第一篇：小班柳叶宝宝

小班美术:柳叶宝宝

焦溪幼儿园

顾文娟

设计意图：

我发现现在的孩子都喜欢拿着蜡笔画这画那，这是孩子喜欢画画的一种表现，但孩子的小肌肉还尚未发育成熟，握笔的力量很弱，不可能完整的画出一幅画，只能通过其它的活动形式来让孩子尽情发挥自己的绘画才能，如：手掌印画、图形粘贴、线条画、撕纸粘贴等，每次活动，孩子们参与的积极性很高，不管画得好不好都能主动的去动手操作，为了能让孩子在现有的能力水平上，尝试更多的绘画形式，使自己绘画水平得以提高，从而体验到成功的快乐，所以设计了这次的活动。

活动目标：

1、通过对比观察，初步了解手指点柳叶的技法。

2、尝试手指蘸颜料点柳叶，体验手指点画的乐趣。

3、懂得爱惜自己的作品。活动准备：柳条、示范画、活动过程：

一、情景导入，引出课题。

1，小朋友，看老师手里是什么？（柳条）

春天来了，柳树妈妈的枝条上又长出了许多新的柳叶宝宝。（1）出示范例一，引导幼儿初步感知手指点画的美术效果。你们看，这颗“柳树妈妈”笑得多开心呀！2）出示范例二，激发幼儿的同情心。

可是有些“柳树妈妈”可伤心了，因为她的宝宝还没回来，请小朋友想想办法帮帮“柳树妈妈”吧。

二、示范点画，讲解要求。

1、柳叶宝宝是什么颜色？

绿色的柳叶宝宝是老师用神奇的手指点出来的，我一点它就出来。

2、示范点画柳叶。

（操作：先蘸颜料，然后点到枝条上）这边点一个、那边点一个，小队排的好，一点都不挤。

过渡句：小朋友的手指是不是也能点出柳叶呢？现在老师要请一个小朋友试一试。

3、幼1操作：

对比：他的手指也点出了柳叶，可是这个柳叶宝宝没有点在妈妈的枝条上。我们再点一次，“手指先蘸一下颜料，然后点在枝条上。

4、幼2操作：现在老师再请一位小朋友试一试，看看他的小手是不是很神奇。点评：非常棒！他的小手也很神奇，柳叶宝宝长在了妈妈枝条上。

三、幼儿操作，教师指导。

1、强调：手指蘸颜料点到树妈妈枝条上，每个枝条上都要有柳叶宝宝，柳叶宝宝长满后，要用抹布把手指擦擦干净，把画给老师，我们看看谁的小手最神奇，柳叶宝宝的小队排的最好看！

2、幼儿学习点画柳叶。

3、展示幼儿作品。

看看说说哪一棵柳树妈妈最漂亮，为什么。

四、结束活动。

《柳叶宝宝》教学反思

焦溪幼儿园

顾文娟

《柳叶宝宝》是一个引导孩子学习手指点画的美术活动。活动一开始我出示柳条让孩子认识，有的孩子还不熟悉，当我出示一幅脸上不开心的“柳树妈妈”的半成品画时，小朋友都表现出了极大地同情心，有的说“赶快给柳树妈妈画上树叶吧”；有的说“快去打电话叫她的宝宝回来呀”；有的说“我去帮柳树妈妈借一点宝宝吧”；还有的天真的问“老师，她的宝宝在哪里？我去叫他们回来”。我不时地替柳树妈妈对孩子们说“谢谢你，你的方法真好”、“你愿意帮助我，我真高兴”等等。在示范手指点画时，我不时讲解：在柳树妈妈的辫子上“左按一下右按一下、左按一下右按一下”，并利用儿歌“这边点一个、那边点一个，小队排的好，一点都不挤。”让幼儿渗透对称的概念。虽然幼儿已有手指点画的经验，但他们边说边画，头脑中全没了“对称”概念，在爸爸妈妈的帮助下才能完成对称点画，我几次想重新示范，但又担心会破坏那充满生活活力的活动氛围，因此，索性让他们自由自在地点画起来，我想，真实情感的表达比对称技能的掌握更为重要。

第二篇：柳叶儿

《柳叶儿》教案

一．教学目的: 1．引导学生理解文中柳叶儿的“苦中带涩”,在孩子看来却很“乐”。2．理解运用生动的语言描写事物的方法。3．能在理解的情况下有感情地朗读课文。二．教学过程(一)导入

同学们,人人都说孩提时代是最快乐,最开心的时代.你有哪些快乐开心的事情可以和大家分享呢?(学生介绍)同学们的经历都让人印象深刻,同时,现在回忆起来依然让人觉得快乐开心.而今天,我们就要一起学习<柳叶儿>,在那里,让作者印象深刻的童年趣事,现在回忆起来确实“苦中略带些涩的滋味儿”,这是为什么呢?我们一起学习课文.(二)新课 首先请同学们在预习的基础上读一读这些生词.捋()噌噌地()兀地()嚼()逞能()天蒙蒙亮()飕飕()攥着()(请学生开小火车)2 看来同学们预习得非常到位,在这样的基础上我相信同学们一定学得很认真.请同学们仔细阅读课文,用一句话概括文章的故事.(学生仔细阅读课文)我发现同学们读得特别专注,接下来请以小小组为单位,分享你们的理解,并完善你们的答案,时间3分钟.(学生讨论 交流)经过热烈的讨论,同学们的脸色已经让人觉得大家是胸有成竹了,那么,让我们一起仔细聆听吧.(学生发言)课文描写了童年时代,我在严重的饥荒岁月,上树爬高 抢柳叶儿 吃柳叶儿的乐趣.3 同学们, 作者对柳叶儿抢得这么开心,吃得这么开心,我想:柳叶儿一定很甜吧.我这里有几片柳叶儿,想请同学们来尝一尝,到底是什么味道.(设计学生有舔叶片的 有嚼着吃的„„)

到底什么味道?你能告诉大家吗?(应该不甜,是苦的或者是涩的)既然柳叶儿是又苦又涩的,为什么作者还抢得这么开心,吃得这么快乐呢?请同学们结合课文思考.学生一:因为“大人们只能抢低处的,高处的,大人没办法,正好有了我的用武之地.” 所以,他是乐自己能显示上树爬高的本领.学生二:文中写道:“猴一样‘噌噌’地一直爬到最高点,爬到底下人越是不让上 越是嚷着危险的那根枝上去”,“还要抱住树枝,哗哗地摇,摇地我自己的身子随着数值弹过来，摆过去”,可见,我的上树本领确实很高.“得意洋洋” 挨了打“心里美滋滋的”,能体会出我显示了爬高的本领以后的乐趣.学生三:文中说:“全家便只允许我一个放开了吃”,从侧面告诉我们当时的饥荒之严重:就这样的东西,其他人也不能吃饱.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓鼓的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”,这是写我贪吃和数量之多,同时表达出在当时的特殊年代,能够吃饱柳叶儿包子的乐趣.学生四:因为柳叶儿救过我的命,所以,我对柳叶儿有着特殊的感情.儿时的记忆才会那么地清晰.„„ “我”小时侯觉得美味的东西,在“我”长大之后,味道变成了“味苦,微涩”,是不是“我”把原来的想法推翻了呢? 学生:事实上,柳叶儿就是苦涩的.这是它原本的味道,味道没有变过.作者并没有推翻自己的想法。只不过，小时候和长大后的感受不同。5那为什么小时侯的我没有能尝出这种苦涩的味道呢? 学生一:因为在加工成包子的时候过程非常复杂:先烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡,往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎.我想:这应该就是为了把柳叶儿苦涩的味道去掉吧,所以,就吃不出这种苦涩了.学生二:因为当时作者毕竟小,古语说:“少年不识愁滋味”,作为小孩子,他不能感受到大人们感受到的那种苦涩.6 所以,作者长大之后,再次咀嚼柳叶儿,就能感受到当时的苦涩了.你能读出文中包含的苦涩的滋味吗? 学生一:第十段的关于清晨景色的描写,如果不是有去抢柳叶儿的任务,应该是一幅非常美丽的图画:湿润 清凉朦胧 宁静充满了诗情画意.可是就因为有抢柳叶儿的任务,这就让人觉得“一种苦中带着写涩的”滋味喷涌而出.学生二: 文中说:“做菜糊糊粥吃”,“吃到一个豆儿,满心里香得不行”, “一个豆儿”就“香得不行”,现在想来可以体会到很多的苦涩啊.学生三: “一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的.”这种内心真实的写照,是极端饥饿后景物在脑子里的反映.就因为太饿了,才随时会想到吃 7 那作者这样写有什么目的呢? 告诉我们:今天的生活是如此幸福美满,让我们不要忘记那种苦难的日子,更加要好好地珍惜今天的幸福生活.8 作者在描写的过程中语言非常的生动形象,请你按照示例进行赏析,发言时有感情地朗读给同学.示例:一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的.这句话用了比喻的修辞手法,把鲜红的太阳比喻成肉做的樱桃,这种内心真实的写照,是极端饥饿后景物在脑子里的反映.就因为太饿了,才随时会想到吃.可以看出当时的饥荒相当严重.(学生思考 赏析 发言)(三)结束新课 学了这篇课文,你有什么收获?(学生自由发言)教师:希望同学们记住课堂上的感悟,好好地珍惜今天美好而又幸福的生活.

第三篇：柳叶儿

柳叶儿

教学目标：

1、情感态度价值观：有感情的朗读课文，理解苦中带涩的童趣。体会本文作者“以苦为乐”的思想感情的内涵，学习作者积极健康的人生态度，珍惜今天的幸福生活。

2、过程与方法：通过对文章内容的赏读，培养学生对散文中的线索的把握能力、对动词的赏析能力、对景物描写的鉴赏能力。在阅读与理解的基础上深入探究文章的主旨。

教学重点：

1、赏析、品味课文中优美的语句，领悟作者的感情。

2、分析文章中景物描写的语句，了解景物描写的作用。教学难点：

1、本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会那严重饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。引导学生领悟以苦为乐，苦中有乐的内涵。

2、引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。教学过程：

一、（导入）：

1、由教师童年时的儿歌，引出关于柳的诗歌。

提问：在你的眼中柳是怎样形象？

2、作家宋学孟德童年与“柳”有着怎样的一段特殊的感情经历呢？

二、走进文本：

（一）学生朗读课文：思考：

1、文章中讲了怎样的故事？

2、最打动你的是哪个情节或哪句话？在书中做出旁批。

（二）分析课文题目、首段、结尾段

1、朗读课文最后一段思考：为什么“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞美它的多姿。我却总忍不住要摘下一片下来嚼一嚼。” 这和哪段相呼应？ 点拨：①首尾照应，表达作者自己对柳叶的特殊情感。②线索贯穿，以“柳叶儿”为线索，将童年的生活、作者的情感贯穿起来。

2、为什么要嚼一嚼？（柳叶儿救过我的命。引出第3段）

（三）研读赏析课文3——14段

1、过去人们在什么情况下吃柳叶儿？好吃吗？

2、抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但文章中却说“那些天，全家最乐的是我。”，童年的我为什么会感到“最乐”？作者是怎样表现这种快乐的？

[明确：①上树捋柳叶之乐——能显示自己上树爬高的本领（分析动词，突出童趣）；②清晨抢柳叶之乐——少年不识愁滋味（分析景物描写）（如果没有去抢柳叶这个背景，我们会感到这是一幅多么美丽的图画阿：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意„„可是如果一联想到这是在抢柳叶的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶了„„从侧面表现了“我”的孩子的心理——少年不识愁滋味，因而景物描写中没有掺杂进苦涩的味道。）（“我”把太阳比喻成“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是我内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！随时都会想到吃，真希望太阳是“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃）③吃柳叶的之乐——“只允许我一个人放开了吃”；“圆鼓溜溜”“撑得透明”。

3、在八岁孩子的快乐之中，蕴藏着许多苦涩的情感，你能感受到那种淡淡的苦涩吗？ 苦中有乐，乐中藏苦，苦，并快乐着„„

三、走进作者

八岁的“我”的生活是艰苦的，自己的美食“柳叶儿”也略带苦味，为什么会感到“最乐”“美滋滋”“香得不行”？

1、感受作者对柳叶的情，柳给自己带来的趣，品味儿童顽皮的天性。

2、学习作者的心态，——对生活积极向上的、乐观心态。

四、走进生活

1、儿时的作者苦着但快乐着，我们作为现代的中学生，能感受到生活中苦与乐吗？

2、怎样看待这些生活中的苦与乐呢？

五、走进文学，珍惜童年

1、品味作家的幸福童年

童年的生活是美好的，鲁迅先生的童年在百草园的泥墙跟一带找到了无限的趣味；月亮是贾平凹童年时按在天空的印章；“三颗枸杞豆”成了植物学家童年的动力。

2、品味作家的苦难童年

作家宋学孟正是因为有这样的童年，才能让我们欣赏到这样的一篇美文；其实古今中外很多作家的童年都是不完美的，但是，他们却写出了很多动人的文章。比如：高尔基，《童年》“一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子„„”因而完成了自传体三部曲。

宋朝宋濂“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”

3、珍惜童年的美好生活。

结束语：一篇关于柳叶儿的美文，让我们了解了过去的生活，感受到了那时生活中的苦与乐；明白了一条哲理：困难是终生的财富，珍惜快乐的童年生活，用积极的向上的心态，迎接生活中的挑战，让苦难成为一笔财富，让快乐伴随自己一生。

七：板书设计：

柳叶儿 宋学孟

柳叶儿味苦 上树捋柳叶之乐（动作描写）以苦 为乐 清晨抢柳叶之乐（景物描写）

生活苦 饱吃柳叶之乐（情态描写）

第四篇：柳叶儿

《柳叶儿》教案设计

主备人：瞿晓霞 复备人：初一语文备课组

教学目标

1．学习生动细致描写的方法。

2．体会一些语句饱含的感情。

3．感悟今天幸福的生活。

教学重难点

生动细致描写的方法和语句饱含的感情。

教学准备

课件或小黑板。

教学过程

一、导入新课

初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。(符合实际即应给予表扬。)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。(板书课题。)

二、自主学习

本文是一篇写童年趣事的叙事散文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。)

1．认真读课文。可以朗读，默读。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?

4．“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子?

5．文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’

6．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)

捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠

正。

2．抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?

明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面；l盘的处境。总觉得上树爬高能显示自己的本领。)

要求：符合题意即可。

3．“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子? t

明确：(从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到、何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。)

4．文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用?

明确：(如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意„„可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了„„这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。)

5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

6．重点研讨文中第10一11自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)

①文中具体写了上树的情况，感受如何?

②我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么”?我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的?为什么?

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①“仰头看看”，突出树高；硬地上“冰凉”，足见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高；肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，可见滋味并不好受。

②“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业．

第五篇：小班教案《水果宝宝》

小班综合活动：《水果宝宝》

一、活动目标：

1.知道一些常见的水果，能正确区分水果味道 2.能选择与水果相似的颜色涂色，体验活动的乐趣

二、活动准备： 1.切好的水果若干

2.水果图片（苹果，香蕉，桔子，葡萄）3.蜡笔、未涂色的水果图片若干个

三、活动过程：

一、活动导入

师：“看到小朋友们坐得这么棒！冯老师告诉你们一个好消息，要不要听呀？”

师：“今天呢会有水果宝宝们来我们小一班玩，你们欢迎它们吗？”

师：“我们一起看看它们都长得什么样？（请个别幼儿说说看）

师：“小朋友们可真棒，说得真好！那这些水果宝宝是什么味道的呢？你们想不想来尝一尝？“请个别小朋友来品尝一下，把你尝出的味道告诉好朋友或老师！”

师：“你吃的是什么水果？是什么味的？”

（幼儿回答后教师逐一出示酸或甜，并告诉老师是酸酸的呢还是甜甜的）

二、给水果宝宝穿衣服

情境：呜，呜，呜

师：“小朋友是谁哭了呀，怎么哭得这么伤心呀？咦，冯老师来瞧瞧，啊！原来是这里发出的哭声呀，呀！是水果宝宝们哭了，你们知道它们为什么哭了吗？”

师：“我们来听听水果宝宝他们为什么哭？”

师：“原来水果宝宝王国呀要参加一个舞会，可是呀这些水果宝宝都没有漂亮的衣服，它们都不知道该怎么办了，它们想请小朋友们帮忙给它们穿上漂亮的衣服，你们能帮它们吗？”

（教师出示一张没有穿衣服的水果宝宝，引导孩子明确涂色的要求）

（提醒幼儿选择与水果相似的颜色涂色，要涂的均匀）

三、和水果宝宝跳舞

师：“你们真棒！帮助水果宝宝们解决了它们的烦恼，给它们各个穿上了漂亮的衣服，水果宝宝们很开心，你们开心吗？现在呢，水果宝宝们要回家了，你们要怎么说呀？

四、总结

今天水果宝宝们来我们班玩了，小朋友们玩都玩了，吃也吃了，现在我们把这些分给楼下的小弟弟小妹妹们吃好吗？