第一篇：最新雨点-语文教案

雨点

..m 雨点

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵文。

2、学会本9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵文。

2、学会生字,并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。

教学时数: 两时。

第一时

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本3个生字“落”、“海”、“洋”。

教具准备:生字卡片、多媒体

教学过程:

一、看图揭题。

1、(多媒体显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?

2、今天我们学的文,题目是——《雨点》。

师板书题，1、这篇文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?

二、初读文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把文读正确、通顺。

2、文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。

3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把文读懂读好。

三、讲读文。(一)讲读第一句。

1、指名读第一句。

luò

(1)(出示生字)落。读准字音 雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。(2)(多媒体播放:池塘画面)池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?

2、一动也不动,就像什么?书上用了哪个词? Shuì ià

(1)(出示词语:睡 觉)读准字音,“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗?(2)指导读好第1句。(二)讲读第二句。

1、指名读第二句。

(多媒体播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的? sàn

出示词语:散 步)读一读。

2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议,再读。(三)讲读第三句。

1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。(多媒体显示:江河画面)3

2、指名读。

其他同学注意听,听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

、小结:刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。(四)讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评:他读懂了没有?从哪里听出来的? Hǎi áng tià uè(出示词语:海 洋 跳 跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇文读给大家听呢?

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。

2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。

本节,我们学了几个有三点水的字?

3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字? “海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢?

4、师范写“落”、“海”、“洋”。、学生描红、临写,师巡视指

教学后记:学生喜欢读这一。

第二时

教学目的:

1、学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵文,表演文。

教具准备: 录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体。

教学过程:

一、复习。

1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)

2、口头扩词。

海()()()落()()()

3、齐声有感情地朗读文。

二、指导背诵

1、这么有趣的文,愿意背下来吗?

2、为了背好文,我们先来读好下面这几个词语: 睡觉 散步 奔跑 跳跃

3、看着板书或屏幕,试着背诵文。

(1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问:我们来演一演这个本剧好吗?

4、拿出自己做的头饰,边背边做动作。

三、拓展练习

1、文我们已经学懂了,你们注意观察过吗,春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?小朋友到郊外去观察,你就会发现了。

2、多媒体显示:雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

3、(出示:口头填空)雨点落在果园里,点红了。

雨点洒在树梢上,染绿了。

雨点落在田野里,滋润了。

雨点降在池塘里,唤醒了。

4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡,读字音。

2、教学新偏旁。

睡:上节老师已经教过,这叫“眼目旁”,跟读两遍。

散:右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。

觉:偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。

步:上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。

3、自学后的笔顺表,描红。

4、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见,师提醒以下的几个生字。

步:下面不要写成“少”,多出一点来。

睡:重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。

散:左右等宽。

跑、跃:左右等宽,足字旁略微比右边的部短一些。

睡:右边的第二笔横写长一些,第三笔横略长些,第一笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”,生描红。

2、生描红,临写生字,师巡视指导,放轻音乐。

板书设计:

池塘 睡觉

小溪 散步

2、雨点 江河 跳跃

海洋 奔跑

教学后记:

1、学会了生字及它们在文中组成的词语;认识了偏旁。

2、较快理解文内容,初步认识池塘、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的 特点,通过学生观察大自然有好的效果。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵文。

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第二篇：雨点教案

雨点

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重点：初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、今天给大家带来一个谜语，看谁最聪明：千条线，万条线，落在河里看不见。（板书：雨点）

2、雨点可爱旅行了。今天我们和小雨点一同去旅行，想知道它去了哪些地方吗？

3、请小朋友拿起书翻到21页，坐直身子，大声读一读课文，找找答案。如果有不认识的字，可看着拼音多读几遍。

二、初读课文，识字解词。

1、通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用“雨点落进________”说话。）

根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

2、老师这有一些词卡，你能读准它吗？（边读边贴在相应的图下面）

3、我们连起来读一读，小朋友的火眼金睛有没有发现这些字有什么共同的地方？（都是三点水旁）

4、小雨点在这些地方做了什么呢？（指名说，师贴动词，再指名读词卡）

5、看老师做个动作，猜词。（睡觉）谁和我一起散步。还有两个词我请小朋友来表演。（出示卡片：奔跑、跳跃）哪位小老师带大家读一读这四个词。

6、看最后两个词你有什么发现？（跑、跳、跃为脚部动作，都是“足”字旁）

三、精读课文，设疑探究。

师：雨点去不同地方旅行，它的心情怎样呢？

（一）学习第一句

1、谁来读第一句，读得真好！老师觉得很奇怪：小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？

2、学生充分发言（因为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒服。）

3、你能用朗读把这种舒服的感觉读出来吗？（指名读，女生读。）

（二）学习第二句。

1、雨点来到了小溪里，指名读第二句。

2、小雨点怎么会在小溪里散步呢？（小溪里的水流速度较慢，雨点在小溪里就像慢慢散步。）谁能把散步时的轻松读出来的？

3、多么悠闲的小雨点呀，谁来读一读这句。（指名读、男生读。）

（三）学习第三句。

1、雨点又去了江河里，指名读第三句。

2、雨点怎么会在江河里奔跑呢？（因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像在奔跑。）

3、瞧，小雨点在江河里你追我，我追你，可开心啦！这一次我们请一个同学朗读，一个表演。再找一组。

（四）学习第四句。

1、最后雨点来到了海洋里，请大家一边想像，一边自由读句子。指名读句子。

2、雨点在海洋里为什么会跳跃呢？（海洋里的水汹涌澎湃，浪花翻腾，雨点就和海水一起跳跃。）

3、小雨点随着浪花不停地翻滚，心情怎样？谁来读一读。（咱们男生一起朗读，女生站起来一起表演。）

（五）朗读背诵课文

1、一句一句地读，大家读得很好了，不知道整首诗连起来能不能读好呢？指名读，齐读。

2、你能不能根据黑板上的图把这篇课文背下来呢！如果能加上动作就更好了！

四、拓展训练，发散思维。

1、小朋友，你们注意观察过吗？小雨点还会去哪儿旅行呢？我们一起来看（出示课件）它会在那儿干什么？指名说。还会落在哪？你能把句子填完整吗？

2、全班交流。

3、小结：大自然是我们的好老师，只要大家留心观察，把看到的，想到的写下来，你也能当小诗人！

五、布置作业，1、课后，小朋友把课文中的诗背给家长听，把我们刚才说的诗写下来，如果能配上图就更好了。

2、拿出补充习题，完成作业。

师范写“步”，学生写

板书设计：

雨 点

↙

↓

↓

↘

睡觉 散步 奔跑 跳跃

（图片）（图片）（图片）（图片）

池塘

小溪

江河

海洋

第三篇：雨点教案

《雨点儿》教学设计

（第二课时）

教学目标：

１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点: 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。教学难点:知道雨水与植物的关系，设计理念：

1.注重认知因素和情感因素的统一。

2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。教学过程：

一、呼唤雨点儿，引入新课 １、师：孩子们，你们喜欢看电影吗？上课前老师就带你们去看一场小电影好吗?请闭上眼睛。滴答、滴答，飘飘洒洒。云妈妈的孩子唱着歌来了，（播放雨声）快快伸出你的小手，仰起你的小脸让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上。。你看到了什么？感觉到什么了吗？

2、你们喜欢这些雨点儿吗？快和他打个招呼！（出示“雨点儿”）（先自读再指名读）（对不起我不叫„„我的名字应该这样读“”，真能干，雨点儿的名字这么难读你们都读对了！）

3、让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字！（齐读）

4、今天，老师带你们继续来读《雨点儿》的故事，快快打开课本，翻到１０5页 自己读一读故事吧。

5、师：刚才你们读得真认真，想把故事读给大家听吗？不过读故事之前，故事里的生字朋友想先考考大家，看，他们都来了，还认识他们吗？快和他们打声招呼吧！（出示词卡强调轻声，后鼻音）

6、大家真厉害，解决了生字朋友出的难题，现在快快再读一遍课文，相信大家一定会有很大进步的！想把这个小故事读给大家听听吗？（想读故事的同学站起来把故事大声读给大家听好吗）„„ 这么多同学已经能把这个故事读下来了，真是太能干了！）

二、朗读课文，引导质疑

1、学习第一段，练习朗读。（1）、师：（课件：大大小小的雨点飘落下来）孩子们快看，下雨了，这么多可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？

一、二„„我数得眼睛都花了，你们数清了吗？（2）、说一说，生活中还有什么东西数不清呢：数不清的（）（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

（3）我们看到„„（出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来）谁能勇敢地站起来，一个人来读这句话。

（4）、一齐来读一读。（5）、师：刚才老师听到你们在读“飘落”这个词的时候，特别慢，为什么？你还知道哪些东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶，羽毛、雪花„„）用上“飘落”也说一说吧。（出示训练点）还能接着说句子吗？（6）、师：（出示）“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”这么美的句子，能加上动作再来读一读吧！（听到你们的朗读，老师真的好象看到数不清的雨点儿慢慢地飘落下来呢！）

2、朗读对话，引导质疑（1）、（课件）师:数不清的雨点儿从云彩中飘落下来,半空中,小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢!你听!(师范读)（2）让我们也来读一读他们说的话吧！（自读）（3）、师：知道哪些是大雨点儿说的话？哪些是小雨点儿说的话吗？剩下的叫做提示语。（课件，对话部分变色）（4）、下面我们来合作读对话好吗?（a指名大雨点儿，小雨点儿，老师读提示语。B分组读对话）（5）、现在老师把提示语去掉了，还能读对话吗？同桌一个做大雨点，一个做小雨点练一练吧。（指名读）（6）、“你呢？”读得真好听，把问号都读出来了。小雨点想问大雨点什么呢？（原来小雨点也想知道大雨点要去哪里）（7）、师：真不错，老师还想听一听，你们再能读一读吗？（男女读）

(8)、师：现在我们发现：小雨点儿去了„„？（师引）大雨点儿去了„„？他们分别要去怎样的地方呢？（图画出示）（光秃秃。很鲜艳很漂亮）没有花没有草的地方好吗？大雨点为什么要去这种地方呢？（大雨点跟大家想的一样）所以善良的大雨点说——（引读：我要去没有花没有草的地方）如果你是雨点，你想去哪里呢？（说话训练）

三、自主学习，探究小雨落下后的变化

1、师：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

雨点儿们到过的这些地方，都发生了奇妙的变化，想去看看吗？（出示课件）你看到了什么？ 蝴蝶可能会说什么？小花小草可能说什么？

2、师引：是啊，不久，有花有草的地方,＿＿＿＿＿。没有花没有草的地方，＿＿＿＿＿。（课件出示文字）

3、师：这些变化真是太棒了！、这都是谁的功劳？

4、雨点儿看着这些变化，心情一定怎样？让我们也带着和雨点儿们一样的愉快心情来读一读吧！（自由读，指名读，齐读）

5、师：雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点儿说的吗？

6、现在，经过我们的努力，能把这个故事更好地、完完整整地读给大家听吗？（齐读）

四、总结全文，学会感恩。

是啊，我们要感谢雨点儿滋润万物，给我们一个美丽的家园。让我们怀着一颗感恩的心一起来歌唱雨点，赞美雨点儿好吗?(播放小雨沙沙)

五、写字指导。

1、雨点儿还希望每位小朋友都力争做小小书法家呢。大家一起来看(出示课件)。a这个字读作？b拿出你的小手指一边仔细看，一边数笔顺吧？方共有几笔？第三笔是？c说说怎样写好方?d在练习本上写三个方。

2、今天，我们认识了可爱的有爱心的雨点儿，让我们再呼唤他的名字，和他说再见吧！雨点儿——

第四篇：雨点教案

《雨点儿》教学设计

学习目标

1、认识11个生字。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间：2课时

第二课时

课时目标

理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程

一、复习导入。

1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

二、学习课文。

第一段

1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）

2、指名读，说说自己读懂了什么？

第二——四段

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

6、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

7、你还有什么疑问吗？

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

第五段

1、学习第一句

（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

2、学习第二句

（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

（3）指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

三、课后延伸

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。

首先，把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

其次，注重朗读的体验和朗读的指导

开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为帮助学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而具体，为后面词语的运用做好铺垫。

但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。

一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多。

《雨点儿》教学设计

及反

赵娟思

第五篇：雨点教案

一、教材：苏教版第二册

雨点

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生观察自然，了解自然的兴趣。

3、对学生进行思维训练和语言训练。

三、教学时间： 第一教时

四、教学过程：

（一）谈话导入：

1、小朋友，这阵子天一直下雨，你知道是下的什么雨吗？你观察过这些雨都落到哪儿去了？

2、雨点落到这些地方在干什么呢？有个作者通过仔细观察、思考写了一首《雨点》的诗歌，今天我们就来学一学。板书课题：雨点

3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀！谁能把课题读好？指名读课题再齐读。

（二）初读课文：

1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。

2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。

3、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。

4、检查自学：

（1）、抽读词语：

a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、散步、奔跑、海洋、跳跃、（小卡片）

b、指名领读：（不带拼音）谁愿意来当小老师？

（2）、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

（三）理解课文：

1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方？用“……”标出，在那里干什么？用“△△△”标出。同桌可以讨论讨论。

3、交流：

（1）、雨点落进了那些地方？

a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。（图片随意摆放）

b、谁能用一句话来回答：雨点落进_____、_____、_____和_____里。

c、看看这几幅画可以怎么排列？

学生上来排列，并说说你为什么这样排？（从小到大、从大到小等）

d、师小结：书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。

e、谁能读出他们不同的气势来？指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、（2）、雨点落进这些地方在干什么呢？

a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃、b、想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

c、指名读，并说说你为什么这样读？

d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。

e、指名上台表演朗诵课文。

f、配乐朗诵课文：叫几对好朋友上台表演，其他在下面演。

（四）扩展训练：

1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方？

2、你能用这样的句试也说一举句诗吗？“雨点落进______。”

3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的生机，老师让小朋友去找春天，相信小朋友都有许多收获。请你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么样）。”再来说说。

4、有兴趣的小朋友可以学着书上的写诗方法，写一首《春雨》的小诗。

（五）、板书：

雨点（图片）

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↓

↓

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（图片）（图片）（图片）（图片）

……

池塘

小溪

江河

海洋

△△△ 睡觉

散步

奔跑

跳跃

《雨点》教学设计

南 燕 竹 小 学

崔晓丹