第一篇：⒉哪种材料硬-教案

⒉哪种材料硬

一、教材简析：

本课从材料表现出来的基本物理性质之一——硬度入手，引导学生用科学的刻划方法，根据实验结果，分析、判断四种材料的硬度大小，并通过简单的实验和观察，丰富学生对金属材料特性的认识。本课包括三个部分，第一部分：指导学生用科学的方法比较铁钉、木条、卡纸、塑料尺的硬度大小；第二部分：认识金属及金属特性；第三部分：饮料罐回收再利用，主要通过饮料罐的故事，让学生了解饮料罐的制作过程，金属延展性的利用以及环保教育等。

二、教学背景：

本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的，采用的方法是简单测量，通过测量检验常见材料的基本物理性质，并通过调查和观察等多种辅助手段，共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一，本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度，通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。

三、教学设计：

（机动）

（一）课前游戏：比比谁的力气大

1.我们先来做一个掰手腕的游戏：比比谁的力气大（掰手腕时注意安全）2.再选择一生：如果再来一个学生，怎么知道他们三个人谁的力气大，谁的力气小？（先学生讨论发表意见，然后让学生比一比，明确结果，说明要知道三个人的力气大小，三个人每两个人都必须比过。）

3.讨论：如果有四个人要比力气大小，该怎么比？（学生讨论，小结：如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较，也就是每两个人都要比过以后后才能排列起来。）（开始上课）

（二）比较橡皮和海绵哪种材料硬：（建立软硬概念，引出比较方法）

1.师：今天看到同学们很亲切，因为我的女儿也跟大家一样大，昨天她问我一个问题：橡皮和海绵哪种材料硬？（黑板中帖橡皮和海绵实物，并板书：哪种材料硬）

2.师：今天我请大家帮帮我，橡皮和海绵哪种材料硬？你用什么方法比出来的？

3.师：请每一小组的材料员在课桌内拿出一号信封，请同学们都试一试。试过、想好后人坐好，以表示你们完成，材料员把材料放回信封。

（学生操作，教师指导）

给每组发一块橡皮、海绵。说说它们谁硬，并说说你比的方法？

4.交流：

师：谁能帮我，橡皮和海绵哪种材料硬？你用什么方法比出来的？ 生：压的、挤的等（教师要引导好的方法，不能的方法也要指出）（其中，要指导哪种材料硬与哪种材料容易断的区别）

小结：刚才，同学们用不同的比较好的方法，帮教师解决了一个难题。

（三）比较木块和塑料块的哪种材料硬：（引出“刻划”的方法）

1．师：那么，老师这里有一块木块和一块塑料块，哪种材料硬？（教师在黑板粘贴木块和塑料块的实物）

2．师：请材料员把一号信封放回课座内，并拿出二号信封，同学们在比一比。同样，试过、想好后人坐好，以表示你们完成。

（学生操作，教师巡回指导）3．短时间后交流：

师：请材料员把材料保管好，我们来交流一下：木块和塑料块哪种材料硬？你用什么方法比出来的？

生：木块硬，因为它拗不弯。生：塑料硬，因为它不易断。

（如果有学生想到了“刻划”的方法，让学生上来试一试，并板书：刻划。如果没有只能教师介绍）

4．师：木块硬，还是塑料硬，大家有不同的意见。老师这里有一种比较科学的方法：这俩种材料相互刻划一下（教师演示）

提示思考：如果被划的那块材料一块有痕迹，另一块没有痕迹说明什么？ 5.在刻划的时候也有一些要注意的地方（出示多媒体的“温馨提示”

1.用一种材料的“角”朝同一个方向去刻划另一种材料； 2.用力刻划时尽可能“力”要一样大； 3.刻划时要注意安全； 3.每个小朋友做一做，做好后由材料员保管好材料，同学们人坐好，准备交流。（学生操作，教师巡回指导）6．交流：

师：请材料员把材料保管好，我们来交流一下：木块和塑料块哪种材料硬？（多媒体出示：木块和塑料块的记录单）（主要引导学生如何记录）

小结：刚才同学们通过“刻划”的方法，顺利地比较出塑料比木块硬。

（四）比较木块、塑料块、铁片和卡纸片的哪种材料硬：（引出“两两比较”的方法）1.师：如果教师再上两种材料：铁片和卡纸片（教师出示铁片和卡纸片），你猜猜，哪种材料最硬？哪种材料第二硬？哪种材料第三硬？哪种材料最软？

2.生猜：铁片、塑料块、木块和卡纸片（教师黑板上粘贴铁片和卡纸片）

3．师：有没有不同意见？大家想法差不多，但这是大家的猜想（教师板书：？），我们还要通过比较的方法“刻划”来验证。现在有四种材料怎么来比较呢？

4.交流：

生：先取一种材料去刻划另外的三种材料，再取第二种材料去刻划另外三种材料，直到比完为止

5．师：这个方法很好，但在刻划的过程中要做好记录，有利于比较（多媒出示记录表：铁片、塑料块、木块和卡纸片哪种材料硬？简单指导记录的方法）

6．师：在刻划的过程中还要注意这么几点：（多媒体出示：温馨提示）1.先一种材料去刻划另外的三种材料，再取第二种材料去刻划另外三种材料，第三种材料… …第四种材料… …；

2.每个同学用一种材料去刻划另外三种材料，刻划时要注意安全； 3.要边“刻划”，边作好记录；

4.做好后由材料员把材料装入信封后，放入课桌内，同学人坐好，准备交流。7．师：请材料员拿出第三号信封，来比一比哪一组同学做得又好又快（学生操作，教师巡回指导）8．交流：

师：请材料员把材料整理好，放回课桌内。哪组的实验记录与大家共享一下。（教师选取正确的一组用展示台展示）（为了提高课堂效率，把握时间）

师：这是XX小组的实验记录，大家对照一下，有没有不同意见？ 学生操作，并完成记录。（大屏幕出示表格）

小结：刚才大家通过“刻划”的方法，把四种材料从硬到软的顺利比较出来了，验证了我们的猜想（教师把黑板中的“？”擦去），假如给你更多的材料，大家会比较的吗？

（四）认识金属：

1．师：通过刚才的比较，我们发现铁片是比较坚硬的材料，它是一种金属（板书：金属），你还知道那些金属？

生：铜、铅、等

2.金属在我们的生活中应用很广泛，你知道哪些物品是用金属做成的？ 学生例举：教师可以引导在教室内和家中找一找

（如果学生想不出来，教师可以出示多媒体，反之则不出示）

3．师：今天老师带来一样用金属做的物品（教师出示饮料罐），你知道它是制造出来的吗？请大家阅读课本50页“饮料罐的故事”，思考：饮料罐的制作，利用的金属的什么性质？

学生阅读

交流：根据学生的表示，引出“金属容易变形”

4．师：金属除了坚硬，而且可能变形外，还有好些特性？

教师演示：出示电路测试器，接上铁片后小电珠发光，说明金属具有“能导电” 5.出示多媒体：金属的特性

导热性等特性作为机动。没时间不讲

（3）能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）

（5）有光泽：可用砂纸磨后观察。

小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。

（五）总结延伸：

1.通过今天这堂课你学到了什么？

2.总结：今天大家不断比较出哪种材料硬，更掌握了一种比较材料硬软的方法。3.机动：完成科学作业本P25。

第二篇：哪种材料硬教案

哪种材料硬

【教材分析】本单元的任务是进一步丰富学生对物质的认识，帮助他们从材料的角度认识和描述物体。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一。这一课，学生将用比较的方法检验4种材料的硬度，通过简单的实验和观察丰富对金属材料特性的认识。【教学目标】 1.知识与技能

物理性质可以用来描述材料，比如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下痕迹。2.过程与方法

用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理性质。选择适当的词语定性描述材料。3.情感、态度、价值观 发展对物质世界的探究兴趣。

认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重难点】

重点：明确物质的软硬度是在一定的范围内通过比较得来的。难点：能够正确的运用刻划的方法检验物质的硬度。【教学过程】

一、游戏导入

师：老师这里有一个盒子，里面放了橡皮和海绵，请一位同学上来，帮老师从里

面拿出指定的物品。[一位学生上来“拿出海绵”] 师：你是怎么准确的拿出海绵的呢？

预设：用手捏一下，海绵是软的，橡皮是硬的。

师：好的，请你坐回自己的位置。这里老师用“˃”来表示海绵和橡皮之间的关系，哪个同学来说说这个“˃”代表的意思？ 预设：橡皮的硬度大于海绵的硬度。师：很棒！今天呢，我们就要来研究一下不同物体的软硬。[板书：哪种材料硬]

二、比较硬度

师：老师这里准备了4种材料木条、卡纸、铁片和塑料，我们可以用什么方法来检验它们的软硬呢？ [小组讨论、汇报] [预设：掰、摔、刻、划····] [教师解释各种方法] 师：刚才有同学提到的刻（划）的方法，刻，就是看在刻划的过程中观察物体表面是否留下划痕，以此来判断软硬，这种方法叫做刻划法。这是一种比较科学的方法。[板书：刻划法（划痕）] 师：那现在同学们，这4种材料，现在让你们按硬度从大到小的顺序排序，你会怎么排？

[学生回答，教师将学生的顺序写在黑板] 师：这是我们的猜测，我们可以怎样去验证我们的猜测呢？ 生：实验。

师：那我们怎样做可以将这四种材料全部刻划过，而且得出它们的软硬程度大小呢？

[预设：用木条在其他三种材料上刻划，看是否有划痕。再用另一种材料在另外三种材料上刻划。] 师：这方法很棒，能将材料全部都刻划过，并且很有序。老师呢，这里制作了一个表格，我们一起来看一下。[将表格贴在黑板上]同种材料它们的硬度相同，所以我们就不去刻划了，划上斜杠。那不同种材料刻划时，我们要注意什么呢？ [学生回答，教师课件出示注意事项及实验步骤，学生朗读] [学生实验，听到音乐立即停止，收拾好材料坐好] [选一个小组的实验单，看其他组有没有不同的意见，有的话让那个组的学生上来演示，再判断直到解决所有不同] 师：老师将同学们得到的数据写到老师的表格上，我们一起来看一下。看划痕我们是要看划的材料还是被划的材料呢？

将每种材料的划痕数写在表格下面，划痕的条数越少，说明了什么？ [预设：那种材料硬]出示课件

师：现在我们能排序了吗？结论：材料的硬度越大，它的表面越不容易被破坏。

三、认识金属

师：通过刚才的实验，我们知道铁片是这四种材料中最坚硬的，铁片是金属，看看我们周围还有哪些物品是由金属制成的？ 学生回答

师：为什么金属可以制成这么多不同种类的物品呢？它们有怎样的特点？ 【1.坚硬；

2.有金属光泽，生锈的铁钉用磨砂纸擦过后会反光； 3.易传热，喝汤的勺子很烫；

4.能导电，电线里的铜丝，用电路检测器检测；

5.延展性，用铁锤敲打石头和铁丝，石头碎了，铁丝扁了。】

介绍气泡图，以一个词为中心，记录下与它相关以及我们观察到的所有内容。师：出示一个饮料罐，是利用了金属的延展性制成的，我们来欣赏一下饮料罐的一生。

[课件出示饮料罐的故事] 师：制造一个饮料罐要经过这么多的工序，而我们喝完饮料只需要几分钟，扔掉只需一秒钟，对喝完饮料的空罐子，我们应该怎么处理呢？ [预设：回收利用，做成工艺品····] 师：要节约资源，要有环保意识。同学们都很棒了！师：经过这一节课的学习，你学到了什么？

四、作业布置 作业本25—26

第三篇：哪种材料硬

《哪种材料硬》教学设计 教材分析：

《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活中周围的物体由不同种类材料组成的基础上，开始具体探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。学情分析：

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，从而找到更科学的研究方法——刻划。最终孩子对物体硬度的区分由感性上升到理性的认识。教学目标： 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，比如硬度‘韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、硬度较大的材料，能在硬度较小的材料表面留下划痕。

3、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。过程与方法：

1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。

2、通过简单的实验和观察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。

情感、态度、价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。教学重点：

利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。教学难点：

设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。教学准备：

1.为小组准备： 木条、卡纸、铁钉、塑料尺（各两份）； 木片、铁片、塑料片、烧杯、热水。

2.教师准备：棉花、橡皮、砂纸、锤子、空饮料罐、电路装置（电池）；金属（铁片，铜片，铝片等）教学过程：

一、游戏导入

1、出示材料（海绵、橡皮和铁块）。请学生摸一摸，哪种材料是嘴硬的？你是根据什么来判断的？

2、关于软硬的词你还知道哪些？（师随机板书）。

3、出示四种材料，分别是：（生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺，思考哪种材料最硬？（板书课题：哪种材料硬。）

二、比较硬度

1、请同学们先摸一摸，感受一下这些材料的软硬程度，然后按照从硬到软的顺序记录到记录单上。

2、谁来说一说排序的结果（排序的结果可能一致，也可能有争议，就是木头和塑料难以区分）。

3、真的是这样吗？（学生排序一致时）；为什么排序的结果不同呢（学生排序不一致时）看来光用摸的方法对一些物品的硬度还是难以区分的，你有没有更科学、更准确的方法呢？

（预设，学生可能会说剪、敲、压等方法，老师总结，不易区分。）

4．怎样才能科学地比较材料的软硬呢？提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

5、这个实验到底怎么做呢？

6、你认为在刻划时要注意什么？同种材料有没有划痕，需要验证吗？

7、出示PPT“实验步骤及注意点”：

（1）、每人选一种“用来划的材料”，去划其它三种材料。（2）、用适当的力慢慢划，注意安全，不要划伤手指。

（3）、实验过程中要认真观察，认真记录。轻声细语，团结合作。（4）、实验做好后，组长及时把材料放回原处。

8、解释一下记录表，统一一下记录要求：有划痕的打√，没有划痕或者划痕不明显的打×。学生开始实验。

9、学生汇报实验结果。总结：将木头、纸、铁和塑料四种材料从硬到软的排列顺序是： 这四种中，最硬。

三、认识金属

1、过渡：这四种当中属金属最硬，那么让老师考考大家，下面的这些用品中那个部位使用金属，都使用了什么金属？PPT将物品逐个演示。

2、你还知道哪些金属？

3、这些物品为什么用金属制作呢？你有想过吗？（学生说出一些金属的特性）（1）坚硬。大多数的金属都是坚硬的，但也有特殊的，锡这种金属是比较柔软的，水银是以液态呈现的。

（2）能导电。师做演示实验：用金属灯泡能亮，用塑料灯泡不亮。

（3）传热快。学生实验，将木条和金属条放入热水中比较传热的快慢。（时间不够就直接出示铁锅）（4）有金属光泽。我们佩戴的金银首饰就有一定的光泽。（5）具有延展性。师演示把铜丝打扁。

4、请同学们把金属的这些特性填到气泡图中。

四、饮料罐的故事

1、生读饮料罐生产的故事。读了这个饮料罐的故事，你知道了什么？

2、铝片能制成饮料罐，利用了金属的什么特性？

3、喝完饮料，你是怎么处理饮料罐的？

4、那其他的金属制品，我们不用时，你又是怎么处理的？

板书设计： 哪种材料硬

铁钉 ＞ 木条 ＞ 塑料 ＞ 卡纸

第四篇：哪种材料硬

哪种材料硬.txt让人想念而死，是谋杀的至高境界，就连法医也鉴定不出死因。。。哪种材料硬

【教学目标】 科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用刻划的方法检验卡纸、木头、金属和塑料的硬度。

【教学难点】明白材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。【教学准备】 学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸。教师准备：榔头、玻璃杯、热水 【教学课时】2课时 【教学过程】

一、比较硬度

1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）

2．比较木头和金属的软硬，它们谁更硬一些？你是用什么方法知道的？ 3．比较卡纸、木头、金属、塑料的软硬

（1）如果要判断卡纸、木头、金属、塑料谁更硬一些，你打算怎样做？（学生猜测）（2）可以怎样检测它们的软硬？（刻划）

（3）怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）（4）实验中需要注意哪些方面？ 活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？ 板书设计： 谁更硬一些

卡纸、木头、金属、塑料谁硬？ 材料的硬度越大，纸张＜木头 就越能防止别的木头＜金属 物体破坏它的表面

二、认识金属

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）1．易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

2．延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 3．有金属光泽

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

三、饮料罐的故事

1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2．讨论

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？ 板书设计：

认识金属

金属的主要特性： 易传热、能导电

延展性、有金属光泽

易腐蚀

第五篇：哪种材料硬

《哪种材料硬》教学设计

东山四小 王微

一、教学目标 科学概念

硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

认识金属有光泽、传热快、能导电、有延展性的特征，将特征与用途相联系。过程与方法

用刻画的方法比较钢尺、木条、塑料尺的硬度。根据观察到的现象，对材料进行比较、排序和描述。通过简单的实验和观察，了解金属的特性。情感、态度、价值观

发展对物质世界的探究兴趣。

认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环利用、节约资源的环保意识。

二、教学重点：

用刻划的方法比较四种材料的硬度。

三、教学难点：

设计实验，发现金属的特性，并用适当的词语进行描述。

四、教学准备： 小组准备：

木条、钢尺、塑料尺、实验记录单、烧杯。

教师准备：钢尺、木条、塑料尺、易拉罐、电路检测器、烧杯、铁锤、PPT

五、教学过程

一、比较硬度：

今天老师带了三位神秘小嘉宾，（PPT出示三个卡通人物），他们三人各有一把尺子（木尺子、钢尺、塑料尺），他们昨天为谁的尺子材料硬争论不休，你们能帮他们想一个科学的方法来比比，哪种材料硬吗？

今天我们就一起来研究“哪种材料硬”。（板书课题：哪种材料硬）

你觉得这三把尺子的材料从硬到软怎样排列呢？

学生初步猜测。

这仅仅是大家的猜测，现在请同学们从抽屉里拿出钢尺、塑料尺、木条，你想用什么方法来比比到底它们谁比较硬？

请各小组用自己的方法来比较一下它们的硬度，然后将这三种物品从硬到软排列起来！

活动结束。

小组汇报。

刚才大家用自己的方法对这三种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。

老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻划（板书）。现在你想怎样来比较它们的硬度？

预设：我们先选择用木条（或者其他的）分别去刻其他两样物品，看会不会留下痕迹，接着再选用其他的物品一一去刻划。

你觉得在刻划时 需要注意什么？ 给学生简短的时间思考再做答。

在刻画之前我们先来看看实验记录单。

（PPT出示实验记录单）：将木条、钢尺、塑料尺三种材料相互刻划，然后观察是否有划痕，有划痕的用“√”表示。

把你们的比赛结果填写在实验记录单上（课堂作业本25页）。最后把三样物品再从硬到软重新排列一次，看看跟之前的猜测是否一致。学生实验 小组汇报

比赛结果出来了吗？

（请一组学生汇报）现在你们桌子上的物品从硬到软的排列结果怎样？

实验结果跟他们小组相同的请举手，（若结果不同的小组，就和学生一起在课堂上找出他们组实验结果不同的原因）小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这三件物品从硬到软排列是这样的。（课件展示正确的排序结果： 1.钢尺 2.塑料尺 3.木条）

二、认识金属：

现在我们来看看这次比赛的冠军，钢尺，它是由一种叫金属的材料制成的（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例）

大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（PPT）

这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？（1）坚硬

（2）能导电：出示一个电路检测器，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。来试试看好吗？（演示）看来，金属真的能导电。（板书：能导电）（3）能传热：难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？（事先准备好热水）现在请同学们把木条、钢尺和塑料尺同时放到装有热水的烧杯里，过一会儿，用手摸它们上端。

学生实验

小组汇报。

不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）

（4）延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现，老师这里有一根金属丝，现在我用铁锤敲打这根金属丝。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝，打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。

（5）有光泽：出示有光泽的金属物品。

3、小结：（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。比如老师手中的这个饮料罐。

三、饮料罐的故事

它是用什么金属材料制成的知道吗？（铝）你知道饮料罐的来龙去脉吗？

请同学们打开书本50页，我们一起来看看饮料罐的故事吧。在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢？（延展性）喝完饮料后的空饮料罐，我们应该怎样处理呢？ 给学生时间思考，再请他们发表自己的看法

嗯，用过的空罐可回收利用，空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。（课件展示）

四、课后延伸：

回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有哪些材料也可以回收利用呢？

板书设计：

刻画

（用力大小相同）哪种材料硬 铁钉

塑料尺

木条