第一篇：6和7的加减法的应用教案

6和7的加减法应用

刘永琴

教学内容：

人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。教学目标：

1．知识与目标：能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。

2．过程与方法：进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。

3．情感态度价值观：学会用加法和减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

重点、难点：

重点：会正确地口述题意。难点：并能正确用加法列式计算。教学过程:

一、创设情境、导入新课

谁知道现在是什么季节？秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友也通过半学期的学习有了很多收获吧！先来展示一下学到的本领。1．口算。（卡片）2+5= 7-4= 5-2= 0+7= 6-5= 3+4= 2+4= 6-2= 7-7= 7-5= 2．看图，说图意，列式计算。

○○○ ○○○○

在这金色的秋天里，小朋友们的收获真不少。那么今天老师带同学们一起用我们学过的知识去解决生活中的实际问题。同样有收获的还有小兔子们。（出示46页情境图）

二、自主探究、解决问题

学习加法应用题。

1.(出示46页情境图)请你仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。提问：这幅图中有什么？ 有两组兔。左边有4只，右边有2只。

2.看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？

3.谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的说说图意。

生汇报:草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？

师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。

就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？

4.谁能用学过的本领解决这个问题？

生解答:４﹢２＝６，（师板书）

草地上共有6只兔子，为什么用加法计算？这里的４、２、６分别表示什么？

学习减法应用题

1.(出示47页情境图)，请小朋友用自己的话说一说图中的内容？

2.提问：这里的大括号表示什么？“？”又表示什么？ 3.学生汇报（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）

4.教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？

5.学生汇报列式，教师板书：7-2=5

三、巩固练习，内化提高 1.46页《企鹅图》

我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家，有信心吗？（出示：企鹅图）瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？ 出示大括号、在大括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群企鹅合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。

提问并指名回答：大括号表示什么？“？只”表示什么？

谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？。

你能解答吗？（生答师板书算式）

为什么用加法计算？（要把2只和5只合起来，求一共有多少只，用加法。）

2.47页《企鹅图》

出示大括号，在大括号下面写6只，提问什么意思？在大括号上面写“？”提问表示什么意思？

谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？

你能解答吗？（生答师板书算式）

为什么用减法法计算？ 3.48页《金鱼图》

出示图，同学们，谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？

你能解答吗？（生答师板书算式）为什么用加法法计算？ 4.48页《玫瑰花图》

出示图，让学生自己动手做一做。集体验证。

四、回顾整理，反思提升

1．小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？

2.这节课我们认识了大括号和问号，运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容：板书课题：6和7的加减法的应用

五、板书设计 6、7的加减法的应用

大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。

？（问号）:就是提出问题，表示是多少，是几。

把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。

4+2=6 从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算

7-2=5

第二篇：6、7加减法的应用教案

6、7减法的应用（2）

教学内容

人教版一年级上册教材第47页的内容，“做一做”及练习十的题目。教学目标：

1．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能用减法进行列式计算。

2．通过练习，进一步提高学生计算有关6、7的加、减法的正确率和速度。

3．学会用加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。重点、难点：

会正确地口述题意，并能正确用减法列式计算。教学准备：

多媒体及课件。教学过程

一、创设情境，导入新课

1．猜谜语。

我们玩个猜谜语的游戏，好不好？（学生欢呼雀跃）绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。谜底：青蛙

2．导入新课。

对，这个谜语的谜底都是青蛙。青蛙不仅会捉害虫，它还向我们提出了数学问题呢！请看大屏幕。（出示教材47页情境图）

二、自主探究，获得新知 学习减法应用题。

1.（出示：青蛙图）这回，青蛙也给我们提出了问题。想一想，这幅图你能看懂吗？能像刚才那样用三句话讲给大家听吗？先互相说给自己的同桌听，比一比看谁说得最清楚，最完整。谁愿意说给大家听？

2.提问：大括号下面的“7只”表示什么？（一共有7只青蛙）找一找“？”在哪？在荷叶上的青蛙上面写着„？只‟表示什么意思？（求在荷叶上的青蛙有几只。）

“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。

想一想要求多少只青蛙用什么方法计算，为什么？(强调从7里面去

掉2，所以用减法。)怎么列算式？说说你是怎么算出来的？算式里的7、3、4分别表示什么？(生回答)

3．揭示课题

大家说的真好。大括号和问号给我们带来了这么多问题。今天我们继续运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容：板书课题：

6、7的加减法的应用（2）

三、巩固练习，内化提高

1.（课本47页做一做）《企鹅图》

我们班的小朋友真聪明，还解决了一个用减法列式计算的实际问题。企鹅又想来考考大家了，有信心吗？（出示：企鹅图）瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？ 提问：图里告诉了我们什么？

请仔细看图，用三句话说一说。“6只”表示什么？你是怎么知道的？要求什么？你又是怎么知道的？。

你能解答吗？（生答师板书算式）

怎样列算式？为什么用减法法计算？（要从6里面去掉4，所以用减法。）

2.练习十的第1题的第二道。

先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？能用三句话说一说图意吗? “？”在哪，表示什么意思？

要求树上有几个石榴怎样列式，为什么这样列式？ 你能说说算式里的7、3和4各表示什么？ 3．填一填。

提问：图里告诉了什么？

“？”在哪？要求的是什么？怎么列式？ 学生独立完成后，集体订正。

4.练习十的第4题。（1）学生独立完成。（2）全班交流：用哪三句话说会让大家听得更明白？大括号和“？”在每一道题中分别表示什么意思？ 你是怎样列式计算的？

（3）两题对比：通过上面两幅图，小朋友们发现它们有什么不一样的地方吗？

四、回顾整理，反思提升

1．请小朋友们说一说你学到那些新知识，掌握了那些新本领？ ２．小朋友们，生活中处处皆学问，用你明亮的眼睛去观察生活，用你聪明的头脑去解决生活中的数学问题。

五、板书设计： 6、7的加减法的应用（2）

大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。

？（问号）:就是提出问题，表示是多少，是几。

要从一个数里去掉几，用减法计算。7-2=5 6-4=2

第三篇：6和7的加减法的应用

《6和7的加减法的应用》说课稿

第一小学-------刘冬梅

说课内容：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。

教材简析：

1、主要内容：

本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。

2、地位和作用

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学目标：

通过分析教材，我确立了如下教学目标：

1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

教学重难点及突破措施：

本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：

1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。

2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。

针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。教学过程：

共分四大环节：

一、创设情境，激趣导入

针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）

二、放手学生，探究新知

在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。

1、让学生对着插图，进行观察和交流。

具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。

接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。

然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。

而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。

2、教学大括号和问号的意义

作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。

接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。

3、针对提出问题，列出算式进行计算。

在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。

在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要

过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：

1、问号的位置决定着列式方法。

2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。”新教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，我认为只要教师充分地理解教材、利用教材，给学生提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强烈的需要。

4、及时反馈，了解学生的掌握情况。

有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。

二、应用新知，培养能力

学习的目的是为了应用，课本51页插图《美丽的小湖》与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本领》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。

四、及时总结，拓展延伸

通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围

还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。

总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！

好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢大家!

第四篇：7的加减法教案

6、7的加减法 教学内容：

课本第31页—32页例

1、例

2、例3及相应的课堂活动。教学目标：

结合具体情境，加深对加法含义的理解，探究6、7的加法的计方法，能正确地计算6、7的加法，体会计算的多样化，能根据一幅图写出两个加法算式，能力较强者能得出减法的算式。

培养学生的观察能力及动手操作能力。教学重、难点：

探究6、7的加法计算方法，体会计算方法的多样化以及课堂反应能力。教学准备：

0—7的数字卡片、三角形卡片7张、大红花7朵 教学过程：

导入，复习导入。

6、7的组成（6、7可以分成几和几）

例1，现在我们看着书第31页第一幅图，这些小朋友在做什么？（老鹰抓小鸡）原来有几个小朋友在玩？

4个，他们玩得很高兴 这时又来了几个小朋友？

2个，他们2个也想加入 现在一共有多少个小朋友？

6个

怎么得出来的，列算式给我4+2=6（原来在玩的4个小朋友加上后来又来的2个等于现在的6个）

3、例2，现在看老师手里拿的是什么？

三角形

看老师把三角形贴在黑板上

我左边贴了几个？

5个

右边贴了几个？

2个

总共贴了几个？列算式

5+2= 7个

板书：5+2=7、2+5=7

现在拿出7根小棒来代替老师黑板上的三角形，摆一摆，左边该摆几根？

5根

右边该摆几根？

2根

总共有几根？

7根（左+右=总）

现在把你们书上的空白方框填好。

老师问你们，就用你们手中的7根小棒分两堆还可以怎么摆？（1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1）

4、例3，现在老师往黑板上贴上大红花，你们看看老师是怎么贴的。左边贴了几朵？

4朵 右边贴了几朵？

3朵

总共贴了几朵？列算式

4+3=7（左+右=总）板书 你们刚刚用小棒是不是也摆过这种情况？ 板书 4+3=7

3+4=7 在书上把空白方框填上。画7朵小花

现在老师要换问题了哈，听好。总共有7朵花，左边有4朵、现在要求右边有几朵怎么做？列算式。

7-4=3（总-左=右）

5、课堂活动2，现在老师在黑板上贴几个数字（7、1、4、3、5、2、0、6）

现在我要请同学起来说一下哪两张卡片上的数字相加得6？哪两张卡片上的数字相加得7？ 6: 1+5

7: 1+6

5+2 4+2

4+3

0+7 0+6

由于你们今天表现很棒，老师决定我们接下来做个游戏，好不好？今天我们来说数字7，老师出一个数，你们也出一个数，你们出的数和我出的数加起来得7就可以了。出数的时候，出几就用手比出来，我还是出数了。(依次出完各种情况，1、2、3、4、5、6、7、0)

6、结语：我们这节课就上到这里，下来和同桌或好朋友一起玩再玩一下这个游戏，可以用其他数字比如6、8等，下节课上课前我们再一起玩这个游戏。下课。

第五篇：6和7的加减法教案

教学课题：

（新课标人教版一年级上册）6和7的加减法

（P45~46）

教材分析：

1、6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的，学生可以通过动手、动脑来学习6和7的加减法。课本中有一幅情境图，可写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数，并清楚调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、课本要求学生掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、课本要求老师利用“一图两式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。

教学目标：

1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神，培养学生间的合作意识。

教学重点：6、7的加减法正确迅速的计算。

教学难点：能正确计算6、7的加减法。通过观察和比较，使学生知道交换加数的位置得数不变。

教学方法

本节课使用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。

教学准备：

1、第45页情境图2、6、7的加减法课件

3、口算卡片

4.、学生准备7根小棒、6个自己喜欢的学具。

教学过程：

一、复习准备

1．口算（生生对口令）。

2＋1＝

3－1＝

4＋l＝

5－2＝

l＋2＝

3－2＝

1＋4＝

5－3＝

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2．复习6和7的组成（师生对口令）。

二、新课引入：

教师谈话：

上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将学习的内容是6和7的加减法。（板书课题）

1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）老师今天带来了一些智慧星，准备奖励给表现特别好的小朋友，请小朋友们一起数一数左边有几颗？右边有几颗？

老师和学生一起数数，并叫学生写算式。学生从左到右的顺序看，写算式，又从右到左的顺序看，再写算式。

学生汇报、交流自己写的算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：

5＋1＝

1＋5＝

教师：写出的两个算式相同吗？

学生：不相同。

（2）教师：大家都是根据同一个图写出的算式，为什么两个算式不相同？

学生1：因为按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5颗智慧星，后看到的是右边的1颗智慧星，所以写出来的算式是“5＋1”。

学生2：我按照从右到左的顺序看先看到的是右边的1颗智慧星，后看到的是左边的5颗智慧星，所以写出来的算式是“l＋5”。

教师：由于小朋友看的方向不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）提问：一共有几颗？所以5＋1等于几？1＋5等于几？

（4）如果不看图，怎样计算5＋1和1＋5的得数，引导学生4人一组说说自己的计算方法。学生回答后，再在黑板上板书：5＋1＝6

1＋5＝6

（5）引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

（6）小结：从这幅图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式和两个减法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。

（7）学生齐读算式两遍。

（8）学生看课件。

让学生根据课件写出减法算式7－1＝；并写出得数。然后再从7辆小车中开走6辆，学生根据此过程又写出减法算式7－6＝，并写出得数。

（9）如果不看图，怎样计算7－1和7－6的得数，引导学生2人一组说说自己计算的方法，学生回答后，再在黑板上板书：7－1＝

7－6＝1

（10）学生齐读算式两遍。

2．学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。

（l）学习“摆一摆”第一组例题。屏幕上出示“摆一摆”情境图，并引导学生观察。

教师：图中左边有几朵花，右边有几朵花？

学生：图中左边有4朵花，右边有2朵花。

教师引导学生用自己喜欢的学具摆加法算式，边摆边计算。

教师：我们可以通过摆学具算减法。

教师引导学生用自己喜欢的学具摆减法算式，边摆边计算。

（3）学习“摆一摆”第二组例题。（学生边观察边摆）。

①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系。

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。

三、学生放松1—2分钟。

四、课堂巩固练习

完成第46页“做一做”的练习。

先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

五、课堂小结

1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

六、课外研讨，迁移创新：

课本48—49页4、5、6题

板书设计：

6和7的加减法

5+1=6

7-1=6

1+5=6

7-6=1

教学反思：

本节课是在学习了1－5的加减法的基础上，学习6和7的加减法。这节课以奖励小朋友智慧星提高学生兴趣为情境引入新课：学习6和7的加减法,教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。

在教学6.7加减法时，我首先复习5以内的加减法，再复习6、7组成，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫，利用师生对口令方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，充分感受“一图两式”。利用课件教学本节课内容，提高了学生的学习兴趣。

然后让学生数智慧星，通过两位同学从不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

再后通过学生用手中的小棒摆一摆直观图，然后再自己独立列算式。使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。

本节课还有一些要改进的地方：

1、课件设计过于简单，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是教师在引导学生看图的过程中，叙述问题语速有点快，有的学生没听清。

2、学生是第一次接触到一图两式，本节课学生对加法的理解比较透彻。但对减法的理解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间较少，对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间应该相应减少。