第一篇：知识产权实务法教案(王春燕)

知识产权实务法教案

王春燕

中国人民大学法学院

教授

上传时间:202_-1-11

我们在这里讨论知识产权的司法保护问题，以下案件系从最高法院新公布的7个案件中摘选，这些案件均涉及知识产权保护的多个方面的问题，案件后面有教师的分析及问题，请同学们针对教师的分析，结合已经讲授过的知识产权基本知识并参阅所提供的参考资料，对所提问题予以思考。

一、恶意淡化他人商标、不正当竞争案件

报喜鸟集团有限公司、浙江报喜鸟服饰股份有限公司诉乐清市大东方制衣有限公司、香港报喜鸟股份有限公司商标侵权及不正当竞争纠纷案

（一）案件事实

报喜鸟集团有限公司（以下简称报喜鸟集团）拥有的“报喜鸟”文字、图形、汉语拼音商标分别于1997年1月7日、7月28日、1998年1月7日经国家商标局核准注册，核准使用范围均为服装、鞋、领带等第25类商品。1998年8月，“报喜鸟”三商标获浙江省著名商标称号。202_年7月，报喜鸟集团排他许可其子公司浙江报喜鸟服饰股份有限公司（以下简称报喜鸟公司）使用上述“报喜鸟”三商标。报喜鸟集团另于202_年9月7日获得“报喜鸟”文字、图形、汉语拼音组合商标注册，该组合商标于202_年3月被评定为驰名商标。

202_年8月，乐清市人黄锦楼、黄小琴在香港注册了香港报喜鸟股份有限公司（以下简称香港报喜鸟），注册资本港币1万元。同年9月，乐清市大东方制衣有限公司（以下简称大东方公司）以香港报喜鸟授权其公司负责人朱巧敏、朱琴汉全权代表香港报喜鸟在乐清市开展有关业务事项，委托制作、加工、销售系列“德派”西服为名，生产、销售香港报喜鸟“德派”西服。该西服的外套、水洗唛、商标吊粒、商标挂牌上均标印“香港报喜鸟股份有限公司”或“香港报喜鸟”字样。大东方公司同时授权他人在报喜鸟集团、报喜鸟公司设“报喜鸟”西服专卖店的昆明、鄂尔多斯、安阳、张家口市以香港报喜鸟名义销售“德派”西服。

202_年11月，报喜鸟集团、报喜鸟公司向法院起诉，认为大东方公司、香港报喜鸟的行为构成不正当竞争，请求判令被告：停止侵权、公开赔礼道歉、共同赔偿损失700万元及其为调查和诉讼所支出的合理费用10万元。庭审期间，报喜鸟集团、报喜鸟公司请求对本案适用定额赔偿的方法确定损失。

（二）法院判决

温州市中级人民院依照民法通则、反不正当竞争法和商标法的有关规定，于202_年7月23日判决：

一、香港报喜鸟于判决生效之日起立即停止授权大东方公司使用其企业名称；

二、大东方公司立即停止生产、销售标有“报喜鸟”文字的服装及授权他人开设香港报喜鸟“德派”西服店，并销毁其库存的香港报喜鸟“德派”西服；

三、大东方公司、香港报喜鸟于判决生效之日起10日内共同赔偿报喜鸟集团经济与商誉损失人民币30万元、报喜鸟公司经济与商誉损失人民币20万元，并互负连带责任；

四、大东方公司、香港报喜鸟于判决生 1 效之日起10日内共同赔偿报喜鸟集团、报喜鸟公司本案合理调查费用人民币45370元、港币4000元，登报声明广告费人民币34400元，并互负连带责任；

五、大东方公司、香港报喜鸟于判决生效之日起10日内在国家级报纸上刊登声明向报喜鸟集团、报喜鸟公司赔礼道歉；

六、驳回报喜鸟集团、报喜鸟公司要求香港报喜鸟停止在企业名称中使用“报喜鸟”字号的诉讼请求。大东方公司不服该一审判决，提出上诉。

浙江省高级人民法院经审理认为：“报喜鸟”作为报喜鸟集团、报喜鸟公司的字号及注册商标，于1998年被评为浙江省著名商标。“报喜鸟”文字、图形、汉语拼音组合商标又于202_年被评为驰名商标。这些事实表明，报喜鸟集团、报喜鸟公司通过采取有独创风格的营销、广告宣传以及提高、保障产品本身的品质等手段，使其生产的“报喜鸟”西服已为消费者逐渐认知，并在相关公众中获得了较高的知名度。该品牌所具有的较高市场声誉和较大的市场潜力，能够为生产商带来较大的利润。本案报喜鸟集团、报喜鸟公司的权利不仅受我国民法通则、反不正当竞争法的保护，而且受我国商标法的保护。黄锦楼、朱小琴与报喜鸟集团、报喜鸟公司同属温州市行政区域，其明知“报喜鸟”品牌的知名度，为规避法律，以“报喜鸟”为字号到香港注册公司。大东方公司作为同样是生产西服的企业，明知“报喜鸟”品牌的知名度，为追求高额利润，接受香港报喜鸟的委托，生产并销售或授权他人销售香港报喜鸟“德派”西服。大东方公司、香港报喜鸟亦明知上述行为客观上会造成消费者对其中“报喜鸟”三个字的关注，易使相关消费者误以为香港报喜鸟为报喜鸟集团、报喜鸟公司的关联企业，该产品系报喜鸟集团、报喜鸟公司制造或授权制造，而积极追求该结果的发生，其搭名牌便车、“傍名牌”的故意是明显的。同时，上述行为在事实上已经使消费者产生了混淆，造成了消费者的误购误认，并导致了“报喜鸟”商标功能的淡化。大东方公司、香港报喜鸟利用了权利人的竞争优势，抢占了权利人的市场份额，显然违背了我国民法通则第四条规定的诚实信用原则，违反了市场交易中公认的商业道德，构成了不正当竞争。

本案大东方公司、香港报喜鸟侵权时间为202_年8、9月至202_年6月，有关侵权行为既受1993年又受202_年修正的我国商标法的调整。最高人民法院202_年10月12日颁布的司法解释也可适用于对1993年修正的商标法第三十八条第（4）项中“给他人的注册商标专用权造成其他损害的”规定的理解。香港报喜鸟将与报喜鸟集团、报喜鸟公司注册商标相同的文字作为企业的字号，并授权大东方公司在相同商品上使用；大东方公司在其生产的产品的醒目位置上标印“报喜鸟”字样，造成了消费者的误购误认，侵犯了报喜鸟集团、报喜鸟公司的注册商标专用权。

本案由于权利人损失和侵权人获利均难以确定，故根据权利人的申请，采取定额赔偿方法确定权利人损失额。原审法院在充分考虑“报喜鸟”商标的知名度、侵权人的过错程度、侵权期间的长短及范围等因素的基础上，酌定的权利人损失数额恰当。至于因调查、制止侵权行为而支出的费用，原审法院已将不合理部分剔除，其合理部分应予保护。由于大东方公司、香港报喜鸟在本案中共同侵权并造成报喜鸟集团、报喜鸟公司商誉和经济上的损害，故在赔偿损失和合理费用上，应互负连带责任。

综上，浙江省高级人民法院于202_年12月12日终审判决：驳回上诉，维持原判。

（以上材料引自中国知识产权司法保护网：http: // www.teniu.cc”的域名。202_年7月10日，上海东方网与解放日报社又签订《补充协议》，约定双方立即办理“eastday.com”和“eastday.net”域名注册人由解放日报社变更至上海东方网的手续，同时积极申请将“eastday.com.cn”和“eastday.net.cn”两项域名的注册人作相同变更。202_年10月28日，域名“eastday.com”的注册人变更为上海东方网。

济南开发区梦幻多媒体网络技术开发中心（以下简称梦幻多媒体）是于1999年4月27日在山东省济南市登记成立的私人所有制企业。其实际使用“eastdays.com”域名开设了系争的“EASTDAYS.com东方网”网站。梦幻多媒体所经营网站的“东方首页”等7个频道 3 的网标、网站名称、频道名称及频道条的位置编排，结构布局、排列组合，以及色彩运用等表现形式与上海东方网十分近似。而且，在页底部分均设置了与上海东方网相同的警示语，链接图标及设置布局与之相同，多个频道的栏目结构编排、名称顺序、表现手法、创作风格也与之近似或者相同。自202_年8月3日起，梦幻多媒体原使用的网站名称及相关的页面样式、栏目设置等均未再现。8月下旬，梦幻多媒体全面推出“东方网上超市(www.teniu.cc”的域名、赔礼道歉、消除影响、赔偿经济损失人民币100万元并承担诉讼费和合理的调查费用。

（二）法院判决

上海市第二中级人民法院认为： 上海东方网开设“EASTDAY.com东方网”网站，从事网络服务经营活动，是该民事权利义务关系的主体。这一民事法律关系的变更或消灭，对其民事权益有直接的影响。故以梦幻多媒体的网络经营活动对其构成不正当竞争，损害其合法权益为由起诉，诉讼主体资格适格。

梦幻多媒体经营的网站的各频道页面，尤其是页头部分的结构布局、栏目编排，文字、线条、颜色和图案的排列组合搭配，与上海东方网的表达方式已构成实质性的相同；其使用的链接图标，亦与上海东方网的表达方式完全相同。两者主要部分和整体印象的近似，足以使社会普通网民误认为两者存在某种内在的联系，误认为梦幻多媒体的网站提供的新闻信息服务就是上海东方网的网站提供的新闻信息服务。对此，梦幻多媒体未能证明这些相同部分的表达方式由其独立创作完成，或来自公共领域。因此，梦幻多媒体未经上海东方网许可，采取抄袭、仿冒和篡改的手法，擅自使用上海东方网的网页页面表达方式，造成两个网站服务内容的混淆，导致普通网民误认，已构成不正当竞争。

梦幻多媒体未举证证明其“使用行为”仅仅是“员工为了学习”所作的“内部使用”。其使用内容与其经营活动直接相关联，成为其经营活动中一个不可或缺的组成部分，从而是一种以营利为目的的经营性使用；梦幻多媒体不仅未经上海东方网的许可和授权，擅自营利性地经营使用了上海东方网的网页页面样式和链接图标，而且不指明出处，又不支付合理的使用费。因此，梦幻多媒体的使用行为不仅违反“合理使用”的立法精神，而且影响上海东方网对其网页页面样式和链接图标的正常使用，及对其网站潜在商业市场的利用，也是一种不正当竞争行为。

梦幻多媒体擅自从事互联网的新闻发布和转载，且为开拓广告业务，在其“广告招商”栏目中，编造不实之词，虚构其网站的资质，夸大其网站的功能和作用，作引人误解的虚假宣传，与包括上海东方网在内的网络经营者进行不正当竞争；联系其擅自使用上海东方网网页页面样式及链接图标的不正当竞争行为，梦幻多媒体的上述虚假宣传行为，势必使普通网民进一步误认为两系争网站之间有某种联系，对上海东方网和网民的利益造成损害，构成不 4 正当竞争。

上海东方网没有提供充分证据证明仅“EASTDAY”已构成其知名商品(服务)的特有名称，并对此享有在先权利，也缺乏相应的依据，论证以其网站名称的一部分可足以排斥梦幻多媒体所注册的相关域名。故对上海东方网要求停止使用和注销上述域名的诉请，不予支持。

综上，上海东方网在互联网上所经营的新闻登载和传输活动，合乎法律规定，应受法律保护。梦幻多媒体未经许可，擅自使用了上海东方网的7个频道页面的系争样式，尤其是页头部分的系争样式以及链接图标，作为其网站相关页面的组成部分，与其进行同业竞争，造成两个网站服务内容的混淆，导致普通网民误认。而且梦幻多媒体在其网站上发布和转载新闻，在其“广告招商”和“致网友”信中发布违背客观事实、内容不实的信息，对其网站实施虚假宣传。上述行为构成综合性的不正当竞争行为，损害了上海东方网的合法利益。据此，上海东方网请求法院判令梦幻多媒体立即停止上述不正当竞争行为、赔礼道歉、消除影响、赔偿损失的诉讼请求，应予支持，梦幻多媒体应承担相应的民事责任。有关梦幻多媒体具体赔偿数额，依据本案的实际情况，结合诉讼请求，梦幻多媒体实施不正当竞争行为的手段、规模、情节、主观故意程度、造成的后果等因素，酌情认定；并且，梦幻多媒体应承担上海东方网因本案支出的合理的调查费用。此外，上海东方网诉讼请求中指控梦幻多媒体恶意注册域名的不正当竞争行为，因缺乏相应的证据和法律依据，不予支持；对于上海东方网其它诉讼请求中超过适当范围的部分，亦不予支持。依照民法通则和反不正当竞争法的有关规定，经上海市第二中级人民法院审判委员会讨论决定，于202_年4月24日作出(202_)沪二中知初字第109号民事判决：

一、梦幻多媒体停止使用上海东方网 “EASTDAY.com东方网”网站的系争页面样式、链接图标的不正当竞争行为；

二、梦幻多媒体停止实施虚假宣传的不正当竞争行为；

三、梦幻多媒体在上海东方网的网站以及《互联网周刊》、《新民晚报》、《齐鲁晚报》上刊登致歉声明，公开向上海东方网赔礼道歉、消除影响；

四、梦幻多媒体赔偿上海东方网经济损失，包括合理的调查费用，共计人民币三十万元；

五、驳回上海东方网的其它诉讼请求。

一审宣判后，双方均提起上诉。在二审中，双方达成和解，分别撤回上诉，上海市高级人民法院裁定准许。

（以上材料引自中国知识产权司法保护网：http: // www.teniu.cc）

（三）本案所涉及的问题

第一，本案被告的不正当竞争行为的类型。被告注册域名的行为的性质。

第二，被法院认定为不正当竞争的若干行为与被告的使用域名的行为之间的关系，以及它们对原告带来的影响。

第三，本案中的域名注册与“kelon(科龙)”、“ikea（宜家）”等域名纠纷案件中的域名注册的比较，两者对原告有关撤消被告域名注册的诉讼请求的不同判决的原因。

三、侵犯实用艺术作品著作权案件

英特莱格公司诉可高(天津)玩具有限公司、北京市复兴商业城侵犯著作权案

（一）案件事实

英特莱格公司的住所地位于瑞士，属于乐高集团。1998年2月25日乐高系统公司出具的著作权转让确认书载明：依据丹麦法律对由乐高系统公司及乐高未来公司的雇员及设计人 5 员创作完成并业已推向市场的所有乐高玩具块中的雕塑、文字、图片、绘画、摄影及文字作品和实用艺术品享有著作权在内的所有权及利益；而且，就前述作品已在中国所享有的包括著作权及全部相关续展权在内的所有权及利益以不可撤销的方式转让给英特莱格公司。

1999年1月19日，英特莱格公司的委托代理人在北京市复兴商业城（以下简称复兴商业城）公证购买了可高（天津）玩具有限公司（以下简称可高公司）制造的可高玩具。9月15日，英特莱格公司以可高公司侵犯其56件乐高玩具积木块实用艺术作品的著作权为由向北京市第一中级人民法院提起民事诉讼，请求法院判令停止侵权、销毁侵权物品、赔礼道歉、赔偿经济损失10万元及诉讼支出的合理费用、代理费。11月10日，英特莱格公司放弃就其中三种玩具积木块实用艺术作品著作权对可高公司和复兴商业城的侵权指控。

可高公司曾于1996年就其制造的部分玩具积木块申请了中国外观设计专利。英特莱格公司曾请求中国专利局撤销上述外观设计专利，中国专利局经审查维持上述专利权有效。可高公司为证明其生产的玩具积木具有合法来源，提交了其与韩国公司就可高积木玩具的模具、半成品及技术转让签订的协议以及权利转让证书。可高公司为证明英特莱格公司不享有著作权，还提交了韩国专利厅审判所的判决书。该判决书驳回了乐高未来公司关于宣告相关外观设计无效的请求。

（二）法院判决

北京市第一中级人民法院认为，英特莱格公司是本案涉及的53种乐高玩具积木块实用艺术作品在中国的著作权及相关权益的所有者。英特莱格公司所在国瑞士及中国均为《伯尔尼公约》成员国，依《伯尔尼公约》第2条的规定，公约保护的文学艺术作品包括实用艺术作品，故中国对起源于《伯尔尼公约》成员国国民的实用艺术作品负有保护义务。根据《实施国际著作权条约的规定》，外国实用艺术作品在中国应自作品完成起25年受中国著作权法律、法规的保护。

实用艺术作品是指具有实用性、艺术性并符合作品构成要件的智力创作成果。实用艺术作品应当具有实用性、艺术性、独创性和可复制性。英特莱格公司主张权利的53种玩具积木块中有3种不具有独创性和艺术性，其余的则符合实用艺术作品的构成条件，应受法律保护。构成实用艺术作品的50种玩具积木块中，可高公司产品与之实质性相似，构成侵权的有33件。可高公司关于其玩具产品模具系从韩国引进、韩国专利厅审判所已判定该产品不侵权及可高公司产品已获得中国外观设计专利的主张均不影响本案侵权的认定，其抗辩理由不能成立。复兴商业城从可高公司进货时已履行了必要的审查手续，主观上并无过错，其行为不构成侵权，但复兴商业城应负有停止销售侵权产品的义务。侵权赔偿数额，依据英特莱格公司要求保护的实用艺术作品的数量、可高公司产品所包含的侵权产品的数量及侵权行为的后果等酌定。英特莱格公司为本案诉讼支出的合理费用，可高公司应一并赔偿。英特莱格公司关于赔偿代理费的请求不予支持。依照《著作权法》第四十六条第(一)、(二)项及《实施国际著作权条约的规定》第一、二、三条，第六条第一款之规定，判决：

一、可高公司停止生产、销售侵权产品的行为，侵权产品模具交法院销毁；

二、可高公司赔偿莱特莱格公司经济损失5万元，合理的诉讼支出17017元；

三、可高公司在《北京日报》上公开向英特莱格公司赔礼道歉；

四、复兴商业城停止销售侵权产品；

五、驳回英特莱格公司的其他诉讼请求。

北京市高级人民法院认为，本案的争议焦点在于英特莱格公司主张权利的53种乐高玩具积木块能否作为实用艺术作品在中国受到法律保护以及受到保护的范围和程度如何。实用艺术作品一般应当具有实用性、艺术性、独创性及可复制性的特征。实用性是指该物品有无实用价值，而不是单纯地仅具有观赏、收藏价值。艺术性则要求该物品具有一定的艺术创作程度，这种创作程度至少应使一般公众足以将其看作艺术品。英特莱格公司主张权利53种玩具积木块中，有3种没有达到应有的艺术创作程度，不应被认定为实用艺术作品，另50件则具备了实用性、艺术性、独创性和可复制性，应当被认定为实用艺术作品。

现在没有证据表明中国法律对于外国人的实用艺术作品排斥著作权和专利权的双重保护。英特莱格公司就其实用艺术作品虽然申请了中国外观设计专利，但并不妨碍其同时或继续得到著作权法的保护。可高公司关于英特莱格公司的玩具组件已申请外观设计专利，不应再受著作权法保护的主张，不予采信。一审法院认定可高公司产品与英特莱格公司的17种玩具积木块实质上不相近似，不构成侵权并无不当。可高公司的产品确有抄袭之嫌，但同时也应看到英特莱格公司的上述玩具积木块艺术创作程度确实不是很高，与典型的实用艺术作品在艺术创作程度上尚有一定差距，一审法院出于平衡利益关系的考虑，作出上述认定是合理的。北京市高级人民法院于202_年12月18日作出(202_)高民终字第279号终审判决，驳回上诉，维持原判。

（以上材料引自中国知识产权司法保护网：http：// www.teniu.cc）

（三）本案所涉及的问题

第一，著作权和专利权的双重保护问题。北京市高级人民法院认为，“现在没有证据表明中国法律对于外国人的实用艺术作品排斥著作权和专利权的双重保护。英特莱格公司就其实用艺术作品虽然申请了中国外观设计专利，但并不妨碍其同时或继续得到著作权法的保护。可高公司关于英特莱格公司的玩具组件已申请外观设计专利，不应再受著作权法保护的主张，不予采信。”

对于本案涉及的有关双重保护的问题，需要明确以下几点：其一，一般意义上的实用艺术作品是否可以受到著作权和专利权的双重保护的问题。北京市高级人民法院的有关意见所涉及的属于这一个层面的问题。其二，系争实用艺术作品是否能够同时受到著作权和专利权的双重保护的问题。本案原告还只是专利申请人，而非专利权人，因此，对于原告实际上并不存在双重保护问题，而仅仅是著作权保护的问题。其三，原告所提出的专利申请是否具备专利条件的问题。同学们可以结合专利条件考察原告的实用艺术作品是否具备外观设计专利的条件。

此外，还应注意与双重保护相对应的权利冲突问题。请注意双重保护与权利冲突发生的不同条件。若被告有关产品已获得中国外观设计专利，那么，本案是否存在权利冲突的问题？

第二，国际公约的适用问题。对此存在不同意见：一种意见认为，可以直接适用；另一种则予以否认。在本案判决意见中，北京市第一中级人民法院认为，英特莱格公司所在国瑞士及中国均为《伯尔尼公约》成员国，依《伯尔尼公约》第2条的规定，公约保护的文学艺术作品包括实用艺术作品，故中国对起源于《伯尔尼公约》成员国国民的实用艺术作品负有保护义务。不过，法院未援引《伯尔尼公约》的相关规定，而是依照《著作权法》第四十六条第(一)、(二)项及《实施国际著作权条约的规定》第一、二、三条，第六条第一款之规定 7 作出判决。这与上述第二种意见一致。

第三，对被告提出的抗辩的认识。本案被告提出了以下抗辩：其一，其玩具产品模具系从韩国引进、韩国专利厅审判所已判定该产品不侵权；其二，可高公司产品已获得中国外观设计专利。这两项抗辩具有不同的意义。北京市第一中级人民法院同时驳回上述抗辩，对此，可以予以思考。

第四，艺术作品的独创性问题。本案中，英特莱格公司主张权利的53种玩具积木块中，有3种被法院认定没有达到应有的艺术创作程度，而未被认定为实用艺术作品，另50件则具备了实用性、艺术性、独创性和可复制性，被认定为实用艺术作品。北京市高级人民法院还指出，“同时也应看到英特莱格公司的上述玩具积木块艺术创作程度确实不是很高，与典型的实用艺术作品在艺术创作程度上尚有一定差距”。对此，涉及两个问题：一是“独创性”与“艺术创作程度”之间的关系；二是“艺术创作程度”与“受保护程度”之间的关系。

第五，“停止销售侵权产品”的性质。北京市第一中级人民法院认为，复兴商业城从可高公司进货时已履行了必要的审查手续，主观上并无过错，其行为不构成侵权，但复兴商业城应负有停止销售侵权产品的义务；判决复兴商业城停止销售侵权产品。对此，涉及以下问题：一是侵权行为的归责原则；二是物上请求权与损害赔偿请求权的区别；三是“停止销售侵权产品”与禁止令救济的关系。

四、参考资料

1、刘春田主编：《知识产权法》，中国人民大学出版社202_年版

2、蒋志培编著：《知识产权法律适用与司法解释》，中国法制出版社202_年版

3、最高人民法院民事审判第三庭编：《知识产权审判指导与参考》，第1-6卷，法律出版社

4、郭禾主编：《知识产权案例分析》，中国人民大学出版社202_年版

5、周林主编：《知识产权案件的审理与裁判》，中国人民公安大学出版社202_年版

6、黄晖著：《驰名商标和著名商标的法律保护》，法律出版社202_年版

7、陶鑫良主编：《上海知识产权论坛》，上海大学出版社202_年版

8、《中国专利与商标》，202_年第3期

第二篇：小教10.1 王春燕 比一比教案doc

人教版小学语文一年级上册

《比一比》 教学设计

教育科学学院

小学教育专业10级1班

19号王春燕 202_年6月20日

《比一比》

指导教师：冯茹课题：《比一比》 课时：1课时

教学目标：

1、认识“黄、猫、杏、桃、苹、红、群”7个生字；会写“小”、“少”两个字。

2、掌握“大——小”、“多——少”两组反义词；理解量词“头”、“群”，能正确使用一些量词。

3、正确、流利的朗读课文。教学重难点：

1、会认的字与会写的字。

2、量词“头”、“群”的理解与运用。教具准备：PPT、小红旗 教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们学习新的一课《比一比》，在学习之前，老师要带大家去一个有意思的地方，你们看着是哪？（PPT出示农家小院情境图）

二、讲授新课：

（一）、观察图画，认识事物

1、仔细观察图片，说说小院里都有什么。

2、分别说出小院里动物有什么，水果有什么。【引导学生归类，增强学生的逻辑思维。】

（二）、自主识字，教给方法

1、根据图片和拼音读词。

2、去掉图片，借助拼音读词。

3、请同学们说说哪个字或哪些字的读音应该注意。

黄(三拼连读并且后鼻音)；鸭子、杏子、桃子（子都读作轻声）；杏、苹、红（都是后鼻音）；小鸟（都是三拼连读还是三声）„„

4、去掉拼音读词。（注意红色的生字）

5、认读生字。（说一说你有什么方法记住生字）

黄、红都表示颜色（黄色、红旗、红花„„）

苹：造字本义是指在水面上横向生长、形态扁平的浮萍（水草）。现指ａ．落叶乔木，开白花；ｂ．这种植物的果实，球形，红色或黄色，味甜或略酸。猫：犭+猫

杏：口像一颗小杏，树上长了一颗小杏

桃：桃子也是植物的果实，和“木”有关（还学过哪些木字旁的字？<松树棵>）

6、巩固生字。（抢红旗的游戏）

【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，学生自主识记，教师总结方法。】

（三）、学习韵文

1、仔细观察“黄牛“和”花猫“的图片，比一比谁大谁小。

2、黄牛的个头那么大，我们说“一（）黄牛”，猫的个头小我们说“一（）猫”。

头表示什么呢？（量词，多指牲畜。）

3、指名读（一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。）

4、谁能给这句话换个说法，比如谁比谁大或谁比谁小。

5、大和小是一组反义词，你能给我们生活中的事物也比一比大小吗？

6、仔细观察“鸭子”和“小鸟”的图片，比一比哪边多哪边少。

7、这么多只鸭子我们说“一（）鸭子”，这是“一（）鸟”。

群表示什么呢？我们还可以说一群什么呢？

【用举例子的形式使学生理解量词。】

8、给这句话也换一说法。

9、多和少也是一组反义词，你能给生活中的事物也比一比多少吗？

【给生活中的事物比一比，体会大小、多少两组反义词。】

（四）、学写生字

1、学习新笔画竖钩

2、仔细观察屏幕上“小”和“少”的笔顺和每笔的位置。（先写中间后写两

边；“少”的第二个点要略高于第一个点。）

3、老师范写，学生书空、描红、练写。（注意写字姿势）

（五）、巩固韵文

一边拍手，一边读韵文前两句

（六）、作业安排

今天，我们帮动物们比了大小和多少，请同学们回到家中为农家小院里的水果也比一比。

板书设计：

1、比一比

大——小

多——少

教师点评：

第三篇：《猴王出世》(浙江 王春燕)

《猴王出世》教学实录

执教：浙江王春燕

教师简介：

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。

课文附录：

21*猴王出世

（人教版五年级下）

海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wán）耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道：“这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶（yã）！”喊一声，都拖男挈（qiâ）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（jiã）。碣上有一行楷书大字，镌（juān）着“花果山福地，水帘洞洞天”。

石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。” 众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（náo）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

教学实录：

课前播放动画片。

师：你们最喜欢西游记里的谁？

生：孙悟空

师：你们喜欢它什么？

生：积极乐观、神通广大„„

师：有不喜欢的吗？你们不喜欢这部作品中的谁？你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的呢？今天王老师就和你们一起来学习这样一篇课文。好吗？

上课：

师：看老师写课题。（师板书课题）

齐读课题。

师：课题的后面有个小一，表示这篇文章下面配有注解。这篇课文中有很多注释，帮助我们读好它。你们预习了吗？怎么预习的？

生：我画出了好词好句，读了五六遍。

生：我把画出的句子读了，还注意怎样断句。

师：真好。请看阅读提示，来读读课文，在关键的语句下面画一画。

出示：

石猴从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

学生自学。

师：谁能用文章中的话告诉大家？

生读。

师：简单说这猴子是从石头里蹦出来的。用一个词说说你的感受？

生：非同一般

生：神奇

生：

师：他是怎么当上猴王的？

生：他是凭着自己的本事当上猴王的。

师：读到这里，这石猴又给你留下了怎样的印象？

生：勇敢、有自信

师：一蹦，蹦出了猴王，一„„

师：自己读一读“石猴出世”这部分课文。

学生自读。

师：哪一句话写石猴写得特别生动？

生读。

出示：

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与

师：读着这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生：采果子

生：

师：这山就是猴王的——

生：家

师：快乐老家。

生读。

师：请你把目光聚焦在语言文字上，这段文字用了什么方法？

生：用了比喻的手法。

师：刚才这同学发现了三百多年前的排比句，让我们来看看，作者吴承恩„„你发现了一个秘密，我们就先走进去看看。自己读，感受一下。你还有什么发现？

生：三个字都是写石猴的动作。

师：这又是一个发现，如果你把这些动作读出来，它又会是怎样的一种节奏呢？ 生读。

生：猴在山中走，很活跃，要读得有激情。

师：那你为什么读得像打太极一样？再试试。

生读。

师：声音很好听，可我怎么也听不到一群猴子在山上活跃的样子，只看到一群遵守纪律的小学生。

生读。

师：让石猴地字里行音跳起来、动起来，很有节奏。

师：你们再读读，还有什么发现？

生：

师：这些动物都是——

生：猴子的亲戚朋友。

师：谁是它的亲戚朋友？

生：„„

师：这是一只怎样的石猴？请你把它读出来。

指名读文。

师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

生：像诗一样，一一相对。

师：那我跟你们对一对。

师：

生：

师：谁能读出这样的石猴？

生读：夜宿石崖之下，朝游„„（掌声）

学生自读。

师：谁向我推荐一位，自告奋勇也行。

生读。

师：最后一句读得最好。如果三个字三个字的读得有节奏更好。

指名生读。（全场掌声）

全体齐读。

师：读到这儿，你读到了一只怎样的石猴？拿出笔，写下批注，把关键词语记在旁边。生：友善、活泼、有亲和力（众笑）

师：老师也写了一个，（写：活泼可爱）„„正是这样的语言，让我们读到了一只活泼可爱的石猴。内容、语言高度融合，这就叫经典。

自读课文，继续自学。课文是怎样写“石猴成为猴王的”。

师：谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

生：我找到了这一句：“哪一个有本事的„„明明朗朗一架桥”，猴不会说人语，他却

把人语用在猴子身上，„„这里“„„”和“跳”字„„（众掌声）

师：你姓什么？

生：周师：周老师，你好。

师：我们都来读读这句。

生齐读。

师：我建议你们再读读猴子的语言，会有新的发现。

生读。

生：这猴子非常自信，感到对这事很有实力。

生：他很有活力，我进去，我就一定能（掌声）

师：

生：我感到他强人所迫。

师：勉强

生：犹豫不决

生：没刚才那样自信

师：一听就不像从猴王嘴里放出来的。

齐读。

师：难怪有位大师说，一流作品与二流作品往往只差几个字，像这样描写石猴的语言还有几处，短促，你读读。

生读。

师：同学们，什么是大造化？

生：在这儿指福气。

师：不用受老天之欺了。再读读。

生齐读。

师：还有吗？

生：（读）没水没水

师：又是石猴的语言。还有吗？

生读。

师：我建议你们加个“都”字，试试。可加动作。

生：都随我进来，进来。

师：读到这里，你又读到了一个怎样的石猴呢？请你把批注写在相关的句子边上。生：我读到它是一个有自信、有勇气、茅随自荐„„

生：我读到了勇敢。

师：我也写：神通广大

师：我们每个人心中都有一个自己的„„如果你走进西游记，你就会感到，它是一个神，神通广大„„这就是经典的魅力，在这部作品里，随处都是经典的语言，请同学们在最后的时间里，再读一读。

生自由读。

师：我们读书不但要知道课文写了什么，更要知道课文是怎么写的。因为（出示课件）：文章写了什么可以看到，但文章是怎么写的，却不是每个人都可以看到。

【教材分析】

《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表

达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、

第四篇：王春燕《猴王出世》教案设计

教学设计

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。主持的课题获浙江省基础教育科研成果一等奖，浙江省人民政府基础教育成果二等奖。30余篇文章发表获奖，参与多部教学用书编写。先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩课50余节。师从儿童文学理论家蒋风先生，语文教育专家王尚文先生，特级教师王崧舟先生，特级教师姚荣辉先生，主修儿童文学教育、语文教育心理、语文教学艺术，初步形成“扎实、朴素、生动”的课堂教学风格。

人教版课标实验教科书五年级下册第21课

猴王出世

第一课时 【教材分析】

《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西

游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2．教师教学准备：教学课件

【教学过程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示课题。

2．了解学生学习起点。

3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。

（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。

二、细读语言，深入感悟猴王形象

（一）细读描写“石猴出世”的语句

1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2． 提问：你发现这句话有哪些特点？ 3． 细细品读这句话中的语言规律。4． 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5． 你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6．小结。

（二）细读描写“石猴成王”的语句

1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2．同桌合作交流，教师巡视指导。3．全班交流，对比品读。

4． 你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5．小结。

三、总结提升，整体把握猴王形象

1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2．总结：

读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。愿同学们一生与经典相伴！

第五篇：德国学前教育随感王春燕

德国学前教育随感王春燕

202_年5月，我们前赴德国慕尼黑、不来梅、达豪等城市就学前教育方面的问题进行参观、考察与交流。考察期间，除了参观9所不同类型学前教育机构、听取机构园长介绍幼儿园的情况外，还就学前教育机构的教育方案、混龄教育、融合教育等方面的内容听取了三场专题报告并进行了互动会谈，另外，我们还在不来梅城市的St.Johannes Arsten幼儿园蹲点，从早上八点半一直到中午一点进入班级进行观察，了解其半日生活、活动情况。下面就自己的所见、所闻谈点自己的感受。

1、提供真实、自然的生活、学习与活动环境

德国是一个环境非常优美的国家，一下飞机，在赶往宾馆的路上，我们就看到了公路两旁连成片的草地、树木、森林，夹杂在其间的野花、野草及大片的油菜花让我们有如身临花园的感觉，这种景象真的让我们惊呆了。因为以前也曾看到过这样的情景，但面积都比较小。而在德国这种景象却是非常普遍的，不论走到那里，道路两旁、住宅小区、城市广场都是风景依人。幼儿园也不例外，宽大的户外场地，大片的草坪、围满四周的绿树、自然、本真的地面（幼儿园就像一个野外公园），大块的、透明的玻璃，一切是那么的自然、和谐与美丽。在我们国内幼儿园比较普遍的塑胶地面，在德国几乎看不到。尤其让我们印象深刻的是，很多的幼儿园给孩子提供的活动材料、工具是在我们中国幼儿园里被看作是“危险”的东西，如真的刀、锯、钳、钻等一些木工、制造工具，还有幼儿园室外被我们看作是危险的、不安全的场地，如棱角锋利的石头、枝杈很多、很硬的树根、危险的陡坡等。与德国的教师交谈，她们好象表现得一点也不紧张，她们认为只有让儿童在真实、自然的环境中学习、生活、活动，儿童才会更能学会自我保护，学会适应环境，否则，如果儿童进入的是一个被保护过、人工装饰过的环境，儿童反而在进入真实环境后感觉不适应而频频发生安全问题，幼儿园作为儿童生活的一个重要环境，就要让他们在生活中通过尝试、通过练习学会自我保护。

2、一日生活中注重孩子自我需要的满足、自理能力及独立性的培养

在德国的幼儿园非常注重孩子的自我，自我需要的满足，把孩子真正的作为一个主体来对待。在他们的幼儿园中，都是混龄编班，保教是真正地结合在一起的，不分教师与保育员，教师两方面的工作兼顾，所以教师崇尚孩子需要的满足，如有的幼儿口含安慰器，只要他想含，不受限制。再如有的幼儿一个人跺在小小的木屋里，只要孩子愿意，觉得舒服，教师是不会打断孩子的，一切都是需要在前。

在德国幼儿园的盥洗室里，我也做了观察，当孩子们吃完饭后要去刷牙、洗手时是没有教师强制的，孩子想怎么刷就怎么刷，想怎么搽手就怎么搽手，一切都是那么的随意。盥洗室里还有一个在我们看来是危险的高架，上面放着年龄比较小的孩子需要用的尿不湿、尿垫，很小的孩子当自己需要时，就顺着把一扇抽屉拉出来，上面有木头做的类似梯子的台阶，自己爬上去去取所要的东西，这在中国的幼儿园简直是不敢想象的事情，因为我们会觉得对于年龄那么小的孩子来讲是太危险了。

在一日生活的餐饮方面，德国幼儿园是定量供应，带量食谱。饮水是随儿童的需要，没有开水，什么时候想喝水，就直接到水龙头处去接。在每个班级里，始终放有一筐水果，还有一些点心、饮料，孩子可以随时去取，去吃，是自由化、多元化的餐点。等到中餐餐车来时，都是孩子自己去拿盘子、刀、叉及所需要的食物，想吃的幼儿去吃，不想吃的幼儿接着玩，什么时候想吃就吃。冷了也没有事，照样吃，这可能与他们国家的生活习惯及饮食习惯有关。孩子们吃餐点与午餐时，氛围非常的轻松、和谐，老师与孩子们在一起用餐，孩子与孩子、孩子与老师在小声地、自由交谈，腿脚随便放，眼睛随便看，这和我们国家幼儿园孩子在吃饭时，不能发出任何声音形成鲜明的对比。在我蹲点、观察的St.Johannes Arsten幼儿园“小鸡”班，曾发生了一件小事，从这件小事中真实地折射出他们“自我教育”的特点。当一名小女孩子吃完早餐在送餐具及杯子里剩下的牛奶到指定位置时，由于一不小心被椅子绊了一下，大半杯牛奶一下子撒到地板上。对此，德国的老师没有做出什么反应，而那个小女孩也表现的很平静，她径直把手中的餐具放到餐车上后，转身拿了一块抹布把地板上的牛奶擦干净了。从中不难看出他们注重孩子自理能力、独立性的培养。

3、自由发展的特点与规则意识的统一

德国的学前教育处处都体现着“自由发展”的特点，但这种自由是在遵守规则前提下的自由。如有一所幼儿园运动室是与午睡室共用的，平时幼儿可以在此自由地运动、玩，但到了中午1点即将进入午睡时，任何一个孩子都知道在此是不可以再玩的，即使不午睡的孩子也要如此。德国的幼儿园每个班的孩子都有自己的活动室，班与班的活动室是互通的。在得到所在班级老师的同意之后，在不影响其他班级正常活动外，孩子们可以自由地出入，随意地到幼儿园每个地方、每个角落进行活动。而有的活动室是公用的，如手工室、陶艺吧、作业室、运动室等。我们看了一份贴在墙上的关于作业室及手工室的活动规则，有趣地发现，这份规则是孩子们经过讨论而制定的，而且每个孩子都严肃地在上面签了自己的名字。另外，活动室的物品尽管很多，但都是分类摆放的。在一些活动室，尽管参加活动的孩子很多，但都是秩序井然，相对安静的。自由活动与规则意识的统一在德国幼儿园体现得比较明显。

4、充分尊重孩子的兴趣与灵活、计划的协调

在我们所参观的9所学前教育机构中，除了我看到的一个给即将进入小学的学龄前儿童进行的英语教学活动外（只有6个孩子），没有看到全班组织的集体教学活动。幼儿园的教学活动主要采用个别教学、小组活动的形式，基本不组织全班性的集体教学。孩子可以随自己的兴趣、需要选择不同的教具、玩具、材料，在不同的区域进行不同的活动，老师并不干涉，往往在旁做些引导。但这并不是说他们的教学没有计划，在Regenbogenland Kindergarten幼儿园，园长指着墙上的各类计划告诉我们，每个教师都要根据本班孩子的发展水平，制订活动目标与计划，如“春季的发展目标”、“一周的计划”等，还要为每个孩子建立“个人档案”，记录孩子的成长过程与发展水平。她还给我们介绍了她们幼儿园最近每周的活动的安排：

星期一：创造性活动，包括粘贴、手工、图画、音乐等活动。

星期二：café time主要是社会实践活动

星期三：项目活动，如森林的主题

星期四：体育活动，包括室外的与室内的活动，最关键是让孩子在活动中获得快乐。

星期五：社会活动，可以由父母布置，也可以进行项目活动、远足等。

园长还强调，在幼儿园的教学活动中，老师实践层面的工作比较多，教学不是告诉，而是带孩子去参观、实地访问、调查等，并就项目活动中涉及的主题所包含的成分进行讨论，从中让孩子了解相关的知识、技能，形成相应的情感、态度，也能使孩子们在项目活动中获得的知识、技能等运用到以后的日常生活中。

另外，一日活动的安排也是有计划的，我在St.Johannes Arsten幼儿园“小鸡”班就看到了带班老师在半日活动开始前给孩子交代活动的计划（这个幼儿园孩子一般在下午2点前都接走）。因德国的幼儿园基本都是混龄编班，在一个班级里孩子的年龄差异比较大，为了避免年龄小的孩子忘记一日活动的程序、内容，老师在一块大的长条形木版上，用图画的形式形象地展示了一日的活动次序：早餐、晨圈活动（一般是游戏或运动的形式）、自由的区域活动（室内）、户外活动、盥洗、午餐、午睡或户外活动。看了德国幼儿园为孩子们精心设计与准备的丰富多彩的活动，我们原有的“西方幼儿园都实施‘放羊式’教育”的想法逐渐改变，深深感受到德国幼儿园没有死板的计划，但整个教育又不失计划性，一般只有宏观的学期计划与周计划，至于每天具体做什么则有相当的灵活性，往往是随孩子的兴趣而定的，生成的成分比较多，如我们所参观的Haidhousen儿童之家学前机构，在我们去的那一天就在做“我们的拜访”主题，主要是因我们的参观而来。所以在德国的幼儿园我们更多地感受到了人的需要，儿童的需要在活动中的位置，与我国幼儿园目标第一的情况相比，我们更多地体验到了以儿童的兴趣而开展的具有个别化的、灵活性的活动的重要性，充分感受到了灵活性与计划性的协调。

5、学前教育机构中融合教育的普及开展

在德国的学前教育中，融合教育也是其特色之一，尤其是不来梅城市，学前教育机构中的融合教育已有20年的历史。近年来，融合教育开始扩散到德国的其他一些城市，如在慕尼黑市，所有学前教育机构都要遵守一个教育纲要，在此纲要中，明确规定了每个幼儿园都必须是：混龄编班、开放式教育、正常儿童与残障儿童共同接受教育的融合教育。所以在德国的很多学前教育机构中，都可以看到残障儿童的影子。尽管德国的融合教育有自己民族的历史背景，但却充分体现了人性化的特点，即相信每个儿童都有发展的无限可能，每个人都应享受平等的权利。残障儿童尽管有身心的缺陷，但他们也应像正常儿童一样，享有自己的权益，也应有自己的思想，不能把正常儿童与残障儿童隔离开来，社会应更多地看到他们的长处，这是进行融合教育的前提与基础。所以在德国的学前教育机构中都有残障儿童入园，同时配有特殊教育的专业工作者给予引导、帮助与治疗。我们在St.Johannes Arsten幼儿园“小鸡”班就看到了4名残障儿童，一名程度比较严重，其余三名相对较轻，有2名特殊教育专业工作者专门陪护这四名儿童。这四名残障儿童与其他正常儿童一起生活、游戏、活动，只是在活动时要求有所不同，并始终有特教专业人员陪护。德国研究人员通过研究发现，正常儿童与残障儿童组合成一个团队，残障儿童表现出了更多的潜力。在学前教育机构进行融合教育，可以使儿童接触到不同的人群，以不同的方式与别人进行交往，可以让儿童充分地体验世界的多样性，在此中，让所有的儿童学会合作、学会接受，学会主动地去学习。这不仅对孩子，而且对教师也是一个促进、提高的过程。

当然，不同的社会文化背景下的学前教育是具有不同的特点的。德国学前教育机构中的教育方案及教育活动虽然没有我们国家那么系统、完整、计划性强，但其高度尊重儿童的需要，满足儿童的兴趣，教学的灵活性强的特点又是我们所不能比的。我们不能把德国的学前教育照搬到中国，也不可能把中国的学前教育移植到德国，每一种教育都有其生长发展的土壤，也正是如此，才构成世界的多样性，促成了教育的丰富多彩。

（本文曾发表于《教育导刊·幼儿教育》202_年第12期）