第一篇：教案定

Book7 Module 3 Literature Reading and vocabulary教学设计

高二英语第四组汇报

组员：

1.双流棠湖中学 刘 鲜 2.双流棠湖中学 张燕君 3.都江堰市青城山高级中学 李凌霄 4.大邑县实验中学 王香蓉 5.四川省蒲江县寿安中学 陈文霞 6.大邑县安仁中学 郑州宇 7.邛崃市平乐中学 熊锦莉 8.新津华润高级中学 毛 灵 9.新津华润高级中学 李 琼 10.大邑中学 苟新云

I．About the teaching materials: 本模块以Literature为话题，介绍了著名英国古典文学作家查尔斯•狄更斯（Charles Dickens）的生平和他的作品《雾都孤儿》（Oliver Twist）、《远大前程》（Great Expectations）的片段，旨在通过这样的话题，使学生运用所学的知识谈论小说中的人物及其情节，更多地了解作家的作品及其作品的时代背景和深刻的社会意义。通过学习能将小说中的精彩片段表演出来，让学生了解如何对人物和事件进行描写。通过本模块学习，学生要能对小说与文学有辩证的认识及学会鉴赏文学。

Reading and Vocabulary(1)部分通过阅读《雾都孤儿》中的一段标题为“Oliver Asks for More”片段，设计了以下的任务：1.学会对素材片段 进行概括，培养学生的总结能力和对文章中心的把握能力；2.学习相关的词汇和短语，为进一步理解课文扫清障碍，培养学生学习生词的能力，解决了方法问题，同时设计一定的练习，巩固所学习的词汇；3.在对文章内容理解的基础上，为了让他们进一步理解该故事，更充分地参与到课堂，设计了角色扮演，和穿越到Oliver Twist 生活的时代，去体会和对比自己的幸福生活，从而达到情感教学目标的实现：珍惜今天的美好生活，并为明天的更美好而努力奋斗。

II．About the students：本教学设计为英语学科成绩在80---100左右的学生（基本就是我们几位组员所教学生的水平）而设计，他们有一定的英语学习基础，但学习兴趣和动力还有待于进一步加强，他们的英语口语表达能力也有待进一步训练和提高。III．Teaching Goals: 1.To let Ss read the text for summarizing the plot and getting general information.2.To let Ss know the meaning of the important words ：warden, appetite, pick out, nudge, misery, hang someone.3.To get Ss to find the important words used to describe the poor and the rich.4.To help Ss learn to appreciate the beauty and figures of speech of the text.IV．Teaching difficulties and Key teaching points: 1.To get Ss to find the important words used to describe the poor and the rich.2.To help Ss learn to appreciate the beauty and figures of speech of the text.V.Teaching Aids: PPT.& Computer VI.Teaching procedures: Step 1.Revision: word consolidation 1.Ask Ss to finish Activity 3 on page 32 to learn the new words.If they don’t know the meanings, they can refer to the dictionary.2.Ask Ss to fill in the following blanks with the correct form of the words just learnt.John has just got out of prison.Now he is ___(1)____ to hunt for a job to ___(2)_____ his big family, but he has not been ___(3)______ for three months yet.Yesterday he was walking on the street when he was __nudged ______ by somebody, and the man ____(4)____ him by his arm.To his great ___(5)_____, it was one of his ____(6)______.They were so excited to meet each other at first, but a ___(7)_____ look appeared on John’s face at once when John heard that the man has been ___(8)____ by the government and is going to work abroad.Suggested Answers:(1)eager

(2)support

(3)employed(4)seized(5)astonishment(6)companions(7)desperate(8)rewarded 【Purpose of teaching design】: To consolidate some new words out of NS which may cause some trouble while the students are reading the story.Step 2.Leading-in: play a video about Oliver Twist to enjoy and then discuss what happened in the film or show Ss several film posters of Oliver Twist and then ask them to express their opinions about it.【Purpose of teaching design】: To arouse Ss’ interest in what they will learn, and help them understand it better.Step 3.Fast Reading

1.Scanning Ask Ss to look through the whole passage quickly to get the main idea of the story and choose the best summary in Activity 1 on page 30.【Purpose of teaching design】: To train Ss’ability to use reading skills to get the main idea and grasp the passage/story as a whole, and at the same time develop Ss’ ability to make a conclusion/summary.2.Get Ss to pide the whole passage into three parts and get the main idea of each part.Part I(para.____)Part II(para.____---para.____).Part III(para.____---para.____)【Purpose of teaching design】: To lead the ss to grasp the different stages of the development of the story and at the same time develop Ss’ ability to make a conclusion/summary.Step 4.Careful Reading

1.Ask Ss to read the passage carefully and complete the sentences in Activity2 on page 32.【Purpose of teaching design】: To train Ss’ ability to guess the meaning of word in the context.2.After reading the passage, ask Ss to say what they know about the following things or characters.(1)The poor and hungry boys(2)the warden(3)the managers

For reference:(1)The poor boys each were allowed a bowl of soup no more.The bowls never needed washing.They sit staring at the pot with eager eyes.They became wild with hunger.The soup was served and disappeared down the boy’s throats…

(2)The warden was a fat, healthy man.He hit the boy on the head with the soup spoon.Then he seized Oliver’s arms and held him…

(3)When Mr Bumble told the managers…, the faces of everyone in the room showed great complete astonishment because Oliver asked for more.【Purpose of teaching design】: To teach the students to grasp the different features of different characters in a story.3.Ask the students to answer the following question:

(1)what’s the author’s attitude towards the little boy Oliver Twist?

【Purpose of teaching design】: To develop the students’ ability to judge the author’s purpose or feelings or attitude in his/her works, which is extremely important in the college entrance examination.(2)what’s the end of the story?

【Purpose of teaching design】: To develop the students’ ability to make a prediction in the special background of society according to the development of the story

Step 5.Role-playing.Ask the students to act out the story.【Purpose of teaching design】: To let the students get a better and further understanding of this novel by acting out it.Meanwhile, to practice the students’ spoken English and to develop their ability to use what they have learned in class.To help Ss learn to appreciate the beauty and figures of speech of the text.Step 6.Suppose you have a chance to go back to the era of Oliver Twist, and become a Oliver Twist, what’s your feeling in comparison with your happy life today? 【Purpose of teaching design】:to lead the students to make a contrast between their happy life and Oliver Twist’s hard life to cherish what they have today and say thanks to their parents and our society and then work hard to make their future better and better.Step 7.Homework Ask Ss to read the passage again after class and analyze some difficult sentences by themselves first.If you have any points that you can’t understand, please underline them.【Purpose of teaching design】:to understand the story further and prepare for the study of language points next period!

Design of blackboad: Book7 Module 3 Literature Reading and vocabulary Plot: Charactors:

the warden: Oliver Twist:

the managers: Figures of speech: Inversion

第二篇：石榴教案定

义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文三年级上册《石榴》第一课时教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，重点学会“抽”、“仿”、“佛”三个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。掌握本课的两个多音字“间”“剥”，体会本课出现的一个比喻句。

3.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点

1.读准生字、新词，会写三个生字。2.了解石榴的生长过程以及特点。3.掌握本课的比喻句，能够有感情的朗读。

三、教学难点：理解词句，并能有感情地朗读课文。

四、教学过程

（一）图片导入

直接出示图片，提问：这是？学生（石榴）。你看成熟的石榴有的笑得裂开了嘴，有的笑破了肚皮，多可爱啊！你们想和它交朋友吗？要和它做朋友可得先把课题读好，讲解“榴”的读音：单独成字读第二声，在课题中读轻声。指读课前板书的课题，学生跟读。

（二）初读课文，整体感知 1.初读课文，检查预习。要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。

2.挑战词语：仿佛、甚至、喜讯、抽出、扒开、肚皮、甜津津、石榴、成熟、玛瑙、驰名中外、郁郁葱葱、红白相间、晶莹透亮、咧开了嘴。

先带拼音读：自由读、开火车读（正确就跟读，不正确的举手帮帮他）、齐读。

过渡：去掉拼音你还认识他吗？去拼音小组读、齐读。过渡：同学们把词语读得这么好，老师要奖励大家来玩一个游戏。出示课件。

3.“闯关游戏”，挑战句子。图片上的三个石榴啊，石榴越大，背后的句子就越难，你们可以根据自己的能力来挑战。

第一句：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露(lù)出了满满的子儿。重点强调露字的读音。（2加齐）

第二句：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。请同学起来读（1），老师有个方法，能让你们读的和她一样好，断句（1加齐）。

这句话也很长，你能用刚才的断句方法试试吗？第三句：这时，你摘下一个石榴，剥(bāo)开外皮，只见玛(mǎ)瑙(nǎo)般的子儿一颗颗紧偎(wēi)在一起，红白相间（jiàn），晶莹透亮。学生边度边出示断句，提示剥是一个多音字，在这度bao，再讲解多音字间。利用斑马的图片理解红白相间。

（三）再读课文

再读课文，把刚才学的词语、句子带入课文中，把课文读通顺、读流利，同时思考：课文主要讲了什么？（课文的主要内容学生言之有理即可，教师做适当的点评。）

过渡：枣庄石榴可真诱人，看！他们把广告都打到新闻上啦！

（四）学习第一自然段

1.教师读新闻：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为中国第一，世界少有。（驰名中外）如果你是枣庄人，你此时有什么感受？（骄傲、自豪、喜爱）

2.出示课文第一自然段，学生读出骄傲、自豪、喜爱之情。过渡：夏天到了，石榴花开了。（板书：夏天 开花）

（五）学习第二自然段

1.出示图片，一张石榴花远景的，一张近景的。让学生观察，用自己的话形容一下石榴花。（2至3个同学）

2.默读课文第二自然段，用波浪线勾画出你最喜欢的或者你认为描写最生动的句子。学生可能会说走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

3.讲解这个比喻句：先出示小喇叭和石榴花的图片，引导学生看图，他们很像，这个句子用了什么修辞手法？（比喻），你从哪个词语可以看出来？（仿佛），你能给仿佛换个词吗？（宛如、好像等），此时小喇叭在干吗呢？（鼓着劲儿在吹呢），你能比一比这个动作嘛吗？讲解鼓着劲儿——鼓着腮帮子，用力吹。这里体现出石榴花充满着生命力，充满着力量！指导学生感情朗读（2加齐）。

4.这是在“近”处看石榴花，那远处看石榴花又是什么样的呢？到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满枝头。

谁能解释郁郁葱葱？（多、绿、密、亮）出示图片，石榴花又是怎样的呢？（火红、越开越密、越开越盛、满）说明石榴花很多、很红。在指导学生感情朗读，读出石榴花的红和多。

过渡：这么美的石榴花也给古代大诗人们留下了深刻的印象。

5.拓展似火山榴映小山，火齐满枝烧夜月。

6.石榴花确实很惹人喜爱，让我们通过自己的朗读把喜爱之情表达出来。

过渡：下面我们一起来看看这一段课文给我们带来的三个生字吧！

（六）教学生字

1.教学生字“抽”，“仿”“佛”你怎么记住它？观察特点，怎么占格，教师范写佛字、扩词、描红，在生字本上写两个。

（七）总结

这篇课文作者通过由远及近的方法写出了石榴花的红、多，还通过春天、夏天，秋天的石榴树又是怎么样的呢？我们下节课再来学习。

（八）作业布置 1.写一写今天学的三个生字，各一行。

2.把课文读给爸爸妈妈听，让他们从你的语言里感受石榴的美。

（六）板书设计石榴

春天

抽枝 长叶

夏天

开花

挂果

远——近

第三篇：教案封面(定)

河北青年管理干部学院

教 案

(200 —— 200 学年第 学期)

课程名称 系 任课专业 任课班级 教师姓名

第四篇：国际儿童节教案(定)

国际儿童节教案

李志亮

一、教学目标： 知识与技能：

A类：在他们懂得六月一日是国际儿童节的同时，能在欢乐的游戏中会读、会说、会写，懂得感恩教育，回馈社会。

B类：能感受六一儿童节愉快的气氛，并能在老师的指导下跟读课文内容。

C类：力求能在游戏教学中，能模仿老师读法或者用手指指出相应教学内容。

过程与方法：通过创设情景法、游戏法来让学生在游戏中学到知识，并且通过朗读和书写加深对知识的印象。

情感态度与价值观：学生能够在感受六一儿童节快乐的同时能够懂得珍惜现在生活，懂得回馈亲人

教学重点：学生能记得六月一日是国际儿童节，是属于自己的节日，并能读出本节内容的生词和句子，能认读“这”字。教学难点：学生能够在感受六一儿童节快乐的同时能够懂得珍惜现在生活，懂得回馈亲人。

教学道具：词语卡片若干 小手偶 手工摩天轮 水瓶若干 教学方法：创设情景法 游戏法

二、复习导入：

1.以学过的节日作为引入，再次强化小朋友对节日的记忆。教学过程：复习下学过的节日。屏幕出示：春节，劳动节，国庆节学生把节日名称和日期用线连起来。

2.以自己生日为线索，引出国际儿童节。

教学过程：让小朋友回答自己的生日是几月几日，告知他们国际儿童节的日期也要牢牢地记住，创设情景后引出新的学习内容。

三、新授

1.学习新知之读词语

教学过程：以夹娃娃机为情景，用老师制作的小手偶来激发学生学习生词的兴趣，能大声跟读卡片上的词语就能获得奖励。

2.学习新知之读句子

教学过程：运用创设情景的方法，学生能够读出词语拼成的句子，就能让属于自己的小纸片人坐上131班的摩天轮。

3.学习新知之教生字

教学过程：本节课教学生认识“这”字，更跟读“这”字，并能书空部首走之底

四、课外拓展 1.感恩教育，回馈亲人

教学过程：让小朋友们知道当今幸福和平的生活来之不易，让他们懂得珍惜现在生活，懂得以自己的力量去回馈亲人和社会。

2.抽奖大礼包

教学过程：给小朋友提前发六一礼物，让他们开心度过六一国际儿童节。

五、板书设计

国际儿童节

六月一日是国际儿童节 这是我们自己的节日

第五篇：故宫博物院教案(定)

《故宫博物院》教学设计

秦秀丽

教学目标：

1．理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

2．体会本文重点突出、有详有略地说明事物的写法。

3．了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感。

教学重点：

学习本文的说明顺序，体会本文重点突出、有详有略地说明事物的写法。

教学难点：

了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感。

教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程:

第一课时

一、谈话导入，出示目标

同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座 有着悠久历史的文化古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。（幻灯出示图片）其中故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。（板书课题）

投影出示本节课学习目标： 1．掌握生字新词，并积累应用。

2．熟读课文，弄清参观路线，理清文章结构。3．了解文章的说明顺序。

二、检查预习，解决字词： 投影展示，学生完成，教师检查

矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）鎏（liú）金 蟠龙（pán）中轴线（zhóu）攒（cuán）金銮殿（luán）击磬（qìng）玉玺（xǐ）檀木（tán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）诏（zhào）书 肃穆（mù）上谕（yù）额枋（fāng）矫健（jiǎo）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）

修缮（shàn）迥然不同（jiǒng）

三、初读课文，整体感知 快速阅读课文，边勾画边思考：

1、故宫总特点是什么？

2、按照游览路线, 理清文章说明顺序，填写课后练习一图。

小结：根据故宫的布局和游览路线,我们可以发现：文章的说明顺序是按照事物空间分布位置来介绍和说明的,这样的说明顺序叫做空间顺序。

3、本文怎样进行空间顺序说明的？找出文中的相关词语。

明确：从…往里走，沿着…穿过… 走进午门… 进了太和门… 向南…往北…

小结：这些方位词的使用可以看出作者立足点的不断变化，这种写法叫移步换景。

四、课堂小结，布置作业

1、小结本节课学习收获。

2、作业：查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局。

第二课时

教学目标

1、学习本文围绕中心突出重点、有详有略说明事物的方法。

2、了解故宫主要建筑的特征用途等，理解故宫在 建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

3、通过了解古代建筑，培养热爱祖国的感情。教学重、难点 同教学目标1、2 教学过程

一、检查复习，导入新课

1、听写生字词。

2、回忆上节课内容。

二、合作探究，研读重点

1、思考：在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？默读5—8段写太和殿部分，讨论：

(1)每段说明的重点是什么，采用了什么说明顺序？

(2)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

(3)读第六段，找出表示方位的词语体会其作用。

2、在“内廷”中作者重点介绍了什么？“后三宫”和前三殿有什么不同？

3、比较全文，想想为什么要以介绍太和殿为重点，这样写有什么好处？

三、当堂训练，掌握方法：

指出下列句子的说明方法并体会其作用。⑴弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。

⑵前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加。⑶宫城呈长方形，占地７２万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。

⑷ 太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。

明确：⑴打比方 ⑵作比较 ⑶列数字 ⑷举例子

四、总结收获，课堂小结

1、通过本文的学习，我们知道在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，要根据建筑物的特征而定。

2、本文采用的说明顺序是空间顺序，结构为总分总。分说以方位为序，由南到北、从外入内写法，这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

四、作业设计，拓展延伸

以“我们的校园”为题，写一篇说明文。要求：

1、按空间顺序来写，选定立足点

2、要求重点突出，总说分说结合。