第一篇：青山不老 教案

16、青山不老

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。教学流程：

一、播放课件，导入新课

1、今天老师给大家带来了一组图片，请同学们仔细看。播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双手，改变了这一切。今天这节课，我们就一起来学习一个平凡老者的不同寻常的故事。

板书：16

青山不老

3、齐读课题

二、自读课文，整体感知

１、引：现在，就让我们一起走近这位老人。请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，想一想：课文主要讲了什么内容？

２、先来检查一下词语: 土坑 淤泥 肆虐 治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟(指名----齐读)

3、课文讲了一件什么事？（学生口头回答）适时补充（一位老人十几年如一日坚持在深山造林的故事）

三、创造奇迹

１、过度：是啊，一个老人竟能够用自己的双手把一片荒芜之地变成一片茂盛的森林，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹

２、师：现在就让我们先来感受这个奇迹带给我们的震撼。请看：（出示图）出示第一自然段：

◆窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

师：请同学们自由读读这一段话，你感受到了什么？

生：生机勃勃、绿意盎然，到处是绿色等；

师：哪些字眼给了你这样的感觉？（全）

师：把你的感受送到句子中——指名读

师：如诗如画的景色啊，这真是一个奇迹，我们一起来读。

３、那么，老人还创造了哪些奇迹呢？请同学们自由读4、5两个自然段，画下相关的句子

４、交流（随机出示2个句子）出示：

⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

——课件出示：

——生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）

——自由读 师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？ 课件点击数字

师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，我们来换算一下：“一亩”有多少大？（667平方米）我们平常上课的教室又有多大？（50平方米）师：这3 700亩林网就相当于我们5万个教室差不多大。师：这就是“奇迹”，一个了不起的奇迹！谁能够读出这种奇迹？先自由练练 ——自由读这一句——指名读（强调数字）——齐读 过渡：老人还创造了什么奇迹？ 预设2：

杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

师：是的，这的确是一个了不起的奇迹，我们一起来读出这种奇迹——生读 引读：

师：是啊，参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（三）奇迹背后

1、师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。

2、自由找

3、交流（预设）这是当时的大环境（板书）

（一）大环境 生： 师：请同学们也去读读这一段话，读着读者，哪些词语马上跳入了你的眼帘？

预设：干旱、霜冻、沙尘暴

肆虐、盘踞之地、风吹沙起

师：透过这些词语你们感受到什么？ 生：

补充板书：恶劣

师：老师这儿有一则资料，大家看：（出示资料）你觉得这地方的环境怎么样？

师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受来读这些词语——生读

师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）

师：你们是怎么理解这句话的？

师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的奇迹啊。

（二）小环境

师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？ 生：

师：这是当时的小环境，（板书）可见老人的生活非常的——艰苦

补充板书：艰苦

师：还有吗？

师：是啊，面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树；

1、面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树

2、面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树。

3、老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

师：是啊，青丝都变成了白发，死亡也带走了他的亲人，他不走，那是因为——他觉得种树是命运的选择，他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

2、师：他不走，还因为什么？默读5、6自然段

预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）

预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

师：“另一种东西”你们觉得是什么东西呢？(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)

3、小结：是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。让我们一起读出心中的感动吧！

生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

（四）再造奇迹

1、“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。可是，你们知道吗？在老人的心中却有着千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，他有许许多多的话要说。他想对乡亲们说，他想对年轻人说，他也想对我们说，今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。

2、学生写话，教师巡视指导。

3、全班交流。

（4、老人对我们殷切的期望，我相信我们也有自己的想法，也有许多话要对老人说，谁来？生说）

（5、其实，有一个人在聆听了老人的故事后，用心写下了一篇文章，我们一起来读。课件出示：《心的宣言》）

（五）总结

同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始，让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！最后让我们怀着崇敬的心

情再读课题——青山不老！

七、板书设计：

16青山不老

大环境──险恶

奇迹

小环境──艰苦

第二篇：青山不老教案

《青山不老》教学设计

【教学目标】

1、知识能力目标

认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神

2、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情

3、过程和方法目标：

通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑

【教学重点】

理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

【教学难点】

体会“青山不老”的真正含义。

【教学准备】

钻研教材，根据教材重难点设计制作多媒体课件。

【教学课时】

一课时 【教学过程】

一、播放课件，激情导入

播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

就在这一片荒无人烟，穷山恶水之地，一位81岁的老农却创造了一个了不起的奇迹，这究竟是一位怎样的老人，今天，就让我们一同走进16课—青山不老。

板书课题，齐读。这篇文章源自于《光明日报》记者梁衡在1983年写的一则消息，他用最平实的语言叙述了一位山野老农的故事，却感动了一代又一代的人。梁衡曾这样描述：

老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。

观察课题，交流略读课文如何进行品读，相机板书。

二、初读——感悟一片情怀

1.检查预习认读课件的词语

2.请大家试着用老师出示的重点词，说说课文的主要内容吧！小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

三、细读——体验一段人生

感悟十五年创造的奇迹

1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

2.快速默读第四自然段，看看这位老人创造了怎样的奇迹？

在感动你的地方写上你的感受。

（一）第一层面：从数字理解“15年创造的奇迹”

出示课件句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

1．认识正面描写的写作手法，思考数字让我们感受到什么？ 2．课件展示；将学校与3700亩林网进行对比，引导学生感悟朗读（敬佩）。

（二）第二层面：从大环境中理解“15年创造的奇迹”

课件出示句子：我知道这条山沟所处的大环境。„„县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

1、让学生翻译县志记载的文言文

2、如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象，这真是让人感到恐惧。出示课件：这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！我们再来齐读这一句吧。

3、课件出示：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

（三）第三层面：从小环境中理解“15年创造的奇迹”

1.师：这是梁衡在采访中发现的一名村干部的工作手记中的几页内容：（出示手记课件）

15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了她的同伴，他停止了吗？死亡带走了他的亲人，死亡也正一步步向他逼近，他放弃了了吗？女儿接他去城里享清福，他走了吗？因为；课件出示重点语句，教师引读。

2.师：苦心人，天不负，有志者事竟成。勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹！（课件展示绿意葱茏的图片）

瞧，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。

推荐一生美美地读第一自然段。

课件出示第一段和第五段描写绿色的句子。

四、提升——铭刻一种敬意

１.作者对老人是什么看法呢？默读课文６、７自然段。

２.师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

生读：（课件出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）

３.学生互问互答：“另一种东西”是什么东西？

“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

５.同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？

生：„„师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──学生板书具体精神的体现：

６.理解难点：这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的（与环境作斗争的不屈精神不会老的）？有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢 ？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。让我们和作者一起同呼：青山是不会老的。

五、拓展——影响你我他、1、“青山不老，感动中国！”伴随着视频《青山不老》，为202_感动中国这位老人写一段颁奖词。

2、师：今天，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不可能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园。作业：为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语，号召大家保护环境，节约资源。

【板书设计】 ﹡青山不老

大环境──险恶

联系上下文

抓重点词句

边读边想象

小环境──艰苦

第三篇：青山不老教案

《青山不老》优秀教案1 【教学目标】

１、有感情地朗读课文，了解课文内容。

２、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学重难点】

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。【教学过程】

一、初探课文，认识老人

１、谈话导入：

同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？

今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，发明了一个青山不老的奇迹。

这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。

２、认真地自由读课文，要求读正确、流利。

３、检查自学情况：

默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

⑴ ６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

板书：离世

⑵ 他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

板书：过世

⑶ 他已经８１岁，知道终有一天自身也会爬不起来。

⑷ 老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不由鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

板书：再也出不来了

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却发明了一个奇迹，再读课文，找找老人发明了什么奇迹。

预设交流点：

⑴ １５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让同学计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。（1亩=666.6平方米，3700亩=2466420平方米，相当于49328间教室）

⑵ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让同学感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）

⑶ 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（坚持水土）你能用课文中的话来说吗？

２、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

⑴ 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）

⑵ 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

① 根据同学交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

② 结合注释理解“风大作时，能逆吹嘘马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。1丈约等于3米

⑶ 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，发明出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

⑷ 那么，老人的生活环境又是怎样的呢？

三、深究课文，领悟“青山不老”

１、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？

２、出示：

“作为一个山野老农，他就这样来实现自身的价值。他已经将自身的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

“另一种东西”是什么呢？

外表是指这片绿洲，实际上指老人与环境作斗争的不屈的精神；绿化家园、维护环境的奉献精神；造福人类的精神。

７、为什么说“青山不老”？

小结：是啊，作为一个山野老农，执著的植树造林，防止水土流失，他这样来实现自身的人生价值。他用有限的生命创造了无限的价值，这些珍贵的精神财富，不会随着岁月的流逝，年龄的增加，老人的离开而消失，只要老人的精神不老，这青山会老吗？

⑴ 以“青山是不会老的”写一段自身的感想。

⑵ 每人想一句宣传环保的口号或标语。

四、总结课文

同学们，让我们学习这位老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！【教学反思】

这是一篇略读课文，简单易懂，我是依照学习提示中的问题设计这节课的，在每一个教学环节我都注重点拨，引领同学对课文内容层层深入。教学思路清晰，由老人年龄的“老”到老人精神的“不老”，始终将课堂的主动权交给同学，体现了略读教学敢于放手的特点。

谈话导入课文之后，我让同学快速阅读课文，找出能表示老人年岁老的句子，根据同学回答板书重点词语：离世、过世、出不来了。紧接着把话题转移到“奇迹”上，再读课文，找出老人发明了什么奇迹，引导同学感情朗读那个概括性的句子：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”为了让同学感受老人功劳之大，让他们计算一下３７００亩相当于４９３５８个教室的面积，并谈一谈自身的感受。在同学充溢对老人的敬佩之情的基础上，再读概括性的句子，重读“了不起”，同学读得相当有激情。接下来再找出具体描写这个“奇迹”段落，围绕这两个段落，老师指导同学朗读，读出山林的美观、壮大，作用多（坚持水土、防风固沙、蓄养水源）。并闭眼想象林海之美，借助课件加深感受，深深体会老人发明奇迹的不平凡。而后又转移话题，让同学找出这一奇迹是在什么环境下发明的，课件展示晋西北恶劣自然环境，并想象老人与恶劣环境作斗争的一个场景，明白老人改造山林、绿化家园的决心。

最后，从作者感触较深的句子中，理解“另一种东西”，“青山不老”的含义，让同学谈感想或考虑宣传口号，激发同学环保意识，学习老人绿化家园、美化荒山的精神。

第四篇：青山不老教案

一、文字描述，激情导入 1．描述一幅如诗如画的山林图：

同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；林间的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。

同学们，想认识他吗？

这节课我们就来学习：《青山不老》。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．打开课本，请同学们大声读课文，把课文读得通顺、正确、流利。想想：课文主要讲了什么内容？

晋西北一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，用15年时间奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福后代。

三、以文入情，感受奇迹

默读课文，找找老人创造了什么奇迹？ 板书：创造奇迹 1．从数字理解奇迹： 学生回答，教师出示句子：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。你感受到这是一个怎样的奇迹？

“一亩”有多少大？667平米，3700亩有多大？

这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。2．从大环境理解奇迹：

那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？

默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？ 板书：险恶

从哪些词句中感受到险恶？

（1）肆虐是什么意思（任意破坏），哪些词句让你充分感受到了肆虐？ A过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。B县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” C 想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？

像这样通过联系上下文，借助注释，自己展开想象来理解来读懂词语，这是非常好的读书习惯。

（2）“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”这句话又让你感受到了什么？

理解：盘踞 怪物

（3）把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读）

在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！

让我们带着这种感悟再齐读这一句。3．从小环境理解奇迹：

要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）耄耋之年的老人啊。课文中哪些语句让你感受到他已经很老了？默读课文，划一划。

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

（4）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。（生活中，80多岁的老人过着怎样的生活？）

他过着怎样的生活？（联系文中句子说说）

80多岁的老人过着如此艰苦的生活，『板书：艰苦』放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，又在干什么呢？（引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！

让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

4．从结果在此体验奇迹：

一位年过80的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。—— “窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（出示课文第一自然段，配乐轻声读。）

四、深究课文，领悟“青山不老”

1．导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。”（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

2．集体交流：为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？

先想想它们的字面意思，可是老农能和山水共存，能像日月一样永放光辉吗？请大家联系上下文想想，到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以----引读出示：这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

3．课堂小练笔（5分钟）：以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。4．指名交流所写感受。板书设计

16* 青 山 不 老

大环境──险恶 生命——另一种东西？

创造奇迹 实现价值

小环境──艰苦 山川共存 日月同辉

第五篇：《青山不老》教案

16、青山不老

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

教学流程：

一、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双手，改变了这一切。我们来看——

3、出示第一自然段

◆窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（1）静静的看着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？（2）交流：

（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？

预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流……（4）朗读指导：

引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读

b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读

（5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹

（6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走进这位老人，感受老人所创造的奇迹——齐读课题

二、自读课文，感悟“奇迹”

１、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？

2、交流（随机出示2个句子）出示：

⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

a.课件出示：

b.生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）

c.自由读 师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？ d.课件点击数字

师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？：（“一亩”有多少大？（667平方米）我们平常上课的教室又有多大？（50平方米）（3 700亩林网就相当于我们5万个教室差不多大。）e.交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？

f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！

——自由读这一句——指名读（强调数字）——齐读

评：

1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。

2、你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。预设（2）：

杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?）生：

b.师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。c.朗读指导：（男女生读）d.引读：

师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（三）奇迹背后

1、师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。

2、自由找

3、交流（预设）

（一）大环境

生：

1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？——生：恶劣（板书：恶劣）

2、请同学们也去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。预设：干旱、霜冻、沙尘暴

肆虐、盘踞之地、风吹沙起

3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读

4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读

(晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。)

5、交流：（师：谁来说说你此时的感受？）

6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语——生齐读

师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）

师：你们是怎么理解这句话的？

师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的生——奇迹啊。

（二）小环境

1、师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？ 生：

师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）

（引：老人用他的坚毅抵住了大环境的恶劣，那么，在他生活的小环境里又有怎样辛酸的故事呢？）生：

师：可见老人的生活非常的——艰苦

补充板书：艰苦 师引：

面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！；

面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！

面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！！。

老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

师：是啊，青丝都变成了白发，死亡也带走了他的亲人，他不走，那是因为——他觉得种树是命运的选择，他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

2、师：他不走，还因为什么？

预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）

预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

师：从这几句话中，你读懂了什么？（预设：老人要把一生奉献给山沟、要把生命奉献给青山）

师：从哪里感受到的？（理解“另一种东西” “与山川共存、与日月同辉”）(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)师小结：是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争、绿化家园、保护环境的伟大精神，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬之情再读一读这句话吧！师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

（四）再造奇迹

1、“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。可是，你们知道吗？在老人的心中却有着千言万语。今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。

同时，学了这篇课文，我相信，在我们的心中，也有许多话要对老人诉说。现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。

2、学生写话，教师巡视指导。

3、全班交流。

4、其实，有一个人在聆听了老人的故事后，用心写下了一篇文章，我们一起来读。课件出示：《心的宣言》

（五）总结

同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始，让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！最后让我们怀着崇敬的心情再读课题——青山不老！

七、板书设计：

16青山不老

大环境──险恶

奇迹

小环境──艰苦