第一篇：浅谈如何进行小学美术课的色彩教学

浅谈如何进行小学美术课的色彩教学

中兴中心学校 陈明理

刚进小学低年级学生在上美术课时，我们往往要求学生绘画着色时通常用水彩笔、蜡笔等材料，这样既可以较快认识颜色，并可以很好的完成作业，教师相应的完成教学内容。但生活中色彩是千变万化的，相对的同时也让学生失去了更进一步了解自然色彩的机会。反而养成了一些陋习，比如，以致有些学生依靠水彩笔来作画。进入中年级，教学大纲要求使学生掌握调色方法，选用颜料着色，可以说颜料着色的要求比低年级上了一个台阶。学生一方面对用颜料充满新奇感，一方面在具体操作时，觉得相当困难，很多人不愿意使用颜料认为这样会‘画’得难看，以至于对色彩及颜料的使用望而却步！

在教学中学生刚接触颜料作画时的几课时，如何提高学生的学习兴趣，转变一些畏难情绪尤其应该值得注意。所以教学中对此应有足够重视。学生养成良好的用色习惯对以后的教学是相当有利的，一般说来在教学中要注意以下几个方面： 一．材料性能介绍。

在教学中要详细介绍工具材料性能，俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”用颜料作画首先要对工具材料性能有所了解，才能在使用时得心应手，事半功倍。通常应注意以下几个方面：

⑴根据学生特点，作画时往往不能一笔画到位也不要一步到位，有些色块需要涂改，还有的容易画出格，这些都要用较厚稠的颜料把它覆盖掉重来，所以不易选择透明的水彩颜料，宜选择水粉颜料为好。

⑵要准备大小两支毛笔，大的以羊毫为好，可以蘸很多颜料，适宜平涂画大的色块；小的以硬毫为好，适宜勾勒出光滑、细挺的线条。

⑶调色盘要保持整洁，洗笔的水要保持清洁，画笔要洗干净以免影响调色效果。⑷统一颜料色相称谓，或者认识一些相同的颜料不同的名称现在市场上颜料品牌较多，同一名称的颜料挤出的色相并不一致，这样不利教学。

二．让学生对色彩搭配有一定的认识的，在学生刚接触颜料时，首要的事弄明白原色间色和复色的关系，这样既使学生知道色彩调配方法，又使学生在以后自己调色中能灵活运用色彩倾向的变化来调色。三．教师注意示范，用直观的方式进行教学。

⑴把颜料挤在调色盘中，要分格挤，不要把几种颜料挤在同一格中相混，用多少蘸多少，不致浪费颜料。⑵在作画前，把要用的颜料都挤好，学生在画画时如调色盘中只挤了两种颜料，他们往往只有这两种颜色画整幅作业，而且全部挤好颜料，还能使着色有节奏，不致上一会儿色又要停下来挤颜料。

⑶毛笔蘸水时要控制水份，可先只蘸一个笔尖，根据颜料浓稠再适当多蘸几次，调到适合作画浓度。学生作画调色往往大刀阔斧式的蘸很多水去调色，这样很容易使颜料变薄，学生上色时又不会调节笔头上的水份，很容易把作业本上画好的色块渗化出格，准备一张试色纸是很有必要的。不要压抑学生的个性，主张在基础的调色方法之上运用有自己特色的色彩倾向的个性作画。四.欣赏不同风格的笔触的绘画作品，进一步了解色彩的乐趣

梵高的作品最能让学生感到亲切，那是因为他那真挚的绘画语言，富于节奏的笔触形成的。优秀的启蒙其实就是良好的开端，不言而自教，教师应该亲身示范一些小品，让学生在感官上更加深化色彩运用的魅力。

对于高年级的同学来说了解色彩的性能以及色彩的一些理论知识尤为重要。教师应该在教学中把这些理论和实际操作融合起来让学生循序渐进。色彩的三要素，是调色的基础

根据色彩理论的分析，任何颜色都具有三种重要的性质，即色相、明度、纯度，并称为色彩的三属性。色彩三要素是用以区别颜色性质的标准。从这三个方位去把握，进行定性、定量的分析，从而培养系统化、科学化的思维方法。因此强化中年级的基础色彩练习将有助于日后的提高。1．认识色相

色相指色彩的相貌，如红、黄、蓝等能够区别各种颜色的固有色调。每一种颜色所独有的与其他颜色不相同的表相特征，即色别。在诸多色相中，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫是7个基本色相，将它们依波长秩序排列起来，可以得到像光谱一样美丽的色相系列，色相也称色度。教学中应该对学生的辨色能力，和丰富色相的认识，不简单的只知道比如红色系展开就有大红、朱红、粉红、土红、曙红、绛红等。2．认识明度

明度指色彩本身的朋暗程度。也指一种色相在强弱不同的光线照耀下所呈现出不同的明度。光谱7色本身的明度是不等的，亦有明暗之分。每个色相加白色即可提高明度，加黑色即可降低明度。在诸多色相中，明度最高的色相是白色，明度最低的色相是黑色。有了黑白的明度变化，让单一的色彩立即丰富起来。3．认识纯度 纯度指色彩的饱和度。达到了饱和状态的颜色，即达到了纯度要求，为高纯度。分布在色环上的原色或系列间色都是具有高纯度的色。如果将上述各色与黑、白、灰或补色相混，其纯度会逐渐降低，直到鲜艳的色彩感觉逐渐消失，由高纯度变为了低纯度，纯度可以暗示透视的变化和色彩语言的进一步细腻化，微妙的属性得以加强。让学生的认知更加深入。

黑、白、灰等没有色彩倾向的色称为非色彩，也称中性色，其纯度为零。全部色彩都存在着色相、明度、纯度这三个相互独立的性质。各色相纯度不同，明度也不同，执教者自己首先要自己很明确这些基础的基本知识，从而达到引导的作用。

小学美术的色彩和未来的审美教育，对于将来进一步认识感受美作用至关重要，总的来说，色彩的教学是一个引领的过程，是一个需要你去开发的宝藏。谁挥汗如雨，谁就会有硕果累累的金秋！

第二篇：如何进行美术课教学设计

如何进行美术课教学设计 肇州县朝阳中心校

宋明影

信息化的社会，多元化的发展，教育无论从内容还是形式都在发生着深刻的变化，在新旧教育观念急剧碰撞中，我们关注课堂教学改革，抓住教学实践这个层面，用教学设计展示新的教学理念，让新的教学理念建构我们新的课堂教学。

因为课堂改革的核心是课堂实施，二课堂实施的基本途径是教学，所以，课堂内容方案一旦确定，教学过程于方法的改革就成了课堂改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学过程于方法不改革，课程改革就流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，我们不仅要重视课程内容的改革，还要重视教学过程与方法的改革。二教学过程于方法又无不包含于教学设计之中。

教学设计亦称教学系统设计，它是以传播学、学习理念、教学媒体论、系统论等相关学科的观点和方法，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，分析教学中的问题，确定教学目标、设计解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而定的教学目标，对教学要素及其活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计是对教科书中的教学内容、目标、结构程序、方式方法和结果等进行的计划和决策。

根据《美术课程标准》课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。为了更好实施《标准》经过实践我认为教学设计应这样设计： 教学设计说明

教学设计说明是教师对教学内容经过分析研究教学对象经过发解认识，用新课程的理念做指导而制定的教学设计思路及整体概述。

教学分析

教学分析包括教学内容和教学对象分析。

教学内容分析是指对教学内容的深度、广度、内部和外部的联系理解分析，揭示教学内容的特点，表明知识与技能的关系。对照新课标分析教学内容，可能等深入地了解教学内容与新课标的关系，进一步领会新课标的精神和教学内容的特点。做到从整体上把握教学内容的基本结构，理解知识体系，为建立教学目标奠定基础。

教学对象分析，因为教师的教学对象是学生，教学设计的中心是学生，要分析学生的生理、心理的社会背景等方面的特点，以及对从事学习任务的基础知识与技能的分析，包括对教学群体的共同特征的分析以及学生个别差异性的分析。如：了解学生对教学内容的感兴趣程度、接受程度、教学过程中学生会出现什么问题，每个教学环节上学生会有什么表现等等。

教学内容分析于教学对象分析有密切关系。理想的美术课程应该尽量让每个学生积极参与美术学习，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，因此新课程特别注重导向性和选择性，向教师提供一些指向标准的教学活动方式建议，既然标明是“建议”就不具备强制性，教师教学时，可根据实际情况加以选择，甚至还可以设计具体的教学活动。在新课程和理念下，对于教材的使用，教师们要从“教教材”转变为“用教材”，根据学生的基础水平，教师自身的优势，对教材进行突破和发展，例如：根据主题，有选择的确定学习内容，参考实际的教育资源和需要，进行相应的补充和发展，将教材的内容灵活运用和延伸等。充分体现新课程下教材的可操作性和适应性，从而使学生对学习产生浓厚兴趣与期待，也给教师教学设计带来了无限宽广的创作空间。教师的底蕴要与所授课业成为“一桶水”与“一杯水”的关系，才能使教学达到深入浅出、条理清晰、通俗易懂、流畅自如的地步。全新的教育理念告诉我们：美术不是狭隘的一门专业课程，寻求它与哲学、文学、历史、地理、音乐等学科的融合点事具有探索意义及前瞻性的。

教学目标

教学目标是教育目标下位的用来陈述师生教与学行为和学生学习结果的具体化目标。是在教育目标指向下与教学内容同时考虑而规定的教学标准。它是指导实施和评价教学的具体依据，教学目标是通过本节课教学后，学生应掌握的具体内容、所要达到的教学结果的明细规格。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标是教学设计中的最先考虑的问题。在教学设计中科学、合理地设计好教学目标，对于保证教学活动的顺利进行是十分必要的。

（一）设计教学目标的依据

1、以新课程标准为依据

新课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。

知识目标基本概括了造型艺术语言的要素和原理；能力目标则要求学生体验学习过程，掌握学习方法；情感态度目标突出艺术教育的特征，强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面。学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操。完善人格。

2、以教学内容为依据

教学目标是通过教学行为——教师的传授、指导和学生的学习——将教学内容在限定的时间内转化为学生的知识与能力所追求的合理的结果标准。

3、以学生原有的基础和学习能能力为依据

美术学科课程价值是为了使学生陶冶情操，提高审美能力；引导参与文化的传承和了交流；发展知识能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。学生是学习的主题，是教学中心，离开学生的原有的基础和学习能力，让其只重一方面内容或过高地要求，对其身心是有害无利的。教学内容是根据学生的心智发展特点来进行组织编制的，那么教学目标同样要以学生原由的基础和学习能力为依据。

4、以课时为依据

教学内容与教学行为必须以课时为条件，例如技能水平目标与训练时间长短是密不可分的。无课时保证，妄制教学目标，便会不切实际。

（二）设计教学目标的原则

1、目标的切合实际性

切合实际性，是指教学目标与教学内容相符合相对应，符合学生原由基础和学习能力，能在规定的课时内取得将教学内容转化为学生的知识与能力的合理结果。这就是说要将规定教学目标的依据，也作为规定教学目标的原则。

2、目标的表述确切性

教学目标是教育目标下位的与教学内容相对应的行为目标，其表述不应过于笼统，而应与教育目标在层次上增加要求维度目标，具体体现出与教学内容相对应的关系，为使教学目标能够指导教学，不致产生歧解，教学目标应该尽可能使用便于直接观察的行为动词。

只有这样，才能使师生明确教学行为应注意把握的东西所在，才能成为检测评测评估教学效果的具体依据。

3、目标的难度适中性

难度适中是指设计的教学目标应处于学生“最近发展区”，学生经过努力即可达到的程度，这样的教学目标有利于发挥其激励功能，调动学生的积极性。因此，美术教师应了解学生的学习实际，恰如其分地而不是主观臆断的设计教学目标。由于美术教学的特殊性，教学目标页具有一定的弹性，根据学生能力的差异性各有适应的教学，制定出一个有层次性、阶梯性不同的教学目标。这种因人而异、因材而定的做法，符合学生接受水平，学生将产生学习的怎人感和愉悦感。

4、目标的表述确切性

如何清晰、准确、具体地表述教学目标，是教学目标设计中的一个关键问题。教学目标是教育目标下位的教学内容相对应的行为目标，其表述不应过于笼统，而应与教育目标在层次上增加要求维度目标，具体体现出与教学内容相对应的关系，为使教学目标能够指导教学，不致产生歧解，教学目标应该尽可能使用便于直接观察的行为动向。传统教学目标常以教师为本位，以较抽象、笼统的语言来表达，如：“提高学生的绘画技能”。“培养学生的审美情感”等。这种表达方式的最大弊端就在于不够明确，缺乏操作性，难以测量评价，很难肯定教学目标是确实达成。那么应如何中雀表述呢?(1）教学目标应描述学生的行为，学生是现代课堂的行为主体，教学目标开头应是“学生应该......”“学生能够做到......”而不应写成“使学生...”、“教给学生...”“培养学生.....”等作为主体的表述。

(2）要求学生所做出的具体实际行为需要用规范的行为动词描述，明确的动词如：画出、做出、解决、比较等；含糊的动词如：知道、了解、欣赏等。为提高教学的客观性和可操作性，应尽可能选用明确的行为动词，或将含糊的行为改为明确的行为。

(3）由于实际教学的复杂性和多样性，某些教学目标难以用外显行为动词来描述，如果写情感领域创造领域的目标就不可能用可观察、可测量的行为动词描述。在这种情况下，老师应灵活对待，如使用一些定性分析术语或概括性的描述加以表述，而不是机械地套用一些具体的行为动词，以免出现常识性错误。

（4）根据新课程标准，教学目标的编写表述内容可按照新课程的总目标是从三个维度表述，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。

教学重点

教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的知识与技能。其中知识包括主要知识或概念、知识点与知识点之间的关系、新知识与原有知识之间的联系、或与现实生活之间的联系等；基本技能包括材料的可能性、工具使用的姿势和方法、操作的步骤和要领等。教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课的教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。

教学难点

教学难点是指教材中血药学生掌握而学生却难以理解或掌握的知识或技能，与教学重点有必然的联系。教学难点有时会与教学重点完全一致，如新授课，但更常见的是整体与局部或不同侧重点的关系。

然而在实际教学中，常常发现教师们将教学重点与教学难点混淆或搞错，故有必要做以说明。教学重点是教材中题出的学习任务，客观存在于教材之中，关键需要教师准确的理解和把握，是“教--教材”的关系；而教学难点则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距，即“教材--学生”的关系，也就是说，教学重点具有客观性，对任何学生都一样，而教学难点则因人而异，主要取决于学生的能力水平。

教学媒体选择与设计

教学媒体选择与设计是根据教学内容和教学方法的需要所指定的运用各种多媒体形式教学的实施方案。

教学媒体选择的根据：（1）教学内容、目标；（2）学生的认知结构；（3）教学环境；（4）媒体的功能。

在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性。巧用媒体。如一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教媒体进行表现，化难为易。只要用的巧、吃透教材的重点难点，有针对性进行施教。这样，教者不难，学者不易，让大家都在一个轻松的氛围中教与学，融洽师生间的感情。

在美术课堂教学中，合理巧妙地各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，情景交融优化教学，突破教学中的难关。化整为零、画繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境。这样，他们的创造力、想象力、动手能力才会有更快的飞越。

教学过程的设计

教学过程的设计是实现教学目标的思路和手段，主要解决“如何教”的问题。包括课的划分、教学顺序的安排、教学活动的设计及教学组是形式的选用、用什么方式向学生呈现教学内容，提供学习指导等。按照教学环节一步步编写，要条理分明，具有逻辑性。一节完整的教学过程一般包括：组织教学、导入教学、讲授新课（分析引导、提问讨论、方法步骤）、操作辅导、展示评价、课后小结等大小环节。教学过程的编写根据实际需要可详可略或“精”“略”交互，但涉及岁“略”不“简”。

课堂教学是教学工程。设计教学过程，要考虑教学内容难易，学生兴趣、讲述、板书、随堂欣赏、教具、演示技法、启发思维、引导观察、重点难点、时间分配等多方面因素，以及各种教学方法的综合运用与优化。要明确每个教学环节采用的教学方法及所用到位时间。

设计教学教程，就是将学生、内容、方法等教学诸要素与教学环节进行综合考虑，进行精心合理地编排，使得教学方法恰当、重点难点突出、时间分配合理，使学生兴趣浓厚、思维活跃、创作主动，顺利达到教学目标。

教学过程要着重考虑的是如何使教学内容深入浅出，使学生体验到美术活动的乐趣，获得对美术学习持久兴趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，并突破重点难点，从而表达自己的情感和思想，技法出创造精神。成功的教学过程的设计要以及发动机为钥匙，以创设情境为铺垫，以认知操作为主线，以积极情感为动力，以方法审美为手段，以成功反馈为调节。

第三篇：美术课怎样进行组织教学

美术课如何进行课堂的组织教学

松滋市实验初级中学 向琼艳

在美术教学中课堂纪律总是老师们比较头疼的，特别是一些年轻教师。学生在上美术课时思想上本身就比较放松，有时候又要准别相应工具，容易弄得教室闹哄哄的。美术老师又不能过多训斥学生导致学生讨厌美术课，又不能太过温和导致学生课堂随心所欲，纪律涣散。课堂纪律我们不能一味指望班主任的管理，我们要在细节上多去下功夫。那么在课堂上怎样做既能让学生喜欢美术课又能让学生认真按照老师的要求完成教学任务呢？

一、关注教学时课堂组织纪律细节。

1.上好见面课。新学期老师第一节课要和学生举例子讲美术课的重要性及广泛的应用，让学生从思想上重视美术。再提美术学习的要求。我会提纪律上的，工具上的要求。如不许将其他作业或书本摊放桌上，作业时不许交流；作业上的要求，如，不许撕美术本；不许在美术本上写画其他课堂之外的内容；作业次数要符合要求，告知期末美术成绩要和平时成绩挂钩，课堂上必须用规定美术本作画，没有的不管什么原因重新购买。并且在期中考试后集中检查美术本。工具要求，带工具由科代表统一口头或微信群通知，各组长督促。

只有事先提了要求，平时课堂去实施时就有理有据好管理一些。

2.老师上课前要充分备好课。教师的课生动，有条理没有废话，学生爱听，听得有趣自然就专注听课安静了。上课前在教室外面站立等学生上位坐好安静了再进教室。如果个别还在讲话做动作，教师就盯着他直到他坐好静下来，进教室后喊起立后，教师要环视学生，重点是看四个角落，前面的和后面一排的学生，看有没有没站好没安静的学生。因为角落和前排的学生都是比较调皮的学生，你看他相当于告诉他老师随时盯着他呢，你若不和他的眼睛对视，学生就觉得老师没有注意我，就会讲话违纪。坐下后要等几秒钟再开讲，也可以把刚才哪些上位动作慢，安静最慢的学生点个名，哪些表现表扬一下，严重的可以扣他们小组的每日量化评分。学生都比较爱惜自己和小组名誉，就不会再违纪，下次上课也就会快速安静下来。

如遇有的班级纪律不好，不要训斥，更不要说哪个班比你们强，这样的话，学生最反感，最不喜欢老师这样说他们。而要反过来说他们某方面比别的班都强，学生最开心，也就喜欢你，愿意听你的话。比如现在的九年级有个班，在八年级下学期时各科老师反应纪律差上不下去，可是我上美术课记纪律特别好，个个都认真画，作业质量年级最高。是因为有一次我上美术课在讲课时也是闹哄哄的，我就对他们说，你们班的同学很有点与众不同。学生们就静下来了，我说：你们，老师在上面讲你们在下面闹，看似没有听，可是我从上次改的作业上看，你们完成的比哪个班都质量高，你们表面嘻嘻哈哈，做起事来其实相当认真，如果把爱讲话的嘴巴管住了，你们比哪个班都强！学生们开心极了，即表扬了他们也指出了他们的不足，从那以后我来上美术课他们就非常认真纪律特别好，不比上正课纪律差。

上课时，讲的内容不要太多，要精讲，多留时间完成作业。美术课讲多了学生不爱听。讲课时要不断盯着学生的眼睛，一但有低头讲话的要立马提醒阻止。讲课中通如果不安静可表扬最安静的小组，教室会立马安静下来。也可以让正在讲话的学生复述或回答问题，这样学生怕出洋相就会很快安静下来。若有的点了一次名还讲话，点第二次名时就警告他事不过三，再讲话就请他出去站或找班主任去，这样若他再讲话请他出去他也会乖乖听你的，不会与你作对。若有做其他作业的学生一定要管，讲不听的把他作业收了下课还给他。这些细节若不管做其他的作业的人会越来多，造成美术教学任务无法完成。

二、作业要分层要求

学生绘画能力高低不同，有的学了几年，有的从来没有画过，如果画一样的，或一样的要求，必然会造成有的学生无法动笔，有的学生觉得太简单不爱画，课堂上就没人画，纪律就不会好。可以准备难易不同的相似内容，学生根据自己情况选择，或者画同一个内容做不同的要求，基础好的要求高一点，形精准一点，刻画深入一点。基础差的要求低一点，达到一方面的要求就可以。学生都能画并且能在课堂中找到成就感，这样上课人人都有事可干，人人都愿意画，会画，课堂纪律就会好维护一些。

三、在教学中作业布置要细化并落实步骤。

不管是初中生还是小学生绘画步骤要一步步落实，不能讲老师完步骤就要学生自己画。一些没有基础的学生会无法完成，即使完成质量也不高。教师最好一步步示范，示范一步要巡视检查学生完成情况，出现的多数问题集中讲，做的好的表扬，再进行下一步。这样一步步落实学生跟着完成的效果就好。完成的作业分数打的高学生就开心，就更有兴趣上美术课，今后就会更认真，形成良性循环。

四、认真批改作业。

作业要给学生充分的课堂时间完成，学生抽课余时间作业几乎不会落实。我采取本堂课学生完成作业时，教师当面改上次作业。这样的好处是：因为要当面一个个改，学生也蛮担心自己画的太差或者没有画而羞愧，上课也会认真完成作业，同时也可当面指出不足。

打分的分值也可以都有微妙差异，学生很看重分数，比同学高一分低一份都很在意，不要都打一样的分数。

五、认真组织期末考试，并公布成绩。

期末美术成绩我们是统一出卷，并且上交美术本，成绩和平时作业完成情况，课堂表现挂钩。绘画打分以考卷上画的和平时作业为标准，参赛的和平时课堂表现突出的学生会有加分，因此我的分数没有上线，会有100多分的情况。考试的成绩我会张贴在教室内让所有老师同学看到，这样优秀的打了高分，今后会更认真，低分的同学他会后悔没有认真，有利于下学期的课堂纪律。

美术课堂的纪律维护，我们不能全靠班主任的管理，在教学中我们注意这些细节，教学就会更舒心。每个学生都能在美术课上学有所获，课堂纪律也能很好的维护。当然，遇到那些本身就没有管好的班级，可以私底下和班主任沟通，让班主任帮忙管理。

希望美术老师们能够管好自己的课堂，上课舒心，学生开心。

第四篇：美术课《色彩的对比》教学反思

美术课《色彩的对比》教学反思

本节课是为学生学习色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，儿童喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比——欣赏和分析对比色——理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。

在老师的引导下，从旧知冷暖色摆色环游戏导入激发兴趣，从视觉感知到理性感悟对比的表现力过程，调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力，师生互动，学习新知.美术课《色彩的对比》教学反思

本节课是为学生学习色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，儿童喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比——欣赏和分析对比色——理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。

在老师的引导下，从旧知冷暖色摆色环游戏导入激发兴趣，从视觉感知到理性感悟对比的表现力过程，调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力，师生互动，学习新知.

第五篇：小学五年级美术课教案_色彩的对比

色彩的对比

教学目标：

1、认知：学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。

2、能力：运用补色对比的特性来配置图案完成一幅马勺脸谱。

3、情感：感受对比色强烈跳跃的情感特征。体验运用补色对比的手法表达自己内心的强烈情感。教学重点：

感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。教学难点：

大胆运用色彩对比知识于创作之中。

教学过程：

一、导入：

1、欣赏英国画家用补色对比配置的作品《尼克尔斯峡谷》。请说说你对这幅画的色彩感受。

师：同学们，这是英国的尼克尔斯大峡谷，谁能说说它是什么颜色的呀？那么在画家笔下会怎样去表现呢？看 画家运用的色彩给你什么感受？

2、多媒体演示导入色环，师：色彩的选择是非常丰富的，但是色彩怎样搭配才最具相互衬托的效果，使画面艳丽醒目呢？（运用对比色）

二、讲授新课

1、色彩三要素：色相，纯度，明度

2、色彩对比：

A：同类色对比： 同一色相的颜色对比

如：大红、深红、朱红、粉红等

特点：色相相同，个性差异小，对比效果极弱。画面比较柔和，不刺眼。

举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服等 B：邻近色对比：

在色环0---40度的颜色。

如：红---橙橙---黄黄---绿绿---蓝 蓝---紫紫---红

特点：统一，色彩富于变化、柔和、过渡自然

举例：幻灯片，图片-------学生们的衣服，生活中的用品等 C：对比色对比：

在色环上0---180度的颜色对比。如：黄--紫红--绿蓝--橙

特点：对比效果极为强烈，给人强烈的刺激，容易引起人们的注意。举例：幻灯片，图片------学生们的衣服，生活中的用品等 红绿灯，警示牌，舞台服等等。

3、对比色对比如何取得协调、搭配？（1）利用面积的不等

（2）加中性的灰色（黑加白）（3）加装饰边（金、银、白边）

4、欣赏图片，寻找生活中的对比色。

师：清洁工的衣服为什么是橘红色的？学生一起答：醒目，突出，防止别人撞他。师引导提醒：这种色与周围环境。学生一起说：对比强（引导学生观察事物比较的观察）

师：动手术的医生为什么穿绿色的？学生议论纷纷。师：色彩对比除了前面我们说得给人们影响，强烈的互补色还可以缓解人的疲劳，因为血是红色的，与绿色的衣服是互补色，这样穿医生可以更好的做手术。分析教材画家作品中如何运用对比色，及民间艺术品中对比色的作用。

三、艺术实践

1、作业布置：运通色彩的对比进行《挂虎》色彩填涂。（发给学生老师准备好的挂虎黑白稿）

2、展示范作，分析如何运用对比色填涂。记得我们在四年级的时候就学过对称方式，在这次挂虎填色的作业中，一定要将你的对比色填的对称，这样会让它更具美感。

3、辅导学生完成作业。

四、展示评价

1、学生自我展示作业。（让学生毛遂自荐上台展示自己的作品，并将自己认为运用对比色最好的地方说出来。）

2、小组间互相评价。（老师讲教师后方的黑板划分为4个区域，让每组挑出6副最优秀的作品进行展示粘贴，小组间走动浏览，每组派代表进行谈论感受）

3、教师点评总结。

五、课后拓展

出示部分民间作品，引导学生回家进一步实践，可以设计一些民间物件的形象进行填色或用对比色画一幅画。二是让学生思考两个问题：

1、学校的图书馆要装修，选择色彩的时候应该注意些什么？

2、儿童游乐场的大型玩具为什么颜色都比较鲜艳？

通过这两个问题的思考，让学生把所学的知识运用到更为广阔的生活中，让学生明白美来自于生活，美应用于生活的道理。

板书设计

根据教学流程，板书设计分为四个部分：课题、强烈对比区域、柔和对比区域、色相环区域。

纵观全课，我努力体现引导和探索，让学生在学习中探索，在探索中学习。以上就是我对本课的理解把握和设计。

教学反思

在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，孩子们喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比和欣赏和分析对比色，理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。