第一篇：《生活中的静电现象》教学设计二

生活中的静电现象

一、教材分析：

《生活中的静电现象》是教科版科学四年级下册第一单元《电》的第一课。本课是《电》单元的起始课，主要是让学生从生活中常见的静电现象，来认识电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上静止不动的话，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，为学生后面学习电的其他知识打基础。

二、学情分析：

用塑料梳子梳干燥的头发，头发会随着梳子动；在干燥的季节脱毛衣，会听到啪啪声；在干燥的季节用手去触摸门把手会有触电的感觉；阴云密布的天空，常常有雷电产生……这些生活中的静电现象，每一个四年级的学生都会经历过。他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的基础。

三、教学目标：

科学概念：了解生活中有很多静电现象，知道通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。

过程与方法：在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感、态度、价值观：培养探究身边科学现象的兴趣。

四、教学准备：

为每组同学准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架；

教师准备：静电现象的相关图片或幻灯片。

六、教学策略

学生的科学概念的发展： 体现教学的科学性：

七、教学过程： 第一部分：体验静电现象 引入：出示充满气的气球

教师谈话：同学们，今天老师给大家带来个漂亮的气球小朋友，可是，它有一些烦恼，因为他觉得自己没有头发，太难看了。老师想请一位同学来帮助它长出漂亮的头发。

演示：用气球与学生的头发相摩擦，然后吸引小纸条

教师谈话：哈！真不错啊，小气球变得真漂亮！你知道这是为什么吗？ 学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电”一词。

（用气球和头发摩擦去吸引小纸条，经过几次试教，四年级的学生认识到这是一种静电现象是没有问题的。提问学生，并深入追问学生：“你知道这是为什么吗？”目的在于了解学生对静电现象的初始认识。）

教师谈话：你还见到过哪些类似的现象呢？利用身边的物品（如：文具、书本、衣服、头发、桌椅等）通过摩擦等方式体验静电现象。

学生演示交流自己找到的静电现象，并试着对这些现象进行解释。教师可以通过以下问题引导学生试着对自己找到的静电现象进行解释： 你用了哪些材料？ 你是怎么做的？

你怎么知道它带上了静电？ 为什么会带上静电？

小结：通过摩擦的方法可以使一些物体带上静电，其实生活中还有一些也是静电现象，但它们不一定是通过摩擦的方法（介绍其他几种静电现象）这些也都是静电现象，静电存在于我们身边的一切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。

（让学生自己去寻找到生活中的静电现象（能举一些例子就行），并试着让他们做出解释，使学生感受到静电现象并不稀奇，它随时随地在我们身边，同时也进一步了解到学生对静电现象的了解）

第二部分，认识电荷及电荷之间的相互作用 1.认识电荷

教师谈话：我们找到、也看到了这么多静电现象，同学们不觉得奇怪么？既然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？

（出示认识正电荷和负电荷的素材）

讲解：物质同时带有两种电荷，正电荷和负电荷。由于正负电荷数量相等，相互抵消，所以一般情况下我们感觉不到物体带电。当物体受到外力作用（比如

摩擦）时，就容易使一个物体上的电荷转移到另外一个物体上，物体表面的正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。

用塑料梳子梳头发时，梳子和头发摩擦，头发上的电荷发生了转移，跑到梳子上，梳子有了多余的电荷，就显负电；头发因缺少电荷而显正电。

2.认识电荷之间的相互作用（通过实验了解带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引）

活动一：用充气气球摩擦头发后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，观察有什么现象发生。

教师出示气球和头发的示意图，结合学生对第一个实验现象的观察帮助学生来进行整理和分析：如果气球和头发摩擦后，气球带负电，头发应该带什么电？当气球再去接触头发时，你观察到什么现象？同时完成示意图。

活动二：让两个都用头发摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。让学生做上面实验，观察了上面的实验后，运用图形记录结果，组织学生对上面实验中观察到的现象进行整理和分析。整理和分析的步骤如下：

两个都和头发摩擦后的气球带什么电？当它们相互靠近后，你观察到什么现象？结合示意图对自己观察到的现象进行解释。

第三部分：认识电流的形成 1认识电流的形成

静电虽然是由于电荷转移而形成的电现象，但是在静电中，电荷是不能流动的。我们生活中使用的“电”，电荷是能持续流动的，我们称之为“电流”。电荷的流动，需要导线作为通过的道路。电荷在导线里按照一定的方向不断的流动起来，就像不停开动的缆车一样，这样，我们使用的电灯、电冰箱等才能正常的工

作！

2.认识电源

要帮助电荷流动起来，还需要提供动力的装置，这个动力就是电源。

第二篇：《生活中的静电现象》 教学设计

《生活中的静电现象》 教学设计

河北省唐山市滦南县南堡镇南堡学校 梁丽艳

【教学目标】

科学概念：

1．生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2．带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3．电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

【教学难点】带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

【教学准备】

每组学生准备一把塑料梳子、碎纸屑、静电实验盒（一袋泡沫、两根有机玻璃棒、两根塑料棒、一块丝绸、一块羊毛、一个转台、一个验电器）、几个气球。

教师准备：下载少儿频道《科学泡泡》的两个实验《简易测电器》和《神奇的气球》；关于正负电荷和让电荷流动起来的课件；塑料玩具、泡沫。

【教学过程】

一、体验静电现象

引入：出示塑料玩具熊

教师谈话：同学们，今天老师给大家带来个漂亮的塑料玩具熊，可是，它有一些烦恼，因为他觉得北极很好玩，想要变成一个北极熊。老师想请一位同学来帮助它实现梦

想。

演示：用玩具熊与学生的头发相摩擦，然后吸引白色泡沫。

教师谈话：哈！真不错啊，真的变成了一只北极熊了！你知道这是为什么吗？

学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电”一词。

（教师要创设有趣的情景导入新课，吸引学生的好奇心，激发学习兴趣。提供另一种导入创意：教师出示一个塑料杯子：这是一个神奇的杯子，是老师从魔术大师刘谦那里借来的，你们信吗？不信啊，但这个杯子确实富有魔力，老师就来展示一下。老师用塑料杯子与一生的头发相摩擦，然后去吸引泡沫。问问学生这个神奇的现象到底是怎么回事？）

教师谈话：刚刚同学们都提到了“静电”一词（板书：静电），你在生活中见到过哪些静电现象呢？

学生根据已有的生活经验举出一些静电现象，如在干燥而寒冷的天气里，用手触及门的金属把手，经常会有被电击的感觉；脱下毛衣的时候，经常会发出啪啪的响声等。

生活中的静电现象真的是随处可见啊。教师通过幻灯片展示教材中出现的3幅静电现象的图片，告诉同学们：第二幅图片中神奇的球形仪器叫莱顿 瓶，是用来存储静电的容器；闪电是一种能量超大的静电现象，是云层之间由于摩擦而产生大量电荷，这些电荷积聚到一定程度时就会发生剧烈的相互作用，从而产生闪电。

教师：刚才大家说到的看到的都是生活中常见的静电现象。老师看到每组同学的桌面上都有塑料梳子、塑料棒、碎纸屑等让我们利用这些物品来找一找静电现象吧。

学生在找静电活动的过程中，教师可以初步观察到学生们对静电的认识情况。在巡视过程中，教师可提醒学生不仅仅用头发来摩擦塑料棒等，还可以尝试着用衣服、丝绸、手等来摩擦。

组织学生汇报找静电的方法，并通过问题的引导，进一步了解学生们对静电的认识情况。可以使用的引导性问题有：“你是怎么知道这种方法的？”“你怎么知道物体带静电了呢？”“你能对你观察到的现象进行解释吗？”

以上的引导目的在于让学生认识到：有些物体在收到外力作用（只要是摩擦）时，会产生静电。

小结：塑料梳子、尺子、衣服还有我们人体内都有静电，静电存在于我们周围的一切物质之中。

二、不一样的电荷

1．认识正电荷和负电荷

大家想不想知道，静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？

借助课件介绍正电荷与负电荷的知识。

课件介绍：

第一页幻灯片

声音叙述：静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？原来，物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。正电荷用“+”来表示，负电荷用“-”表示。由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。跟随声音依次出现文字，注意布局：为什么物体不显示带电、两种电荷、正电荷（用“+”表示）、负电荷（用“-”表示）、数量相等相互抵消，其中最后一句话可用图片展示正负电荷数量相等。

第二页幻灯片

声音叙述：当物体受到外界影响（例如摩擦）时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷的数量不一样了，物体就显示带电了。屏幕出现两个不同的图形，圆形和正方形，两个图形里面的正负电荷数量都相等，然后两个图形互相摩擦，正方形里的负电荷转移到圆形中。声音叙述：摩擦后一个物体中的负电荷数量比正电荷数量多，那么这个物体显示带负电。屏幕中在圆形的下面出现文字“带负电”。声音继续叙述：另一个物体中的负电荷数量比正电荷数量少，那么这个物体就显示带正电。屏幕中在正方形下面出现文字“带正电”。

2．认识电荷之间的相互作用

①不同种电荷之间的相互作用

我们已经知道物体具有两种电荷：正电荷和负电荷(板书：正电荷 “+”；负电荷 “-”)。你知道正电荷和负电荷之间有什么秘密吗？我们通过一个小游戏来探索吧。

屏幕出现一幅图：少儿频道《科学泡泡》的主持人红果果和绿泡泡，他们的身上粘有气球。教师提问：你知道用什么办法让气球粘在身上不掉下来呢？

学生领取气球做尝试。学生们能够想到用摩擦的方法从而使气球带上静电粘在身上不掉下来。

请同学展示自己的办法并引导他们做出解释：“为什么摩擦之后气球就能粘在身上呢？” 教学到这里，学生只能说出这是一种静电现象，并不能具体地说出正负电荷之间的相互作用，所以教师要提醒学生们注意倾听“克利克利”的解释。（“克利克利”是《科学泡泡》栏目中的小木偶。）

播放视频（《神奇的气球》中“克利克利”解释现象的那一小段）解释现象：这是因为通过摩擦气球带上了成负极的电子，气球上成负极的电子会和衣服上的正极相互吸引所以气球可以粘在身上不掉下来。

你知道正电荷和负电荷之间的秘密了吗？学生回答：正电荷和负电荷之间相互吸引。教师板书：正负相吸。

当我们用塑料梳子梳理干燥头发的时候，梳子带负电，头发应该带什么电荷？为什么？（把梳子和小孩头像的图片贴在黑板上，并在梳子上贴上“-”号，等学生回答后教师再在头发上贴上“+”号，并画出几根头发表示头发被吸在了梳子上。）

②同种电荷之间的相互作用

同学们真聪明，都能够成为泡泡飞船里的小船员了，泡泡飞船里又发生了什么有趣的事情呢？

视频播放（《简易测电器》中绿泡泡与小咕咚研究简易测电器那一段）：绿泡泡和小咕咚遇到难题啦:他们要把装在瓶子里的两片纸,在不用手碰的情况下分开,他们研究了好久还是没有办法。

教师出示一个测电器：绿泡泡拿的杯子就是一个简易的测电器，有什么办法让这两片锡箔纸分开呢？

同学们能够想出利用身边的物体摩擦产生静电后与简易测电器简易测电器接触时小纸片张开。如果学生想不出办法教师可以继续播放视频来提醒学生。

这太神奇了，这是怎么回事呢？谁能解释一下呢？

播放视频，借助“克利克利”说出“同种电荷互相吸引”的道理。视频播放：这是因为塑料勺子与头发摩擦会产生静电，带了电的塑料勺子再与露在外面的曲别针接触就会把这些电通过曲别针传到锡箔纸上，两片锡箔纸由于带了同样的电性所以就会互相排斥而张开。

为什么两片锡箔纸会张开，你懂了吗？学生回答：是因为两片锡箔纸带了同种电荷互相排斥而张开。师板书：同性相斥

科学家正是利用同种电荷互相排斥的原理制造出了测电器。

想一想，做一做，通过实验进一步证实：

屏幕出示：同学们，你知道吗，用毛皮摩擦过的塑料棒带负电，用丝绸摩擦过的有机玻璃棒带正电，如图所示的情况（图中塑料棒和一个不知材质的小棒张开一定角度），其中一个是塑料棒，另一个是什么材料的小棒？

教师请同学说出自己的推测和理由。(点击幻灯片，不知材质的小棒变成了塑料棒)

每组同学都有两个塑料棒和两根有机玻璃棒，还有哪一种情况会产生“互相排斥”的现象？(两根用丝绸摩擦过的有机玻璃棒接近时也能互相排斥。)

请学生任选其中的一组实验，实现“互相排斥”的现象。

教师首先演示实验，让同学们观察实验现象。教师在做演示实验时告诉同学们如何组装转台（由底座、托盘、一端尖的支杆组装），并提醒学生实验的注意事项。

学生实验，教师巡回指导，体会实验现象。

从“相斥”到“相吸”：

还是运用这些实验器材，你能实验“相吸”的现象吗？用哪些材料呢？请你们试一试。学生实验成功后请他们汇报实验用的材料：一根用毛皮摩擦过的塑料棒和一根用丝绸摩擦过的有机玻璃棒，回顾“异种电荷互相吸引”。

③总结电荷之间的相互作用

通过实验，我们进一步发现带电物体相互靠近时会有哪些情况发生？

屏幕图的形式出示这三种情况（即教材中出现的三个图示），请同学们仔细观察，我们能得出什么结论？能用简单的话来概括吗？

屏幕出示：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

三、让电荷流动起来

我们做了许多好玩的实验，都有什么呀？你最喜欢哪个实验呢？我最喜欢气球粘在身上那个实验，可是气球不一会就掉下来了，这说明静电能不能持久存在？（不能）

那是因为带静电的物体中的电荷不能持续流动。那么生活中我们想要点亮灯泡必须让电荷怎样？（师板书：让电荷流动起来）

课件出示用电器：一个小灯泡。

大家看，现在这个灯泡亮吗？要灯泡亮起来需要什么条件？

师讲解：要想使电荷流动起来必须具备两个条件：一是要有动力，也就是电源（屏幕出现电源）；另一个是要有电路──电流只有在电路中才能流动（屏幕出现导线，电荷运动起来，小灯泡亮起来）。

这就是一个简单的电路，我们生活中常见的电器，如电视机、电冰箱等都是借助电源、电路才能正常工作的。

四、作业：和爸爸妈妈一起做一做

“互相排斥”的气球：

1、准备两个气球及一根木尺。

2、如图示，将两个气紧挨着悬挂在木尺上。

3、用头发或毛皮分别摩擦两个气球相互接触的部位，两个气球会因排斥而张开。（这是教材上的一个实验，这个实验学生们做起来效果可能不是太好，所以我让他们把这个实验带回家让爸爸妈妈帮忙做一下。）

“会散步的铝罐”： 1． 准备一个干净的空铝罐及已充气的气球。然后将铝罐放在平坦的地面上。2． 将气球摩擦后,靠近铝罐(但不接触铝罐),铝灌会缓缓移动。（这个实验可以让有兴趣的同学选做。）

第三篇：生活中的静电现象》教学设计

生活中的静电现象》教学设计

添加日期：2015/3/30 9:55:31 点击率：829 来源：三江侠 录入人：海风

建德市梅城小学 罗晓燕

【教学目标】 科学概念：

1、生活中有很多静电现象。

2、静电存在于所有物质之中，通过摩擦等方式可以使物体带电。

3、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

4、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】观察静电现象，知道物体通过摩擦带的电荷有所不同 【教学难点】知道物体通过摩擦带的电荷有所不同 【教学准备】

塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管、铁架台、细线、丝绸、毛皮、塑料袋、绒布、碎纸屑（红色）、尼龙绳、托盘、塑料杯、课件。

【教学过程】

一、观察静电现象

1．科学小实验引入：（教师示范）实验步骤：

（1）手拿塑料梳子靠近碎纸片，有变化吗。观察到没有变化也是一种重要的发现。

（2）梳子在头发上梳几下，再接近碎纸屑，现在有什么变化？（3）把刚梳过头发的梳子靠近头发，观察现象。谁能解释一下？

板书“静电现象 吸引轻小物体” 2.摩擦起电

你也想尝试一下通过摩擦观察到静电现象吗？ 让我们来认识一下材料：

杯子里的是第一组材料：塑料梳子、玻璃棒、尺子、吸管；托盘里的是第二组材料：丝绸、毛皮、塑料袋、绒布，还有碎纸屑。

来看一下实验建议：（请一位同学读一读）

1从第一组（托盘）和第二组（塑料杯）中各选择一种物体，快速用力摩擦10次左右。

2用摩擦过的地方分别去接近纸屑，观察现象。3注意尽量不要用手接触摩擦过的部位。

4每个人至少做2组实验，四个人都完成2组以上了，小组讨论，交流我的发现。

学生演示：快速、用力；摩擦过的部位；手不要碰到 3.学生活动：摩擦起电，观察静电现象 4．收拾器材交流“我们的发现” 5．全班汇报

发现（预设）：任何两个物体摩擦，都可以起电。

物体静电现象有强有弱

互相摩擦过的两个物体都带有静电。

摩擦的程度、环境等因素会影响静电产生

利用有的学生认为有的物体摩擦过不会产生静电现象，那么就请成功摩擦起电的小组与之展开辩论，形成：“摩擦的程度、环境等因素会影响静电产生”的共识。

……

6.举例生活中的静电现象 今天，我们通过实验发现了很多物体摩擦都能显示出静电现象，请你回忆一下生活中是否观察到静电现象（张贴课题、学生举例生活中的静电现象）

（下雨前天空的闪电、冬天脱衣服的时候会发出“噼啪”的响、尺子在身上摩擦后能吸引纸的碎片、梳头的时候梳子与头发相互吸引、接触电视机屏幕有突然触电的感觉等）

通过实验和举例，刚才我们还原看很多生活中的静电现象，科学家通过长期的观察和研究已经发现了静电存在于我们周围的一切物质之中，包括我们人类在内的生物和非生物。（PPT，学生读）

可是，在通常情况下，我们并不会感觉到物体带电，谁知道原因？（教师用纸片解释电荷的流动使物体带电。

（原来，一个物体同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。正电荷用正号表示，负电荷用负号表示。我们来数一数每个物体中的正电荷和负电荷数量有什么关系？对了，由于正负电荷数量相等相互抵消，所以物体就不显示带电。那么刚才实验中的物体有怎么会显示带电呢？（摩擦后正负电荷数量不相等了）对，这时候，一个物体中的负电荷转移到了另一个物体上，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电。当物体正电荷数量多时，我们说它带正电荷，当物体负电荷数量多时，我们说它带负电荷。）

二、认识不一样的电荷

我们再来做一个实验，出示铁架台，两根吸管其中一根挂在铁架台上（用丝绸摩擦一根吸管），把两根吸管相互靠近，结果互相排斥。有什么问题要问？谁来猜测一下这是怎么回事？（小组讨论一下）

预设：这两根吸管用同一种材料摩擦过

这两根吸管用不同的材料摩擦过（教师板书）1.介绍器材

实践是检验真理的唯一标准，想要知道我们的猜测是不是正确的，试一试就知道了。等下，我在提供大家这两根吸管的同时，还会给你用来摩擦的两个塑料袋和两块丝绸，我们可以把这几种猜测都一一做一遍，把实验现象记录下来。我们来看一下记录单（PPT），能看懂吗？老师已经例举了刚才同学们的一些猜测，你做完后还有什么想法也可以试一试，填在下面的格子里。实验时有什么要提醒大家注意的吗？（手不要碰到摩擦过的地方）领取器材，开始实验。

（现象：两根用丝绸摩擦过的吸管互相排斥；两根用塑料袋摩擦过的吸管相互排斥；一根用塑料袋摩擦过的吸管和另一根用丝绸摩擦过的吸管相互吸引）教师巡视重点：（1）手不要碰到摩擦过的部位；（2）是否三组都做了？（3）提问，你们有什么想法？（产生的静电有区别，不一样）

2.收拾器材小组交流，尝试着解释观察到的现象。3.说说你有什么发现 尝试着解释：（预设）

有的带静电的物体会相互吸引，有的带静电的物体会相互排斥。4.出示科学家的结论：同种电荷互相排斥，不同电荷互相吸引。

第四篇：生活中的静电现象

《生活中的静电现象》

一、教材

《生活中的静电现象》是教科版新版教材四年级下册第一单元《电》的第一课。本节课主要是让学生从认识生活中常见的静电现象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其它知识打基础。

二、教学目标

（一）知识与技能：学生能够了解生活中的静电现象，认识不同的电荷。

（二）过程与方法：在探究活动中，学生能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

（三）情感态度与价值观：发展学生探究身边科学现象的兴趣。

三、教法和学法

（一）教法上：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

（二）学法上：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和实验法，让学生养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。

四、教学重、难点

（一）教学重点：认识和解释静电现象

（二）教学难点：初步认识正负电荷

五、教学准备

（一）小组：碎纸屑、一把梳子、尺子等。

（二）教师：课件、尺子、纸屑等。

六、教学过程

（一）导入：本节课采用魔术导入教学内容，这样学生在不知不觉中进入预订轨道，这时进行教学会收到事半功倍的效果。1.投影一盒碎纸屑，出示一把塑料尺子，问：将这把塑料梳子靠近碎纸屑，可能有什么现象发生？（无现象）因为学生不知道这样做会产生什么现象，所以这样做会吸引他们的注意力，使他们产生学习的兴趣。

2．邀请一位学生上台，用梳子在她头上摩擦几下，再将尺子去靠近碎纸屑（边说边演示）。

根据学生回答引出课题。（板书：静电现象）

（二）分小组实验 1.观察碎纸片的运动：首先是让学生自己拿着尺子按照老师刚刚的方法自己进行实验，强调如果效果不明显，可以反复多摩擦几下。做完之后进行简单交流：现在你知道碎纸屑是怎样跑到尺子上去的吗？根据学生回答，调强碎纸屑是被尺子吸上去的。这时进行总结是因为在这一刻，学生的注意力已经被老师的动作吸引了，他们迫切的想知道为什么会产生这样的现象，如果在这一刻进行总结的话会是学生更加深刻，更容易理解，老师所要表达的内容。2.提出问题：如果用梳过头发的塑料梳子去靠近刚刚梳过的头发，又会有什么现象呢？分组实验，观察现象进行完实验可以在进行交流，根据学生的回答解释这也是一种静电现象，它们都是生活中常见的静电现象。（板书：生活中的静电现象。）

3.与学生进行交流，让学生举例生活中常见的静电现象并讨论，让学生进一步了解生活中的静电现象。

总结：看来静电现象随处可见。

（三）提出定义：（出示PPT）静电存在于我们周围的一切物质中，包括人类在内的生物和非生物。让学生讨论是否同意这个观点。并提出问题为什么我们在生活中感受不到他们带电呢？（过渡环节，思考）

（四）为了让学生更加清楚的认识不同电荷，我设计了以下几个环节，这几个环节步步紧凑，可以是学生了解的更加深刻。1.让学生朗读书上的定义：科学研究规定用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷。用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。2.播放动画，认识正负电荷。动画设计：

出现正电荷：大家好，我叫正电荷 出现负电荷：大家好，我叫负电荷

正负电荷：我们同时存在于一切物质中。由于我们的数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。

总结：原来电荷有两种，我们为什么我们平时感觉不到物体带电呢，是因为物体中正负电荷数量相等。但是当物体受到外界影响，例如摩擦时，物体表面的电荷会发生转移，使正负电荷数不一样，物体就显示带电了。

（五）为了帮助学生回顾和巩固这节课的知识，我进行了课堂小结：生活中的静电现象及电荷的种类。提出课后思考问题：为什么尺子吸着的纸屑会一会儿就掉下来呢？静电与我们生活中的电有什么关系呢？

（六）为了下节课做准备我布置了一些家庭作业;1.观察和思考生活中各种各样的静电现象

2.课后思考问题：为什么尺子吸着的纸屑会一会儿就掉下来呢？

静电与我们生活中的电有什么关系呢？

（七）板书设计：生活中的静电现象 静电现象：正电荷、负电荷

七、教学评价：

在这节课上学生可以适当的了解生活中的静电现象，并对生活充满好奇，学会以科学的眼光去看待生活中发生的事情。而且这节课可以让学生初步认识电的存在，为下节课认识电器的工作做准备。

第五篇：生活中的静电现象

《生活中的静电现象》说课稿

金明实验小学 杨 鑫

尊敬的各位评委、老师，大家好！我来自开封新区金明实验小学的杨鑫老师，我说课的内容是《生活中的静电现象》，下面我从以下六个方面进行阐述：

一、说教材

《生活中的静电现象》是教科版新版教材四年级下册第一单元《电》的第一课。本课是《电》单元的起始课，主要是让学生从认识生活中常见的新鲜静电现象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上静止不动的话，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，为学生后面学习电的其他知识打基础。

本课一共由三部分组成：体验生活中的静电现象；研究不一样的电荷；让电荷流动起来

二、说教学目标

依据小学科学课程标准的基本理念和教材特点，针对四年级学生实际情况，我制定了以下教学目标：

科学概念：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷

三、说教学准备：

为了让学生感受科学就在我们身边，体现从“生活走向科学，从科学走向社会”的理念，尽量使用日常生活中的物体，如：塑料梳子、塑料尺子、塑料笔杆、气球，并且变废为宝将塑料包装绳制成小章鱼。为了保证实验效果，可以课前将这些材料用吹风机吹干或教室开空调保持干燥。

四、说教法学法：

课标指出：科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以本课主要采用探究实验法和小组合作的学习方法。让学生像科学家发现真理那样，通过自己的探究和小组的合作，体现静电现象，发现电荷之间的相互作用。充分发挥学生主体作用，培养学生自学能力、合作能力和实际操作能力。

为了突破重难点，使学生更好理解、解释物体间的静电现象电荷的作用，我还采用了谈话法、讲授法、多媒体辅助教学法。

五、说教学过程：

著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。所以我采用魔术导入。

1、魔术导入 摩擦塑料绳，使其吸引泡沫粒，让绳子站起来。学生会猜测是静电现象，揭示课题《生活中的静电现象》。

开篇通过静电小魔术，直接切入主题，简洁、明了，而且实验器材来源于生活，随手可得，让学生感受到静电现象就在我们生活中，就在我们身边。激活了学生思维，学生会迫不及待地想说一说、做一张自己在生活中经历过的静电现象，就进入了第二阶段。

2、制造静电现象

（1）先让学生说一说，然后利用自己身边的物体包括自己的头发、衣服等，小组合作制造一些静电现象，让学生切身体验身边的静电现象。组织汇报找静电方法，使用引导性问题，如“你是怎么知道这种方法的？”“你怎样知道物体带电了？”“你能对你观察到的现象进行解释吗？”让学生认识到：有些物体受到外力作用（主要是摩擦）时，会产生静电，加深学生对静电现象的认识。

（2）接下来利用多媒体展示生活中有趣的静电现象：

1、莱顿球

2、水变弯

3、听话的报纸

4、闪电等。

这些现象不止让学生感受到静电存在于我们周围的一切物质中，而且让学生在惊讶中领略科学的神奇，播下科学的种子，激发继续探究的兴趣。引出新的问题：：静电既然存在于所有物质之中，我们为什么通常感觉不到物体带电呢？

3、认识电荷

学生自学课本第3页第一段话，并播放视频？？？？。教师谈话：为什么物体摩擦后会带有电，这样的问题在很久以前一直是个谜！经科学家们的不断探索与研究终于为我们揭开了这个谜！多媒体播放视频：《》

当物质受到外力作用（如摩擦）时，物体表面的电荷发生了转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。

四年级学生尚不具备对电荷知识的理解能力，所以通过阅读课文资料、多媒体辅助，完成了从学生对静电现象的原始认识到对静电现象进行科学解释的过程，有利于学生形成一个完整的知识体系，以此达到对本课教学难点的突破。

4、电荷之间的相互作用 知道物体具有两种电荷：正电荷和负电荷。那么正电荷和负电荷之间有什么秘密吗？请出我们的神秘嘉宾——怪爪 “小章鱼”一起来研究。

小组合作根据实验记录单完成实验

1、想办法唤醒小章鱼，让其张开触角活动活动

你们小组利用了什么？怎样做的？（气球、塑料梳子、手等）

2、用使小章鱼张开的物体，再次接触小章鱼，观察现象

如果摩擦后，梳子带负电荷，章鱼应该带电荷？当梳子（或气球）再去接触章鱼时，你观察到什么现象？

3、两个张开的小章鱼（或两个分别和羊毛摩擦的气球）互相靠近，观察现象

这时章鱼的每条触角带的电荷（相同/不同），它们互相（吸引/排斥）两个小章鱼带的电荷（相同/不同），它们互相（吸引/排斥）

归纳总结电荷之间的作用，类似磁铁。

设计意图：实验是科学的生命线，实验器材是上好科学课的前提，一套好的实验器材可以成就一节好的科学课。在教学中，经过多次下水实验，对教材中的实验做了以下改进：（1）将头发和梳子相接触改为小章鱼和梳子，解决了学生观察不到自己头发和梳子（气球）相吸的现象，使学生更加清晰地看到实验现象，直观地感受到异种电荷相互吸引；（2）将两个气球改为两个小章鱼，材料非常容易获取，使实验操作起来更加简单方便，效果也更加明显。通过这些实验，充分发挥学生的主体作用，引导学生运用逻辑推理进行分析比较，发现电荷之间相互关系，和以前的磁铁进行类比，加深学生对电荷之间相互作用的理解，顺利完成本课重难点。

5、认识电流的形成

再次将梳子靠近小章鱼，相吸的现象消失，物体又恢复了不带电的状态。引导学生认识到在带静电的物体中，电荷不能持续流动。观察生活中常见电器，发现要使电荷流动起来，要有电源和电路。

通过观察生活中常见电器，帮助学生对电流、对电源有一个初步的认识，为后面的一系列活动打下基础。

6、课后研讨、深化拓展

设计两个课后研究问题：

1、静电的危害，如何消除静电？

2、静电在我们生活中有哪些应用。

科学探究是无止境的。通过科外延伸活动，可以培养的科学探究兴趣，培养学生用科学改善生活的意识，体现“从科学走向社会”的理念，提高学生的科学素养。

六、说板书设计