第一篇：捉迷藏教学反思

《捉迷藏》教学反思

花园小学 陈 慧 《捉迷藏》是三年级上册中的歌曲。这首歌曲欢快活泼，富有童趣，孩子们非常喜欢，但也有一定难度。本课设计在教学中以“四季”为主线，让学生通过听、唱、奏、演等综合活动，多方位地感受和体验音乐表现的四季之美。以游戏导入激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法和实践相结合来完成。让学生在听唱和实践中感受歌曲的情绪，参与讨论。在各种音乐活动中，注重情感体验，注重学生的实践参与，让学生在音乐课上真正的欣赏美、感受美、体验美、创造美。

这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时我把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去舞蹈。

整节课上得还算可以，但课后也总结出几点不足：

1、在教唱环节，因为歌曲速度较快、歌词又比较绕嘴。所以可先将歌词进行分析辅助学生理解并记忆歌词再感受歌曲；再将学唱整首歌曲速度放慢，效果会更好！这样就节省了部分时间为欣赏环节的充分聆听做了更好的铺垫！

2、没有做不到，只有想不到。在备课时，我觉得这首歌曲旋律快而且节奏较难，所以把重点放在节奏处理上。但通过节奏模仿，按节奏读歌词，难点很快被突破，学生把节奏唱得很准。而同时我发现另一个问题：学生唱歌时咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等开口音，由于学生初学，对歌曲不熟，唱得很闷，不开。如果在按节奏读歌词时，对开口音咬字进行一下处理，效果会好得多。

学生的潜力是无限的，只要老师认真思考，根据学生特点想出有效办法，难点并不难。没有做不到，只有想不到。

第二篇：《捉迷藏》教学反思

《捉迷藏》是小学音乐第五册第六课《四季的歌》中的一课，是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。

在本节课教学中我注重营造宽松愉悦的音乐学习氛围，强化审美体验，激励学生主动参与音乐实践活动和表演，达到了预设的教学目标，收到很好的教学效果。

1、营造宽松愉悦的音乐学习氛围。

我在教学中通过运用各种教学手段，给学生营造宽松愉悦的音乐学习氛围，让学生在和谐宽松愉悦的环境中学习音乐。

比如：歌曲教学一开始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。

2、充分强调音乐的审美体验。

在教学过程中，注重以审美为核心，遵循听觉艺术的规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐，享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。

聆听《捉迷藏》歌曲，有节奏的朗读歌词，教师充满美感的演唱，课尾为分角色演唱歌曲，时时刻刻体现美。教师更是用自己的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。让学生懂得了要用眼睛去发现美和用心灵去创造美。整节课自始至终凸显美，师生共同感受美，体验美，享受美。

3、激励学生主动参加音乐实践活动和表演。

激励学生主动参加音乐实践活动和表演，培养学生的创新能力。如教学中结合聆听歌曲、有节奏朗读歌词、齐唱、分组唱等形式，把教学难点摆放到轻松有趣的活动中，让学生愉快中学习音乐，感受音乐，创造音乐。使学生在活动的体验中感知，在体验中成长，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。

本节课不足之处：由于对学生的能力有所担心，所以，课堂的主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创造力有所扼制，就显得课堂气氛不热烈，教学手段比较老套，没有什么新的突破，因此，在以后的教学中，应该给学生充分的信任，以发挥他们的表现力、创造力，让他们更好地学习音乐、享受音乐，并且多看课、多听课，学习更新的教学方法，以求自身有更大的提高。

第三篇：捉迷藏教学反思

《捉迷藏》教学反思

今天我执教的是人民音乐出版社小学三年级上册第六课《四季的歌》中的一节唱歌综合课，本节课我依据以生为本，践行音乐课标理念，着力打造学校“3、6、4、5、10”魅力课堂教学模式，同时强调音乐学科特点的模式，开展教学设计，以下是我对本课的教学反思：

一、3指向为重、难点和易错点，我结合本课教学目标展开的教学设计：

重点：通过学生对音乐的感受、学习、探究，培养学生能用轻松自然的声音，合适的力度速度，有表情的演唱歌曲。音乐给学生的美育渗透。

难点：歌词：“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。易错点：附点音符的正确把握。

二、4个核心问题

依据本课教学目标和教学内容，我首先确定四个核心问题：

1、是怎样让学生把握好歌曲节奏？

为了让学生掌握三拍子节奏，我从开始上课前的师生三拍子律动创设音乐情境，然后聆听感受歌曲两遍、为歌曲打拍子，到设计三拍子节奏游戏，在老师的引导下让学生逐步一步步完成核心问题。同时将易错点、难点融入其中，递进解决从而掌握。

2、怎样让学生把握好歌词节奏？

本核心问题我通过让学生通过三听，听录音、听老师范唱，找出四季娃娃藏在哪里了？让学生初步了解歌词，再通过和四季娃娃玩歌词游戏，激发学生读歌曲歌词的兴趣，体会歌曲表达内容，到师生在节奏中进行歌词接龙游戏，完成对歌词的掌握。

3、怎样让学生唱好歌曲？

这是本节课的最重要的核心问题，人民音乐出版社的吴斌教授说过这样一句话：一节唱歌课要做到：让学生会唱歌、唱会歌、唱好歌，这三点，才能是一节成功的唱歌课，为了完成问题：我从课前创设音乐情境为铺垫，到通过歌曲《滴哩哩》引出本课歌曲，让学生初步对音乐整体和情绪感受，再到设问，你听到四季娃娃都藏在哪里了，引导学生聆听老师的范唱，完成二次聆听，然后让学生说出你感受的节拍，并用三拍子的律动为歌曲伴奏方式，完成对作品的第三次完整聆听然后再通过引出的节奏游戏，歌词游戏，和老师弹奏歌曲旋律聆听的，方式下，让学生基本会唱歌曲，接着我再采用听唱、模唱、教唱、对比演唱，和唱难点曲谱、自学等方式让学生唱会歌曲，然后我用师生歌曲接龙、分角色接龙，依据内容和情绪，为歌曲设计不同力度的方式让学生完成唱好歌曲这一环节。

4、怎样让学生进行歌词编创？

创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造内容：其中一项就是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动。

在本课我设计的是为歌曲第二部分创编歌词，我过将学生分成春夏秋冬四组，让学生依据歌曲原本的歌词节奏上，开发想象力，去编创春夏秋冬还能藏在哪里，让学生分组集思广益，老师在旁适时点拨指导，然后学生展示自己编创的歌词，再和老师一起用师生歌唱回答的方式完成学生编创，最后老师展示自我的编创，让学生拓展视野。最终圆满完成第四个核心问题。

三、6条线索

我依据本课我的四个核心问题，去设计线索，线索1，开课前的歌曲导入和设问 你听出歌曲唱的是什么季节？引出课题。线索2，通过设问你知道四季娃娃最喜欢玩的游戏是什么？引发学生聆听歌曲的兴趣。线索

3、通过对歌曲聆听感受，和节奏游戏完成歌曲节奏的问题。线索

4、通过听歌曲演唱内容，和歌词接龙完成歌词问题。线索

5、通过四分音符，八分音符和附点音符节拍练习，解决歌曲的难点附点音符掌握。线索

6、通过我是小小词作家这条线索，完成学生编创活动。同时通过吟诵描绘四季的诗句让美育得到升华。

四、5分钟的高效引领

此理念倡导教师要有价值的精当点播，每一个问题提出时，学生能进行互动和探究，我从课前导入，到聆听歌曲内容，完成歌曲节奏，歌词掌握，和怎样唱好歌曲，都依据此理念进行。做到高效，互动和学生主动探究。

五、10分钟当堂检测

本课从教师口头设问，学生回答，到学生节奏练习，师生歌词接龙，以及学生歌曲学唱、演唱，和集体歌词编创，都是围绕着课堂核心目标，精心设计，既有基础性，也有针对性、同时也有层次性和发展性检测训练，在教学过程中关注全体学生，让不同层面的学生都有机会参加教学活动。

以上是我的教学反思，请各位 专家、领导指正！2017/11/23

谢谢大家！

昌吉市第十四小学翁铷

第四篇：《捉迷藏》教学设计及反思

教学设计

教学目标：

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。教学难点：理解十几减8的计算算理。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。引入课题：捉迷藏

二、学习新知，自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意：我们一共来了13 人，现在只能看到8人了。

3、提出问题：藏起来的小朋友有多少个？

4、自主探索，解决问题：（1）想一想，用什么方法计算？

（2）列出算式：13-8=？（3）试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5

5、小组内讨论交流不同的计算方法。（1）、一根一根地减。

（2）、13分成10和3，10－8＝2 2＋3＝5（3）、把8分成5和3，13－3＝10 10－5＝5（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ……（5）多媒体课件演示计算方法。.6、看一看、说一说（书4页）（1）、投影出示，让学生认真观察，看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。.（2）算一算。（也可以用计数器做一做）12-8= 17-8= 这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、运用新知，自主练习

1、用小棒或计数器做一做、算一算。学生独立完成，教师巡回指导。做完后指名说得数，你是怎么算的?其余学生评价，教师写过程和得数。

11-8= 14-8=

2、画一画，填一填。

让学生在书本上画出计算过程。学生独立完成后，再指名说一说是怎么画的

3、发展练习（p3页第3题）

让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式，算出得数。（展示学生结果）

4、比一比，看谁算得又对又快。

先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。

5、游戏：摘苹果。

苹果树上的苹果又大又红，但每个苹果上有一个算式，正确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比谁的苹果摘得多。当同学摘苹果时其余同学当小老师。

四、拓展练习.五、总结：

这节课你学的开心吗?有什么收获?(学生小结)

教学反思

这节课给我最大的感受就是学生才是学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。

1、充分利用学生已有的生活经验，为学生提供自主探索的空间

教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的……，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识

2、讨论交流、优化算法

在探索算法这个环节教学时，我注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？” “你能帮他解释一下？”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”在我适当的引导下，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。由于算法探索、优化这些环节教得实，在之后的练习中学生的计算正确率及计算速度都比较好。巩固练习时，将摘苹果游戏引进课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，消除学生对数学学习的恐惧，学生在享受游戏的同时掌握了十几减8计算方法。

3、利用媒体理解算理，突破难点

破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。

课后，虽然对这节课感觉良好，但还是有些方面没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。

第五篇：《捉迷藏》教学设计及反思

《捉迷藏》教学设计

一、教学目标：

1、情感态度价值观目标：

听钢琴曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童趣幻想的色彩、拟人化的音形形象以及欢乐活泼的情绪。

2、过程与方法目标：

通过聆听乐曲主题旋律、猜曲名、画一画音乐的画面等活动，感知音乐作品中的音乐形象并区分出乐曲的各个乐段。3.、知识与技能目标：

知道作曲家丁善德及作品背景。能够感知、理解音乐言语的特征。

二、教学重点、难点：

1、感受音乐情绪，想象音乐所描绘的情景。

2、感知、理解音乐语言的特征，音乐作品中的音乐形象与现实生活中形象的联

三、教学过程：

一、组织教学：

1、律动进教室

2、师生问好

二、听赏歌曲《捉迷藏》 1、导入：

师：今天我们欣赏的乐曲和我们平时经常玩的一个游戏有关，请同学们边听边猜是什么游戏？（初听片段）生：捉迷藏

2、复听《捉迷藏》：

师：你在音乐中想像到怎样的画面？

3、师：我们再来听听乐曲《捉迷藏》可以分为几段？猜一猜他们是怎么玩捉迷藏的游戏？

生：分为三段。每段的速度、情绪相同吗？ 师：哪段音乐表现捉，哪段音乐表现藏？ 师：现在，我们请两位同学来表演。

4、认识钢琴：

师：这首曲子是用什么乐器演奏的？它的音色又是怎样的呢？ 生：钢琴

师：谁能向大家介绍一下钢琴呢？

＊学生介绍钢琴的种类、钢琴的起源、钢琴的构成

6、认识作曲家：

师：这首好听的钢琴曲是选自我国一位著名的作曲家——丁善德创作的钢琴曲集《儿童组曲》。全曲一共有５首，我国著名钢琴家刘诗昆出国演出时曾经演奏过它。你们想不想看？

三、拓展

1、欣赏视频：

钢琴独奏《儿童组曲》片段

2、复习歌曲《捉迷藏》

我们不仅可以用乐器来表现欢乐的游戏，还可以用我们的歌声来表达。

让我们一起唱一唱《捉迷藏》。

四、小结：师生回顾课上最喜欢的音乐内容。教学反思：

《捉迷藏》是一首充满童趣的钢琴曲通过对儿童喜爱的游戏捉迷藏的描绘，塑造孩子们机智灵活的以音乐形象。在进行本课教学时，我采用《捉迷藏》音乐做背景进行捉迷藏游戏，让孩子在游戏中体验音乐。游戏结束后，我让孩子们静静的坐下来听音乐，听完后我问，音乐有变化吗？孩子们说有时快，有时慢，那么你们觉得哪段音乐表现的时捉，哪段音乐表现的是藏呢?学生说音乐快时表示藏，小朋友藏时要快跑，音乐这么快就表示小朋友在藏。音乐慢时表示捉，因为小朋友是蒙起眼来找时是慢慢的找，所以音乐慢时是表示捉。孩子们的回答真是太精彩了！通过本课教学我感受到，音乐源于生活，在课堂中要注重发现音乐与生活的联系，恰当的运用生活中的事情去感受音乐的美。