第一篇：初中体育教学中趣味游戏的运用

初中体育教学中趣味游戏的运用

【摘要】初中体育的教学对学生的身心发展产生着重要的影响。在教学中采用趣味游戏，能够有效的提高教学的效果。本文主要对如何在体育教学中运用趣味游戏进行了介绍，旨在更好地做好体育教学的工作。

【关键词】初中体育

教学

趣味游戏

运用

中图分类号：G4

文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.202_.02.042

通过游戏进行体育教学，是一种十分有效的教学方法。游戏具有很强的趣味性和一定的竞争性，能够被学生广泛接受。在体育教学中运用趣味游戏，能够激发学生的学习热情，培养学生的逻辑思维能力，全面的提高学生的基本素质。

一、初中体育教学的重要性

随着中国体育的崛起，体育产业在我国迅速发展，家庭体育、社会体育、学校体育都得到了广泛的开展。学校体育对青少年身心的发展起到决定性的作用;其中，运动竞赛和课余训练是学校体育中十分重要的部分，它们的发展状况是学校体育开展实施情况的基本反映。在开展运动竞赛和课余训练时也要尽可能的增添活动的趣味性。

学校体育的主要形式有课外体育训练和体育竞赛。随着教育观念的变革，素质教育深入人心，人们开始关注课外体育活动。而运动竞赛和课余训练作为课外体育活动的重要组成部分，在学校体育的诸多方面都发挥着举足轻重的作用。其功能主要包括以下两点：

（一）强身健体功能

对青少年而言，体育活动能够强身健体，促进骨骼的生长和发育，完善身体各器官的功能，提高新陈代谢水平。

（二）培养良好的意志品质

青少年正处在生理和心理的发育期，参加体育锻炼，能磨炼他们的意志，养成积极进取的精神、不怕困难、敢于面对挑战。其实，还有助于团队合作精神的形成。

二、趣味游戏对初中体育教学的积极作用

（一）能够调动学生学习的积极性，体现课堂的趣味性

兴趣是最好的老师。学生只有带着兴趣去学习，才能更好的掌握所学的知识;兴趣是任何学习的动力，在体育的学习中也不例外。在教学中，教师将趣味游戏同教学紧密的结合在一起，根据学生的生理和心理特征，选择合适的趣味游戏，针对不同年龄段的学生，采用不同的结合方式。不仅会使整个教学过程充满活力，更主要的是能够充分调动学生学习的积极性，更好的达到教学的目的。

（二）促进学生的全面发展

“跑、跳、走、投”等都是人类最基本的活动形式，这些基本的活动能力的培养是进行体育教学的目的之一，也是最主要的一个目的。学生对游戏的方式较为认可。与此同时，也对竞争性的游戏充满了期望，因此，在教学中可以采取游戏的方式，不仅能够是学生的基本活动能力得到发展，还可以培养学生团结互助，勇往直前等优良品质的形成。此外，对学生的智力发展和思维扩散也起着重要的作用，激发学生的潜力，促进学生的身心协调发展。

三、体育教学中运用趣味游戏的要点

（一）根据学生特点合理选择趣味游戏的内容

教师在体育教学中使用趣味游戏时，需要综合考虑学生的身心发展特点、教学的具体内容以及教学要达到的最终目的。根据各种情况，选择趣味游行的具体内容和形式，这样才能最好的发挥趣味游戏的作用，达到最好的教学效果。除此之外，教师在进行游戏的设置和选择时。首先要对游戏本身的内容和特点要详细的掌握，做到和教材的无缝连接，这样才能让学生在进行游戏的同时，掌握教学的内容。

例如，对于年龄较小的学生，在以培养学生基本活动能力为目的的体育课堂中，教师可以利用“赶小猪”的游戏方式，设置游戏情境：有一群小猪很调皮，老是在主人身边蹭来蹭去，给主人捣乱，主人很生气，决定把这群小猪赶到猪圈中。将学生随机分成几个人数相同的小组，每组分给一个排球和一个乒乓球拍，设定两个界限，让每组学生从界限的一端按照指定路线用球拍把排球赶到另一端，然后再把球赶回出发点，交给本组的下一个学生，依次进行，看哪组学生最先完成，对最先完成的组给予表扬或者适当的奖励。通过“赶小猪”这种趣味游戏，学生认识到了“小猪”的调皮，锻炼了学生身体的协调能力，使学生的身体协调性在游戏中得到了提高。

对于高年级的学生，更注重的是对体育技能的教学，这就要求在运用趣味游戏进行教学时，必须与低年级有所区别。例如：在锻炼学生的腹背力量和上肢力量的教学中，运用“木头人”的游戏，在操场上画一条起跑线，在前方三十米处放两个垫子，将学生分成两组，教师下达开始命令，排头立刻跑到垫子处，仰卧在垫子上;然后第二个人跑过去，拖住排头的颈后部，将其抬起，成直立状;然后排头跑回本队队伍中，第三个人进行接力，重复第二个人的动作，最终看哪组最先完成。以上就是综合考虑各方面因素，选择恰当的趣味游戏，达到体育教学的效果。

（二）在开展趣味游戏时教师要做好示范

教师对趣味游戏的示范和讲解，是学生学习的关键。教师需要对游戏的规则与方法等进行细致的讲解，并做出标准的示范。这能够帮助学生提高对游戏的兴趣，主动参与到游戏之来。这对教师提出了更高的要求，必须对选择的趣味游戏进行生动形象的展现，使学生能够全面的了解和掌握。对于一些对抗性强的游戏，教师还必须强调游戏的纪律，同时在分组上要做到均匀。

（三）完善趣味游戏教学方法

只有对趣味游戏的教学方法进行不断的完善和优化，才能达到更好的教学效果。对于教学方法的优化，主要要做到以下几个方面：

1.是建立师生间良好的关系。教师要主动的参与到游戏中，与学生建立起朋友般的关系，学生生一起进行游戏，增进师生间的互动交流。例如：在短跑教学的过程中，教师通过自身的示范，向学生讲解短跑的基本要领，然后和学生在一起做接力游戏，和学生打成一片，不仅使学生的短跑能力得到加强，还培养了师生间的感情，有利于以后的教学。

2.是要在教学中，使用竞赛的方式，活跃课堂的气氛。学生的好奇心，争胜心都比较强，这就要求教师要利用学生的这个特点。在教学中开展竞赛性的趣味游戏，提高教学的效率。此外，还需要在教学中创造一定的教学情境，激发学生的学习动力，充分挖掘学生潜能。例如：在进行“立定跳远”的教学时，让学生们扮演一只只青蛙;然后教师进行蛙跳动作的示范，学生们在进行蛙跳时看谁跳的最远，并且谁的动作和青蛙最相近。这样，学生在模仿青蛙的过程中，收获了学习的乐趣，掌握了立定跳远这项技能。此外，还要做好课后的总结工作、总结经验、完善教学方法，更好的做好体育教学工作。

趣味游戏对体育教学有着积极的作用，能够充分的调动学生学习的积极性，提高教学的效率。本文对在体育教学中如何开展趣味游戏进行了详细的介绍，目的在于更好的做好体育教学工作，提高教学的效果，真正促进学生身心健康发展。

第二篇：浅谈游戏教学在初中体育教学中的运用

浅谈游戏教学在初中体育教学中的运用

【摘要】在初中体育教学活动中，可以适当引入游戏环节，这样能够让学生更好地掌握技术动作，有利于学生的身心健康发展，并增强学生的思维能力、创造能力和竞争能力。在体育游戏的过程中，要注重其安全性、秩序性和健康性。同时，在体育教学的不同环节，要合理运用体育游戏进行教学。

【关键词】游戏教学；初中体育；合理运用

中图分类号：G80 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（202_）04-231-01

在传统的初中体育教学中，传统的教学方法过于程式化，仅仅是向学生教授基本知识，这样的教学方式过于单调，枯燥无味，不能够吸引学生的注意力。对此，新课程标准提出，在体育教学中，要突出其创造性和创新性。因此，在体育教学中，融入体育教学活动，能够为体育教学活动注入新鲜的血液，增强体育教学活动的趣味性，提高教学效率。本文就游戏教学在初中体育教学中的运用进行分析。

一、游戏教学在初中体育教学中的重要作用

（一）能够让学生更好地掌握技术动作

在初中体育教学中，教师要让学生掌握某些技术动作，往往单纯地让学生反复练习，这种教学方式，单调、枯燥而乏味，并且容易让学生产生紧张情绪，导致训练不佳。如果教师在教授技术动作的时候，能够引入游戏环节，将枯燥的动作训练设计成游戏，让学生在游戏中练习各项技术动作，则能够调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中提高动作技能。如在排球扣球练习课的教学中，安排游戏“集体扣球接力赛”“躲避击球”等，不仅能增加练习的趣味性，还将基本技术的教学游戏化，使学生们在快乐的游戏氛围中正确掌握了技术动作，提高了运球技术，同时培养了同学间的团结协作的精神。

（二）有利于学生的身心健康发展

在初中体育教学当中，如果学生所接触的体育技能难度较大，往往会导致学生出现严重的心理压力，从而惧怕、反感参与体育活动。而在教学当中利用体育游戏则是很好的解决这一问题的措施。由于体育活动的娱乐性、均衡性，并且也没有严格地要求学生的动作必须达到什么标准，学生也能够在体育锻炼中放松心态，这样也会增加学生的锻炼自信心，减少运动带来的恐惧感。

（三）能够增强学生的思维能力、创造能力和竞争能力

在体育游戏中，每个参加者都必须争取最后的胜利，在此过程中，学生的思维能力、创造能力以及竞争能力都会得到增强。例如在进行双杠教学时，由于课堂上学生受场地器械条件的限制，练习密度相对比较小，机体承受的运动负荷量小，很难达到运动量。这样就可以安排一些运动量较大、竞赛性较强的集体完成的游戏项目。在游戏的过程中，学生们不仅提高了奔跑的速度和技术动作，增强了机体上下肢的协调配合的能力和灵话性，加强了中枢神经系统的支配能力，而且还促进了思维和创造能力的发展。

二、初中体育教学中的游戏教学应注意的问题

（一）体育游戏要具有秩序性

在体育教学中引入游戏环节，若控制不得当，容易造成课堂秩序混乱。因此，教师要把握好教学节奏，适当引入体育游戏，并对游戏进行一定的控制，以保证体育游戏的秩序性。

（二）体育游戏应具有安全性

初中体育活动已经具有较大的运动量和较强的竞争性，如果竞争性太高，趣味性就会降低，同时，如果学生在体育游戏中一味求胜，那么也可能出现安全隐患。因此，教师在安排体育游戏的时候，一定要注意安全性问题，在游戏开始之前，需要向学生讲明游戏规则，并且在游戏进行的过程中防止安全问题的发生。

（三）体育游戏应具有健康性

在初中体育教学中，在安排体育游戏的时候，必须保证游戏在内容上和形式上是健康的。体育游戏最终是为教学服务的，体育教学则是为了学生身心的全面发展，因此，必须保证体育游戏在内容上和形式上的健康性。

三、体育游戏在初中体育教学中的合理运用

（一）体育游戏运用于准备部分的课堂组织活动

准备活动是体育教学活动的前提，是上好体育课的重要基础，通过准备活动，学生能够调整好身体状态和心理状态，从而有利于接下来体育训练的顺利进行。传统的体育教学准备活动一般是慢跑或者徒手操等，这些准备活动单调而乏味，内容不断重复，不能够调动学生的积极性。因此，在体育教学中，采用一些密度大而运动强度适中的体育游戏来代替这些传统准备活动，能够提高教学效果。比如，短跑技术教学的体育游戏可采用“叫号追人”“长江黄河”；投掷技术的教学可用“投沙包”等，这些体育游戏具有较强的实效性，能够使学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的，迅速过渡到体育课的基本部分。

（二）体育游戏在基本教学活动中的运用

在体育教学中，基本教学活动是中心环节，基本教学活动是衡量体育教学好坏的根本标准。在基本部分教学过程中，穿插和运用一些体育游戏，在许多方面有利于动作技能的形成和教学任务的完成。如在中长跑教学中可采用“耐力接力跑”“追逐跑”游戏；体操中采用“跳山羊”“过独木桥”等游戏；短跑的助跑技术教学中，选用“集体追拍”等游戏；投掷项目可适时地选用一些掷准、掷远游戏、分组比赛等游戏作为辅助手段，调动学生情绪，活跃课堂气氛，提高练习的效果，使学生在不知不觉中掌握技术要领，发展与教学内容有关的能力。

（三）体育游戏在教学结束活动中的运用

在体育教学中，结束活动是为了平复学生的生理和心理情绪，使学生摆脱疲劳状态，促进机体的恢复。因此，在体育教学结束阶段，开展游戏活动，要突出其趣味性和娱乐性的特点，增强其幽默感和趣味性。使学生摆脱体育锻炼的生理和心理的紧张状态，结束部分的游戏要结合体育教学内容、年龄、性别来进行，避免竞技性的内容，主要以放松性的内容为主，同时要有利于组织，并包含育人因素，使学生在欢快的气氛中结束体育课。

参考文献：

[1]白丽云.浅析初中体育游戏教学的创造性[J].科技资讯，202_（22）.[2]李静.论体育游戏在中学体育教学中的应用[J].学周刊，202_（13）.

第三篇：体育教学中运用体育游戏的研究

体育教学中运用体育游戏的研究

体育教学中运用体育游戏的研究

体育游戏法教学不仅具有提高学生兴奋性，保持学习积极主动性的作用，而且还因它具有健身效果好，趣味性强，对教学场地器材要求低，易于开展，能促进体育教学任务的完成等，被广泛地运用于体育教学当中。本文采用文献法、实验法相结合对巍山县龙街中学在体育教学中运用体育游戏进行实验研究，目的在于寻找新的有效的教学方法，提高运动成绩。结果表明，在巍山县龙街中学体育教学中运用体育游戏教学对提高 学习效果和运动成绩具有明显的作用。

关键词：体育教学、运用、体育游戏、研究 研究目的和意义

体育教学是学校体育工作的中心环节，影响体育教学有效性的主要因素有：能否激发并保持学生的学习兴趣；学生是否理解自己所要达到的目标和所学内容；教师是否掌握了让学生易于理解的教学方法与措施；教师所运用的教学策略是否得当。传统的学校体育教学，不易激发学生的学习兴趣和动机，且容易使学生产生疲劳，降低学习的效率。随着我国学校体育改革的不断深化与发展，体育游戏这种容易激发起学生的兴趣，提高情绪的体育教学方法越来越受到重视，被广泛运用于体育教学实践，特别是中、小学体育教学中。

笔者从多年的体育教学实践中认识到：体育游戏不仅具有提高学生兴奋性，保持学习的积极主动性的作用，而且还因为它具有健身效果好，趣味性强，对教学场地器材要求低，易于开展，能促进体育教学任务的完成等特点，被广泛运用于体育课教学的各部分。结合巍山县龙街中学场地器材设施严重缺乏等因素，本文通过体育游戏法教学与传统体育教学对比实验，探讨体育教学新的方法与措施，以促进学校体育教学的发展。研究对象与方法

2.1 研究对象

研究对象为巍山县龙街中学初二年级四个自然班中随机选取1个班（47班53人）作为体育游戏教学的实验班，同级另外1个班（48班52人）为对照班。在实验前对两班学生立定跳远、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰卧起坐（女生）、实心球（男生）的成绩进行摸底测验。结果表明两班的条件基本相同，具有可比性。实验时间为202_ 2 年3月至10月。

2.2 研究方法：实验法

在同一场地进行教学，对照班采用传统教学方法授课，即示范、讲解、练习相结合的一般教学方法。实验班在采用常规教学法的同时，结合体育游戏法进行教学。

实验前的准备：笔者分别研究课的准备部分、基本部分及结束部分的教学内容，灵活运用体育游戏使之揉合在一起，来完成各部分的教学任务。

教学提示：在课的各部分的教学中，一定要结合本校实际、学生实际，有选择地运用体育游戏法进行教学，并要服务于完成基本教学内容这一中心环节。例如：在上立定跳远课的时候，笔者就结合学生中彝族学生占90%以上，当地少数民族都会打歌，都喜欢打歌的这一特点，来做准备活动。打歌完毕，学生的身体准备、心理准备都作好了，就比较容易转入立定跳远的教学，且效果比较好。上篮球内容的课时男生比较喜欢，而女生则参与的人很少，采用“活动篮筐”、“运球护球”、“小猴摸球”等游戏效果就要好得多。以往，中长跑课是学生最畏惧、最头痛、运动参与最低、最怕上的课，采用“追逐跑”、“交换领跑人”、“‘武装’越野赛”、“登山夺红旗”等游戏就比较吸引学生，学生都能积极投入到教学中来。由于我校学生大多数都需要自己做饭吃，需要自己去捡柴火，我结合这一实际情况来做“‘武装’越野赛”。游戏目的：通过比赛提高学生的中长跑能力和相互协作的能力，培养学生的集体主义观念和共同战胜困难的团队精神。游戏方法：选取一段适宜的路程，大约三公里左右。做游戏时先给学生讲解有关解放军武装越野训练的故事，让他们对比赛有所了解。然后将学生分为实力相当的几个组，带到预定的地方用十五分钟的时间各组去捡柴火，并且各人在同组队员的帮助下完成“行军背包”的制作（利用跳绳将柴火捆好并背于背上）。各组做好准备以后裁判员即可发出比赛信号，最终以各组最后一名队员到达终点的时间来裁判名次，用时最少的组获胜。游戏规则：（1）比赛途中 “行军背包”可由同组队员帮助背运。（2）到达终点时每位队 3 员必须携带自己的“行军背包”，否则取消比赛成绩。

通过游戏课程的开展，实验班学生的运动参与、学习积极性空前高涨。为了检查教学实验效果，实验后对两个班的立定跳远、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰卧起坐（女生）、实心球（男生）的成绩进行测试，并作统计处理。

3研究结果分析

3.1 两个班成绩的比较

表1（女生）

班别 800米 立定跳远 1′仰卧起坐 对照班 3′36〞 1.83m 30次 实验班 3′23〞 1.92m 38次

P <0.05 <0.05 <0.05

表2（男生）

班别 1000米 立定跳远 实心球 对照班 3′43〞 2.20m 9.56m 实验班 3′32〞 2.28m 9.70m P <0.05 <0.05 >0.05 从表

1、表2中可知，实验班的成绩明显好于对照班，且实验班女生的成绩提高程度要比男生的成绩提高程度显著。

3.2 实验班与对照班学生的情意变化

实验班学生的出勤率、运动参与、运动成绩都明显高于对照班。这表明体育游戏教学明显优于传统的教学方法。

3.3 采用体育游戏法教学效果好的原因分析

3.3.1 我校学生年龄一般处在12岁——16岁，正处于生长发育旺盛时期，生理心理产生了一系列变化。注意、思维、情感、意志和个性等方面有了较快发展。注意的稳定性、目的性和选择性有了加强，能对感兴趣的事物坚持较长时间的注意。男女生在性格、兴趣、体能等方面的差异逐渐加大。一般男生好动，对体育活动的竞争、对抗表现出很强的参与意识，积极主动。他们对体育项目已不满足于一般的简单活动，喜欢技术强一些，能够表现自己能力的项目，少数学生喜欢冒险。而女生与男生不同，她们比较内向，不太喜欢剧烈的运动，对优美的表现运动却十分喜爱。

3.3.2 体育游戏法教学改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体能的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体能的同时进行知识、情意并重的人格教育。改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械学习的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。改变了在体育教学中学生被动学习的局面，倡导学生积极、主动、愉快地学习。

3.3.2.1 传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，把学生当作一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习不能激发与维持学生学习的动机，不能体验满足需要的乐趣，学生也就不会进行有效的学习。而体育游戏教学法则十分重视教学过程中学生的主体地位，充分发挥学生的内因作用即主体作用，以激发和维持学生学习的兴趣和动机。侧重于活跃课堂气氛，以“活泼、自由、愉快”为主调，合理搭配教材内容，强调信息的多向交流，重视学生的合理要求和兴趣。

3.3.2.2 体育游戏中的情景创设有助于课堂教学。布置一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，她可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。在教学过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，5 使学生感到教学场地的优美、新鲜，一进入这样的教学场地，学生的中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。

3.3.2.3 体育游戏内容丰富，生动活泼，组织形式多种多样、富有情趣，深受广大学生欢迎。它不仅能调动学生的学习积极性，同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一节体育课、每一个学生都能在活泼愉快的气氛中学到知识，掌握技术技能、锻炼身体，提高素质。

3.3.3 对照班教学效果不佳的原因

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”，或称为“三段式”，即准备部分（队列对形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程以运动技能形成规律和身体活动规律为主线，缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心为主体，忽视了学生的主观能动性和学习方法。学生在整个教学过程中一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变得死气沉沉，在教师严密的组织、大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间少，空间小，不能更深的思考探索问题，单调枯燥的机械重复练习，使学生逐渐对体育课失去了兴趣，甚至厌烦，最后出现了厌课、逃课现象。所有这些均不利于教学活动的开展，大大降低了教学效果。结论与建议

4.1 结论

4.1.1准备部分运用的体育游戏内容主要是要能引起学生的注意，并为基本部分的教学做好身体、心理等方面的准备。

4.1.2基本部分运用的体育游戏内容要能为完成基本教学内容服务，两个内容的衔接要 6 紧密，要能被大多数学生所接受，并要能引起他们运动参与的积极性。

4.1.3结束部分运用的体育游戏内容要轻缓、舒柔，能起到放松学生身心的作用，以便使学生回复到课前的安静状态。

体育游戏不仅具有内容活泼生动，丰富多样，知识性、趣味性和竞赛性强的特点，而且具有对教学场地器材设备要求低，易于广泛开展，能激发学生的学习兴趣等特点，确实能被应用于象我校一样体育器材少、场地小的学校的体育教学实践中。

体育游戏作为初中体育教学的一种重要的方法和手段，在体育教学过程中应根据教学内容的具体情况合理搭配，有机融合，不但能有效地激发学生学习的兴趣，调动学习的积极主动性，而且有助于提高学生对知识、技术、技能、能力的掌握，最终达到提高体育教育教学水平。为此，笔者认为最主要的就是要不断提高体育教师自身的综合素质，以适应新时期体育教育的发展。

4.2 建议

4.2.1 选择游戏教材要与各类教材的计划安排合理搭配，协调一致，保证全面锻炼学生的身体。

4.2.2 在一次课中，游戏教材与其他教材也要合理搭配，协调一致。4.2.3 要正确处理游戏量和强度的关系，正确制定与调节运动负荷。

4.2.4 因地制宜，多选用一些具有当地乡土气息的，贴近学生生活，学生乐于接受的游戏。

第四篇：浅谈体育教学中游戏教学法的运用

浅谈体育教学中游戏教学法的运用

开展体育教学活动的目的是为了提高学生的身体素质和心理素质，在体育教学中采用游戏教学法，能够极大地提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率。本文对体育游戏教学的方法以及特点进行分析，进而为体育游戏教学法更好地融入学习提出建议。

当代教育提倡学生德、智、体、美全面发展，但是当前我国的体育教学处于弱势地位，学生对体育课程缺乏学习兴趣。因此，在开展体育教学活动时，有效引入游戏教学法十分重要。

一、体育游戏教学法的特点

开展体育游戏教学法的目的是为了通过游戏表现体育活动的内容，进而吸引学生参与。体育游戏教学法主要包含以下几个方面首先，游戏教学具有刺激性、新鲜性等特点，对学生具有极强的吸引力。其次，游戏教学具有教学性，体育游戏教学法主要是为教学活动服务的，有明确的游戏规则。最后，游戏教学具有一定的智力因素，参与人员需要将肢体运动与思考有效结合起来，促进身体与智力的协调发展。

二、体育游戏教学法的实施策略

1.立足学生特点，科学选择游戏内容

任何一种体育游戏都具备一定的游戏性和教学性，因此，对于体育游戏的选择需要综合考虑多方面的因素。针对初中生的身心发展特点，选择体育游戏过程中需要注意以下几点。首先，体育游戏要符合初中生的身心发展特点，具有个性化。初中生处于身体发育和智力发展的关键时期，选取的体育游戏要能够锻炼学生的思维和智力，同时能够让男生和女生之间配合完成。比如，选择排球、网球等游戏，让学生集体参加训练，共同完成游戏。其次，体育游戏的目的是为了促进体育课程的发展，帮助学生更好地实现体育锻炼的目的，塑造学生优良的品格。因此，在选择体育游戏的时候需要针对具体的教学内容，而不是依赖于学生的喜好盲目地选择游戏。

2.依托教学内容，合理安排教学时间

教师在充分了解体育教学法的特点后，将体育游戏合理地运用到体育教学活动中。首先，体育游戏可以运用于体育课程的准备环节，在准备活动中，教师可以带领学生做一些简单的运动，让学生热身，帮助学生更好地适应接下来的体育训练。热身游戏可以很简单，如踢毽子、跳大绳、慢跑等。其次，体育游戏在体育课程教学中的运用。学生热身后，教师开始传授体育知识，帮助学生提高身体素质和体育技能，比如，让学生进行耐力跑，或者采取接力赛的形式进行锻炼。通过这些合作学习的方式，学生都会尽自己最大的努力，为争取团队胜利贡献自己的力量。最后，体育游戏在课程结束部分的运用。在体育课程快要结束的时候，教师可以选择能够放松身心的小游戏，如个人跳绳等，通过开展这些小游戏，缓解学生的情绪紧张。

3.重视师生互动，使游戏教学有趣有效

首先，教师要详细地讲解游戏规则与方法，让学生了解游戏教学的规则，让学生在规则允许的范围内发挥想象力，享受游戏带来的乐趣。其次，教师需要做好组织和裁判工作。游戏教学中容易出现口角和争执，教师需要对学生进行针对性的引导，做到公平合理，对学生多些鼓励和表扬，对游戏规则要灵活运用和掌握。最后，对游戏教学内容要进行适当的总结。由于游戏教学是为了达到一定的目的，因此，在操作过程中要灵活多样，为配合某一技术和事项，做到有的放矢，进而让游戏更好地融入课堂教学。教师要多鼓励游戏活动的参与者，对学生的表现进行评价，进而提高他们对体育课程的兴趣，让学生在不断的总结和反思中提高自身的体育技能。

体育游戏在体育课程教学中，能够极大地激发学生的学习兴趣，同时还能够锻炼学生的体育能力和身体素质。体育教师要把握体育游戏教学法的核心，帮助学生更好地参与教学活动，提高身体素质，培养合作精神，实现体育教学的目的，为社会培养身体健康、学业优秀的人才。

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[1]施燕平.游戏教学法在中学体育教学中的应用对策[J].体育世界（学术版），202_（1）.[2]徐敏.“游戏教学法”模式在初中体育教学中的应用价值分析[J].当代体育科技，202_（17）.

第五篇：游戏在体育教学中的运用

游戏在体育教学中的运用

【关键词】 体育教学；游?颍蝗の叮辉擞?

【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（202_）

08―0117―01

一、合理选择，巧妙安排

选择体育游戏应有的放矢，避免盲目性。体育游戏不仅可以在课前用于热身、课中用于教学，在课结束的时候也可以运用。课前准备活动中可以用两类游戏：一是集中注意力游戏，二是使身体加快进入动作状态的游戏，如接力游戏、动作反应游戏、各种集体的活动性游戏等。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。也可选择舒缓的舞蹈、气功放松意念，或用体操的整理运动等结束。

在游戏的具体运用中，教师要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“手指操”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，可使学生在欢快的气氛中以较好的身心状态投入其他课程的学习。

二、联系实际，准备充分

体育游戏是为体育教学服务的，不能只是为了活跃课堂气氛、随便使用体育游戏而置教学内容不顾，要根据具体的需要有目的地选择。无论哪类游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如：在快速跑教学中，可以选择20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，可以选用“迎面行进间传球接力”的体育游戏。

游戏大体上有以下几种类型：趣味型、情节型、竞争型、教育型、益智型等。备课时，教师就要根据上课具体内容联系本校实际情况和学生的实际水平，合理选择游戏，巧妙安排准备用具。

三、讲解要明，示范要清晰

运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。在做游戏前迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分组游戏时应合理进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。在游戏讲解时还要注意下面几个问题：

1.注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

2.讲解游戏按一定的顺序。如游戏的名称，场地布置，游戏者的队形及站位，游戏的方法，游戏的规则与要求，游戏的结果等。

3.为了让学生掌握游戏的规则和方法，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

四、纪律要严，注意安全

在编排游戏时，应该注意到学生特点的同时，还要考虑这一游戏能否正常开展，有哪些困难，都要在备课时预设。始终把组织纪律性放在第一位。一堂好的课必须有好的纪律作为保证，要强调组织纪律，任何游戏都必须预防伤害事故发生。教师要对曾经发生过的体育课事故进行反思，分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越学生的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤等。

五、组织得当，评价公正

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行。一般说来在做分散游戏时，教师应该统领全局，照顾全体，要防止一部分人动，一部分人看的情况。分组时，考虑各组之间实力相当，组织纪律严明，才能使游戏竞赛公平激烈，有看点，有悬念。真正起到教师的引领、指导和组织作用。结束时教师要做出公平公正的评价，有始有终，不能虎头蛇尾。

六、实践总结，推陈出新

教师可以根据当地学生实际情况，创造性地拓展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。体育教师可以借鉴各校举办的各种类型的趣味运动会项目，如花样拔河、花样踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳、两人夹球跑等，将其“移植”到体育课中，或开发体育校本课程，结合阳光大体育活动，在全校推广，形成本校的特色体育活动。

编辑：王金梅