第一篇：四年级《老师,您好!》教案

苏教版教材四年级上册

1.老师，您好！

教案设计：台儿庄区实验小学 王 允

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。3.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4.理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重、难点: 结合具体语句，理解及体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习汇报、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂诗歌从而体会出教师工作的崇高。

3.借助拓展小练笔，训练学生通过仿写诗歌，来表达情感的能力。

四、教与学的准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前预习课文。多媒体课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课

1.同学们，在你们这几年的学习中，你喜欢哪个老师？如果要你对他（她、他们）说一句话，你会说什么呢？

学生同桌思考、交流，然后集体交流自己的想法。

2.承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，我们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（板书课题）老师，您好！(二)初读课文内容

1.检查预习

（1）认读生字词：

崇高 浸透 一项 辛劳 涌起 塑造 朝霞 编织 茁壮 衷心 心血 祝愿

正音：读好前鼻音“浸、蕴”，读好平舌音“塑”，读好翘舌音“崇、茁、衷”，读准三拼音“项、编”等字。

（2）理解生字组成的词语。如“浸透”、“蕴含”、“崇高”等 学生借助工具书理解生字词。2．通读课文内容。

指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

（指名读、开火车读、自由选择读、齐读，多种方式相机结合，练习朗读课文。）

3.再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。环节

二、部分理解——细细品读，体味领悟。(三)细读第一小节

1.指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？

2.出示：啊，教师的事业多么崇高！

追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）

3.过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找 4.交流：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…

古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）

5.指导朗读这三句。

6.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7.出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

8.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9.有感情朗读第一节。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）学习课文第二节。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2..默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

（2）（映示文字灯片）“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”

学生读句子。哪些词语能读懂？有哪些有疑问的？指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？学生讨论理解：笔尖飞舞，春蚕，笑语盈盈，甘露，茁壮的新苗

.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）

C.指导朗读。学生练习朗读：带有感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）补充资料，增强积累

1.调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2.师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）

（六）小练笔：《老师，我想对您说》

1.读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。2.导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕„„跟亲爱的老师说说来自心底的话语。3.在乐声中习作。4.交流习作。

七、板书设计：

1、老师，您好！

崇高 哪一个不浸透

每当„就„

哪一个不蕴含

美好 每当„就„

工作辛苦 感激之情

附资料：

您是蜡烛

点燃了自己照亮了别人

您是黄牛

勤勤恳恳在黑板上耕耘

您是春蚕

春蚕到死丝方尽

不，都不对

您比蜡烛的光辉更明亮

您比勤劳的黄牛更朴实

您比奉献的春蚕更无私

对，我知道了

您是人类灵魂的工程师

塑造心灵

净化灵魂

永远不知疲倦

长大了我也要——

做一名老师

程门立雪

“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。

于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”

这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。

礼记别话——谦谦的君子之风

路从先生

《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。

这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招 呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。

尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。

教后反思： 成功之处：

本课的教学围绕“崇高”与“美好”两个关键词展开。何谓“崇高”？学生经过预习查工具书，明白了“崇高”就是“至高无上、高尚”的意思。为什么说教师的事业是崇高的？一学生首先找到“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这两个句子。引导学生把反问句改为陈述句，然后联系生活实际谈自己的理解。后来，学生又找到“铺设大道”、“架起金 桥”这两句。学生能理解：教师为学生的成长“铺路”“架桥”，从而帮助学生成为有用的人才，实现美好的理想。第二课时，放手让学生自学，情况有所改观。先是回顾第一小节的内容，试着让学生说说 “教师的事业为什么崇高”，举手者寥寥——问题不仅仅是“遗忘”。重点抓住“每当看到时代在飞速地前进”一句，引导学生联系生活体会时代发展与教师辛勤工 作之间的密切关系，强调教师事业的“崇高”。接下来让学生自读自悟，指点：围绕“教师事业为什么美好”这个问题学习思考，具体还会有很多“小问题”，在学习的过程中要善于发现问题。组织交流阶段，我感受到学生思维的主动性与积极性。第一位学生谈了自己对“甘露”与“茁壮的新苗”的理解，他的发言很有质量，只是把“甘露”理解为“老师”显得不合情理：洒向“新苗”的应该是“知识”（当然：不仅仅是“知识”），另一位学生为他纠正。第二位男生振振有辞地提问： 老师怎样“用真理和智慧把人才塑造”？这个问题令我感到意外，同时也觉得吃惊：要回答好这个问题，即使是教师岂是三言两语说得清？以己昏昏，怎能使人昭昭？教师只有掌握了“真理”，才掌握了教育的主动权。怎样引导学生追求真理？也须调动教师的智慧。这样的理解，对四年级的学生只需心领神会即可。在课堂上经过学生的讨论后，我说：“一个糊里糊涂的教师，他教出来的学生必然也是糊里糊涂的„„”学生听了这句话都乐了。有一位学生即兴编了几句小诗，大意是说” 老师是园丁，浇灌祖国的花朵；老师是铁路工人，为学生铺设光明大道„„”这是一位酷爱阅读、情感丰富的女生，虽然学习还不够勤奋，但是潜力无穷，本学期刚 “任命”她为班级课外阅读管理员——她的发言博得一阵热烈的掌声。理解“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线”一句时，学生遇到了波折，“春蚕”指教师，这没问题；读“笔尖飞舞”想到教师板书、批改作业、备课、写作的情形，这也不难；问题是对“理想的丝线”的理解，学生都愣住了。有一名女生回答：指教学成果。我追问：为什么？她回答不上来了。我只有亲自上阵了——教师辛勤地耕耘，创造了教学的成果，就如“春蚕编织了理想的丝线”。对这样的讲解，我自己也感觉有些牵强附会，学生可能也进入“云里雾中”了吧！最后对“鲜花在幸福地开放”有了分歧：一种意见是“儿童是祖国的花朵”，“鲜花开放”就是指“学生 成长”；另一种意见是，看到鲜花开放，就想把鲜花献给老师，祝愿老师的生活像鲜花一样美好幸福！——语言是灵动的，只要言之成理，自圆其说，那当然就是正确的。不足之处：

第一课时学习第一小节，再加上检查字词与朗读情况，感觉也比较匆忙。最重要的是，思维积极的学生好像不够多，有许多学生一直保持着一种“旁观者”的姿态。教学中，对于诗歌的朗读指导还欠点火候。理解老师辛苦的环节，没有较好的结合教师的实际来谈，显得有些大而空了。课后，我又布置学生写同主题作文《老师我想对您说》，发现学生模仿力很强，想象很丰富。但是，教学中，在局部理解后，我没能及时抓住全篇,使得整首诗出现分割状态。教学建议：

在教学中引导学生通过多种形式反复地朗读、诵读，在读中悟，在悟中读，从而体会诗歌的音韵美与意境美，体会出诗歌所表达的情感，坚决杜绝烦琐的分析。在品悟语言中，感受诗歌语言的优美及精练。

第二篇：四年级语文上册《老师,您好!》教案

方法指导课《1 老师，您好！》

第五课时

一．教学目标：

1.掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解和掌握本课重点句子。

3.理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。二．教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，.理解教师工作的崇高。三．教具准备：

1.课件，生字卡。

2.师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。四．教学时间：

1课时

五．教学过程：

环节

一、认识-----自主阅读，整体把握

一、导入

同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声老师，您好！那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》

二、初读指导

⒈学生借助拼音自读课文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。⒊指名读，指导长句的读法。⒋学生自读课文。

环节

二、实践----重点突破，语意兼得

三、讲读第一段

⒈指名读，这一节共有几句话？ ⒉哪个词语点出了教师工作的意义？

⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？

那……不……是个什么句子？ ⒋练习朗读，重点指导反问句。⒌齐读。

四、讲读第二段

⒈自读。

⒉出示笔尖飞舞……茁壮的新苗

抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。

⒊指导朗读。

⒋指名读。

⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。环节

三、总结---积累拓展，读写训练

五、教学生字字形，指导书写。

⒈交流记忆生字的方法。

铺用熟字哺记忆。

浸用熟字侵记忆。

霞用熟字假记忆。

⒉指导书写。

⒊练习描红。

六、练习背诵

⒈自由练背。

⒉同桌互背。

⒊指名背诵，其余小声跟背。

⒋齐背。

七、课堂练习

⒈抄写词语。

⒉背诵课文 板书设计： 老师，您好！

铺大道 架金桥

崇高 浸心血，蕴辛劳

塑人才，照心灵

美好 编理想，撒甘露

左庄联合小学

蔡成侠

第三篇：老师您好教案

老师，您好 第一课时（详案）

一、激情导入 1.同学们，知道九月十日是什么日子吗？教师这个职业历来受到人们的赞颂，你知道有哪些赞美老师的诗句或者歌曲吗？

2.今天我们就来学习一首赞美老师的优美的诗歌，板书：老师，您好！让我们饱含深情地对所有关心我们，爱护我们的老师说一声：老师，您好！（齐读）

二、范读课文

1.请同学们打开书本到第6页，听听课文录音。2.你们觉得怎么样？想不想读呢？

3.那好，现在请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通课文，碰到不理解的字词可以查字典。

三、检查自读效果

1.词语。（小黑板出示）

哪位同学来读一读？我们一起来读读看。朗读备注：

(1)在昨天与今天之间／铺设大道。

(2）哪个人的成长／不浸透着／教师的心血。(3）让／春晖和朝霞／在心灵／闪耀。(4）那是春蚕／悄悄地编织／理想的丝线。(5）那是甘露／轻轻地洒向／茁壮的新苗。2.读课文。

同学们生字会读了，那课文你会读了吗？如果你觉得自己能把这篇课文或者某某段某句话读好的，就请你站起来朗读。

四、学习第一自然段

1.用文中的两个词描述教师的事业是怎样的？

1.用自己喜欢的方式读第一自然段，思考：这一小节主要讲了什么？找出来用横线划一划。

2.为什么说教师的事业是崇高的？在诗中划出有关的词句。板书：事业崇高

⑴出示句一

①为什么说教师是铺路架桥的人？说说对诗句的理解。②出示图片，理解词语

（昨天：——今天：——理想：——）

出示：第三、四句

（1）理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。谁来用朗读告诉老师这句话的意思。我们一起来学着她的语气来读一次。

（2）这句话的意思其实就是指我们每个人的成长都——我们每一项的创造都——

（3）是呀！每个人的成长都凝聚着教师的心血，无论何时何地，每个人的发明、创造，都是老师辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗？

（4）刚才我们有同学举例„„，这就是古今中外，天南地北（理解）让我们一起再来带着理解读一读这两句诗。

（2）小结：我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。（3）指导朗读这两句。

老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：（手指黑板 齐读）老师，您好！

因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到„，我心中„

①句中哪个词最能突出学生对老师的感激之情？（句中为什么不说“你好”而用“您好”

呢？

②指导有感情朗读

现在让我们再一次饱含对老师的感激之情，读一读课文的第一段。

五、生字学习1.读一读。

2.指导书写，描红，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字头。提醒“崇、霞”容易写错的字，注意笔画。

六、布置作业

1.有感情朗读课文，背诵第一自然段。

2.摘抄有关赞颂老师的诗歌，有感情朗读或背诵。3.抄写生字词

第二课时（略案）

一、复习检查 1.听写词语。

2指名分节朗读课文

二、学习课文第二节

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）指导理解：

“春晖”、“朝霞”分别指什么？原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。（比喻手法）

师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。⑵学习第三句。

过渡：老师是如何培养人才，关爱学生的呢？

（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

① 这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？

② “笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？（感激）

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）5.指导感情朗读第二节。

三、拓展学习：

假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么？试着写一段。

例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。

老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。

老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔

四、听录音，欣赏；边准备齐背课文 自由练读 指名背 齐背

哪一个不浸透

崇高 每当„„就涌起

哪一个不蕴含 教师的事业

那是 编织

美好 每当„„就祝愿

那是 撒向

（工作辛苦）（感激之情）

第四篇：老师您好教案

《老师，您好》第一课时教学设计

教学目标：

1.能通过独立学习，正确熟练地认读本单元的34个生字和13个二类字，尤其掌握“埋”“磨”两个多音字在具体语言环境中的读法；能正确规范地书写生字，关注生僻字“塑”“衷”“柔”的写法；能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，学习使用“ ”“。”“？”等做记号的方法来读书思考。

3.学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

教学重点、难点：

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。课型：自主预习课

教具准备：多媒体课件

教学过程（第一课时）：

一、创设情景，激发感情

同学们，在我们学习的过程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理？（是老师），在第30个教师节来临之际，我们应该对老师道一声“老师，您好！”。板书课题：老师，您好！

1、视频《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、人们常常把老师比作什么？（学生回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。

4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。

二、预习课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。正确书写生字两遍。

2、再读课文，学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。注意使用“ ”“。”“？”等做记号的方法

师巡视学生读书情况。

3、师配乐范读。

4、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

5、小组表演，生生互评。

6、教师指导，分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，点评。

（4）生质疑：哪些句子不太理解？

（5）指名读这些句子，师生共同解决。

（6）再读句子，抒发感情。

（7）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（8）出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④让学生举例，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

7、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

8、修改后进行诗歌联诵。

三、作业设计：

（一）组词

铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）

哺（）侵（）项（）假（）幸（）

（二）填上合适的词语

铺设（）架起（）塑造（）编织（）

（三）选择正确的读音

衷心（zōng zhōng）

塑造（sù shù）

笑语盈盈（yín yíng）

浸透（jìn jìng）

（四）1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。

第五篇：老师您好教案

1、老师，您好！教学目标：

1、掌握本课生字，读准前鼻音 “ 浸”，认清易错字“ 霞、衷”，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。感受诗歌的韵律美。

2、理解和掌握本课重点句子，特别是打比方的句子。

3、理解教师工作的崇高，能联系实际谈感受，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：

联系实际理解诗句内涵，激发学生热爱老师的思想感情。感受诗歌的韵律美。教学时数： 两课时

第一课时 课时目的：

1、学会本课生字，读准前鼻音 “浸”，认清易错字 “霞衷”，通过换词体会、联系上下文等多种方法理解“蕴含、衷心、茁壮”。

2、能正确流利有感情地朗读课文 教学过程：

一、揭示课题：

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？

2、板书课题：

1、老师，您好！（注意标点，读出情感）

二、初读课文

1、学生自学，提出自学要求：

（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。

2、检查自学情况

（1）出示生字词：学生认读，读准前鼻音“ 浸”，读准平舌音和翘舌音。（2）分节读课文，说说每一小节写了些什么。

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

4、指导朗读长句。

（1）出示句子：①古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血？ ②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦？ ③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。

（3）理解：用换词体会法理解“蕴含、茁壮”查字典理解“衷心”

三、指导写字

1、讲解字形，认清易错字“ 霞、衷”。

2、学生描红。

四、家作：

1、习字册

2、《补》一

第二课时 课时目的：

1、理解和掌握重点句子，读懂打比方的句子所蕴藏的含义。

2、能联系实际谈感受。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感

3、感受诗歌的韵律美，有感情地朗读并背诵课文。教学过程：

一、检查复习

1、听写。

崇高 智慧 创造 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿 2 指名朗读课文。

二、细读课文第1小节

1、自由轻声读课文第1小节思考：哪句话集中赞美了教师的事业？

2、默读课文，哪几句可以看出教师事业的崇高？

（1）出示句一①为什么说教师是铺路架桥的人？②出示图片，理解词语（昨天：--今天：--理想：--）

（2）出示句

三、句四①“哪个人”“哪一项”分别指什么？②“浸透”“心血”分别指什么？我们的成材靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳。③换成陈述句式怎样说？（3）引读句五。因此，教师的事业如此崇高，对人类的贡献这么大，每当看到…，我心中…

（4）指导有感情朗读。

3、小结第1小节。

4、齐读第一节，看图后谈谈自己的理想，说说对诗句的理解，举例说说在老师培养下成材的名人名家。

三、细读课文第2小节

1、自由读第2小节，划出第2小节的中心句。

2、找有关句子：

（1）出示句一，理解词句“春晖”、“朝霞”分别指什么？师讲解：教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！（原指春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）

（2）出示句三、四，①这两句中春蚕指什么？理想的丝线指什么？甘露指什么？茁壮的新苗又是指谁？②“笔尖飞舞”指什么？ “笑语盈盈”指什么？

3、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？理解：“衷心”：发自内心。

4、指导朗读第2小节，理解并练习朗读。

三、多形式练习朗读 自读、个别读 配合读。

四、指导背诵

1、引导学生理清诗歌线索。

2、学生自由练背。

3、指名背。

五、家作：

1、拓展阅读作业：《老师，我想对您说》、《我的老师》

2、《补》p2、三1（2）、2

板书设计： 崇高 美好

1、老师，您好！

工作辛苦 感激之情