第一篇：第四单元《认位置》教案

《认位置》教案

教学内容：教科书第9－10页。教学目标：

1、让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、左、右描述物体间的相对位置关系。

2、在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。教学教程：

一、导入新课

1、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。

（1）提问：小朋友们好！我们每个人都有两件最珍贵的宝贝，你们知道是什么吗？它们就是我们的大脑和双手，我们可以用大脑思考问题解决问题，可以用小手吃饭，写字。缺了它们行不行啊？请你把写字的小手举起来好吗？

那你们知道举的这只手具体是哪只手吗?（当有人举左手时：我发现啊一位小朋友跟大家举的不一样，大家发现没有？哪不一样啊？据调察用左手写字的小朋友啊非常聪明，咱们班你是最独特的，老师相信你将来一定能有杰出的人才！）

说明：咱们就把写字的这一只手叫做右手。右手所在的身体的这一侧呢我们称为右边(边做手势边解释)。接着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)请伸出你的左手给大家摇一摇！真棒！那你们的右手在哪里？举起来让大家看一看。接下来我喊哪只手，你们就举起来晃一晃好不好？

下面你们敢挑战更难的动作吗？老师喊右手，你们举左手；老师喊左手，你们举右手。明白没有？

你们太厉害啦。接下来我们换个方向，全体起立，向后转现在你的右手在哪？左手在哪？

（1）小朋右侧友们真厉害！什么都难不倒大家！我再来考考大家：在身体右边的写字的手叫右手，另一只手在身体左边叫左手。那耳朵在身体的右侧应该叫什么呢？在左侧的耳朵呢？非常好！接下来自己找一找你的左眼，右眼；左脚，右脚，然后同桌之间说一说。

（2）我请一位同学给大家汇报一下你的成果。其他同学看他找的对不对？

（引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。）

二、教学例题 出示情境图。

提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?接下来我们就用左右研究下画面中的小刚(男)和小花(女)的位置关系。谈话：在图上找到小刚和小花，小刚会说小花在他的哪面？小红会说小刚在她的哪面？你和你的同桌分别扮演小刚和小花，说说看。指名回答，要求把话说完整。

交流反馈，引导学生正确说出小刚坐在小花的左边，小花坐在小刚的右边。

提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

谈话：你能说一说小刚和小红的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。小组活动后指名回答。

提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？

同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。提问：你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？ 同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。

请同学们观察自己座位的前、后、左、右各是哪一位同学？ 指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。？

三、组织练习

谈话：小朋友们都会用上、下、前、后、左、右描述人与人，物体与物体之间的相互位置关系。

1、谈话：接下来我们就利用这些位置关系，按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面。

同桌互相检查摆得对不对。

2、小朋友们表现的非常好。为了奖励大家，咱们乘公交车去玩具店买玩具区好不好？

接下来我先请6位小朋友来模仿图画上的小朋友乘坐公交车。请你们分别说一说“你的前面有几位小朋友，后面有几位小朋友”。

3、小朋友们说的真好！现在公交车启动了。嘟嘟嘟„„公交车开到了玩具店。接下来我们去玩具店逛逛吧。这里面都有什么玩具啊？你能用上下左右前后的位置关系说说玩具车的„„„„.4、（1）喜洋洋选了自己喜欢的两个玩具，你们说说木马、篮球与喜羊羊的位置关系吗？说的真好，老师把这两个玩具奖励给你。学生拿到手中时问用的哪只手拿到的玩具。

（2）拿到玩具喜羊羊高高兴兴地回家了。回家的路边有许多小花。你能说说有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？ 同桌互相说一说，再指名回答。

5、大家逛一圈也累了，现在咱们玩游戏放松放松：说口令做动作

左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

四、全课总结

谈话：今天我们认识了上、下，还有什么？你能用上、下、说两句话吗？你能用前、后或者左、右说两句话吗？

第二篇：第四单元《认位置》教案

上下、前后 教学目标：

1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。教具准备：粉笔盒、书本、尺子。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。游戏一：说口令做动作

上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。（感性认识上、下、前、后）

1、观察：小朋友们做的真好。为了奖励大家，老师带你们去参观一个美丽的教室，好不好？请观察宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么。（黑板、讲台、课桌、小朋友等）

2、设疑：它们之间有什么样的位置关系。

3、揭题：今天这节课我们就来用上下前后认识它们之间的位置。（板书：认位置）

二、讨论交流，感悟新知。

1、讨论交流。（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？（2）组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？

指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

2、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？ 讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小花的前面，小花在小红的后面。

3、联系教室真实场景，感悟位置关系。

接下来观察下我们自己的教室里的人或物，说说上下、前后的位置关系。

如：

——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

三、拓展应用，深化提高。

1、自己动手摆一摆（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。（2）小给内相互检查摆得对不对。

（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

2、确定队伍中小动物的位置关系

情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组讨论后汇报。

2、确定队伍中自己的位置关系

情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们动物家族做客，想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？

3、冰箱中食物的位置关系

情景3：（投影演示冰霜）

小朋友表现真棒。经过一番行程咱们终于到了小动物家，大家都饿了吧？！咱们去瞧瞧小动物家的冰箱里都放了什么食物吧？你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一 句话吗？

小组交流后汇报。

四、总结评价。

1、小朋友们在动物家族玩的开心吗？这节课我们又学到哪些新本领啊？先让学生互相说一说，再告诉大家。

2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

第三篇：第四单元 认位置

第四单元

认位置

教材简析：

教学内容：

认位置，教材第9到10页内容。

教材与前后知识的联系：

本单元是让学生在具体的情境中初步认识物体间上下、前后、左右等位置关系。通过教学，一方面使学生初步感知一些简单的位置关系，培养初步的空间观念，另一方面也为今后认识物体、图形，学会观察，学好数学用其他学科的知识，以用处理生活中的一些简单问题打好基础。

教材的编写意图：

本单元教学上下、前后、左右的位置关系。教材通过教室里的情境，让学生在认识活动中体会物体之间的相对位置关系，由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排认识上下、前后的方位，再安排认识左右的方位。

教学中应注意的问题：

教学时要结合教室里的实际情境进行，让学生看着课桌面上的物体或自己前后、左右的同学、物体说一说位置关系，要恰当控制学习的难度。

教学理念：

让学生在形式多样的活动国获得充分的体验，形成清晰的认识。认识上下、前后要结合具体情境引导学生自主获得认识。其次要精心设计学习活动，引导生借助已有的对左右手的认识开展形式多样的活动。如：左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸摸右耳，右手摸摸左耳等等。让学生在轻松的气氛中逐步掌握知识。

教学目的：

1．使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。

2．使学生能按上下、前后、左右的方位要示，理解日常生活里的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，从而培养学生初步的空间观念。

3．在分组学习中培养学生小组合作的意识。

教学重点：

能够确定物体上下、前后、左右的方位。

教学难点：

能够准确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。尤其是左右的认识。

教学用具：

教学挂图，小黑板等。

教学时数：1教时。

第四篇：苏教版一年级数学上册-第四单元认位置1

第四单元：认位置

教学内容

认识上下、前后、左右 课时

第一课时 教学目标

1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。教学重点

能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。教学难点

体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。教学具准备

教师：课件。学生：文具盒、课本等。教学环节

师生活动

一、谈话引入，揭示课题

1、同学们，你们知道我们身体的哪些方向？（指名答）同时板书：上、下、前、后、左、右

提问：那你们知道这些词语都是描述什么的吗？（板书：认位置）活动练习：双手合十，听指令，师说生伸出双臂（前面后面上面下面左面右面）

2、谈话：

看来有的同学对左右的方位认识还不够清楚,接下来请大家伸出双手，你知道哪支手是右手，哪支是左手吗？（生伸手）

想一想，平时我们都用左手来干什么？（指名答：拎东西、扶本子……）那我们都用右手来干什么？（指名答：写字、画画，拍皮球……）

继续谈话:看来左手和右手能帮我们做很多事情，而且他们还是一对好朋友，团结起来力量特别的大！其实我们身上还有很多这样成双成对的好朋友，现在同桌之间相互看一看，找一找。（同桌相互找，说一说）

指名答，一生说，其余学生摸一摸，强化记忆。

3、左右操。

左手叉腰，右手举起来，向左弯弯腰。右手叉腰，左手举起来，向右弯弯腰。左手拍左腿，右手拍右腿。左手拍右肩，右手拍左肩。左边拍拍手，右边拍拍手。

教师背向学生，在前面示范做，请学生起立，师生一起做两边。

4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。

二、讨论交流，感悟新知

1、出示主题图——

提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手 告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。

2、练习本和数学书的位置。

观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？

（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）

3（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面； 小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

……

5、联系教室真实场景，感悟位置关系。

指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？ 再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）小组内互相说一说。互相纠正。

三、拓展应用，深化提高

1、“想想做做”第（1）出示冰箱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）

（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？

（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）

2、“想想做做”第4题。

按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

要求：把铅笔摆在课桌的中间，把橡皮摆在铅笔的左边，把文具盒摆在铅笔的右边，再把课本摆在文具盒的右边。引导：从左至右依次是……从右至左依次是……最左边是？最右边是？学习用具在课本的哪一面？请你把学习用具装在文具盒里，再把文具盒放在课本上面。

3、师举起右手，请学生判断。

讲解师生相对时方向相反。出示楼梯的情境图，上下楼梯靠右行，请学生判断哪位小朋友组走错了？应该如何走？师小结，适时进行遵守交通规则的教育。

四、总结测评

请同学们全体起立，请男生伸出你的左手，女生伸出右手，跟老师挥挥手，再见！板书设计：

认位置

前

左 上 右

下

后

教学反思：

对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。本节课首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。练习时涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。设计思路：

课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。遵

循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。

第五篇：认位置教案

位置的认识

备课教师： 蒙雯

教学目标：

1、在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。

3、培养小组合作学习的意识。

教学重、难点：准确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。

课前准备： 课件、粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、观察：小朋友们，请观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？

设疑：它们的位置在哪里呢？

2、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）

二、讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图――教室。

提问：观察图上画的是什么地方？教室里有些什么？

2、讨论交流。

（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？

（2）、小组汇报。（板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。）

（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

4、联系教室内真实场景，感悟位置关系。

＿＿在＿＿的前面。

＿＿在＿＿的后面。

＿＿在＿＿的上面。

＿＿在＿＿的下面。

简要归纳小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

三、拓展应用，深化提高。

1、做“想想做做”第一题的游戏。

2、做“想想做做”第2题。说一说你的前、后、左、右面是谁？

3、投影演示冰箱。

提问：小朋友，你能根据冰箱里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？

4、做“想想做做”第4题。

（1）、按照指定的要求，学生独立摆一摆。

（2）、小组内相互检查摆得对不对。

（3）、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

5、灵山县城里的六峰山的风景非常优美，想去看的小朋友上来排排队。（请上来排队的小朋友分别说一说，你前面有几个小朋友，后面有几个小朋友。）

6、投影“想想做做”第6题。

提问：小朋友，你能用“红花”和左、右说一句话吗？

四、巩固：做手操游戏：

左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下剁脚，前、后、左、右认得准。

五、总结评价。

今天这节课我们又学到了哪些本领？（先让学生互相说一说，再告诉大家。）

六、布置作业：

回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈或者阿公、阿婆听，好吗？

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