第一篇：神经调节教学反思

《人体神经调节的结构基础和调节过程》教学反思

《人体生命活动的调节》是高考的重点内容之一，我安排了两课时。在《生物课程标准》中关于此部分内容的要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本部分新授课的教学目标确定为： 1．简述神经元的结构和功能； 2．说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；3．说明兴奋在神经元之间的单向传递； 4．说明神经调节的基本方式及其结构基础。其中，教学重点是：

1．兴奋在神经纤维上的传导过程和特点； 2．兴奋在神经元之间的单向传递。教学难点是：

1．静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化及成因； 2．兴奋在神经元之间的单向传递。

教学过程为：第一课时：由于学生在初中已经学过神经元结构，在讲授这一知识点时我没有花过多的时间。通过展示神经元的结构模式图，结合教材内容，引导学生回忆初中生物知识，很好地复习归纳了神经元的结构，分类和功能。然后讲授兴奋的传导过程。首先展示了神经细胞膜内外离子分布的特点图，讲述了离子通道，离子运输有关问题，再让学生结合物理知识分析理解静息状态静息电位的特点和兴奋状态动作电位的特点，最后用动画展示了兴奋部位和未兴奋部位之间是如何形成局部电流的，从而很自然的引出了兴奋的传导过程以及双向传导的特点。通过用动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，提高了学生学习兴趣的同时，也有助于他们对知识的理解，学生对于这一知识点接受度较高。和用静态图教学相比，也提高了学习效率。接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。

第二课时：首先对兴奋的传导进行了拓展。利用分组讨论的方式，让学生自主思考：如何利用电流计去测量静息电位和动作电位以及电流计指针偏转问题。然后我通过画图分析归纳总结出解决这类问题的方法。通过让学生讨论思考的方式，充分锻炼了学生的分析能力，解题能力，更加有助于他们对知识点的理解。然后我利用学案对本节课的知识进行练习巩固，学生回答的正确率比较高。对于反射和反射弧的内容，学生在初中已经学过，因此并没有花过多的时间。我们生活中有许多现象都属于反射，我让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生对“反射”这个概念的掌握情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。这有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。同时我举出了一些例子，让学生去区分条件反射和非条件反射。我用常见的“缩手反射”为例，学生通过观察，联系生活实践，归纳了反射弧的五个部分及其功能。

通过教学，我得到了以下体会：1.要上好一节课的前提是准备充分。在备课时，不光要备内容，还要准备充分的教具，图片，动画等等，更重要的是要备学生：学生的基础如何，学生能接受何种教学方法，学生会出现哪些问题等等。2.我发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思考。上课时，提问的对象主要是成绩中下的学生，设问时需要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，尽量让他们有足够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦。3.知识点是“死”的，我们要努力将“死”的内容转化为学生活的能力。

我们的教学是为了提高学生理解知识、运用知识的能力，而不是简单的知识灌输。在课堂上要做到讲练结合。练习，能让学生学会对知识的运用，得到解题方法，纠正自己错误的思路；能让教师掌握学生的学习情况，以便开展后面的教学。

总之，在课堂教学中，老师需要合理地设置情境，有效地分层引导，起到主导作用，才能让学生有更多时间思考、提问，主动参与学习，充分发挥主体作用，取得更好的教学效果。

第二篇：神经调节教学反思

篇一：神经调节教学反思

《生物课程标准》中关于《神经调节》一课的内容要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本节新授课的教学目标确定为：

1、简述神经元的结构和功能；

2、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；

3、说明兴奋在神经元之间的单向传递。

其中，教学重点是：

1、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；

2、兴奋在神经元之间的单向传递。

由于本节课较为抽象，对于学生而言比较陌生。因此本节课的难点是：

1、静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因；

2、兴奋在神经元之间的单向传递。

在教学过程中，首先通过展示神经元的结构模式图，引导学生回忆初中生物知识，很好地学习了“神经元的结构和功能”这一知识点。

然后通过动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，再让学生结合物理知识理解静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位变化。经过这样的知识迁移过程，学生对于这一知识点接受度较高。再改变神经纤维受到刺激的位置，也就很容易理解兴奋在神经纤维上的双向传导特点了。

接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。

在授课过程中，利用学案进行练习巩固，学生的正答率比较高。主要的出错点集中在神经纤维上的电位变化和局部电流的方向分析上。对此，需要教会学生利用画图的方法将兴奋在神经纤维上的传导过程画下来，然后再结合图示进行直观的分析，要让学生在学会知识的基础上，学会解题，提升自己的能力。

通过本节课的教学，发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。上课时，提问的对象主要是成绩中下的学生，设问时需要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，尽量让他们有足够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦。这样他们在学习上就会变被动为主动，大大提高学习成绩。如果是一些成绩较好的学生，就需要设计有一定难度的问题，促进他们积极思考、探究，更上一层楼。总之，在课堂教学中，老师需要合理地设置情境，有效地分层引导，起到主导作用，才能让学生有更多时间思考、提问，主动参与学习，充分发挥主体作用，取得更好的教学效果。

篇二：神经调节教学反思

多媒体将 文字、图形、图像、动画、声音和视频等 集于一体，如果合理使用 多媒体教学可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野、激发学生 学习兴趣，能更好地提高课堂 的教学效果。

第三篇：高中生物《关于神经调节的教学反思》

《人体神经调节的结构基础和调节过程》教学反思

大桥高级中学 高二生物 吴俊

《人体神经调节的结构基础和调节过程》是苏教版必修三第二章第二节《人体生命活动的调节》的第一部分内容。本部分是必修三，也是高考的重点内容之一，我安排了两课时。

《生物课程标准》中关于此部分内容的要求是：概述人体神经调节的结构基础和调节过程；举例说明神经调节在维持稳态中的作用。结合学生初中的知识基础和实际的接受能力，我将本部分新授课的教学目标确定为：

1．简述神经元的结构和功能；

2．说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；

3．说明兴奋在神经元之间的单向传递； 4.说明神经调节的基本方式及其结构基础。其中，教学重点是：

1．兴奋在神经纤维上的传导过程和特点； 2．兴奋在神经元之间的单向传递。教学难点是：

1．静息状态和兴奋状态神经纤维的膜电位及成因； 2．兴奋在神经元之间的单向传递。第一课时：

由于学生在初中已经学过神经元结构，在讲授这一知识点是我没有花过多的时间。我通过展示神经元的结构模式图，结合教材内容，引导学生回忆初中生物知识，很好地复习归纳了神经元的结构，分类和功能。

然后讲授兴奋的传导过程。

首先展示了神经细胞膜内外离子分布的特点图，讲述了离子通道，离子运输有关问题，再让学生结合物理知识分析理解静息状态静息电位的特点和兴奋状态动作电位的特点，最后用动画展示了兴奋部位和未兴奋部位之间是如何形成局部电流的，从而很自然的引出了兴奋的传导过程以及双向传导的特点。通过用动画演示“兴奋在神经纤维上的传导过程”，将抽象的知识直观形象地呈现在学生的面前，提高了学生学习兴趣的同时，也有助于他们对知识的理解。学生对于这一知识点接受度较高。和用静态图教学相比，提高了学习效率。

接下来，展示神经元之间的突触结构示意图，讲授突触的结构组成和递质的作用，再通过动画演示兴奋在神经元之间的传递过程，由学生讨论、分析兴奋在神经元之间为什么具有单向传递的特点，突破这一知识难点。

第二课时：

首先对兴奋的传导进行了拓展。利用分组讨论的方式，让学生自主思考：如何利用电流计去测量静息电位和动作电位以及电流计指正偏转问题。然后我通过画图分析归纳总结出解决这类问题的方法。通过让学生讨论思考的方式，充分锻炼了学生的分析能力，解题能力，更加有助于他们对知识点的理解。然后我利用 了学案进行练习巩固，学生的正答率比较高。

对于反射和反射弧的内容，学生在初中以及学过，因此并没有花过多的时间。我们生活中有许多现象都属于反射，我让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。这有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。同时我举出了一些例子，让学生去区分条件反射和非条件反射。我用常见的“缩手反射”为例，学生通过观察，联系生活实践，归纳了反射弧的五个部分，及其功能。

通过本部分内容的教学，我得到了以下体会：

1.要上好一节课的前提是准备充分。在备课时，不光要备内容，还要准备充分的教具，图片，动画等等，更重要的是要备学生：学生的基础如何，学生能接受何种教学方法，学生会出现哪些问题等等。

2.我发现在课堂上进行提问能吸引学生的注意力，激发学生思维，促进学生积极参与课堂学习。学必有疑，疑必有思，只有促进学生思考，才能使学生由被动学习变为主动学习。因此在备课时要精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，以激发学生的积极思维。上课时，提问的对象主要是成绩中下的学生，设问时需要由浅入深，态度可亲，语带鼓励，尽量让他们有足够的思考时间，并进行启发诱导，直到答对，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦。

3.知识点是“死”的。我们要努力将“死”的内容转化为学生活的能力。我们的教学是为了提高学生理解知识、运用知识的能力，而不是简单的知识灌输。在课堂上要做到讲练结合。练习，能让学生学会对知识的运用，得到解题方法，纠正自己错误的思路；能让教师掌握学生的学习情况，以便开展后面的教学。

总之，在课堂教学中，老师需要合理地设置情境，有效地分层引导，起到主导作用，才能让学生有更多时间思考、提问，主动参与学习，充分发挥主体作用，取得更好的教学效果。

第四篇：《神经调节的基本方式》教学反思[范文模版]

本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”以词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。

兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础－反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。

复杂反射的建立是通过“狗对铃声引起唾液分泌反射”为例来讲解的。“小狗做算术”这道思考题即鼓励学生用自己的语言描述复杂反射的建立过程，又引导学生思考“动物能否理解文字、数字的含义”，进而得出结论：对于某些语言刺激，能形成复杂的反射是人类所特有的。

教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。

第五篇：神经调节的基本方式教学反思

《神经调节的基本方式》教学反思

周俊超

本课是第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获取知识。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。我以游戏“反口令”开头，引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统调节的基本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射”，通过实验分析让学生知道什么是反射。这就解决了本课的第一个知识点。那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过阅读课文，找出反射弧的组成。在此设计了个角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，加深了学生对知识的理解。所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射”的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型。然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分简单反射与复杂反射。这样把教学内容问题化了，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，学生易于理解。

这节课还有一些值得改进的地方，例如加强生物课程与信息技术整合，对于实验中出现的一些不成功现象，给予学生一定的探究空间，教学效果会更好。