第一篇：《做框架》习题3

找框架习题

填空：

1、像铁塔这样骨架式的构造叫做（），它的优点是()。

2、建筑物的框架结构最基本的形状是三角形和（）。

3、四边形中增加的斜杆起的作用是（）。

4、举例三角形在生产和生活中的应用。

答案：

1.框架结构 既省材料又坚固 2.四边形 3.拉和推的作用

第二篇：《做框架》习题1

找框架习题

判断：

1、三角形和四边形是最基本的框架，四边形框架的稳定性最好。（）

2、三角形的结构比较容易倒。（）

3、三角形框架与正方形框架相比，具有省材料、更坚固的优点。（）

答案：

1.× 2.×√ 3.

第三篇：做框架（模版）

《做框架》教学设计 教学目标：

1、使学生知道三角形框架具有稳定性，并能利用三角形框架可以加固框架结构。

2、利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、尝试设计和制作一个可以支承重物的立体框架。

3、体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。教学重点：认识三角形具有稳定性。

教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。教学准备：

教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。

学生：三角形、长方形、立方体的模型、橡皮筋、筷子。教学过程：

一、引入

1、师出示图片（建筑工地图），仔细观察这些正在建造的建筑物和工地上的机械——塔吊、井字架是怎样的？再来看几张图片（鸟巢结构、过街通道、铁塔、海洋钻井平台），这些图片上的物体有哪些相同点？（空心的、不密封、中间可透风、像骨架一样）

2、像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构。师板书课题

二、做三角形和长方形最简单最基本的框架

1、我们从最简单的框架做起！它们分别是三角形和长方形框架。

2、做三角形框架应该没有问题，做长方形框架时，橡皮筋的缠绕方法有点讲究，老师给大家做一下示范。（教师示范缠绕橡皮筋，一边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，绕过上面一根筷子，再套到下面一根筷子。）

3、在做好三角形和长方形框架后，把手放在框架的顶端，用手按一按，观察它们受到力的作用时有什么不同？

提问：在受力比较的时候，需要注意什么？（用适当大小的力，不要用力过大，两次用力差不多大。）

4、每个小组合作做一个三角形和一个长方形，再观察它们受到力的作用时有什么不一样？

5、汇报：大家已经把三角形和长方形框架做完了，它们在受到力的作用时有什么不同？（三角形不容易变形，比较稳固；长方形框架不稳固，容易变形）

6、为什么用3根筷子扎成的三角形框架比较稳固呢？三角形框架受到力的作用时是怎样的？（当力作用在三角形上，三角形的两边向外扩张，下面的水平杆就起到拉力的作用，达到平衡。三角形框架的三根小棒相互牵制着，让它们谁也不能动，不像是四边形的框架，往下一压，其他的点全都移动了。（课件出示、帮助学生理解。）

7、那容易变形的四边形框架你们能想办法加固吗？（加斜杆的方法）斜杆怎样加呢？请小组讨论。再按照设计的方法检验检验这方法行不行。

8、汇报：已经把长方体框架加固成功的小组举手，我们来展示展示：你们是怎样加的？效果怎样？

看来，两种加斜杆的方法都能使容易变形的长方形变坚固了，那斜杆起了怎样的作用？

9课件播放斜杆“推和拉”的作用的慢动作。

10、让我们再观察一下，加了斜杆后的长方形在结构上有什么变化？（实际是把长方形变成了2个三角形，三角形具有稳固性，不容易变形。）

11、现在，我们再回过头来观察一下这些大型框架结构的的“小格子”一般是什么形状的？能解释这是为什么吗？（三角形，三角形具有稳定性；三角形越多，框架就越稳定。）

三、制做正方体框架，加固正方体框架

1、接下来想不想来一个难度高一点的挑战，做一个正方体的框架。

老师已经做了一个正方形的框架，介绍一种做框架比较容易的方法。（幻灯出示）

2、这个正方体框架的承重能力有多大呢？承重能力大小怎样能知道？（在上面加书）加书的时候需要注意什么？（放中间，轻轻放下去）那这个框架的承重能力有多的呢？我们来测试测试。

3、看来这个正方体框架的承重能力不怎么样？你们有办法加固这个正方形框架吗？（加斜杆）（1）小组讨论：可以在什么位置加斜杆呢？加几根斜杆？ 如果正方体承载的是向下的压力，哪些地方可以不加斜杆？

（2）我们每组就用4根斜杆加固这个正方形框架，加固后的框架承重能力又是多少？

（3）接下来，请小组合作，制作一个正方形框架，完成后还是用桌上的书来测试它的承重能力。

4、汇报：

5、比较框架雏形承受书本的数量与加杆后承受的数量，你发现了什么？（牢固，承受力加大）

三、小结

1、通过这节课的学习，你们一定有很多收获，谁能说说你的收获？

2、再次欣赏国家体育场，感受框架结构的雄伟气魄。

四、板

书

设

计

做

框

架

三角形框架

稳定

四边形框架

易变形

第四篇：做框架

《做框架》教学设计

设计思路：

《做框架》是教科版六年级《科学》教材《形状与结构》单元的第５课，本课是在前一阶段认识形状与承受力关系的基础上，通过动手制作、实验活动，使学生认识和发现：不同形状的框架，它的变形程度会不同；三角形框架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究形状结构与稳定性之间的关系的兴趣。教材课文内容分为三个部分：

一、认识什么是框架结构；

二、制作研究简单框架；

三、做一个坚固的正方体框架。本课的科学概念是：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。学生在四年级的数学课已经知道三角形是最稳固的，如果按教材的动进行教学，学生只沉浸在动手操作的实践过程中，兴奋点集中在操作上，而他们的思维没有得到较好的发展。因此，在本课设计中，把以制作、体验为主的活动改为以探究为主的活动，引导学生通过探究发现问题，让思维得到发展，逐渐养成边探究边思维的良好习惯。

教学目标：

科 学 概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法：初步学会用三角形来加固框架结构的方法，尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

教学重点： 设计、制作一个可以支承重物的框架结构 教学难点： 设计、制作一个可以支承重物的框架结构

教学准备： 每组学生准备的材料：1号信封：7根短棒，10根橡皮筋。

2号信封：5根短棒、4根长棒、20根橡皮筋。

教师准备的材料：课件、三角形、长方形框架各1个、正方体框架1个。50本语文书

四、教学过程预设：

1、故事导入——认识框架结构。出示课件：埃菲尔铁塔（出示相关资料）这是法国巴黎的埃菲尔铁塔，是由设计师埃菲尔设计建造的。它于1887年动工，1889年建成开放，距今已有100多年的历史。它高达320.75米，是当时世界上最高的建筑，并且把这个世界纪录保持了40多年。该塔除了四个脚是用钢筋水泥之外，其余部分是用7000多吨钢铁搭架而成的。据说铁塔开始动工时，曾遭到一些文化艺术界名流的反对（比如颇有名望的莫泊桑和小仲马等人）。铁塔工地附近的居民也被吓坏了，有人居然还跑到法院起诉建造者埃菲尔。你们猜猜这是为什么吗？

（设计意图：这一设计是让学生在欣赏埃菲尔铁塔美的同时，同时也给学生埋下悬念：当地的社会名流和居民为什么会出现反对的现象？从而激发了学生的求知欲望。）生：可能是因为该塔太高了，不够牢固，担心铁塔会倒下来。生:怕这个塔倒下来压死他们。

师：你想的和100多年前的当地名流和居民的想法是一致的。他们认为该塔用一根根钢铁搭建而成，像个骨架一样，太高太大，不够牢固。（引出并出示科学概念：框架结构）课件

2、初步研究——感受三角形的稳定性。

埃菲尔铁塔经过100多年的历史告诉我们，这种骨架式的框架结构是十分牢固的。那让我们仔细看看，它由哪些形状的框架构成的？ 生：三角形、长方形、正方形、梯形

师：这些形状的框架有什么特点呢？现在我们来做一个三角形框架和一个正方形框架来比较一下，好不好？（板书：做框架）

（设计意图：这一设计是让学生在自己动手的过程体念到正方形的不稳定，容易变形；三角形的稳定，不易变形，使学生在做的过程中经历思考的过程，发展了思维。）师：从抽屉中拿出小信封中的材料，看看怎么用橡皮筋来捆扎？（请学生上台来演示）师：看明白了吗？橡皮筋扎得尽可能紧一些，至少扎6圈。（为做正方体框架时出现较好的效果打基础）

师：大家分工合作，看哪组捆得又好又快，开始。（教师观察指导）师：在实验中，你有什么感受？

生：三角形稳定不容易变形，扎起来比较容易；正方形不稳定很容易变形，不好扎。师：把这两个框架放在桌面上拉扯感受一下，有什么体会？(板书：三角形 稳定 不易变形)师：你们有什么方法让正方形框架变得稳定一些？ 生：加一根斜杆。

师：加在哪里？（指名演示）各小组加斜杆。师：增加的斜杆起什么作用？ 生：支撑的作用。

师：怎样的支撑作用呢？（出示课件）请看上面两幅悬挂重物的三角形图中的斜杆如果拿去会出现什么结果？那么这两根斜杆在这里是起推还是拉的作用呢？

五、总结全课。

钱 国平 10．16

《做框架》教学反思

课后，我仔细地回想我的这堂课，我有以下思考：

其一，本课是一节制作课，也强调动脑筋，思考怎样做框架，为什么这样做。我把教学重点放在了探究得知三角形与四边形的稳定性上，掌握其中的力学原理，不仅仅是单纯的制作体验。

其二，通过分析不同形状的框架的受力情况来认识三角形的稳定性和斜杆的作用，框架受力的分析涉及到结构力学的问题，这对于学生来说是比较抽象的，不易理解，这也是框架这课的难点所在。这部分的理论没能巧妙的引导学生生成与过度，占用了过多时间。学生的兴趣在制作，理论的升华要做到精简，恰到好处，处理好这部分内容效果可能会更好。

其三，科学知识的内容博大，涵盖面广，教学内容要做很深入的分析，符合小学生的认知特点，化繁为简、化难为易，更多的注重孩子去体验、尝试，激起自我的探究欲。

其四，根据不同的内容，结合学生的兴趣，授课的形式可以多样化。如调查课、实验课、观察课、制作课、体验课、设计课等等。每种课堂形成一定的模式，让孩子们习惯这种学习方式。

上述这些都是值得我探究的地方，科学是一门以探究为主的基础课程，也是小学阶段了解科普知识的启蒙课程。它不仅要求教师传授知识，而且需要老师给孩子们送去一把把打开科学知识大门的钥匙，让更多的阳光透射进来，照射在孩子们的身上，自主地吸收着它的光和热，伴随着孩子们的成长。

钱 国平 11．16

第五篇：做框架(上传)

教科版六(上)

做框架

科学概念

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法

用三角形框架来加固框架结构

设计、制作一个可以支撑重物的框架结构 情感，态度与价值观

体验动脑设计，合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构，自主设计，自主发现，意识到小组合作的重要性。教学难点

理解斜杆的“推”和“拉”的作用 课前准备

教师：课件，三角形、长方形、立方体框架等 学生：橡皮筋、筷子 教学过程：

（一）引入

1.先给大家看一幅图片，这是建筑工地图，仔细观察这些正在建造的建筑工地和工地上的机械------塔吊、井字架，鸟巢结构，过街通道，铁塔，海洋钻井平台，这些图片上的物体结构上有哪些相同点？ 2.像这种骨架式的构造，在建筑学上叫框架结构。老师这里有一个正方体框架，这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构 3.课前，老师做了一个正方体框架（教师边介绍边拉扯），同学们发现了什么？再用科学书试试它的承重能力，放书的时候，需要注意什么？（轻轻的放在框架的正中间）（容易变形，承重能力很差）

4.你认为正方体框架容易变形和承重能力差与什么因素有关系？（形状、材料、橡皮筋）

（二）研究长方形和三角形这最基本最简单的框架

1、我们先来研究一下长方形框架吧，首先自己来做一个长方形框架研究一下。

2、制作上有困难吗？橡皮筋的缠绕方法有点讲究，大家看一下微视频。（视频上教师一边示范缠绕橡皮筋，一边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子上，绕过上面的一根筷子，再套到下面一根筷子。）（设计意图：橡皮筋的缠绕方法，不仅会影响制作的速度，还会对框架的稳定性造成干扰，我在课前反复研究后发现了微视频的方法比较好，在课堂上呈现给学生，学生看得很清楚，容易学会。）3.做好长方形框架后，把手放在框架的顶端，用手按一按，观察它受到力的作用时有什么不同？

4.每个小组合作做一个长方形，再观察它受到力的作用时有什么不一样？

5.汇报：大家已经把长方形框架做完了，它在受到力的作用时有什么不同？（长方形框架不稳固，容易变形）6.那容易变形的四方形框架你们能想办法加固吗？（加斜杆的办法）斜杆怎么加呢？请小组讨论，把加斜杆的方法在科学记录单

（一）中画下来。再按照设计的方法检验这方法行不行。

7.汇报：已经把长方体框架加固成功的小组举手，我们来展示展示，你们是怎样加的？效果怎样？

8．看来，两种加斜杆的方法都能使容易变形的长方形变坚固了，那斜杆起了怎样的作用？

9.（出示一个大长方形框架）为了让大家看得更清楚，老师这儿有个大的长方形框架，当我们在1,3点用力推动时，你想让四边形不变形怎么办？请一位同学把长方形变正了，其他同学观察这位同学是怎样做的？

10.课件播放斜杆“推和拉”的作用的慢动作。（设计意图：为了突破难点，教师做了一个大的正方形框架，让学生亲自感受怎样使变形的长方形框架变正，还运用了动画演示的多媒体设备，直观形象地演示了斜杆“推、拉”的作用和三角形稳固原理，符合小学生的认知特点，有效地突破了难点。）

11.让我们再观察一下，加了斜杆后的长方形在结构上有什么变化？（实际上是把长方形变成了2个三角形）

12.为什么出现了三角形，长方形框架就变得比较稳固呢？我们做一个三角形框架试一试，受到力的作用时是怎样的？ 13.三角形不容易变形，很稳定。

14.三角形框架受到力的作用时是怎样的？（当力作用在三角形上时，三角形的两边向外扩张，下面的水平杆就起到了拉力的作用，达到平衡。三角形框架的三根筷子互相牵制着，让它们谁也不能动，不像是四边形框架，往下一压，其他的点全都移动了。）（课件出示帮助学生理解。）

（设计意图：关于三角形受力情况的描述是抽象的，必须在学生充分体验、感受的基础上展开，再借助课件，更加直观，加深学生对三角形具有稳定性科学概念的理解。）

15.生活中，人们对三角形框架的运用非常广泛。(ppt展示)16．我们再回过头来观察一下大型框架结构中的“小格子”一般是什么形状的？能解释这是为什么吗？

（三角形，三角形具有稳定性；三角形越多，框架就越稳定。）

（三）制作正方体框架，加固正方体框架

1.接下来想不想来一个难度高一点的挑战，加固一个正方体框架。2.我们先来做一个正方体框架，老师介绍一种做框架比较容易的方法。

3.你们有办法加固这个正方体框架吗？（加斜杆）

（1）小组讨论可以在什么位置加斜杆呢？加几根斜杆？（我们先不动手，小组讨论，把加斜杆的方法画在科学记录单二中）

（2）接下来请小组合作，制作一个正方体框架，完成后还是用桌子上的书来测试它的承重能力。

（设计意图：在加固正方体时，先让学生思考讨论，不急于动手，引导学生有意识地加斜杆，学以致用，便于学生思维的深入。）4.汇报：把框架拿到讲台上展示。各组加了斜杆后的正方体框架的承重能力是多少？

分析：果然加了斜杆后承重能力大大增强了，让我们具体分析这些斜杆的作用。（以一根斜杆为例，它起到了怎样的作用？这根斜杆可以防止正方体框架往哪边倒塌？）

5.数一数，这个框架中有多少个三角形。（设计意图：最终框架的稳定性还得归功于三角形的稳定性，当学生在数框架中三角形的个数，并发现三角形个数越多，稳定性越好时，三角形稳定性的科学概念已经成为学生脑海中又一深深的烙印了。课堂上，学生的笑容是那样的灿烂而从容。）

（四）应用扩展

1.看来这种空心的、骨架式的框架结构稳固性是很好的，如果把做框架的材料改成钢铁，那该会有多牢固啊！

2.想一想，框架结构还有的另外优点吗？（用较少的材料构建巨大的物体，支撑出很大的空间，节约了材料，减少风对它的影响）3.因此被广泛运用于生活中。（课件出示）

4.课外继续调查，生活中还有哪些地方也是应用了框架结构。其实，关于框架结构还蕴含了很多的科学知识，我们在初中还会学到，现在我们也可以查资料，或者请教别人继续研究。

（设计意图：科学来源于生活，又服务于生活，让学生把习得的科学概念应用于实际，加深了对概念的巩固，又能进一步理解概念，最后，请学生继续调查生活中应用的框架结构，有利于把课堂学习引向课外，提高课堂的效率，当然，课外的学习还是需要教师关心监督和管理的。）