第一篇：《面朝大海春暖花开》教学设计

《面朝大海春暖花开》教学设计

符云云

教学目标：

1、把握诗歌意象，理解诗歌内容。

2、走近诗人，领会诗歌感情。教学重难点： 领会诗人感情

导入：

某个初春的傍晚，天空飘着细雨，一个年轻人走进一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。这个落魄的年轻人，这个不被理解的诗人就是海子。

一、初识作者：

海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省怀宁县高河查湾，在农村长大。1979年15岁时考入北京大学法律系，大学期间开始诗歌创作。1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作。他凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。他曾于1986年获北京大学第一届艺术节五四文学大奖赛特别奖，于1988年获第三届《十月》文学奖荣誉奖。其部分作品被收入近20种诗歌选集，但其大部分作品尚待整理出版。他认为，诗就是那把自由和沉默还给人类的东西。

二、整体感知 听范读，思考：

这首诗是围绕什么主题来写，抒发了作者怎样的感情抒发了作者怎样的感情？

三、研读诗歌，小组讨论（一二大组思考问题1和2，三四大组思考问题3和4）：

1、诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括哪些内容？如何理解这样这些内容？

2、诗人为什么反复说“从明天起”，而不说“从今天起”？

3、诗中为什么要强调“尘世”二字？最后一句中又为什么要使用 “只愿”二字？

4、诗中的“面朝大海，春暖花开”又象征着一种什么样的生活？

四、再识作者

①1983年，海子从北大毕业分配到中国政法大学工作。从1983年秋季到1989年春天7年多时间里，海子就居住在政法大学新校区。小屋是学校分给他的，房间里没有电器。常年焚烧着印度香的小屋里，矮身量、红脸膛、头发凌乱的海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他把收入的大部分寄给父母购买种子、化肥、农药以及供三个弟弟上学。他不谙世事却知道昌平最便宜的誊印店是哪一家。

②海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”海子的理想是成为诗歌王者，他曾说：“在一个衰竭实利的时代，我要为英雄主义作证。这是我的本分！”然而，世事总不如人愿。诗人写作此诗时，在事业、亲情、爱情方面都是十分失意的，人们几乎都无法理解它的诗歌理想。③写完此诗两个月后，1989年3月26日，海子在山海关与龙家营之间的慢行道上卧轨自杀。自杀时他身边带有四本书：《新旧约全书》梭罗的《瓦尔登湖》海雅达尔的《孤筏重洋》和《康拉德小说选》。他在遗书中写道：“我的死与任何人无关。”

五、延伸：

你如何看待海子之死，你认为屈原之死与海子之死有何异同？

第二篇：面朝大海春暖花开教学设计

面朝大海春暖花开教学设计

教学目标

1、学习质朴本真的语言风格；

2、理解诗人挥之不去的悲凉感。

重点难点

理解诗人挥之不去的悲凉感

教学方法

自读研讨法

教学时数

教学过程

一、导入

以介绍海子来导入„„

在中国当代诗坛上，有这样一位诗人，他15岁考进北大，19岁进中国政法大学任教，25岁卧轨自杀。在短短的几年时间里，他留下了200多万字作品。他是谁？他就是天才诗人——海子。

关于海子的诗歌你们了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花开”这句话。

今天，我们就一起来学习海子的这首《面朝大海

春暖花开》

海子简介

海子，1964年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村—查湾。小时候，在饥饿和半饥饿的环境中度过了天真无邪的童年，随着大弟弟和二弟弟的降生,原本贫困的家庭更加入不敷出。上小学的时候，海子放学回家，为了让两个弟弟先吃，自己往往只吃些残羹冷菜。上了初中，农忙时，星期六下午上完课后，海子就从学校步行回家,插秧割稻.；第二天，照样做一整天的活，挣几个工分，以便为家里在年底分红时能多挣一些粮油。忙完活后，在菜地里拔几棵白菜炒熟（没有油只有盐）装入瓶中，作为他下个星期的美食；再背一瓶子的腌萝卜和四、五斤米去上学。1979年考取北大时，他手拿录取通知书在井边大喊大叫，为自己就要实现第一次看见真实的火车、坐火车的愿望兴奋不已。上北大时，妈妈东借西凑了３０元钱，给海子带上。乡村老裁缝的父亲，每晚挑灯夜战为乡亲们加工衣物赚钱供给海子在北大时每月10元的生活费。大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，“第一个月90元的工资，他寄了60元回家。”1988年，孝顺的海子把妈妈接到北京昌平生活了一段时间，临别前，海子递上300元钱，让妈妈回去买些自己喜欢吃的、用的东西。可妈妈知道儿子的生活也很苦：在房间里，找不到电视机、录音机，甚至收音机，他既没有钱也没有空闲去学跳舞、游泳、骑自行车。可是海子不被人理解，四次失恋，寂寞而凄凉地徘徊在封闭而贫穷的生活之中。在单调与孤独之中写作，又不被人认同，连诗歌的发表都极不顺畅。常远曾说：“今年开学后不久（即写这首诗的前后）”，（现在）“穷极了，临时到商店买个东西都没钱”。我认为，来自贫困而封闭地区的海子，他向往的不是那种陶渊明式的“闲散”生活，而是让全家能够吃饱穿暖，充满家庭温馨的普通生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家乡依旧是那么封闭而贫穷。在家里，他的农民父亲甚至有点儿不敢跟他说话，他的家人谁也不能理解他的思想和写作。他从小就为不能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了心。

二、朗读，学习语言风格。

1、范读或听录音；

2、指名朗读。

提问：你在读中感觉到，此诗的语言风格怎样？

——明确：这首诗的语言很少雕饰、铺陈，它以近乎白话的表达体现了一种质朴、本真之美。正是由于语言的简单质朴，才愈发显出了祝福的真诚纯粹，抒情主人公的孤独凄冷。

三、自读研讨，理解诗人挥之不去的悲凉感。

第一组：

1、在第一节中，海子想象中的美好的田园牧歌是什么样子的？

2、在第二节中，海子走入群体，他想干什么？

3、在第三节中，海子对人们的祝愿是什么？

——

1、田园牧歌：喂马、劈柴、旅游、有饭吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花开，这是多么美好的田园生活哟！

——

2、和亲人沟通。

——

3、祝愿人们：金榜题名时，洞房花烛悦，生活多幸福。

——海子他，向往田园生活，主动与人沟通，真诚祝愿大家。如此看来，这是一个有着美好生活的正常人哟！可是，果真如此吗？非也！让我们来作更加深入的研讨。

第二组：

1、在一、二节中，有几个“从明天起”？为什么要说“从明天起”，这有什么“弦外之音”，这意味着什么？

2、在第三节中，诗人在祝愿人们的同时，说自己“我只愿面朝大海，春暖花开。”，这个“只愿”一词，流露出诗人的什么情绪？

——

1、从明天开始，一方面意味着昨天、今天的诗人可能活得并不幸福，于是他下定决心要做一个和大家一样获得幸福的人，我们知道“明天” 常常让人产生憧憬，不是有首歌就叫“明天会更好”吗？这同时也表现了诗人渴望融入尘世生活中去。但，明天又往往是不确定的，俗话说“明日复明日，明日何其多？”这其实也就暗示了诗人他可能始终无法获得幸福。“从明天起”，恰恰说明了今天的暗淡！

海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”

海子是个沉湎于心灵孤独的诗人。

——

2、“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿独面大海，背对世俗。他把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。联想到两个月后诗人的自杀，读者会为这首诗增添一份悲凉的情调。

四、总结

诗歌用质朴本真的语言，在展示田园生活、主动与人沟通、真诚祝愿大家的时候，流露出来的是挥之不去的悲凉！

我们应该怎样看海子？？？„„

第三篇：《面朝大海,春暖花开》教学设计

《面朝大海，春暖花开》教学设计

知识能力目标：

1、通过文本剖析诗人复杂矛盾的心理世界，培养学生去发现新诗的思维深度和语言美趣。

2、感受诗中的思维灵感和语言美趣。分析这首诗的意象及其象征意义。

3、能够欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和欢快、天真的情感美。

4、感受诗歌语言表现出来的节奏。体会诗歌抒情的层次感。

5、从词语的日常范畴意义和深层暗示入手解读诗歌。用诗歌解读诗歌。过程与方法

运用自主、合作、探究的学习方式鉴赏诗歌。情感态度价值观目标：

结合文本体会诗人的幸福观，进而激发学生情感，引导学生树立积极的生活态度。培养学生热爱自然、热爱人生。

课时：一课时 教学步骤：

1、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，那么昨天、今天的作者又在做什么?

“从明天起” 表明时间上的断裂，意味着姿态目光的转移。意味着选择的痛苦。像天真少年暗下决心。那么既然诗人向往这些幸福为什么不从“今天起”，“从此刻起”呢?——似乎宣告诗人将面向尘世，开始了一系列的体验式行动。

“从明天起”，四字中浓缩着辛酸。意味着今天的不如意，不幸福。意味着今天的不愿意。如李白 “明朝散发弄扁舟”。所以明天的幸福只能是诗人热切的期盼，美好的憧憬。

因为大家知道，《明日歌》中说的，“明日复明日，明日何其多”;西方梭罗说的“所谓明天，即使时间终止也不会来临”。

暗示只要想过幸福生活也能过上，只是不愿过这种幸福生活，即表明对幸福有不同理解。

意味着今天有人劝诗人，所以写诗回答。

海子从“明天”开始而不是从“今天”开始，足以证明海子对今天是失望的、对现实是失望的。

2、喂马、劈柴，周游世界

马、柴、周游世界：日常生活意义范畴内的幸福。交通工具。做饭御寒。闲适生活。普通人的生活理想，由此可感受诗人本身的不幸福。

这些词又有歧义，奔向理想的象征。温暖的象征。心灵放纵与自由的象征。是精神世界的象征。而这正是作者的追求。

用糊模语言回答劝者。岐义告诉我们：诗人表明答应，实质不愿。诗人双重人格的体现。

3、关心粮食和蔬菜

想想，比尔.盖茨不会去关心粮食和蔬菜，而关心者意味着对物质世界的在意。

“粮食和蔬菜”本来是物质世俗的代表，是生存的基本。“关心”是积极的生活态度，是热爱生活的表现，诗人下定决心“从明天起，关心粮食和蔬菜”，表明过去诗人缺少幸福感受，对生活漠不关心，于是踌躇满志，打算重整心绪，重建生活，追求幸福。是在上句劝说之后的进一步妥协。

4、“我有一所房子，面朝大海,春暖花开”。

“我有” 是对前面的否定。诗歌文本与诗人行为构成反讽式分裂，对幸福的表述在叙述的延伸中岐变。

诗人在想象中构建着自己的幸福家园，想象自己有一个超离生活之外，眺望大海的姿态和空间，在那里，诗人可以面朝大海，获得逍遥的精神自由。诗歌的审美意蕴往往凭借单个词语或者一句话产生，“面朝大海,春暖花开”这个情景显示了诗人丰富的想象力，创造了富有生命力的审美情境，在此，我们感受到自然和人的内心世界融合为一体，达到了崇高的境界。

这是作者想象中的一个好归宿，这里开阔、自由、美丽、超脱。

“面朝”意味着一种追求姿态。背对尘世，背对众人。意味着诗人渴望脱离尘世，谢绝宾客，过上隐逸诗人般的生活。

“春暖花开”的一所房子如同神话中的房子，在现实中是无法找到的，他只能是诗人所渴望的精神家园的象征，只能留存于他的幻想之中。因而，诗人所渴望的幸福在现实中是找不到的，所以，他只能寄希望于未来，用诗中的话说，那就是“从明天起”。那么“从明天起”也是岐义的。

“面朝大海，春暖花开” 是点题。

小结：虚构一幅展示了三和不同的“幸福”生活图景。

平凡人的生活(“关心粮食和蔬菜”)，是自由、闲散人的生活(“喂马，劈柴”，“周游世界”)

是隐逸诗人的生活(“面朝大海，春暖花开”)。

5、从明天起，和每一个亲人通信

“和每一个亲人通信”，“通信”就意味着沟通与交流。就说明了海子和每一个“亲人”还是保持一定距离。说明诗人既自闭也盼理解。

6、告诉他们我的幸福

是沟通与交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物质的幸福还是精神的幸福?

“为什么要告诉亲人自己的幸福，目的是表达孝敬父母，自己内心那种痛苦、无奈、愧疚的复杂心情。

我们能体会到一个超越自我的生命关怀。当诗人想拥有美妙的幸福感时，迫不及待地想告诉每一个亲人，他甚至要将幸福送给每一个与他不相关的人。

7、那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人

怎样理解“那幸福的闪电”?(理想中的一闪念，追求中的一梦境。)“那幸福”如“闪电”一般，表明幸福的突如其来以及诗人对幸福的强烈的感受，似乎也表明了这种幸福会转瞬即逝，是那样的虚无缥缈。是“闪电”一样可望而不可即的一种美丽的愿望。而幸福只是“闪电”的，闪电必须要有撞击——由面朝大海和春暖花开撞击，由明天和今天撞击，由亲人和陌生人撞击……必须要有乌云才有闪电撞击。

小结：本节写诗人渴望“沟通与理解”。诗人生前未能很好地与他人实现沟通与理解，所以希望在另一个世界里能很好地与他人实现沟通与理解。“幸福的闪电”也许可以指自杀

8、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名字?为什么要给陌生人祝福?

诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。

新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必须赋予新的名字。据说我们的一切都是上帝命名的。上帝创造了一个物种就由自己来命名，还由亚当来命名，其实无论上帝还是亚当都是比喻的说法，其实人最初都给万物命名，是人。是人中的哪些人?是诗人。诗就是给万物命名以及重新命名，其实我们知道每一个字都是一首诗，它造出来都非常神奇。

其实就是对那日常司空见惯的、早已感到失去光彩的山山水水的重新审视，重新感受，重新发现。

“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，就说明海子将会踏上一个新的世界，那里将有海子的设想、有海子的梦想，那里将是海子设计的世界。

9、“陌生人，我也为你祝福”。

陌生人在这里是指什么人?——和他思想观念不同的人。可不可以是他的亲人?完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本节写诗人的“博爱”，不但爱自然，也爱陌生人，当然，更爱自己熟悉的人。在这个春光明媚的幸福世界里，诗人用真诚的世俗而实在的祝愿为陌生人祈福。关爱万物生命是诗歌的存在价值，此诗的抒情主体以一种“超越自我”的姿态关怀人类，祝愿所有的人都得到幸福，悲天悯人的人类情怀使得整首诗突破了通常抒情诗的情感表达，全诗进入了一个全新的境界。“也”。表明自己与他们的分界。

“陌生人”(而不是“朋友”)我也为你祝福，请注意这个“陌生人”和“也”这两个充满了反讽的字，你能从正面的角度理解吗?

“陌生人”是不可能理解我(海子)的，“陌生人”不是我(海子)的朋友。“陌生人，我也为你祝福……愿人在尘世获得幸福”

为你祝福的恰不是我所希望的，我对这个尘世是失望的。

10、愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福

“愿你”，其言外之意便是我在尘世未能有灿烂的前程。未能有情人终成眷属，未能获得幸福。

“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”? ——面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想;弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。

11、“我只愿面朝大海，春暖花开”。

“我只愿”暗示了前边的一切，原来都是诗人在为别人祈祷，他自己根本就不愿去拥抱世俗，而是坚守自我的空间和姿态，只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落。海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人，将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的幸福。

“我只愿”。这是诗人的固执，是对理想的献身，是对美的崇拜。即我只愿守着我的理想死去。

“愿你”和“我只愿”是对立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在尘世获得幸福”就是我所不愿在尘世获得幸福，海子要死后获得重生，也就是在明天重生，明天将会存在“大海和春暖花开”。表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。)

小结：本节让人们看到海边站立着一位遗世独立的诗人形象，那是自封王者的形象。这种二重人格还可细分出：对众人和世俗生活的亲近与排拒，对现实生活体验的喜悦与悲忧，在文情表现上的直致与含蓄……作进一步提炼，大约有三重意识：世俗意识，崇高意识，逃逸意识。这三重意识排在一起不太“和谐”，正好表明海子这首诗在情感的清纯、明净、世俗化的背后蕴蓄着某些复杂性、矛盾性的东西。第二、三章表达对亲情友情的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来。

12、谈到这里，请大家想一想，作为尘世中的一个人，海子是否真的能够脱离尘世，去“面朝大海”，在“春暖花开”的一所房子里过上遗世独立的生活?

当人们追求幸福而最终导致人与人的关系趋于冷漠，诗人对所谓的“幸福”重新赋予了崭新的内涵：亲情的滋润，快乐的分享，才应该是世间最为真切的幸福。当陌生的人成为相知的朋友，当每一条河每一座山都被我们呼喊出带有情感的名字，那么这个世界还会有什么能阻隔人们之间的那分原始的本真?

13、本诗的核心意象是什么?为何以“面朝大海，春暖花开”为题目?

标题“面朝大海，春暖花开” 有着丰富的意蕴和张力。

① 为何要“面朝大海”—— 海之子的核心意象，浩荡生气，心旷神怡，安魂之乡，精神归宿。

② “春暖花开”如何能开在海上?——这是明丽神奇之境，也是海市蜃楼之梦，“面朝大海” 是实，是追求。“春暖花开” 是虚，是梦。这是理想与现实的悖论，是诗人思维的焦躁。

③ 冒险是诗的天性，诗是冒险的果实。海子打破思维常规，游进了大海，游得远，游得深。是 “抵达元素”的诗。

④ 题目的意蕴张力在于，它将我们现实中的思维定势扯得七零八落，然后万花筒式地重组，用自己强烈的主导意念使它明丽起来。从而让我们处于一种扭曲的快乐中。

“面朝大海春暖花开”，海子对这个世界和这个世界的人是失望的，海子“面朝”的就是海子向往的，是“大海和春暖花开”，而海子背对着是一个令海子十分失望的世界。本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。

14、思考题目“面朝大海，春暖花开”的含意。

这首诗两次说“面朝大海，春暖花开”，都表达美好的情感，而情味有所不同。第一次说出，是第一章情调的顺向发展，即“喂马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致的;第二次说出，是第二、三章情调的逆向发展，即本来顺着“愿你”“愿你”的祝祷，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转，“我只愿面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。这后一个“面朝大海，春暖花开”，显示出诗人陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人;在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的线路。

“面朝大海”本来是面对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟然看出了“春暖花开”。“面朝大海”是实景，“春暖花开”是虚景。仅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花开”更灵动、更温暖明丽。“面朝大海”稀松平常，“春暖花开”却是神来之笔。“春暖花开”是诗人的“心画”，是梦想的温柔之乡，寄托着诗人无限渺远的情思遐想。海子善于将诗中的意象美化。这种美，单纯明净几近于洗炼。正是海子诗的特有风格：意象单纯而明净。

第四篇：《面朝大海,春暖花开》教学设计

《面朝大海，春暖花开》教学设计

设计三个问题

初读诗歌，请说说诗中的“温暖”。

重读、语气、语调

2再读诗歌，请说说诗中的“寒冷”。

读的最高境界是说，用“说”的方式读诗歌。

穿插海子的相关资料。

3谈谈如何把自我的“寒冷”转化为生活的“温暖”。

补充海子遗书、爱情和人际。剖析海子之“失”，找寻生活之“路”。

教后反馈

今天的语文是我这么多年来听到的最好的一节语文，之前我不大懂《面朝大海，春暖花开》，但今天，老师用巧妙的三个话题，带领我们直达诗人的内心。这样的好，如何不触动我的灵魂，让我爱上语文？

2今天的语文，有点想哭。多希望我以前的同学也能听到这节，或许这样他就能更珍惜自己的生命了。我也希望所有的中学生都能听听这节，让他们热爱生命，热爱语文。

3今天，是充实全新的一天。

我觉得能读懂海子的诗是一种悲哀。

当我还年轻的时候，我读不懂这首诗。

但当我读懂了这首诗，我已不再年轻。

4今天的语文，可能是我上过的最难熬的一节。

整节，我都含着泪，哽咽着上完的。

“我只愿面朝大海，春暖花开”。每次读到这一句，我都莫名的心痛。今天听完老师您的，我才知道我为什么难过。不知当时海子承受着多大的痛苦，我觉得难熬可能就是想逃避他的痛苦而带给我的痛苦吧。

那是个多么简单的愿望。

而愿望，也是他自己的刽子手。感谢老师，你让我知道了如何面对自己的精神领地，打开了走向大千世界的通道。如果不是老师的讲解，读不懂海子是一种悲哀，而完全读懂了孩子或许是更大的悲哀，而读出了人生就是幸福的了。

第五篇：面朝大海春暖花开教学设计

《面朝大海 春暖花开》教学设计

思路：我说幸福、聆听幸福、分享幸福、传递幸福、幸福永远

一、读题目，谈感受

从题目你读出了什么味道？ 温暖、幸福、阳光、宁静等等

“面朝大海”是开阔，是灵动，而“春暖花开”又是那样的明丽和温暖。仅仅一个题目，海子就让我们感受到一个温暖光明的世界。

对，海子就是用这朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出了一个诗人的真诚善良，唱出了一个诗人对幸福的渴望，唱出了诗人对尘世的祝福。现在，请大家带着海子的幸福情感饱满地读出题目的味道。（再读一遍题目）

大家琅琅的读书声让我感受到了你们的真情实意，这不由让我想到了CCTV曾经做过的一档节目《你幸福吗？》。同学们，你幸福吗？对你来说，幸福是什么？请大家至少用一种修辞手法表达你眼中的幸福。

二、初读文本

听了同学们的幸福，老师也是满满的幸福。现在让我们带着这份幸福的心情去感受海子的幸福。聆听示范朗读，分节回答海子的幸福是什么？ 第一节：“幸福”生活是平凡人的生活（“关心粮食和蔬菜”），是自由、闲散人的生活（“喂马，劈柴”，“周游世界”），是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春暖花开”）。

总结：诗人发现这些普通的生活场景之中蕴涵着幸福。换言之，幸福就在我们身边，存在于我们身边的每一个角落。

谁来说说这是怎样的追求与向往？（明确）是开放而温暖的生活

第一章描写的是一幅自由温暖的生活图景。问：海子的幸福是他一个人的幸福吗？

第二节：（请一位同学来读）

“从明天起，和每一个亲人通信／告诉他们我的幸福／那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人”。

提问8 关键句是那个？把我的幸福告诉每个人（PPT）表达了诗人怎么的幸福观？

（明确）在诗人看来幸福不能是只顾着自己，而是将这幸福传递给“每一个亲人”，直至“每一个人”。

（老师讲解）海子曾说： “诗人必须有力量把自己从自我中救出来，因为人民的生存和天、地是歌唱的源泉”。在这里我们读到了诗人心里（问9：怎样的爱？请大家一起回答并出示PPT）洋溢着一种博爱，泛爱的精神。（请大家一起来读，）“给每一条河每一座山取一个温暖的名字／陌生人，我也为你祝福／愿你有一个灿烂的前程／愿你有情人终成眷属／愿你在尘世获得幸福／我只愿面朝大海，春暖花开”

（出PPT）诗人“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”让“每一条河每一座山”，希望“陌生人”，“有一个灿烂的前程，有情人终成眷属，在尘世获得幸福”。诗人的“幸福”给山川河流也晕染上温暖的色调。紧接着，诗中连用三句“愿你„„”明快的节奏，增强了情绪的渲染力。多么真诚善良的心啊。

4．归纳：三节中都有“幸福”一词，可谓贯穿始终，于作者而言，幸福的具体内容是什么呢？

学生归纳“幸福”（PPT出示并板书：幸福：自由温暖、与人沟通、真诚善良—爱）

三、深入探究

海子获得真生意义上的幸福了没？ 从文中哪些地方看出？ 从明天起 幸福的闪电 “幸福”，往往是在一瞬间，如同闪电一般的短暂；不可捉摸；而就在“幸福”的那个瞬间，那种感受是如同闪电般的直击心灵，带来巨大的冲击。我有一所房子，面朝大海，春暖花开。我只愿面朝大海，春暖花开

第一次说出，是第一章情调的顺向发展，海是开放的，也是空旷的，而“春暖花开”便使海真实起来，灵动起来，有了温暖，有香，有色。

第二次说出，是第二、三章情调的逆向发展，显示出诗人陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对众人。这就显示出诗人陷入矛盾境地：一方面对世俗生活表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对尘世；既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世。因为选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；而弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。在这种理想与现实的矛盾和痛苦中，海子最终选择了一条也许是最彻底的路，完成了和这个世界的和解。诗人的心怀起始时热情开放，终而收合封闭。这也就是这首诗的情感发展的线路。遗世独立、孤高自持。这是诗人的固执，是对理想的献身，是对美的崇拜。

在面朝大海，背向现实世界的环境下存在

四、海子的故事 知人论世 成就

1979年以15岁之龄进入北京大学法律系，1983年毕业后任教于中国政法大学 海子是真正完成中国近代诗歌改革的第一人，中国本土的田园现代诗人。1986年获北大第一届艺术节五四文学大奖赛特别奖。

1988年获第三届《十月》文学奖荣誉奖

202_年4月28日荣获中国文学最高奖项之一——第三届“人民文学奖诗歌奖”。

以诗买酒 诗歌的追求 结局

如果说，每个人都是一颗孤独的星球，那么，这些人应该属于河外星系。在那个地方，他们“面朝大海，春暖花开”。终于，海子撑不住了，把自己交给了山海关的铁轨。1989年3月26日在河北省山海关卧轨自杀。

他是一个太纯粹的诗人，工作后的海子的房间里，找不到电视机、录音机，甚至收音机，他在单调与孤独之中写作。他用一生的激情全力冲击诗和生命的极限，开创了中国新诗的自新之路。但现实的冲击下使他的追求如镜中花水中月，他找不到自己的乌托邦，他深深地痛苦而绝望

五、拓展：理想与世俗

夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。——苏轼