、鼓励性语言，放些轻音乐创设轻松氛围也是在创设良好阅读环境时必须考虑到的。

4．独立阅读的能力

惟有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了基本的阅读能力。

在中国，有的4岁幼儿就能读名著，而有的10多岁的儿童还不能完整地读书，阅读能力落差极大。

独立阅读的能力是独立学习能力的重要部分，较早获得独立的阅读能力，就可更加主动地去吸收知识，建立各种经验，自我建构知识。

第三、幼儿园的孩子怎样学习蒙氏阅读课程？

图文并茂：不仅有富有表现力的文字，更有富有表现力的图画与之匹配，幼儿从读图开始，看图说话，看图编故事，然后读文，在此过程中想象的能力、创造的能力、图文相互对应与转换的能力都得到锻炼。

分阶段选编：如《蒙氏阅读》小班反复的情节结构、重复的句式；到大班则有相对丰富的词汇、句式，相对复杂的情感体验，节奏设计等。

主题贴近幼儿生活：内容和幼儿生活经验和已有的认知水平相结合。如《野猫的城市》。儿童情趣：从儿童的视角看世界，想象力丰富，幽默而饶有趣味。如《乘流星回家》。例如：《第一次买东西》PPT课件。

第四、使用了《蒙氏阅读》课程后，孩子们的收获、获得

掌握取放图书、翻阅图书的基本技能；集中注意地看着画面听朗读；文学作品学习；理解阅读内容；创意和自主阅读；自制图书；趣味识字； 描画汉字等。

阅读目标更全面，可以丰富词汇语汇，习得最佳的语言模式，增强对语言的理解和运用，养成良好的听说读写的习惯，涵盖了识字目标，是多方面能力发展的整合；

所获得的经验也更丰富，对终身学习有着重要的价值。

为了和小学教育衔接的更紧密，为孩子以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在教给孩子知识与技能的同时，一定不要忘了孩子学习兴趣的培养、思维方法的获得，学习习惯的养成，这些方面的发展带给孩子的是终身的受益。

到此，今天的分享就结束了，感谢各位家长的积极配合和热情参与，也祝愿我们的孩子在成长的道理上越来越聪明，将知识和快乐一并收获！

谢谢大家，我们一起为孩子加油！

吴影

第四篇：蒙氏数学A

蒙氏亲子数学班A班教案(37-39个月)1

2亲子数学班教案；教案设计流程：⑴接待工作：使宝宝和家长有序的进入；⑵走线活动：稳定宝宝情绪，锻炼平衡能力，使宝宝和；⑶主题活动展示：教师展示主题活动内容；⑷主题活动延伸：巩固主题活动，使每个幼儿都有锻炼；⑸幼儿自由操作：遵循蒙氏教育理念，让幼儿根据自己；⑹社交礼仪培养：培养幼儿社交行为，让幼儿更好的融；⑺互动游戏：增进亲情关系，锻炼幼儿骨骼肌肉系统的；⑻结束

亲子数学班教案

教案设计流程：⑴接待工作：使宝宝和家长有序的进入活动室。

⑵走线活动：稳定宝宝情绪，锻炼平衡能力，使宝宝和家长能更快的融入活动氛围。

⑶主题活动展示：教师展示主题活动内容。

⑷主题活动延伸：巩固主题活动，使每个幼儿都有锻炼学习的机会。

⑸幼儿自由操作：遵循蒙氏教育理念，让幼儿根据自己的喜好操作较具。

⑹社交礼仪培养：培养幼儿社交行为，让幼儿更好的融入群体生活。

⑺互动游戏：增进亲情关系，锻炼幼儿骨骼肌肉系统的发育发展

⑻结束活动：善始善终，使整个亲子活动具有完整性。

亲子数学班教案所需蒙氏教具：

亲子数学A班第一周活动（37－39个月）

（一）主题活动：按颜色分类

（二）教育目的：

1、尝试三种颜色的正确分类。

2、区分红黄蓝三种颜色。

3、练习两指捏物。

4、秩序感的培养。

（三）准备材料：

1、白色的小碗：1个，碗底贴有“错误订正点”，即红、黄、蓝三色的圆点；碗内盛有红、黄、蓝三种颜色的塑料珠各10粒。

2、白色小碟：3个，碟心分别贴有“错误订正点”（即红、黄、蓝三色的圆点）各一个。

3、小工作桌一张（桌子放平后，大约离地30厘米左右）

(四)活动过程：

一、接待工作（开课前2分钟）

◆配班教师：在亲子活动开始前2分钟站在主活动室门口面带微笑的迎接家长和宝宝。如：“欢迎小宝宝和家

长们来到XX亲子园，数学A班，我们马上要开始今天的活动了，请到主活动室里面准备上课。”

◆主班教师：放优美舒缓的音乐并在蒙氏线上等待家长宝宝到来

二、走蒙氏线(3分钟)目标：

1、安抚宝宝情绪，使宝宝和家长能够尽快进入活动氛围。

2、在走线的过程中锻炼宝宝的身体平衡能力及注意力。

准备：节奏舒缓优美的背景音乐。世界名曲或传统的民乐为好。

过程：

1、主班教师在前面带领已经来到主活动室的家长和宝宝走蒙氏线。主班教师双手叉腰脚跟顶脚尖缓慢

行走，在走线的过程中，向家长说明走线的目标及要求(目标略，：要求家长让宝宝脚跟顶脚尖缓

慢行走以保持身体平衡训练宝宝注意力)，宝宝情绪稳定后，教师可变化身体动作让宝宝模仿。

如学小鸟飞等!～。

2、配班教师看好时间，时间到了要逐渐减弱背景音乐，直到最小，主班教师引领家长和宝宝坐在蒙氏线上，配班教师坐在电子琴前准备下一环节。

四、引导展示工作(5－10分钟)

1、取工作桌：主班教师将准备好的工作桌摆好。

2、取教具，进行主题活动(1)“颜色分类”

过程：◆主班教师用托盘将教具端放在工作桌上介绍教具名称。

◆ 取下白色小碗放在工作桌中间，3个小碟子横向排列在小碗上方，空托盘放在工作桌的左上角。

◆ 将珠子分别放入相应颜色的碟中：

⑴、指着碗中红色的珠子说：“这是红色的珠子”再指着1个碟中的红色错误订正点说：“这是红

色的点。”

⑵、张开右手的大拇指和食指取出一粒红色珠，放在贴有红色错误订正点的碟子中，请宝宝们回 答这两种颜色是否一样。

⑶、宝宝确认后，教师将小碗中所有红色的珠子一粒一粒取出放到贴有红色错误订正点的小碟中。

⑷、小结：“红色的珠子要放在有红色点的小碟子里。”

⑸、参照此法，操作蓝色和黄色的珠子，可请感兴趣的宝宝来取珠，并放到相应的小碟子里。将

珠子分好后，教师用三阶段教学法复习颜色红黄蓝。

⑹、活动结束后，要将碟中的珠子分别倒回小碗中，并将工作桌收好，提示：“玩具不玩了要放回

原处。”

⑺、教师讲解教育目的及家庭延伸。

家庭指导：分类是宝宝在接触数学教育之前的准备活动，在家中我们可以利用生活中的物品让宝宝去进行分

类练习，如：“分水果，把橘子放在一起，把苹果放在一起；还可以在吃饭前让宝宝帮妈妈把碗、盘子、筷子分开等等。

2、延伸活动：给天线宝宝分球（10分钟）

教育目的：⑴锻炼宝宝骨骼肌肉的大肌肉群运动，练习投掷动作，锻炼手眼协调能力。

⑵巩固复习按颜色分类。

⑶激发宝宝参与游戏的兴趣。

活动准备：红、黄、蓝三色天线宝宝毛绒玩具各一个；小筐三个；红、黄、蓝三色小球若干放于一个大筐里。活动过程：◆教师：“看完老师给小珠子分类，那让我们一起来玩个游戏吧，看看老师给宝宝们带来什么？” 教师出示天线宝宝毛绒玩具，并用很兴奋语气说：“天线宝宝来了！”引起宝宝兴趣。“宝宝们看，我们可爱的天线宝宝都是什么颜色的啊？”教师逐一出示，让宝宝们回答。回答完后教师表扬宝

宝们真能干，“聪明的宝宝都说出了天线宝宝的颜色，天线宝宝告诉老师说他们喜欢玩小球，让我

们送给他们一些球，今天老师带来了许多球，咱们来给他们分一分吧”

◆ 教师将天线宝宝横向摆放在一边并在每个天线宝宝面前放一个小筐，配班教师将准备好的红黄蓝色

小球盛放在一个大筐里拿过来，主班教师说：“现在老师这有好多小球，老师先来给天线宝宝分球，红色的小球给红色的天线宝宝”说完哪一个红色的小球放到红色天线宝宝前面的小筐里，黄色蓝色 的小球分发同红色，老师演示完一遍说：“那现在请宝宝们来给天线宝宝分小球吧。”

◆ 家长引导宝宝取球并投放在每个天线宝宝前面的小筐里。等大筐里所有的球都分完后，活动结束。

五、自由操作时间(15—20分钟)目标：让宝宝们对已经学习过的内容进行进一步的加深巩固，让家长能够知道如何引导宝宝进行训练，老师

针对宝宝进行个性化指导及适当的变化延伸。

准备：颜色分类教具一套、塑料水果配对、数字配对卡片及部分感官班学过的教具、收好的工作桌若干（要

与家庭数相等）

过程：

1、主班教师收好工作桌后，单腿跪在工作桌旁，请家长自己来取工作桌。

2、配班教师协助取完桌子的家庭将工作桌放指定位置。３、教师：“我们的宝宝刚才和老师一起玩了“按颜色分类”的游戏，那你们想不想自己玩写玩具呀，那现在就请爸爸妈妈们带着宝宝去选择自己想要操作的玩具吧。”配班教师将已经准备好的玩具盛放在教具柜子上，让宝宝和家长选择并操作。

指导：在自由操作过程中，教师要观察每个宝宝的进行情况，并对家长做出个别指导，在指导过程中，要求

配班教师共同指导。

六、收玩具(4分钟)目标：让宝宝养成物归原处的好习惯，培养宝宝秩序性的发展。

准备：《收玩具音乐》

过程：◆教师：“好了，宝宝们，我们的小玩具刚才跟老师说他们的妈妈很想念他们，让他们回家呢，那我们

现在把他们都送回家好吗?，让家长引导宝宝把玩具送回 原来的位置。

◆配班教师播放音乐，引导宝宝将玩具送回指定的位置。

家庭延伸：在家中，可让家长培养宝宝取放物品要有秩序性，物归原处的好习惯。

五、互动游戏（５－１０分钟）

１、找朋友问好(3分钟)目标：帮助宝宝建立良好的礼貌行为习惯，培养宝宝初步 的社会交往意识。

准备：音乐《找朋友》

过程：◆主班教师：“亲爱的家长们，亲爱的宝宝们，你们好!欢迎来到亲子园，今天呀XX老师带大家一起 来找朋友，被找到的宝宝我们一起向他问好好不好，那先请X老师（配班）放音乐咱们一起拍手好不好。

◆ 配班教师播放《找朋友》音乐，大家跟着一起拍手唱歌，当放到“我的朋友在这里”时停止音乐，主班教师开始从身边的第一个宝宝开始：“我找的好朋友是你，请问你叫什么名字？”让幼儿自己

回答，然后老师和所有宝宝向他问好：“XX、XX，欢迎你！”

2、韵律操：我爱洗澡

教育目的：⑴锻炼宝宝肌肉骨骼的发展和身体的协调性。

⑵培养宝宝的节奏感

⑶增加宝宝欣赏音乐的乐趣。

活动准备：《我爱洗澡》音乐

活动过程：◆主班教师：“宝宝们我们上周学的手指游戏你们还记得吗？再给老师做一遍吧。”要求家长一起

做。

◆ 宝宝做的真棒，那接下来呢，老师教你们一个新的律动操，音乐非常好听，操也很漂亮，你们

想不想学呀。那现在老师做一遍吧，你们也可以跟着我做。

◆ 配班老师放音乐，主班教师示范动作。

◆ 示范一遍后，请宝宝和家长一起来跟老师做。

第五篇：蒙氏数学

蒙氏数学第一期讲稿

尊敬的园长，亲爱的老师们：

大家好！在进入今天的分享之前，我有以下几点要求：

1.请老师们把手机调成静音或是关机状态，现在，请大家掏出手机……都调好了吗？活动开始后，如果有位老师的手机铃声响起，那么，我们邀请她现场给我们模拟一节活动。

2.在活动开始后，希望老师们不要窃窃私语，如果有什么问题，请举手示意，好吗？ 3 老师们不要随意走动，好吗？相信我们大家都可以做到这三点。接下来，我们就进入今天的活动。

首先，做一个自我介绍，我是来自智泉教育研究中心的一名教研员，我叫白婕，大家可以叫我白老师。非常高兴来到咱们幼儿园和大家相聚在一起，有这样一个共同交流学习的机会。我想请问各位亲爱的老师们，今天是什么特殊的日子呢？（……）今天是你人生当中从来没有经历过的、全新的一天，同意吗？所以各位我们应该给我们全新的一天热烈掌声鼓励一下！今天的天气呢，阳光明媚，温度非常炎热，我希望我们老师每天心情就像今天的阳光一样，永远开心明媚对待生活、工作、学习像今天的温度一样，激情澎湃！

雨果曾经说过这样一句话：数学、文学、音乐是开启人类智慧大门的三把金钥匙今天，我给大家带来了其中的一把钥匙，“数学”。我们今天的主题是蒙氏数学，在了解蒙氏数学之前，我们先一起来了解一下蒙氏教育。那老师们，你们对蒙氏教育的有何理解与认识我们一起来看一下：

蒙氏教育：

蒙氏教育顾名思议，是以一位教育家的名字命名的，她就是意大利著名的医学女博士和

幼儿教育家玛利蒙台梭利。1870年出生于意大利的一个贵族家庭。她在学习期间，出于对医学的强烈兴趣，于是，就进入了罗马大学医学院攻读了医学。通过自己的刻苦钻研，26岁就获得了意大利教育史上第一位女医学博士，毕业以后就进了罗马大学附属医院精神病诊所担任了助理医师，在此期间，他主要的是治疗智障儿童。当时意大利是把智障儿童和精神病患者一起关押在疯人院里的，室内没有任何玩具，也没有任何可供儿童抓握和操作的东西。管理人员态度恶劣，根本不组织任何形式的活动。蒙台梭利对这些儿童深表同情。她深深感到这种医疗方法只能加速儿童智力下降。通过自己的观察和研究，她自己制作了一套很有趣的教玩具给孩子玩，两年之后，这些孩子参加罗马为正常儿童设立的入小学考试，那我们想一想一般的智障儿童能通过这次考试吗？结果，蒙台梭利惊喜的发现她照顾的这些孩子全部都通过了考试。这一消息轰动一时，这说明孩子通过操作智力已经有了明显的提高。所以，他当时得出了一个这样的结论，原来教育比医学对孩子的身心健康更有帮助。于时，于是他改修了幼儿教育学和心里学。并且指出，儿童的智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。她发现，智力缺陷儿童的心理水平比一般比同龄的正常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点。比如说感观发育不完善，动作不协调，走路不稳定等。因此，他确信，自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也同样适用于正常儿童。而且会获得更加显著的效果，于是，她决心献身于正常儿童的教育工作。1907年在罗马的贫民区开设了“儿童之家”。招收3-6岁的孩子加以教育，她利用自古以来独特的教育方法，结果出现了惊人的效果，那些普通的，贫寒的儿童几年之后心智发了巨大的变化，被培养成了一个个聪明自信，有教养的，生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的，具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙的儿童报道，像野火一样开始迅速蔓延。虽然100多年过去了，但是她的教育思想和方法对世界幼儿教育的影响是深远的。目前，蒙台梭利的教育思想和方法在全球120多个国家和地区受到广泛推崇。

那为什么这么受到广泛推崇呢？接下来，我们一起来来比较一下传统教育和蒙氏教育，它们到底有什么区别呢？

我们一起来回忆一下传统教育的五大领域有哪些？语言、科学、艺术、健康、社会。蒙氏教育呢，它有一套完整的木质教具的，让幼儿操作教具轻松愉快的在操作中探索。那么它的件数是非常丰富的，它同样也分为五大领域，分别是日常生活、感官教育、人文科学、语言教育、数学教育。

我们一起来简单了解一下蒙氏教育中的五大领域： 日常生活：

基本动作的训练：“大把抓”，“二指捏”，“三指捏”。这些动作锻炼了孩子的小肌肉群灵活性。（大把抓：为了训练孩子的抓握能力，会给幼儿准备两个碗，在一个碗里放一些核桃，让孩子把核桃找到另一个碗里。一般我们会训练孩子的哪个手呢？在蒙氏教育中强调孩子左右手同时协调发展，要让孩子右手抓过去，左手再抓过来。我们知道，右手锻炼左脑，左手锻炼右脑，这样，孩子不仅双手同时协调发展，左右脑也得到了锻炼）

照顾自己：蒙氏班的孩子们都会自己穿衣、系鞋带

照顾环境：给小动物喂食，养一盆花，为它浇水、施肥。看到教室的桌椅，花盆摔倒之后会主动扶起来。

礼仪：蒙氏教育的礼仪也是圣传的，比如说见到老师，长辈们会打招呼，来了客人怎样端荼递水，男孩子怎么坐，女孩子怎么坐，所以说蒙氏教育是培养坤士，公主的地方。

感观教育：通过各种各样的操作，来训练孩子这五个感观的灵敏度。比如它有嗅觉瓶在瓶里放入醋、水、酱油等等让孩子通过闻来辨别从而锻炼孩子嗅觉的灵敏度，还有听筒、温觉板等等。

人文科学：人文：56个民族，全球有不同的肤色。

科学：天文、地理、动物、植

物。（八大星系木质拼板。动植物拼板）。

语言教育：训练孩子的表达能力，认识汉字，和听说读写能力，（三步卡，砂字母板，古诗插卡等等）

数学教育：通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化，形象化，使幼儿易于理解。（长棒是比较长短的，这是纺锤棒让孩子认识0 的等等）

我们会发现：统的数学是包含在科学里面的而蒙氏教育中的数学单独做为一门学科而存在的，蒙氏数学也是蒙氏教育中最闪光最见成果的一部分。接下来我们一起了解一下她对我们当今教育有重大影响的几个观点： 1她认为一定要把握儿童学习的敏感期。什么是敏感期呢，格赛尔双生子爬楼梯的实验：在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。

格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。

双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。

一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。

格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，是学习爬楼梯的最佳时期，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。

这个最佳时期就是我们索索的敏感期。童年时期的每个年龄，每个阶段都有其特殊的需要，如果这些需要不再它最突出的时机得到满足，那么幼儿发展的某个部分将永远受到抑制，这就是幼儿的“关键期”，也叫敏感期。西方的教育家管敏感期叫做机会之窗，他们说在机会之窗开启的时候，如果对幼儿施加相应的外部影响，对幼儿会起来事半功倍的效果，而机会之窗关闭之后，再想打开就很难了。

举例子：狼孩卡玛拉和野人横井庄一

1920年，美国牧师辛格在印度发现两个“狼孩”，小的两岁，不久就死去了；大的约八岁，取名卡玛拉。这两个“狼孩”从狼窝里救出来的时候，她们的行为习惯和狼一样，白天睡觉，夜晚嚎叫，爬着走路，用手抓食。他们怕水，怕火怕光。在辛格的悉心照料和教育下，卡玛拉花了两年才学会站立，4年学会6个单词，6年学会直立行走，7年学会45个单词，并学会了用碗吃饭和用杯子喝水，到卡玛拉17岁去世时，她的智力仅仅相当于4岁儿童的心理发展水平。

而在二战期间逃居深山的日本人横井庄一，他在深山老林里独自一人度过了28年的野人生活，回到人类社会之后，仅用了82天就恢复了各种能力，并结了婚。

为什么卡玛拉只与狼群生活了8年时间，救出后接受了9年的教育，心理状态才仅仅达到4岁儿童的发展水平，而横井庄一过了28年的野人生活之后回到人类社会仅仅28天就恢复了正常人的心理水平呢？

心理学家认为，造成这种巨大差异的原因在于“关键期”的存在。卡玛拉之所以不能发展起正常的智力，就在于她一出生即与狼为伍，在与狼群生活的8年中，她没有接受任何人类社会的影响，也没有受到相应的教育训练，到她被发现时，很多的关键期都已经错过，因此虽然这时候她得到辛格的悉心教育和照料，她也不可能再发展到正常的智力水平了。而横井庄一则不一样，他是在成年之后才脱离正常，虽然他过了28年的野人生活，但由于他在心理发展的关键期接受的完全是人类社会生活的刺激，因而他具有正常的智力，也有相应的生活经验。重返正常人生活后，他面临的问题并不是学习，而是回忆以往的经验，因而要容易得多。

心理学研究表明，除了上述智力发展的关键期外，人的一生还有很多关键期，但主要集中于7岁以前的阶段，例如：2到3岁，是独立性发展的关键期，也是口头语言发展的关键期；学前阶段，是性别意识形成的关键期；3到4岁，是求知欲发展的关键期......在关键期进行合理的教育，能够收到事半功倍的效果，而错过了关键期，虽然通过教育可以在一定程度上进行弥补，但却往往事倍而功半！

今天我们的主题是数学，那你们举得数学的敏感期是什么时候呢？数学的敏感期是1~6岁在1~2.5岁是孩子数量经验的敏感期，我们有宝宝的妈妈一起回味一下我们宝宝早1岁左右的时候，当我们买回一堆好吃的东西，给孩子一个，孩子什么反应呢？有的家长就会在给孩子一个这时候孩子什么反应呢?有的家长怕孩子浪费就把一块分成两块给孩子，孩子也不哭闹了，这时候孩子还不会数数，可是已经有了多和少这样一个模糊的笼统的概念，其实这时候孩子已经进入了数学的敏感期，2.5~6岁是孩子数学概念化的敏感期这时候的孩子除了

在家大部分的时间在那里度过呢？所以我们老师一定要把握幼儿学习数学的敏感期

2她认为要提供大量丰富的材料，通过操作来学习

她说过这样一句话，我听到的我忘记了，我看到的我记得了，我做过的我理解了。我们看到其实做才是学习的核心，所以要提供给孩子大量的材料让孩子进行操作，比如说长棒是比较长短的，这是纺锤棒让孩子认识0 的数棒是学习分解和组合的，乘除法板学习连加，平均分配，乘除法的，100数字板让孩子了解数序的等等我就不一一列举了。这就是她的第二个观点。

有组数据表明，超过80%接受过蒙氏教育的孩子思维能力明显强于没有接受过教育的孩子们。这也就是蒙氏教育在全世界经久不衰，风行百年的原因之一。

蒙氏教育这么好为什么没有推广开来呢？我们前面说到了学费贵，所以也被称为“贵族学校”。人数也受限制，我们国家的幼儿园能一个班15孩子吗？还有我们老师曾经到过一个幼儿园，看到蒙氏教具上一层灰，所以就问园长说，这么好的教具怎么不使用呢，园长回答说老师们都反应它操作太难了。所以，收费高、人数受限制、操作难就是进入中国没有推广的原因。那么这么好的理念能让他白白流失掉吗？不能，所以进入中国之后，我们本土化研究小组就把他最精华的一部分，数学，把木质材料改为了纸面材料。这样，相对的操作就简单了，成本也降低了。可以人手一套，也不受限制了。这套课程一经推出倍受全国幼儿界的关注，这就是我们将要分享的蒙氏数学。接下来，我和大家一起来了解一下蒙氏教育的三大内容（课程特色，课程材料、课程实施，）

课程特色：

课程特色可以用这样的一句话概括：通过操作、探索活动发展幼儿数学思维。大家找一下关键词：操作、探索。在分享这两个关键词之前的我先问我们老师一个问题我们老师学过游泳吗？游泳有哪些动作呢？现在我来当大家的教练我们一起来学学游泳

（……）

操作：

皮亚杰就说过这么一句话，幼儿的数学学习离不开对物体的操作。那我们让孩子操作些什么呢？蒙氏数学给孩子提供了大量的丰富的材料供幼儿操作，比如长棒是比较长短的，这是纺锤棒让孩子认识0 的数棒是学习分解和组合的，乘除法板学习连加，平均分配，乘除法的，100数字板让孩子了解数序的……以上这些材料都是由蒙氏教具演变而来的。

有的材料是来源于生活的，如：熊猫的一家。可以让孩子学习配对、对应、排序等等 仿真人民币：我们让孩子认识人民币时我们老师会让孩子带过真钱来或者是我们老师自己撕纸写下面值，比较麻烦。其实这里已经准备了不同面值的人民币，可以让孩子认识人民币，可是我们不能仅仅是让孩子认识了人民币更重要的是要学会运用，我们就可以在区角活动中设立超市游戏，让孩子可以拿不同面值的人民币买东西进行兑换。

小兔吃萝卜：这是小班的一个材料‘小兔吃萝卜’ 这个材料可以用于孩子学习哪些数学知识？（点数、比较多少两种、两种方法变得一样多）

点数：刚刚老师们也说到了点数，小班的老师一定会有这样的经验比如说数小兔，我们让孩子说出一共有几只小兔子呢？孩子会回答5只6只，也就是说孩子还不能说出总数那怎么办么？那我在这就送给大家一个行之有效的方法比如说数数这的兔子我们在数到最后一个数时声音要高拉长并用手画一个圈表示一个集合，告诉孩子这里一共有4只，我们老师 不妨下来试试，相信我们的孩子很快就能说出总数了。

比较多少：刚才有老师也提到了可以比较多少，比如说比较小兔子和椅子谁多，那怎样比较呢?(一一对应)为什么要一一对应呢？（根据孩子的年龄特点所导致的孩子总以为大的就是多的摆的疏的就是多的，其实是这样吗？不是所有我们就要在他原有经验的基础上建构起大的东西不一定是多的，疏的东西不一定是多的）我们在比较的时候还要有语言来辅助动

作，说的慢一点（。。）为什么要用语言来辅助动作呢？这是因为孩子的年龄特点导致的，孩子小手的控制能力比较弱我们就要利用语言加动作，用语言进行辅助“一只兔子坐一把椅子”说的时候语速一定要慢，这样来控制孩子的行为，逐步建立一一对应的关系。兔子和椅子，谁多呢？这种比较的方法叫做重叠比较。那我们比较兔子和萝卜怎么比较呢？我们该怎样用语言引导？你们观察一下这次和上次摆放的有什么不一样的呢？（有距离）这就是给孩子提升一个难度这种比较方法叫做并置比较可是会发现孩子可能会出现对不齐的现象那我们怎么办呢？我给大家提供一个方法可以让兔子和萝卜拉拉手我们在中间画一条线这样孩子是不是可以更直观的比较多少呢？那我们知道了比较多少的两种方法？我们一起回顾一下刚才我们是用什么方法比较兔子和椅子的？比较兔子和萝卜是我们用了那种方法？这就是比较多少的两种方法。

变得一样多：刚刚我们用（重叠）方法来比较兔子和椅子，比较结果发现兔子多呢？怎么就让椅子和兔子变得一样多了呢？（添上）我们用（并置）方法来比较兔子和萝卜，比较结果发现萝卜多。怎么就让萝卜和兔子变得一样多了？（去掉）小结：小兔吃萝卜就可以学习点数、比较多少、变得一样多。

到了大班更多的涉及到计算，但对于计算很多幼儿园都以孩子能很快算出结果可以脱口而出结果为目的把孩子当成小小的计算器，我在一个幼儿园就看到一位老师是这么上课的她不断的出示题卡让孩子快速的说出答案，说的又快又准的老师就会表扬这个孩子，一节课的所有环节都是以不同形式来让孩子计算的，我下了课后就问了一个算得最快的孩子，7+1=？孩子脱口而出8，我又问孩子是8大还是7+1大？孩子说8大我就问孩子为什么是8大呢？孩子想了一会又告诉我是7+1大？为什么会出现这种情况呢？就是因为我们只是单纯的教孩子计算，孩子并没有了解它的实际意义，其实让孩子列算式计算因先让孩子理解分解和组合，让孩子理解数之间的关系，也就是整体和部分的关系,整体大于部分、部分小于整体、还有互补，互换的关系，在孩子有这样的基础上还要借助应用题来理解比如树上有7只鸟又飞来了1只树上一共有几只鸟呢？当孩子理解了分解和组合，理解了算式的实际意义后这时再问孩子是8大还是7+1大呢？孩子就能很好的理解到8和7+1是一样大的，老师们然为是这样教好呢还是机械的记忆对孩子好呢？

计算时遇到大的数字怎么办呢？在学前班就有这样一个目标让孩子学习百以内的进位加算和退位减算那如果我们让孩子学习59+26=？又该怎么教呢？有的老师可能会列竖式算，可是用这种方法，孩子根本理解不了进1是什么意思。那我们怎么让孩子更好的知其然并且还要知其所以然呢？我们一起看下这个材料“金色珠”。这主要是用来学习百以内的加减运算的，因为我们学前班就有这样一个目标，让孩子学习百以内的进位加法。我们一起来看一看，像这样一粒粒的叫“粒珠”，这个像糖胡芦的叫“串珠”，一串串珠有10个粒珠。这个呢，叫做片珠。那我们来看59、26分别该怎么取呢？好，取好之后我们来做一个整洁理，把串珠放一起，粒珠放一起。现在一共有7串串珠，15个粒珠，我们用10个粒珠还换一串串珠。好，那现在呢一共有8串串珠，5粒粒珠，所以答案是85。这个时候呢，答案也就一目了然了，而且在这个过程当中，孩子就能够很自然地通过交换的过程理解进位的含义了。这呢也就是我们所要说的操作，给孩子提供在量的丰富的材料之后呢让孩子自主操作，来真正理解它的真实意义。

探索：

接下来，我们再来年一个材料“可爱的乌龟”，这呢是小班的材料，主要是让孩子来学习分类的。老师们，那如果让你来上这节活动，你会怎么上呢？

方案1：和预想的一样

其实这个老师高计的非常好，因为这节课很好的体现了探索性。在这节课中，分类，给予幼儿自主操作作的机会，而不是老师定标准再让幼儿操作，为了操作而操作。而如果能再

加上一个交流小结的环节，会更好一些，通过交流，同伴之间有了相互学习的过程，如有的孩子只是观察到了大小不现，没有观察到其它的不同，通过交流，孩子子能很好地发现原来还有别的方法，其实同一事物，我们从不同的角度看会有不同的结果，从而培养孩子子多角度分析解决问题的能力。这也就是我们课程特色二个关键词探索。

方案2：

可以看出我们这位老师的教学经验非常的丰富，可是老师有没有觉得这样一节课下来会很累。为什么会出现这种情况呢？因为我们老师都是在包办代替，那怎么让我们的课堂更轻松，孩子操作也更有趣？首先老师需要做一个角度的转换，由原来的包办者，代替者变为引导者，协助者，那就比如这节活动，我们就可先让孩子来观察，今天老师给小朋友带来了好多小动物，你们看是谁呢？乌龟，那这些乌龟是一模一样的吗？不是，有什么不一样呢？大小，花纹等。那现在老师给你们发材料，请小朋友把你认为是一样的乌龟放在一起。

课程材料

接下来要和大家一起分享的是课程先进理念的载体，课程材料。

蒙氏课程的教学材料，分为五大材料，分别是教师用书，教具，学具，操作册，作业纸。教具：老师用的教具是幼儿学具的四倍大，它们的内容是同步的，每套教具都附赠有磁条，老师只需吧它剪下，贴到教具背后，便于老师在黑板上演示。

教师用书：

目录：它一传统的教师用书有什么区别呢？

一改原来教参“一参到底”的模式，将整本书按月份分成4个部分，每个月都设计了月度目标。就像吃蛋糕，我给老师们一个大蛋糕我们会觉得无从下口，如果我把它分成一块一块是不是就知道该怎么吃了，一块一块的吃也有助于消化，有利于吸收。教参就是把一个大的 目标分成四个小目标，这样老师可以更明确的实施。

月度目标及教学进度建议表：把学期计划分成月计划，又将月计划细化到周计划、日计划。每周的教学内容，教学目标，用到的学具，园内怎么延伸，家庭怎么延伸都做了详细的说明。

我们老师每学期都要写学期计划，月计划，周计划，日计划。这样我们老师就可以参考它了。

本月重难点：在幼儿园听课时发现很多老师对一些知识点，如：配对、对应。一种特征分类、多角度分类。这些概念性问题比较模糊。本月重难点就是讲本月的一些重点、难点、只是性问题做了分析，这就让我们老师吧正确的只是教给孩子，少走一些弯路。

教学活动案例：每个教案都是以情境贯穿始终，让课堂更具有情境性，让幼儿对课堂时钟保持浓厚的兴趣。

还有一栏资料库：包括活动提示和游戏。

活动提示：对教学活动的重难点、对教师的发展性评价以及教学注意事项等做了说明。将每个教学活动的难点和容易出错的地方都详细列出，让老师们在活动实施过程中少走弯路，起到了提示和指导的作用，帮助老师们更好地实施教学活动。

游戏：每节活动，都有1-2个游戏供老师选择。让孩子们在学中玩，玩中学。提高学习兴趣。我们来一起感受几个游戏。

教学成果展示方案：将整本书融汇成一节示范课。在家长开放日的时候展示给家长，让家长了解孩子在幼儿园学习了什么。

温馨寄语：帮助一线老师更快成长，每学期的内容都不一样。我们看看这一期就是…… 教师用书是老师的良师益友，我们要好好利用它，但必要依赖它。

学具：学具75%是来源于蒙氏木质材料，25%是来源于生活，那比如说这张熊猫卡片就

是来源于生活，他是生动活泼的，也补充了蒙氏比较理性的一方面。并且呢，每学具都是“刀模卡”形式的，幼儿只需轻轻一顶就出来了，而且呢，每个材料都有一个小学具袋，这样子就不容易丢掉。完了再统一装进一个大的学具袋。更有利于保管。真的考虑的非常周全，非常实用。

操作册和作业纸：它们的内容是同步的。操作纸是幼儿园完成的，作业纸是在家里完成的。操作册是装订的，而作业纸是粘贴的。也就是活页的。我这为这个设计也是非常好的，如果我们让幼儿把整本带回去呢，会出现什么情况呢？丢啦，全做完啦，那全做完啦，等我们讲到那的时候他就已经似懂非懂了。还有极小的可能就是今天带回去明天找不到了。所以我们要求幼儿是把今天的带回去，明天再带过来。那我们一说到作业呢，就感觉是枯燥无味的，其实它的内容也是丰富多彩的。打开里面，他的课题是一样的。但操作册有一页，作业纸有两页。上面有一栏，年月日，还有评价，对，他是需要我们评价的，而不是批阅的，我们认为好就打一个，很好，就打两个，非常好，就打三个，完了之后，我们还需要做一个展示，展示有什么好处呢？家长在接园的时候首先会看谁的，自己孩子的，那它看到他的孩子今天只得了一个就会自我反省，昨天晚上打麻将了，没有好好辅导，今天晚上我一定得好好辅导。那下面呢，还有一个“生活数学”告诉家长在生活中怎样运用数学。也可以更好的完成家园共育。

好，以上呢就是我们的五大材料，那我们怎样利用这五大材料上好每一节活动呢？接下来，我们一起来看看课程实施流程。

课程实施

也是大家极为关注的一个话题，那就是：蒙氏数学到底怎么教呢？我们每次活动怎么开展呢？我告诉大家，很容易的，每个老师听了我们这个培训课之后，再参照教师用书，每个人都可以轻松地教学！

我们把蒙氏数学课程的教学活动设计分为四大部分: •活动目标

•活动准备

•活动过程

•活动延伸

活动目标都按照教育大纲提出的。分别从知识技能、过程体验、态度情感这三个维度提出的。

知识技能目标包括：知识的掌握和认知能力的发展；

情感态度目标包括：兴趣、态度、习惯、价值观和社会适应能力的发展； 过程体验目标包括：感知觉、动作协调、操作过程、思维过程等的发展。每节活动的目标教参书上都写的非常祥细了。我们只需要学会分析目标，做到心中有目标，才会上好每一节课，我们的老师经常会有这样的状况，一节活动上完了，连目标都不知道，那就太可怕了，那这节课还有什么意义呢？

活动准备：只要老师准备好教具，幼儿准备好学具就可以了。需要注意的是我们要再上课前吧材料准备好，不要浪费上课时间。

活动过程，也是教学方法的重点中的重点，我们的活动过程有四大四个步骤：分别是预备活动、集体活动、分组活动、交流小结。

下面，我和大家一起来了解一下蒙氏数学课程实施的四个步骤：

预备活动，我们每上一节活动之前都会做一个导入。所以也叫做导入活动。预备活动的作用有两个：一可以集中幼儿的注意力，二是为接下来的数学活动作铺垫，导入后面的活动。

这样一来，预备活动一般有两种：一种走线活动，另一种是线上游戏。我们蒙氏数学课程的预备活动都在一条封闭的线上开展。这条封闭的线，最先是

由蒙台梭利创造的，许多人叫它“蒙氏线”，走线活动一般是配合一段舒缓、动听的音乐，在蒙氏线上走。那么，他是一个什么样的形状呢？老师们可以想一下，（长方形，正方形，）那么长方形，正方形都有一些直角，对于幼儿园的小朋友是很难走的，所以我们首选像操场一样的椭圆形。老师们也可以根据教室地面积来定，如果教室就接近于一个正方形，我们就选正方形，但我们一定要注意把角给画圆了。那么它的宽度是5~7厘米。这是根据孩子脚的宽度设定的。那线有了，它是什么颜色呢？一般纯蒙氏是纯白色的，是由一种特殊的材质制作的，踩上去软软的。那我们可以首选一些深沉的色彩，比如是正红色，正绿，海蓝色，这样更有利于安静。如果颜色比较跳跃呢就会干扰到孩子。那走线又分为走线方式。徒手走线：比如说小班的孩子就可以选择，我们也可以变换着动作，但一节课不能超过三个。持物走线：适合中班的孩子，比如说，双手托书，拇指朝上，四指朝下。或者托杯子也是一样的右手拿杯子，左手托在下面。大班的孩子就可以选择顶物走线，顶沙包，书本等等，选择摩擦比较大的物品。我们可以根据不同年龄阶段选择不同的走线方式。那我们走线呢，还需要配合一段音乐，那老师认为是选择舒缓还是快节奏的？当然是舒缓的，刚开始我建议老师选择节拍的或者是安德瑞的一些纯音乐。那走线过程要注意些什么呢？我们要求孩子双脚并拢，站在线上，挺胸抬头，幼儿和幼儿之间保持这定的间距。听着音乐慢慢的走。那我们老师呢，要和孩子融为一体，和孩子要有目光的交流。游戏形式多样，分为手指游戏，静寂游戏，体育游戏。那为什么要走线呢？跟我们的课程又有什么关系呢？我们让孩子双手张开，抬头挺胸呢就训练到了孩子的形体，平衡，协调能力。那么幼儿跟幼儿之间有个距离，我们叫做是礼貌线，所以也训练到了孩子的专注和倾听能力，这个时间呢是3—5分钟。这呢，就是我们的预备活动，也就是导入活动。

集体活动。那在课程特色里呢，我们已经提到“三阶段”的提问方法，这样提问呢，更具有探索性，老师的完整洁演示呢，一定要放在幼儿操作之后，那么这个时间段呢是8—10分钟，也是孩子们刚从线上刚刚转入过来，是孩子最专注的10分钟，所以也被称为黄金10分钟。

分组活动，在蒙氏教育中呢，提倡是的按幼儿能力分组，有实物组，学具组，操作册。也是按照因材施教的教育宗旨。让幼儿开 自主的探索，这也是整洁个教学活动中最主要的环节，也是最能体现本课程理念的一环。老师在这个过程中老师应该积极细心观察幼儿所表现出的情感态度，及时给予幼儿引导与帮助，这个时间段呢是10—15分钟。

交流小结，幼儿交流，教师小结。为什么要进行小结呢？我们经常会遇到这样的问题。家长在接园的时候，家长常会问孩子今天学了什么？孩子通常回答到，不知道，你问老师吧！那是老师没有教吗？并不是，那是老师没有教好吗？也不是，原因就在于老师没有给小结，因为幼儿园的孩子还没有能力将一节课所学的东西进行总结。所以老师的小结非常的重要。也就是我们平常所说的扎口袋环节。这个时间段是2—3分钟。

那四个步骤之后呢，我们一节活动就结束了。活动结束了，但知识点能结束吗？还不能，还需要活动后的巩固。也就是我们的第四大部分

活动延伸。活动延伸又包括园内延伸和家庭延伸两种形式。园内延伸又分两种，一是利用园内的区角来进行数学学习，我们的区角内有很多数学学习的材料，请老师们多加利用。二是完成操作册的活动，教师根据幼儿的情况给幼儿布置操作册活动，进行个别指导，如果幼儿完成情况较好，可以为其提供更多的、更有挑战的活动，如果幼儿有困难，教师可以适当减少，或安排幼儿带回家完成。园内的练习结束后，老师们还要布置家庭延伸活动。家庭延伸又分两种：一是在家庭中完成作业纸的活动，二是利用家庭

里的物品开展数学活动，作业纸还有一个非常吸引父母和孩子的活动：“生活中的数学”，告诉家长引导孩子发现生活中的数学、把数学知识运用到生活中去。家庭延伸活动一方面可以让家长了解幼儿的数学知识掌握程度，并对幼儿进行指导；另一方面幼儿通过家庭延伸活动的操作，更进一步巩固课堂知识，通过形式多样的活动，更加喜欢数学。以上呢，就是今天我们所有的内容。我们一起来回顾一下：（……）

成为我们的合作元之后，我们每个学期都会有一到两次的入园培训。如果有需要，我们也可以做家长工作。如果老师们平时有什么问题也可以直接拨打我们教研部电话0354-6263880。相信我们教研部的每一位老师都会给各位老师一个满意的答复。

今天非常高兴我们老师在时间上的付出，和交流中的配合。最后我也希望我们老师们工作顺利，家庭美满！我的分享就到此结束了，谢谢大家！

白婕