第一篇：观看顶碗表演教学设计1

小丑顶碗表演

教学目标：

在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

培养探索精神和创新意识。

教学重点、难点

培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。

教学用具

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。

（1）你们都看到了哪些数学信息？（学生说数学信息，教师注意把数学信息给予合理的总结规范入有）

有5个小丑，每个小丑有3个球；有5个小丑，每个小丑头顶4个碗； 有4个晃板，每个晃板上有3个小丑；

有4串灯笼，每串上有3个红灯笼，4个绿灯笼。

（2）你能提出数学问题吗？

表演晃板的有多少人？有多少个黄灯笼？有多少个红灯笼？（版贴）

二、讲授新课：

活动一

大家有这么多得问题，小明和美美两个小朋友也和大家想的一样，可是他们在片儿歌中解决了大家提出的两个问题。想不想知道他们是怎样编的？

（3）学生编儿歌

1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）（4）借助学具编儿歌

（教师先示范学具的使用课件）下面我为每个小组的同学准备了这样的学具，同桌合作，边摆学具边说儿歌。比一比哪个小组同学说的好？回报（注意早转换好电脑）（5）课件出示儿歌 活动二:解读儿歌

（6）师：2个小丑6个球，你是怎样得到6的？

生：3+3=6 2*3=6 3*2 教师要追问3表示什么？2表示什么？2*3表示什么？

同样的方式追问的5*3=15，板书设计：1个3 1*3=3 2个3 3+3 2*3=6 3个3 3+3+3 3*3=9 4个3 3+3+3+3 4*3=12 5个3 3+3+3+3+3+ 5*3=15

（7）学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。

请小组到台上交流成果。

1×3＝

3一三得三

2×3＝6

二三得六

3×3＝9

三三得九

4*3 5*3

学生交流发现的规律。学生背诵口诀。（采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）

应用口诀解决问题：

（8）应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发现下面几个问题：

1、演晃板的有多少人？

2、一共有多少个红灯笼？

3、一共亮着多少个绿灯笼？……

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。注意感受数学与生活的联系。

活动四：

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在掌握了2和5的口诀的基础上，也能灵活运用口诀来做题。

第二篇：《顶碗少年》课时教学设计1

《顶碗少年》课时教学设计

教学要求：

学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

教学重点：

结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。教学难点：

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学准备：

一杯水和几枚硬币 课时安排： 2课时

第一课时

教学内容：

检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）

二、初读课文，掌握字词

1、自由读课文

根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

2、检查词语理解情况

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）

3、理解课文内容

（1）默读课文分段，总结段意

第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：

6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。（2）自由读第一部分

思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）

（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

三、课堂小结

四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

第二课时 教学内容：

理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

教学过程：

一、细读课文，扎实训练

1、自由读第一部分

找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

（充分地让学生在读中去感受）

2、自由读第二部分

理解所要表达的含义（小组讨论学习）

3、理解句子的含义（出示投影）

“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”（在小组内结合课文理解、讨论）

4、指导用词语造句 座无虚席

不知所措

（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

二、指导朗读、背诵

三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）

四、课堂小结

五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段 板书设计：

1、顶碗少年

失误——努力

失误——努力 ===成功

第三篇：顶碗少年教学设计

《顶碗少年》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会少年在表演过程中的心理、情感变化。

2、通过学文，使学生感受并学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。教学重难点：

体会少年在表演过程中的变化，学习少年这种直面失败，战胜自我，走向成功的精神。教学过程：

一、观看录像，导入新课

1、观看视频录像（09年春晚杂技表演《抖杠》）。

2、说说你在观看时的感受。

导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。

二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

1、学生根据 要求自学（投影出示自学要求）：

A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

2、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。

三、深入课文，品读词句，体会情感。

1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。

2、重点句子交流：

（1）台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻？从哪里看出来？结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。

此时，少年的心里会怎么想？ 有感情朗读。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。朗读（自由读、指名读），评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。有感情朗读。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。学生谈感受。

3、是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。

读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？（老者的神情、动作、语言）想像老者会对少年说些什么呢？

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了＿＿？（学生交流。）

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），观众＿＿？（笑了），他们为何而笑呢？

写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿

学生动笔写，写好进行交流。如果当时你也在现场，你会说什么？

四、小结全文：

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

五、回归文本：

回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。

六、板书：

顶碗

失败

失败

成功

少年

不放弃

拼搏

强者

教后反思：

阅读课文的教学要舍得取舍

《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众鞠了一躬；第三次，2

终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动„„

我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。

教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。

通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。

本堂课我的整体思路是清晰的，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。

一堂课，一次锻炼，从锻炼中吸取教训，总结经验，使得驾驭课堂的能力逐步提高，能更加从容地站立在课堂之上，我想这是最重要的，也是我今后要努力的方向！

第四篇：《顶碗少年》教学设计

《顶碗少年》教学设计

教学目标：

一、知识与能力

1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

2、品读课文对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，学习作者表达情感的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。

三、情感、态度与价值观

1、体会作者对顶碗少年的敬佩和赞叹之情。

2、感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生勇于面对挫折的信心和勇气。

教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，又是怎样坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：

体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

教学准备：

1、词语卡片。

2、搜集赵丽宏的资料。

3、多媒体课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？（学生根据自己的生活积累自由反馈）

2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功。”今天，我们就去了解一下顶碗少年的故事。（教

师板书课题，学生齐读课题）

3、介绍作者：这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

赵丽宏，l951年出生于上海市。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》等，报告文学集《新画》等六十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷乏影》获首届“冰心散文奖”。

4、教师导语：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。

二、提纲导路，学生自读

l、读通课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。不失风度

惊心动魄

陶醉

不知所措

2、想一想课文讲述了一件什么事情。

3、填空：这真是一场（）的杂技表演。

4、把令你感动的句子画出来、把自己的感受标注在旁边。

三、集体反馈，整体感知

1、教师出示生字词语卡片。指名读一读。检查学生生字词语的认读情况。

2、解释下列词语的意思。

不失风度：不丧失美好的举止姿态。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻印象。

陶醉：形容沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。

3、指名反馈：课文讲述了一件什么事？

（文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动„„）

4、教师：请同学们快速地默读课文，想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的。

5、指名反馈。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应）

6、指名反馈：反复读了课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演？（精彩、惊心动魄、紧张、扣人心弦、感人„„）

7、教师小结：不同的人，对这次杂技表演的感受是不同的。不论是精彩，还是惊心动魄，总的来说，这场表演令作者永生难忘。因为作者从中悟出了一些人生的哲理。这份哲理是什么？接下来，我们通过文中描写少年三次表演以及观众的反应的语句，来探究这个哲理。

四、品读语句，感悟哲理

1、教师出示要求，引导学生进一步研读。

画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。

2、集体反馈，感情朗读。第一次表演：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„一大叠碗突然从他头上掉了下来！”

（1）指名反馈：从这些句子中，你读懂了什么？（少年表演的动作柔美；少年的表演技艺高超；表演的难度很大；还读出了作者的担心、紧张）

（2）教师小结，指导感情朗读：同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受。可摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。可是，意外还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗？（教师出示语句）

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”

（3）指名反馈：此时，观众的反应怎样？（所有观众都惊呆了）而少年的表现却是——？（指名反馈，教师板书：没有慌乱）

“台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”（4）引导想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（提示：不要慌，平时训练都没有差错，今天怎么能出差错呢？要镇定，再来一次，肯定没有问题）

（5）教师小结，导读：是的，正如你们所说的，少年是那样的自信、从容。我们一起来读一读这句话：台上，却并没有慌乱„„

第二次表演： A、描写少年的语句：

“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切都要重新开始。少年很沉着„„碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。”

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。”

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”（1）引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。（2）指名反馈，教师点拨。

沉着、镇定、自信、紧张、丧失勇气、镇静、自信、充满勇气（3）指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。B、描写观众的语句：

“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗„„眼看身体已经转过来了，几个性急的

外国观众忍不住拍响了巴掌。”

“场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人也跟着喊起来。”

（1）指名反馈：第二次表演开始了，作者对观众观看表演时的描写让你感受到了什么？（杂技表演的惊心动魄、扣人心弦）

（2）教师：可第二次的表演还是失败了，“场子里一片喧哗”，人们在议论什么呢？（引导学生结合生活实际说一说：不要演了，一直失误还演什么？下台吧，根本就不行„„）

（3）引导换位思考：同学们，你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧！（鼓励学生走进少年的内心世界，自由地说一说）

（4）教师小结：是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。（出示下面的句子，让学生一起读一读：“少年镇静下来，手捧着新碗。又深深地向观众们鞠了一躬。”）

第三次表演：

（1）教师导读：经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。我们一起把少年第三次的表演读一读。

“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”（2）教师指导有感情地朗读这一句子：同学们，少年的成功容易吗？（不容易）他经历了几次的失败？（两次）我们可以想象在少年上台表演前，他有过多少次的失败呀！这份成功让我们都久等了。我们一起怀着对少年的赞叹以及祝贺，把这句话读一读。

3、教师小结：这是顶碗少年三次表演的过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”，生动地再现了少年表演时的动作、神情以及观众观看表演时的反应，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛，给人以启发。

4、教师：你们从中悟到了什么？（失败乃成功之母；在困难面前不能轻易放弃；对他人应多一份的宽容和谅解；要相信自己„„）

5、教师引导练笔，深化主题：读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演、心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整。（教师出示练习）

6、有感情地朗读课文最后一个自然段。

五、课堂小结

教师小结：同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集名人在失败中收获成功的故事，然后和同学进行交流。

3、比一比，组成词。

竟（）

虚（）

采（）

错（）竞（）

虑（）

彩（）

措（）

4、写反义词。

镇静（）

柔软（）

责怪（）

精彩（）紧张（）

成熟（）

退却（）

喧哗（）

第五篇：《顶碗少年》教学设计

《顶碗少年》教学设计（片段）

学习目标：

1．弄清课文内容，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。2．正侧面描写的写作方法。教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点：

体会作者正侧面的描写方法

一、在辨析中交流品读课文

顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗吗？ 很成功的：

1.精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

2.精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美„„到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。3.精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

4.成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。不很成功的：

1.少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 2.从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

3.从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

二、在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

1.从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； 2.从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

3.如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

三、在人物性格表现上，除了语言、动作、神态等的描写，还有正侧面描写，请找出细读。

“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下．嘴里低声说了一句什么。”

正是老者对少年的宽容和鼓励，才使得少年有信心表演下去，作者对少年不轻言放弃的正面描写和对老者宽容姿态的烘托相结合，才给我们展现出了一个刚强、不气馁的胜者形象。

四、拓展延伸，想象说话 在你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？