第一篇：祁黄羊

祁黄羊（导学案）主备人：谭颖芳

第一课时

【学习目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。【教学过程】

一、揭题导入

师：在以前的课上，我们认识了很多的历史人物，提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

师：他有一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。师：他有一颗忧国忧民的心。

师：今天老师又给你们引荐一位响当当的历史人物，他的名字叫“祁黄羊”。请同学们伸出你的手，和老师一起来板书课题。（强调写法，说明这里的“祁”是姓氏）让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：祁黄羊又有一颗怎样的心呢？下面我们一起来学习。

二、出示本课时学习目标。

三、展示词语：

1、请同学们拿出学案，对子之间互读学案上的字词。看哪个小组能以最快的速度做到所有的成员都能把词语读正确，一会儿小组比赛读词语。

2、请三个组的6号各读一遍词语，师做简单的评价。

3、挑战读、齐读词语。

4、对子之间互查词语的意思有没有查词典，没查的对子监督补上。

读书预设：

容易读错的字词：霸主 晋悼公 推荐 慎重

当学生读到这些词语所在的句子时，应重点指导，先读词语，再读词语所在的句子。个别读——领读——齐读

师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。

四、练习读书。

师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）

师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

下列句子比较难读，师注意指导，当学生读不好时，师应及时范读。

（1）晋国国君悼公/决定/由祁黄羊担任/中军尉，负责统领/驾驭战车的士兵。

（2）几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公/准许他辞职。（3）悼公/于是决定/由祁午继任/中军尉。

六、整体感知。

师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？（这篇课文主要写了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。）

师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。

七、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红 临写>）

1、观察生字的字形和结构。

2、教师范写2个生字：“霸 伐 ”。分析起笔、顿笔，分析间架结构，分析难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

3、学生仿写。共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔、顿笔、大小、间架结构等。

4、检测生字：对子互改，把错误的字纠正两遍。

八、出示自学提示：

默读课文，思考：祁黄羊是怎样的人？“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思？在自己感受深刻的地方写一写自己的体会。

九、布置展示任务。

1、结合文章内容说说祁黄羊是怎样的人？

2、结合文章内容说说“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思。

3、分角色朗读课文。

4、复述课文。

第二课时

【学习目标】

1．凭借具体的语言文字，理解课文内容，领会祁黄羊的精神。2．有感情地朗读课文，复述课文。3.了解本文的写作方法。【教学过程】

一、导入

今天，我们继续学习《祁黄羊》这篇课文，齐读课题。通过上节课的学习，祁黄羊给你留下了什么印象？让我们带着对祁黄羊的敬佩之情再读课题。

二、明确目标。

请看这节课的学习目标。（课件出示）

三、课件出示上节课的展示任务。

师课前布置好各组这节课重点展示的任务：

1、结合文章内容说说祁黄羊是怎样的人？（1——4组）

2、结合文章内容说说“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思。（5——6组）

3、分角色朗读课文。（7——9组）

4、复述课文。（10——12组）

师：课前老师已经把任务分配到了各个小组，下面给你们几分钟的时间，抓紧准备准备这节课你们组需要重点展示的任务。

学生各自准备小组分配到的任务，小组内交流：

首先对子间交流，让4、5、6号谈，谈错的对子纠正，谈不到的对子给予补充，不会的记下来。

然后小组长讲解，组员听，记录补充更正刚才未交流到的或交流错误的。

最后，小组长布置各自展示内容、说要求。（尽量把展示机会让给4、5、6号同学，展示的人数越多越好，同时组长要做恰当的过渡和总结。）

四、展示、反馈：

师：准备好了吗？我们的精彩展示现在开始！课文给我们描述了一个怎样的祁黄羊呢？哪组先来？

1、祁黄羊是怎样的人？ 预设问题：

A、第一部分（1——2自然段）

引导学生抓住“经常”“征伐”“ 决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵”体会中军尉的职责重大，从而说明祁黄羊具有军事才能。“告老退休”既是事件的起因，又告诉我们祁黄羊一心为国家着想，恐怕耽误国家大事。（如能联系现今社会高官都想尽办法晚退休更好，想不到也不强求）

师总结：第一部分交代了事情发生的时间和时代背景，告诉我们祁黄羊具有军事才能，一心为公，值得信任。

B、第二部分（3——13自然段）

学习“外举不避仇”（3——7自然段）

抓住“想了想”“郑重”谈体会。

（1）追问：祁黄羊想了些什么呢？（中军尉职责重大到底选谁呢？解狐是我的杀父仇人，我该不该选呢？）看来他推荐解狐不是草率说出，而是经过深思熟虑的，这里还有个词正能说明这一点。哪个词？--郑重。为什么要这么慎重？（一心为公）

（2）悼公有什么反应？意外什么呢？反问改陈述。讲侧面描写衬托人物性格。让我们我们一起读出悼公的疑惑。

（3）你能解答悼公的疑惑吗？悼公听了，说—— 你能用一个成语来形容悼公突然明白的样子吗？（茅塞顿开、恍然大悟等）

（4）祁黄羊推荐仇人解狐担任中军尉这件事很快就传了出去，祁黄羊的亲朋好友听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊会怎么回答？解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？

预设：我是他的亲人，会去质问他：“你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！”

我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。

我是解狐，我会想：祁黄羊真是宽容大度啊！

（5）师：文章主要是通过人物对话来表现人物品格的，能不能对出悼公的惊讶不解，读出祁黄羊的一心为公？哪个组分角色朗读者一部分？

学习“内举不避亲”（8——9自然段）抓住“想了想”“又郑重”“只好”谈体会。

预设问题：

（1）祁黄羊这次又想了些什么呢？从“只有”你体会到什么？（从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。）

（2）悼公对祁黄羊这一次举荐有什么反应？为什么？

（3）对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？

（4）这一次的推荐同样是引起了大家的议论，嫉恨祁黄羊的小人会怎么说？祁黄羊会怎么回答？祁午知道父亲举荐自己，他会怎么想，怎么说，怎么做？

2、请结合文中故事说说“出以公心”，“举外不避仇，举内不

避亲”的意思。

从这里看出祁黄羊是个什么样的人？

（出示：一心为公 正直无私 唯才是举 举贤任能 难能可贵 流芳百世 大公无私 宽宏大量 一心为国 赤胆忠心 精忠报国）

三、总结、延伸

1、这两次推荐，一次是——外举不避仇，一次是——内举不避亲。祁黄羊为什么不先举荐儿子祁午，而是先举荐了仇人解狐呢？

看来两次举荐，祁黄羊想的都是——（谁有军事才能）（谁能担此重任）（国家的安危），没有去想——（谁是自己的仇人）（谁是自己的亲人）（自己的利益），这就叫——（出以公心）。这里的公就是指什么？（指的是国家的利益）

2、祁黄羊总把国家安危放在第一位，所以当时的人都被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段，再次赞美他。谁再来说说自己对“外举不避仇，内举不避亲”的理解？

3.同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人、朋友听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

五、小练笔

在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊是其中的一位代表。大家对他有哪些话想说说？写一写。教学反思：

第二篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学反思

本单元三篇文章都是介绍历史人物，这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。

通过故事表现人物品格，那么重点就是让学生通过故事了解。为此，我这样设计了这样的教学步骤，自读文章，看看文章中如何评价祁黄羊的。让学生对人物有个初步的了解。紧接着，我的问题是：钦佩？说明什么？能换个词吗？钦佩的理由是——外举不避仇，内举不避亲。那我们就来看看，如何不避仇，不避亲。这是在让学生朗读课文，深化两次举荐贤才，出以公心，一心为国。

文章结构清晰，学生轻而易举找到两次举荐，巩固了对人物的认识，尤其进一步明白通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的习作中要加强这方面的练习。

当然，课堂中也因老师的预设不足，让学生给难倒了。在学习外举不避仇时，部分孩子也查阅了资料，知道祁黄羊与解狐是杀父之仇，我也仅仅查到这里，说说了在古代，杀父之仇不共戴天等等，这是一个孩子问我“老师，他们都是为官的，解狐杀他父亲，不是要杀人偿命吗？再说他是官，不是明知故犯，更该杀头的吗？”问的老师一愣，可又不能乱说，我只能把问题还给学生“这个问题提得好，那同学们你们认为会是怎么回事？”学生七嘴八舌后，我把它当成了课后作业，布置给了孩子“课下，找找资料，看看他们之间到底发生了什么事情。”我想如果我课前在多细心一些，这将会是一个很好的机会在学生中再次“立威”。

第三篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学反思

虎贝中心小学

黄祖启

今天上了《祁黄羊》第二课时。这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？” 学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你真是太不孝了，你就不怕你父亲在九泉之下不瞑目吗？你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

接着让学生小结：通过这件事可以看出祁黄羊是怎样的人？学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了：出于公心、秉公办事、铁面无私、正直无私、爱国爱民、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐„„最终达到突破难点目的，收到了很好的教学效果。

第四篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学设计

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：三课时 第 二课 时 教学过程：

一、揭题导入。

1、复习：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

2、故事中有哪些人物。

３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

二、精读课文。第一段．

１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

２、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段．

１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

４、指名分角色朗读第五、六自然段。

（１）理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（２）第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）

５、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。

7、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？

8、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。

齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

9、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

10、引读第六自然段。

11、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

１、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

２、学生试口述，同桌互述。

四、总结全文。

１、齐读课文。

２、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？

3、拓展练习

解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？ 祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

五、作业

练习册1、2题

第五篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：

一、导入新课

1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是——

“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”【板书】 师：老师在黑板上写，大家在心里写。

2、这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧！

【出示】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！” 指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）

二、理解“外举”和“内举”

1、“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避”、“仇”怎样理解？

（“举”是推举、推荐；“避”是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指解狐）连起来怎样解释呢？再用自己的话说说“内举不避亲”的意思。（推荐外面的人不避开仇敌，推举自己的人不避开亲人。）

2、悼公让祁黄羊做什么事？读一读课文第三自然段。谁读得更像一位国君？ 指导读。全班齐读。

3、练习：用“重”字组词 【填空】：

在军队中，中军尉职责（重大），所以决定人选的事非常（重要）。对于这件事，悼公十分（重视），悼公（尊重）祁黄羊的意见，问的是谁能担此（重任）。

4、还有哪儿用到了含有“重”的词语？

（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”）

5、【出示】：

——“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。——“看来只有祁午能担当此任了。” 祁黄羊想了想，又郑重地说。

（1）【板书“郑重”】“郑重”就是严肃而认真，这两句话中哪些词语显得很“郑重”呢？探究“很”和“只有”。

（2）指导读好两句话。

6、当悼公听到这两句话后有什么反应？

指导理解“深感意外”和“十分惊讶”。两个词语是什么意思？表现在哪儿？ 理解四个问号。（前面是一个反问句一个疑问句，后面是两个反问句）指导读出惊讶、疑惑的语气。

7、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，难道他是年纪大了，老糊涂了吗？如果是他的亲人长辈听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？

（有责备——你这个不肖的儿子，你难道不想着报仇雪恨吗？

有担心——万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？）

是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？

（还以为祁黄羊是个好官呢，还不是一心只想着自己的儿子！真是太偏心了！）

8、看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢？ 【出示】：

“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

（1）【板书“慎重”】理解“慎重”。体会“不能不”的语气比“一定要”更加强烈。（2）“只是想”和“压根儿就没去想”的强烈对比。

教师点拨：祁黄羊心里一心想着的是中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是“出以公心”。这里的“公”指的是什么？（“国家的利益”）

（3）你读懂了祁黄羊的话了吗？再次朗读体会。教师相机评价。（你真是祁黄羊的知心人呐！）

9、祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀！当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他们分别会怎么想？怎么做呢？

10、所以十分信任祁黄羊的悼公在听完后，深受感动，我们一起再来感受一下。

【出示，再次朗读】悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

三、总结课文

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事。

四、作业布置

1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。