第一篇：培养孩子的交往沟通技能方法

培养孩子的交往沟通技能方法儿童的交往技能分为微笑、打招呼、礼貌、参加同伴活动、邀请、交谈、合作、助人、独立性和仪表、打扮等种种。除交往技能外，如运动能力、游戏技能、学习水平以及体态缺陷等因素，也会影响孩子们之间的交往。

如何培养孩子的交往技能呢？下面有几种实践方法：

1．在训练礼貌言行时，要强调眼神注视对方。

如：强调能主动地向别人问好，打招呼时要微笑，学会用商量的口吻与人说话，无意伤害了别人时说声“对不起”等等。

2．在训练参加同伴活动或邀请同伴时，要强调几种特殊的行为表现。

如站在你希望加入伙伴活动的近处，微笑、有礼貌地打招呼，然后加入伙伴之中并同他们交谈。

3．训练交谈技能时，强调鼓励孩子提出打开话题的开放性问题，回避只需要一个词回答的封闭性话题。

4．训练合作技能时，必须强调轮换、分享游戏用品，遵守游戏规则，公平地游戏，胜不骄败不馁，还要教孩子学会商量式的语言。

如教孩子说“把你的玩具借给我玩好吗”，要比直接去抢夺玩具会更受人喜欢。

5．训练助人精神时，强调对别人的请求提供帮助，乐于助人，帮助别人克服困难，能获取伙伴们的喜爱，获得更多的朋友。

6．训练独立性时，强调培养孩子解决问题的能力，遇到问题，应让孩子独立思考，尽量让孩子独立地去解决问题，孩子具备一定的解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。

7．在仪表，打扮方面，要强调整齐、干净，并可对外在修饰提出一些具体建议。在社会交往中，干净的孩子容易为社会所接受。

许多儿童交往能力差，大都是因为没有掌握交往的技能所致。因此，要提高儿童的交往能力，就必须考虑如何教给他们具体的交往技能。

第二篇：一年级家庭教育教案《培养孩子的交往技能》

第四章 培养孩子的交往技能

邢台市育才小学 殷 华

【教学目标】

1、让家长认识到培养和提高孩子社会交往能力的重要性，知道如何培养和提高孩子的社会交往能力。

2、明确自身对孩子社交能力的影响，指导如何教给孩子审视矛盾处理矛盾的原则与技巧。

3、了解引起孩子情绪变化的原因，灵活运用科学的方法调控孩子的情绪。

4、了解孩子在应对突发性事件上的缺陷，能与孩子平等交流，了解孩子的真实想法。

5、掌握教会孩子如何走进去集体生活的家教策略，灵活运用家教策略解决孩子不合群的问题。【教学重难点】

目标

2、目标

3、目标4 【教学准备】

一、学员准备：

1、《家庭教育手册》

2、积极配合教师思考，以备课堂上的交流。

3、准备好育子经验材料，进行分享

二、教师准备：

1、准备课堂上播放的多媒体文件。

2、准备相关的教学资料。

3、提前与家长交流，了解孩子在家情况。【教学提纲】

一、开场热身。（10分钟）

二、精讲点拨。（60——80分钟）

三、疑难解答。（30——40分钟）

【教学流程】 【开场热身】

喜悦分享：各位家长，大家好，感谢您为了孩子走进课堂，专心学习，认真笔记，积极思考。在经过前面育子方法的学习和运用后，相信您也有了很多收获，也积累了不少育子经验，现在就请您把自己的家教秘诀和大家分享！（家长介绍经验后，教师及各位学员应给予评价鼓励，）希望各位学员能在今天的学习中有所收获。【精讲点拨】

一、孩子有攻击性行为怎么办

1、分析原因：

一个正在向独立、自我完善方向发展的孩子不可能事事同别人保持一致，差异是极为正常的。但是有些孩子太爱与别人争执。爱打架的孩子有各种情况，有些孩子不会克制自己，有些孩子是因为缺乏社交技巧，也有些孩子是想用拳头树立自己在同伴中的权威，还有的仅仅是模仿别人。

2、自测解疑：

情况一：从小受到宠爱的孩子进入集体时，一旦想要的东西得不到就会攻击对方。当别人躲避，就会心中不满，更易于攻击别人。

小提示：家长要了解他的需求和感受，可以用游戏和讲故事的办法使他们多了解别人的感受。例如森林中正在玩的小动物看到欺负人的大灰狼来了会怎么办?有时爸爸扮一下大灰狼，妈妈带着孩子躲起来，让大灰狼找不到朋友。当孩子知道欺负人，打架就会失去朋友，没有人来同自己玩，就会慢慢收敛爱打架的攻击行为。

情况一：父母采用暴力，经常体罚，会让孩子模仿而变本加厉。如果父母因为孩子被打一下而禁止孩子们在一起玩，甚至演变成大人之间的争吵就无法培养孩子合群互助的精神。

小提示：父母在处理孩子们打架时应当公平对待，克已互让彼此协调，成为孩子的榜样。说服孩子向被攻击的一方赔礼道歉，使孩子承认攻击是错误的。父

母的态度对孩子性格形成和会后人际关系的发展都有重大影响。正确的处理和正确的态度是影响终生的。

3、点拨提示：

●正面指导。告诉孩子你希望他在碰到争执时怎样做，比如可以对同伴讲讲道理。

●态度要冷静。孩子们发生争吵时，让他们做一次深呼吸，每个孩子心平气和地说明争吵的理由，不能骂人。

然后请他们提出解决的方法。

●退出争吵。有时解决争吵的方法是走开或让步。

●奖励。制定一个可行的目标，约定好奖励的办法。如果孩子和伙伴争吵的次数减少了，就允许他做一件他喜欢的事情。

●事先警告，如果仍然打架，就要受到处罚。

二、如何面对孩子间的“战争”。

1、引入个案：

从出世以后，孩子每一个转折性的进步都让做父母的狂喜，小不点儿一天天地长大，当孩子开始融入群体，也是父母头痛的开始，他闹脾气了，闯祸了，打架了，哭鼻子了，孩子与别的孩子之间的战事不断，让父母手足无措，因为那是属于孩子们自己的事，不好插手，可闯下的祸偏偏又只能等着做父母的去补救。这时候，最难拿捏的是一个度的问题，因为孩子们都很敏感，任何稍微过火的处理方式，都可能给孩子将来的成长留下阴影。要妥善为孩子收拾战争残局，观念的树立和合理的方法至关重要。

案例

讲述人：星星妈妈

故事主角：女儿星星，6岁多，今年9月刚上学 心情：困惑

那天课间，星星刚开始玩沙包，旁边一个小男孩突然一下子把沙包夺走了，星星吓得怔在原地。放学回来，孩子告诉我，我心里一时像被猫抓一样难受，被

别的小孩明目张胆地欺负，星星却不懂得保护自己的权益！我颇有无能为力之感，因为不可能不理智地去打那个抢沙包的孩子，我妈也说得对，孩子太小，什么也不懂，只会用最直接的方式解决问题。然而我担心她一味忍让，会形成逆来顺受的性格，将来如何应付社会激烈的竞争？事实上之前我们一直教育孩子要懂得谦让，到了这个阶段，谦让却成了退让，孩子显然吃亏了。我想对孩子说，再有小朋友来抢你的玩具，你就强硬点，要懂得还击。可是如此又令我们的教育前后不一，孩子可能无所适从。

个案分析：

4－6岁是孩子攻击性行为的多发阶段，孩子的攻击性行为可能会对他人造成伤害，但未必是带有目的性的，因而不能称为“欺负”。孩子的逻辑很简单，他看到别人的玩具很漂亮，而自己没有，心里就会升起想要的欲望，最直接的，就是伸手拿，如果别人不给，他就可能会抢。稍大一些，孩子学会利用团体关系对某个孩子进行孤立；或者要挟别的孩子要听他的话，否则就打他；或者用嘲笑等方式进行言语伤害，攻击性行为带上了伤害他人的目的，则发展为“欺负”行为。

错误做法：

A、把责任推给老师，当着孩子的面数落老师的不是。

原因：孩子之间的争执本来就与老师无关，随便指责老师，无助于事件的解决，也有碍孩子认识真相，着重点应该是教孩子自己去面对挫折和鼓起勇气，责怪老师只会令孩子感到更加惧怕。

B、直接带孩子去与对方父母交涉。

原因：家长都会站在自己的立场说话，而不是站在客观层面，碰到一起就很难理智处事。应该交由第三者如老师来管束。

战后修复：引导孩子要学会自我保护

第一，孩子受到欺负，长期不快乐的积累，会导致心灵脆弱、自卑和害怕与人打交道。因此一定要防微杜渐。孩子受到攻击，首先是安抚他，让他知道，受到攻击并不是他的过错，欺负别人的行为是错误的。同时告诉他，妈妈会帮助他。

第二，激励他表达，说出受到攻击或欺负的经过和真相，对大一点的孩子，与他分析个中原因，如果别人不是有意的，则教孩子学会宽容。

第三，找老师谈，让老师知道孩子受到欺负，而采取行动去教育攻击他人的小朋友。并让孩子知道老师是可以提供援助的对象。

第四，帮他树立权利观念，让他知道属于他的东西不应该无条件让给别人。教他不要软弱，要学会保护自己。如果别的孩子再来抢他的东西，或者欺负他，则理直气壮地发出严重警告：如果敢欺负我，我可以告诉老师，或者会还击。

第五，平时鼓励孩子多交朋友，放手让孩子自己面对自己的事情，孩子在孩子园里朋友越多，他就会越开朗自信，受到欺负的机会越少。

第六，父母一定要控制怒火，体谅孩子的年幼无知，和老师一起分析情况，稳定情绪来和对方父母商讨合理的解决办法。吵闹只会伤害感情，于事无补。

2、点拨解疑

第一：能不干涉就不干涉，让孩子自己解决问题。

每次孩子发生争执时，父母特别是母亲往往会第一时间介入其中。大人的这种心情可以理解。他们会因为自己的孩子欺负别人而不好意思，也会因为自己的孩子被别人欺负而心痛。但是，这种做法未必可取。

对于孩子来说，磕磕碰碰很正常。有时只是一时的好胜心引起了小矛盾，也许没几分钟就会和好。孩子们的世界没有那么复杂，孩子们的游戏有着属于孩子的规律。让他们在冲突中找到解决问题的办法，在解决问题中不断成长。所以，如果孩子发生冲突，一开始父母最好是静观其变，先不要干涉，或许在观察过程中你还会有所发现！

第二：具体情况具体分析，不能想当然处理。

在孩子打打闹闹的时候，你可能会发现，有的孩子相对内向，处境往往比较被动；有的孩子会讲道理，对冲突能起到缓和作用；而也有个别孩子从小深受家人溺爱，有一定攻击性。

有时，孩子间的冲突也会“升级”。这时大人就不得不干涉了。首先要了解情况，然后具体分析，再给孩子讲几句道理。对于七八岁的孩子来说，浅显的道

理他们也懂，而且简单说几句也不会影响原先愉快的游戏氛围。最不可取的是父母为了面子或“想当然”，不由分说拉来孩子或批评或打骂。这样容易伤害他们的自尊心，也会破坏大家的好心情。

第三：日常教育也很重要，父母的言行要注意。

对于成长中的孩子来说，父母的言行举止会有较大的影响力。有的家长平时不注意，在外“做一套”，在家“说一套”，当冲突发生时，碍于面子表现得相当得体，孩子听了也明理。但一回到家里，或会因为自己孩子表现不佳而“秋后算账”——什么“你傻呀”、“你笨呀”，或会因为看不惯别的孩子而“说三道四”——什么“霸道呀”、“野蛮呀”。如果父母前后言行不一致，就容易让孩子混淆是非，从而缺失正确的判断力。

爱孩子，就应该让其明事理，让他学会如何与别人交往。所以，无论是日常的正确导向教育，还是家长的榜样作用都很重要。

3、操作指导：

当孩子之间发生冲突后，作为家长应该怎样有效地引导孩子化解矛盾，并让孩子不断增强处理问题的能力呢？请您接着看看下面提升孩子美德的冲突处理6步骤吧!步骤1：认同并接受孩子们对冲突的感受和不同的看法。

在孩子们的冲突中，常常没有绝对的对与错。从每一个孩子的角度来说，他的感受和看法都有自己的道理；作为成人，我们也应该尊重他们表达自己感受和看法的权利。我们要做的事情，是协调两个孩子看问题和解决问题的角度，而不是去做仲裁。

步骤2：协助孩子们表达自己的感受和想法，并且倾听对方的诉说，帮助孩子澄清和说明问题。

让孩子们重复事情发生的过程，说清楚自己的观点、感受，同时倾听对方。通过这个过程，帮护孩子们相互了解对方的观点和感受，体会对方的心情。比较小的孩子常常不能很好地交流，他们常常不能清楚地表达，也不太会倾听对方的诉说。这些都需要成人的帮助和引导。孩子们考虑问题的时候，往往都从自己的角度出发，也就是人们常说的“自我中心”。这个步骤可以引导孩子走出自我中心，思索别人的立场和感受。

步骤3：协助孩子们认清他们的责任。

让孩子们清楚地知道自己在冲突中所扮演的角色。步骤4：让孩子们对如何解决冲突发表自己的建议。

当孩子们想不出有效的解决办法的时候，给他们提供一些线索和提示。孩子们通常会有自己的解决办法。也许我们会觉得这些办法不合适，但是让孩子们对如何解决问题提出建议，会让他们感到满足。所以，不要简单地否决孩子们的建议，而要把一方提出的建议告诉另一方，让他发表对这个提议的看法。如果孩子们的讨论陷入僵局，没有解决的头绪，成人不妨给一些提示，引导孩子们思考的方向。但这并不是说要孩子们照办。

步骤5：如果孩子们觉得别人提出的办法不合适，要给他们拒绝的权利。当然，他们可以接受自己觉得合适的建议。而当孩子们就解决冲突达成一致的协议时，要支持他们的决定。成人的角色之一，是要引导孩子们协调不同的意见，尽力达成协议。当孩子们各自提出建议、共同商讨解决办法的时候，成人要引导孩子思考自己的建议是否公平，别人是否能够接受。讨论每一个解决方法的时候，成人要表现出对每个孩子的感受的关注，让孩子们看到，必须用互利合作的方式来解决问题。

步骤6：在适当的时机，帮助孩子们和好和恢复友谊。

孩子们会用自己的方式来修复他们之间的友谊关系。如果孩子觉得自己对对方做错了什么，让他做一些让对方感觉好一点儿的事情，可以减轻他的内疚，并且对自己与对方的友谊保持信心。

如果一个孩子做出了补救的善意举动，成人要问一问另一个孩子是不是感觉好一点儿。这样，受伤害的孩子心中还能保持着对对方的良好印象，他们之间的友谊关系还能维持一个良好的状态。

三、如何引导孩子了解老师的工作和生活。

1、个案引入：

圆圆是一个6岁爱美的小姑娘，平时说话做事都透着一股机灵劲。但她在学校却是个文文静静的孩子，跟她在家里或出游的时候，大相径庭。有一次，妈妈去接圆圆放学，发现她的头发被扎的又精致又漂亮。圆圆平时很爱美，就想她心里肯定很喜欢今天的发型。在回家路上，妈妈笑着对圆圆说，“小圆今天真漂亮，明天妈妈也跟老师一样，帮圆圆扎这么好看的头发，好不好？”圆圆却皱着眉，瘪着嘴回：“不好，我不喜欢粉色的头绳。”听到这个回答，妈妈很惊讶：孩子会直接明了的告诉身为父母的你，但为什么在老师面前，就禁言说不出了呢？

尊师重道，这是我们中华民族传统美德。自然的，“老师”在这般文化氛围的渲染下，它的地位不言而喻，是坚不可破的，比如圆圆的老师，在圆圆心中的地位。但，老师可以在孩子心中拥有高地位，却不能因此让孩子不敢与之交流。师生沟通，这个课题，并不比孩子与父母之间的沟通来的容易，有时甚至更难！

2、问题解疑： 问题时间：

有的家长发现孩子对某个任课老师有一些成见，可苦恼于不知怎样让孩子接受他“不喜欢”的老师。

困惑解疑：

家长首先要做的是倾听。先不要发表意见，让孩子信任父母，然后深入了解孩子不喜欢老师的原因，找准原因后帮助孩子缓解这种“不喜欢”的情绪，与老师和孩子都进行良好的沟通。

家长关键就在于和孩子建立良好的沟通关系，成为他心目中真正的朋友，那么再讨论任何问题就容易得多了。家长朋友切忌一上来就用个人的价值观去评价孩子的思想和言行，而应该无条件地接纳孩子，这样才有机会了解孩子的真实想法。了解到孩子的想法后，也不要盲目信从，要及时与老师联系，先听听老师对孩子的评价和想法。另外，还可以和孩子的同学、家长联系，听听他们对此老师的看法等。这么做不是不相信孩子，而是孩子的年龄导致他的思维可能会有一些偏见和不客观的事实，找到原因，才可以对症下药来解决问题。全面了解后，再做进一步的分析，找到解决办法。

措施一：深入了解“不喜欢”的原因

孩子为什么会对老师产生成见？是什么原因造成的？是什么方面的成见？是对老师为人的厌恶？是对老师教学的厌恶？是对老师教学方式的反对？是对老师素质的鄙视？当前，由于诸多因素的影响，包括某些教师自身素质欠缺的原因，很多孩子对于某些任课老师存在抵触心理。于是，有的孩子就会仅凭一些个人的直观感觉对任课老师下结论。他们不喜欢某位老师的原因有时很简单，也许就是因为这位男老师“娘”！还有的认为老师很“偏心”，因为老师往往会对成绩优秀的孩子宽容许多，这可能就是孩子眼里的“偏心”。

不喜欢老师的原因具体我们可以分为两类来说。第一类，如果孩子认为这位老师存在人品或者形象等方面的问题，那么我们要和孩子达成一点共识，告诉孩子我们向这位老师学习的是具体这门课的专业知识，其他方面无须向他学习，完全可以向其他人品和形象好的老师或者前辈学习。第二类，如果孩子认为这位老师教课专业水平差而不喜欢他，那么我们该怎么办呢？

曾经有一个学生，特别不喜欢生物老师，认为他很不称职。后来，我让他把老师的讲课毛病挑出来，不要考虑其他衣着、方言等因素。他就用一个本子专门记录老师的授课毛病，每次和我见面都要“点评”一番。结果，他期末考试时，生物考了全班最高分。为什么呢？他自己也觉得很奇怪。其实，他自己变成了生物课督导，站的位置和角度比任课老师还要高。这样一来，不知不觉就学进去了，这也是“学习的角度”之妙用。

我们有必要和孩子一起分析一下，到底是哪方面原因导致他们不喜欢这位老师。这也有助于孩子自己调整对老师的认同感，深入分析原因，有的放矢。不能以貌取人，也不能以衣取人；我们是来听老师讲课的，只要老师的课讲得还说得过去，管其他方面干什么呢？更何况我们学习是为了自己，而不是为了老师，怎能“恨屋及乌”？这些道理其实很简单，但未成年人往往是情绪大于理性。

措施二：接受不完美的老师

没有完美的人，也没有完美的老师。有的老师教学和人品都没有问题，但就是比较严厉和苛刻，这样也容易不被孩子喜欢。我们知道，孩子进入社会，免不

了会遇到严厉的上司或老板，而教孩子们接受一位并不完美的老师、学会与一位苛求的老师相处的同时，我们也在教他们如何成功地与一位严苛的老板相处。

孩子放学回家后往往和家长谈起某老师怎么样，同学们如何评价某老师，说起某老师的一些缺点。这时家长除了耐心倾听，而应该从侧面讲一些自己所知道的这位老师的优点，帮助老师在孩子的心目中树立威信。因为“亲其师、信其道”，只有孩子信服老师才愿意服从他。

在了解不喜欢任课老师和解决这个问题的过程中，家长要和老师、孩子分别来谈。和孩子沟通完后，家长要主动和老师沟通，以尊敬、虚心的态度，倾听老师的说法，包括批评孩子甚至批评自己的话。家长这样做，会促使老师自省。如果老师也存在问题，委婉地提出并真诚告诉他：我们的共同目标是为了孩子进步。老师如果能够意识到自己的问题，他往往会想办法改正。最后一定要记得感谢老师，毕竟要考虑对方的心理感受。如果是自己的孩子出了问题，千万不要回家就对孩子一顿批评，如果你批评孩子，他会对任课老师更加反感，因为他会认为他被骂都是任课老师告状导致的。要了解孩子在此门功课的表现，抓住孩子可以表扬的地方，然后这段时间要多和老师沟通，任课老师一般也会和家长很好配合，去挽救这个孩子对此门学科的兴趣。毕竟没有老师愿意看到一个学生是因为自己而丧失对此学科的兴趣。当着孩子的面，以引导疏通为主，尽量让孩子认识到学习是为了自己的将来，不是为了老师而学习，不能因为老师的原因而放弃对该课程的兴趣。

有了尊敬，才能建立良好的师生感情。教师也是人，难免有缺点、有错误，最忌讳家长站在狭隘的立场，对老师评头论足，一旦家长对教师失敬，再教育孩子是很难的。在家里，一定要形成尊师重教之风，这对孩子的教育很重要。要尽量帮老师树立在孩子心中的形象，尽管教师队伍中一定会有一些不能让学生和家长满意的教师，但帮孩子看到学校和老师积极正面的一面，对自己的孩子学习和心理成长会有很大的好处。

措施三：新换的老师要适应

有一位学生写信求助：我以前的英语老师很好也很喜欢我，我忘记不了他。

他使我喜欢上英语，但是一换新的老师，我的英语成绩一落直下，从以前的 90多分到现在的 60多分。我真的不知道怎么办，我就是不喜欢现在的老师，好希望还是以前的老师教我啊！

从小学到大学，换老师是很正常的事情。一般一学年会有变动，但有的学校也可能因为教师临时有突发情况而学期中间变动老师。尽管家长和学生都多少有些怨言，但培养孩子的适应能力反而显得格外重要些。我们一起看看这位母亲是怎么做的。

“女儿刚上六年级时，对刚换的数学老师特别不适应，回家总和我唠叨：现在的数学老师远不如原来老师讲得好，普通话也不标准。还学着她老师说的不标准的普通话。我仔细地了解了孩子新来的数学老师，知道她是刚从外省市学校选拔上来的高级教师，教学成绩非常好，只是普通话里有一些地方口音。我还在网络上能查到新数学老师的一些荣誉资料。吃饭的时候，我当着女儿的面，故意和她爸爸说起数学老师获得的各种荣誉，培养了无数优秀的学生，讲课也非常出色。饭后让女儿一起看了网络上老师的成果。女儿没说什么，但从表情上已经感觉到孩子比较崇拜这位新的数学老师了。此后，从女儿嘴里再也听不到对数学老师反感的话了，相反，女儿说的都是数学老师多么多么好，因为她已经适应了数学老师的授课方式了。”

其实感情是需要培养的。在孩子新换了老师因不适应而不喜欢时，我们努力挖掘老师的优点，家长可以到学校做一些观察、调查，尽可能多地了解老师的闪光点，然后把老师的这些长处告诉孩子，去冲淡孩子对老师的不良印象。其次，我们还可以设法取得老师的帮助。孩子的可塑性是很强的，如果能设法让新来的老师给予孩子一些“偏爱”，比如批改作业详细一些，作业后面多一些批语，多给孩子一些表扬鼓励和个别辅导等，孩子很快就能改变对新老师的看法。

措施四：老师确实有问题怎么办

在小斌最后不得不转学的案例中，老师确实冤枉了孩子，但家长的做法也比较过激。当一个孩子抱怨说不喜欢某一位老师，或者说老师有多“可恶”的时候，他可能只是需要找到一个倾诉的对象，把自己的一些不良情绪或不满发泄出来。

这时，孩子最需要的是一双倾听的耳朵，而不是说教、批评，也不是想找家长去帮助自己解决这个问题，更不需要像小斌父亲那样的家长去把事情搞得不堪收拾。当然，老师的品德或者教育方法存在比较严重的问题时，如果老师比较豁达、开明，家长可以把自己的想法委婉地指出；如果老师不很豁达、开明，家长也可以考虑向学校领导反映。如果教师的专业素质真的很差，家长可以适当地与其他家长沟通，如果大家都比较认同，就可以考虑向学校反应是否更换老师，但是这些都不能让孩子知道，坚决杜绝孩子产生骄横跋扈的心态。不能让孩子感到，他不喜欢的老师是可以换掉的。

家长要充分理解老师和家长的教育动机和目的是相同的。家长到学校来找老师，是为了孩子，老师叫您到学校来，指出孩子的问题，挑孩子的毛病也是为了孩子。不同的只是方法和手段而已，各自发挥不同作用，但大目标是一致的。这是家校配合教育的大前提，要充分理解老师。理解到位了，就不会在家校配合上跟老师、学校闹别扭。即使老师和学校有不尽人意的地方，但要理解老师和学校的动机和目的都是为了“咱们的孩子”能够健康成长。家长与学校、老师的和谐是学校教育和家庭教育共同培养孩子的前提。因此，老师确是存在问题时，父母首先要理智地解决问题，而不要让问题极端化，最后对老师一生造成伤害，对孩子也造成不好的影响。

总之，哪怕是对老师的有些做法不理解也不应该当着孩子的面，对老师横加指责，或是简单否定老师的教育理念和管理方式。家长可以和老师单独协商，也许是双方所处的位置不同，考虑问题的方式不同，经过沟通后才可能达到相互理解。如果不主动沟通，而是不负责任的胡乱评价、发牢骚，容易造成孩子对老师不正确的看法，影响孩子对老师的信任程度。如果学生不信任老师，老师的教育也不会走进学生心里，会使学生产生逆反心理，影响教育的正常进行。家长无论对学校和老师有怎样的不理解，为了教育孩子，要用积极的态度宣传老师，树立老师在学生心中的形象，即使学生对老师有意见，家长在中间也应该正面引导，一旦老师在学生心中没了地位，老师的教育就会在孩子身上“失灵”，直接受损失的是学生。

3、行动实践：

孩子与人交往是必备的技能，交往技能涵盖方方面面，就节而言，家长应该如何引导孩子了解老师的生活和工作呢？和老师建立良好的关系呢？

（1）引导孩子学会共情，从老师的角度思考。（2）引导孩子观察老师的工作，了解老师的辛苦。（3）引导孩子角色互换，理解老师的不易。（4）引导孩子学会与老师沟通，建立互信关系。（5）如有可能走进老师的家庭，了解老师的生活。

四、怎样解决嫉妒给孩子造成的心理障碍。

1、案例导入：

朋友的儿子毛毛在河滩里和小朋友玩堆沙游戏，那个小朋友手脚很利索，不一会儿，沙堆便高高耸立起来，沙堆上面还插上了一片树叶，说是城堡上的旗帜。毛毛的沙堆又矮又小，不知是累的还是别的原因，毛毛的小脸红扑扑的。朋友自然要夸毛毛的小伙伴几句，不曾想，毛毛变得像头发怒的小狮子，走将过去，把小伙伴的“城堡”踏平了，边踏边说：“这不是城堡，是垃圾！”父子俩由此引发了一场冲突。朋友给我谈起此事，一脸的无奈，感慨道：“真想不到孩子也有这么强的嫉妒心理。”

2、解疑释惑：

嫉妒是一种心理活动，这种心理活动很早就会产生。婴儿刚刚出生时，仅有一般性的激动，1个月后就会分化出痛苦和快乐，痛苦比快乐分化得更早；4个月后再从痛苦中分化出愤怒；5个月后从愤怒中分化出厌恶；6个月后从厌恶中分化出惧怕；15个月后就会从痛苦情绪中分化出嫉妒。可见，嫉妒是人类精神发育中自然出现的阶段，嫉妒心理可谓“人之常情”，小孩也不例外。

引起孩子嫉妒的因素是多方面的，他人的外貌、财富（玩具、食品等）、能力、名誉、地位、享受等均可引起某些孩子的嫉妒心理。比如，家里来了一个漂亮的小朋友，妈妈夸上几句，自家的孩子就会嫉妒，于是对外来小朋友采取不友好的态度；一个小朋友有“全自动步枪”，而另一个小朋友则只有一把木制的“小

手枪”，拿“小手枪”的看到拿“全自动步枪”的，心里就不是滋味；别的小朋友会唱歌，而自己不会唱歌，就会羞愧、怨恨、愤怒，不跟别的小朋友一起玩；一家有两个孩子，父母娇惯其中一个，不被娇惯的就会经常找理由与另一个孩子吵架。孩子的嫉妒表现在各个方面，在各种场合、各种活动中都有可能表现出来。

孩子的嫉妒心理产生以后，往往容易把抱怨指向别人，或想方设法攻击对方，或千方百计把跑在前面的人拉下来，以保持与自己“同步”，或甩在自己的后面。同时，过分的嫉妒也会使孩子的性格渐渐变得古怪起来。如抑郁多疑、神经过敏、执拗浅薄、自暴自弃、推卸责任等等。这种心理一旦产生，其影响是很大的，难怪莎士比亚在《奥赛罗》中写道：“嫉妒是绿色的妖魔，谁做它的俘虏，谁就要受到它的愚弄。”

3、点拨支招：

作为家长要注意对孩子的嫉妒心理及时疏导。

首先，要防止孩子嫉妒心理的产生。父母除了要指导孩子正确地认识和评价别人以外，更重要的是尽量避免易使孩子产生嫉妒心理的环境刺激。

其次，要设法使嫉妒的消极作用向积极方面转化。这主要靠父母的教育与诱导，通过父母的教育诱导而激发孩子的竞争意识和自强信念，培养孩子的创造精神。要做到这一点，关键是要抓住两个方面：一方面是要抓住嫉妒对象“成功”的原因分析。帮助孩子弄清别的小朋友是如何获得“成功”的，是怎样“奋发努力”的，以使孩子克服仅从结果进行比较的低层次的、简单的思维。另一方面是要指导孩子进行自我意识、自我分析。帮助孩子找出自身的缺陷和“赶超”别的小朋友的优势和途径，避免自弃、自卑、攻击、执拗等不良心理的持续侵扰。

再次，要帮助孩子进行伤害性情感的调节，确保孩子精神健康，保持愉悦舒畅的心态，促进孩子完美健全人格的形成和发展。这是疏导的主要任务。要完成这一任务，需要从多方面努力：一是要注意对孩子进行精神鼓励。在孩子已经妒火中烧的时候，父母不能火上浇油，如骂孩子“无能”、“没出息”等等。二是要对孩子进行积极的情感暗示。一方面是父母的情感暗示，如鼓励的目光等。另一方面是孩子的自我调节，如从烦恼、不安等消极情绪中解放出来。三是要转移孩

子的注意方向，使孩子用另一种情感来冲淡或代替。如给孩子讲讲故事，带孩子出去走一走等等。

五、如何帮助孩子掌握同伴交往的技巧。

1、谈话导入：

同伴交往是孩子人际交往中重要的组成部分，对孩子的成长 有着重要的影响。是孩子平等、合作、互助、分享等品德形成的重要途径，更是孩子适应学校生活的重要基础，能帮助孩子学会合作，懂得宽容，学会自我管理。然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。这对孩子们的成长是极为不利的，那么，作为家长，我们该怎样去培养孩子与同伴的交往能力呢？家长们的困惑就是不知道如何帮助孩子掌握同伴间交往的技巧。

2、问题探究：

各位家长，你知道我们的孩子为什么有些孩子不知道如何与同伴交往吗？请各位家长思考谈论一下，你们认为这是什么原因造成的？（老师巡视）

【家长回答】

家长1：独生子女天性内向，不善于交流。

家长2：现在很多家长对孩子太溺爱，养成了孩子骄纵的性格，容易与他人产生矛盾。

家长3：小孩子从幼儿园到小学，没有接受必要的交往技能指导，不懂得如何与人交往。

……

3、点拨支招：

（1）创设让孩子能够积极交往的环境。

交往能力是孩子社会化的一个表现，它必须放到社会化的环境中才能逐渐得到培养，获得发展。所以，家长应该为孩子创设一切交往的环境，让孩子投身于与他人的互动中并懂得怎么与人交往，为孩子提供自由交往的机会。家长不能由于怕孩子吃亏或以孩子还小作为借口撑起保护伞，替孩子出面解决问题，要知道，正是在一次次的碰撞、冲突、矛盾、协商、交换、合作中，孩子才会发现与人交往的规则，学会体验别人的情感，从而正确确定自己的行为。所以家长需要做的是为孩子打开一扇又一扇交往的窗子，鼓励孩子自由、广泛地交往，帮助孩子真正体验交往的乐趣。

（2）帮助孩子获得交往的技巧

因为孩子的生活经验不足，所以他们难以解决自己所遇到的一些问题，这时就需要家长在适当的时候帮助孩子获得交往的技巧。在处理问题时，家长可以和孩子一起回忆在日常生活中，自己对他们进行的正面教育，也可以是在事情发生后，给孩子一定的方法来参考。家长更可以利用这个机会，用合适的方式与孩子一同商量怎么解决与同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做，怎样做更好些，使每一次交往问题的产生，都成为孩子成长的经验。家长要在孩子与人交往时．仔细观察他们存在的交往问题，给孩子以及时的帮助。

孩子的交往能力的培养是一个长期的过程，家长要在大量的生活细节中，以支持者和引导者的身份，给孩子一个积极健康的人际环境，帮助他们体验交往的乐趣，获得良好的社会适应能力。

六、怎样帮助孩子走进集体生活。

1、谈话引入：

现在很多家长反应自己的孩子非常聪明，但是，极少和周围的小伙伴合作游戏，在课上小组讨论或合作操作时，很少参与讨论；对集体的事情不关心，学习有投机取巧行为，上课不专心听讲；缺乏与人交往合作的精神。家长们的困惑就是不知道怎样帮孩子走进集体生活。

案例(课件展示)：小鹏是一个非常聪明的小男孩。他喜欢看书、绘画，喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏;对集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。在课上小组讨论或合作操作时，很少参与讨论。对集体的事情不关心，学习有投机取巧行为，上课不专心听讲；缺乏

与人交往合作的精神。

2、问题探究：

各位家长，你知道我们的孩子为什么有些孩子不能融入集体生活吗?(多媒体展示标题板书:

一、为什么有些孩子不能融入集体生活?)请各位家长思考谈论一下，你们认为这是什么原因造成的?(老师巡视)【家长回答】

家长 1：独生子女天性内向，不善于交流。

家长 2：现在很多家长对孩子太溺爱，养成了孩子骄纵的性格，容易与他人产生矛盾，不合群。

家长 3：我们平时工作太忙，很少与孩子沟通交流，对孩子的思想变化很少关注。

家长 4：小孩子从幼儿园到小学，没有接受必要的交往技能指导，不懂得如何与人交往。

【老师总结】

各位家长就为什么有些孩子不能融入集体生活说了许多原因，说得非常好，其实孩子有些孩子不能融入集体时候，不仅有孩子自身的原因，更主要的原因还在于家长的教育方法。

第一，自身因素。有的孩子家里是个独子，天性内向的他不善与同伴交流，不愿与同龄人交往。和同龄的孩子接触少，性格也变得比较孤僻。

第二，家庭因素。由于爸爸妈妈上班没有时间陪在孩子的身边，孩子的日常生活由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶对他过度宠爱有加，在家里是他的“专职玩伴”，被他呼来呵去的。爸爸妈妈为了弥补对孩子的亏欠，对孩子的各种物质需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能及时把握孩子的内心想法。

第三，班级环境因素。长期处于孤独环境中的孩子，不愿意主动和人讲话，与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。一段时间后，他既没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳，于是逐渐成了远离集体的“排斥儿童”，时常为了引起别人的注意采取攻击破坏行

为。

3、点拨支招：

各位家长，请打开课本，请大家快速浏览教材第 99-102 页，思考这一部分主要告诉我们什么? 通过阅读，请大家谈谈如何让自己的孩子融入集体生活?(家长自由回答)【老师总结】

对于孩子人际交往适应问题，我们应予以重视，并给予具体的指导，主要指导措施包括以下几条：

（1）改变自我中心的交往观念，改变孩子自我中心的、片面的人际交往观念，使他们对人际关系有一种积极、全面、正确的认知，这是改善和建立良好人际关系的基础。首先，家长在实施教育时，要让孩子懂得尊重他人，理解他人；其次，在人际交往中运用转换角色的方法，站在别人的立场思考问题，能体会别人的感受；再次，学会欣赏别人，取长补短。家长可以结合具体的交往冲突的例子，引导孩子转换角色，体会对方的感受，冷静地进行自我批评等，使他们不仅仅把人际交往看成是自己单方面的作用，而是同学和伙伴之间的双向互动。

（2）正确调控情绪，避免人际冲突积极健康的情绪能促进孩子更好的人际交往。对于孩子在人际交往中的不良情绪，家长应不失时机地引导他们按照当时的情境，对自己的情绪加以调控。即通过让他们进行自我反省、自我评估来认识交往中不良情绪反应的不良后果，避免在人际交往中与同学产生冲突。同时，指导他们在遇到人际冲突情境时，如何运用克制、忍让、注意力迁移等方法进行自我调节，缓解自我情绪，避免不良情绪对人际交往的影响。

（3）学习交往技能，注意灵活运用处理人际关系是能力，也是技巧，它可以通过学习和训练来提高。因此，家长应教给孩子一些基本的交往技巧，并根据不同情况灵活运用。教育孩子不虚伪，不做作，真实地表现自己，才能与他人坦诚相处，进行真正的交流。

（4）要讲究褒贬的方式.人人都有自尊心，因此，在引导孩子与与他人交往时，应注意尊重他人。批评他人的缺点时要含蓄委婉，不夸大，不使他人难堪；

在与别人讨论问题，陈述看法时则要注意谦逊，切忌好为人师，动不动就教训别人；而在赞美别人时，应诚心诚意，实事求是。

（5）要学会聆听。耐心、虚心、会心的聆听，会使人有心领神会之感，而东张西望，心不在焉，不等别人讲完就打断，甚至他说他的你做你的，则使人有“话不投机半句多” 之感。如果在交往中还能注意运用一些身体语言，注意交往距离等，则可收到更好的交往效果。【疑难解答】

各位家长，除了刚才课讲课中提到的这些问题，您在教育孩子的过程中还遇到了哪些问题？请您提出来，我们大家帮你一起解决。（交流互动）

教师小结：

各位家长，经过今天的学习，相信大家对“培养孩子交往技能”这个话题有了更明确的认识。下面，给大家留一个作业：请反思一下自己在教育孩子方面有什么不当之处，写出你的改进计划，作业完成后发到班级的QQ群或微信群中，以便我们的下一次交流，谢谢大家，不妥之处，请批评指正！

第三篇：2-26.培养孩子社会交往技能的一些原则和方法

培养孩子社会交往技能的一些原则和方法

七八十年代以来，国外心理学者掀起了一股研究儿童、青少年和成人的社会交往技能的热潮。在儿童期的研究中，人们发现，儿童社会技能的发展与遗传、母子关系、孩子在家庭中的出生顺序、家庭的文化与教育背景等有密切关系。那么，在家庭教育中，怎样才能培养儿童的社会交往技能呢？下面介绍一些研究成果。

首先，家长应该注意多表扬那些符合社会期望的“好行为”，如合作与分享行为，而不鼓励孩子那些“不好的行为”，如攻击性和独自游戏、目中无人等。我国古代著名的“孔融让梨”故事，就是一个很好的实例。当家里吃好吃的东西时，可以让孩子充当分东西人的角色；当孩子有机会与别的孩子一起玩时，鼓励孩子想到别人，把玩具分给别人，等等。

其次，要经常向孩子提供好的榜样。有的研究者做了这样的实验，让一名善于交际的孩子充当模特，向那些性格内向、不善于交际的孩子演示各种社会技能，如对别人微笑、分享行为、发起积极的身体接触、给以口头赞许等，结果，这种方法有效地增加了模特所演示的各种行为。研究者还发现，榜样与儿童越相似，效果就越好（例如充当榜样的孩子起先也是内向、退缩的孩子）；对榜样演示的行为当场作出评价，提醒孩子这样做的好处是什么，也会增强榜样演示的效果。在家庭教育中，可以充分利用看电视、孩子跟别人一起玩等机会，发现这种榜样，向孩子作解释。

第三，经常性的训练非常必要。有些社会交往技能是必须“教给”的，如怎样参与到别人的游戏活动中去，怎样对同伴的友善行为作出回报，怎样与同伴分享食物、玩具，怎样给予同伴关心、帮助和同情，在这些时候应该说什么话，做出什么样的表情和动作，经常向孩子讲述这些，比单纯让孩子模仿别人效果要好得多。

比口头讲述更好的一种方法是角色扮演。上面提到的让孩子“扮演”孔融的角色就是一例。国外有人做了这样一项实验，为了帮助学前儿童对一些社会问题作出解释和评价，让儿童在一个由木偶组成的情境中扮演角色，让他人解释参与到一场冲突中去的所有当事人的心情，并展开讨论。结果发现，儿童接受训练的时间越长，他们作出的攻击性的解释就越少；而且，由于他们开始能够考虑到自己行为的后果，他们在同伴中的表现也有明显改进。

关于家庭教育方式的许多研究发现，如果家长热情而态度鲜明地要求孩子遵守社会礼节所要求的各种规则，他们就往往能教育出懂规矩、善于和别人交往的孩子；相反，那些不大向孩子提要求、纵容孩子的家长，培养出的孩子往往是攻击性强、不受同伴欢迎的孩子，他们对别人提出的要求常采取对抗的态度。有的研究还表明，对孩子过于保护的母亲培养出的孩子（尤其是男孩子），在和成人打交道时表现得非常善于交际，但他们在周围同伴中常显得不安和拘束。因此，对孩子过分保护并不是一种可取的教育方法。

第四篇：如何培养孩子的沟通能力

如何培养孩子的沟通能力

当婴儿成长为幼儿，意味着出现了其人生的第一次转折，即从个体性的家庭生活进入集体性的幼儿园生活。孩子能否顺利融入集体生活，沟通能力尤为重要。孩子怎样才能有较强的社交能力，从小建立起良好的人际关系呢？沟通能力是其中最重要的因素，因此从小培养孩子良好的沟通能力是非常重要的任务。

善借游戏活动激发沟通能力

爱玩是幼儿的天性。对于刚入园的小朋友，老师要主动邀请他一起玩游戏、听故事、唱歌、跳舞、画画，逐步培养宝宝与同伴交往的习惯。即使在玩的过程中，小朋友之间闹纠纷，老师也不要强行把幼儿拽到一边，更不能责骂孩子。最好的方法是从中引导，让幼儿自己解决矛盾，友好相处。

游戏需要情节，也需要角色，儿童正是通过扮演角色，模拟成人的社会生活和社会交往情景。老师要帮助孩子学会扮演角色，模仿成人社会生活情节。比如，坐在一把小椅子上当司机，为同伴开车；拿一个玩具听诊器当医生，为同伴看病。让幼儿体验不同的角色的所思所想，从而能更好地理解他人，在人际交往中取得主动的地位。

巧用情感交流架起沟通之桥

一些从小很有才华的儿童，就因为“不合群”，长大以后一直“怀才不遇”，自感“英雄无用武之地”，不仅才华得不到发挥，而且一生总是“不顺”。任何人都不会喜欢性情乖戾、忧郁的人，人人都喜欢与快乐而热情洋溢的人在一起。独生子女虽然能受到良好的教育，但由于小家庭之间的封闭、孤独而不善交往。

所以老师要经常和孩子相处，建立亲密的情感，让孩子知道自己被爱、被认可。老师的爱是孩子向外发展、探索外界复杂的人际关系时的指路明灯。当孩子不与同伴交流时，老师可以给予引导。但当孩子已经参与到同伴游戏中去后，应尽量让其独立完成同伴游戏与交往。如果在交友过程中出现异常时，老师可耐心引导，千万不可简单制止，引起孩子的反感。培养礼让习惯提高交往能力

老师在孩子成长的过程中要有意识地培养他们的沟通愿望，教给他们沟通技能。

培养礼貌习惯，学会尊重别人，平等待人。应让孩子在交往中学会使用礼貌用语：“请”、“谢谢”、“对不起”等等。如果幼儿在活动中礼貌用语用得好，就及时表扬。

让孩子学会容忍与合作。在沟通中，遇到与自己意愿相冲突的事，应教育孩子学会忍让，与同伴友好合作，暂时克制自己的愿望，服从多数人的意见。

学习遵守集体规则。孩子在沟通时，会自己制定一些规则来约束每个人的行为，谁破坏了这些规则，谁就会受到集体的排斥。只有自觉遵守集体规则的人，才能受到大家的喜爱。培养乐于助人的品质。孩子们在沟通中常常会碰到一些困难，老师不仅要鼓励孩子自己想办法解决问题，同时还应支持帮助孩子克服困难。如小伙伴摔倒了要急忙扶起来，同伴的玩具不见了可帮着去寻找等等。要让孩子知道乐于助人的人就会有很多的朋友。

第五篇：孩子与家庭成员之间沟通交往能力体会

如何培养孩子沟通交往能力体会

——与家庭成员之间沟通交往、与社区同伴和成人交往

“学会共处”是21世纪教育的“四大支柱”之一，孩子在儿童时代能学会与他人友好相处，善于创设良好的人际关系，是家长和教师对孩子进行终身教育的重要内容之一。一位成功学专家曾说：“所有成功的人之所以成功，是因为他的人际关系非常好。”从小培养孩子的人际交往能力，这是值得家长和我们教师重视的一个带有普遍性的问题。

据有关部门调查显示，许多城市内生活的孩子，尤其是独生子女，有很大比例的孩子都存在一种孤独感。可见，孩子有与人相容的交往需要。在国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”

做为家长的我们怎样帮助孩子学会与人相处，与人交往，培养孩子交往能力呢？这也是我在生活及学习中得到的一点小小体会。

一、营造一个和谐健康的交往环境

环境对孩子的人际关系的培养十分重要，要想让孩子有一个和谐健康的人际交往关系，家长和教师就必须为孩子创造一个和谐健康的交往环境。

作为父母的我们要营造一个幸福和谐的家庭氛围。家庭作为孩子生活居住的第一场所，为孩子提供了最初的交往环境与需要。良好的家庭氛围容易让孩子产生交往的兴趣和需要，而父母对孩子交往需要的满足则更强化了孩子的这种兴趣，让孩子从小就乐于与人交往，与人沟通，表达自己的意愿和想法。父母作为孩子的第一任老师，在很多方面对孩子们有潜移默化的影响，孩子们的模仿能力很强，常常把父母的一些语言、行为、习惯带入到自己的生活中。家庭成员之间应尽量避免当着孩子的面发生争执，因为这种争执的局面，不仅会让孩子感到紧张、恐慌，还会使孩子在不知不觉中学到一些负面的交往方式，如，恶语攻击对方、动手攻击对方等。

二、家长为孩子树立良好的交往榜样

大家都知道,父母在子女心中具有较高的权威,加上孩子从小就与父母朝夕相处,父母对孩子的影响的时间是最长也最深刻,所以父母的言行举止往往是孩子学习交往的最好榜样。因此,父母要注意以身作则,做到言传身教.有关专家指出：孩子是在模仿成人的过程中习得交往的。孩子从出生起，就一直感受着父母对己对人的态度，并从中模仿家长待人接物的态度与方式。因此，父母应在孩子面前以身作则，要求孩子做到的自己一定也要做到,否则就无法使孩子信服。

有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让孩子学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为孩子提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里孩子的交往能力，也使孩子在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

三、积极给孩子创造交往的机会

1、鼓励孩子走出家门

交往的技能只有在与人交往中才能学会。家长应该尽可能地为孩子打开生活空间，让孩子走出家门，广交朋友。家长要经常找机会带孩子与同龄伙伴交往。可以经常去孩子同学家或有孩子的朋友家串门，学习一些社交礼仪和规矩，体会交往的乐趣；也可以请他们来家里玩，锻炼培养孩子热情待客的习惯和善待别人的品性。为孩子创设一个与伙伴交往的氛围，让孩子在不知不觉中提高交往能力，获得别的孩子的友谊。

游戏活动也是幼儿最乐于参与的活动，是培养幼儿交往兴趣和能力的一条重要途径。在游戏中，幼儿易于接受别人的启发和诱导。如结构、角色等这类具有群体性的创造性游戏,是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。比如：在 “娃娃家、医院、菜市场”等角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，逐步掌握社会行为规范，从而逐渐摆脱“以自我为中心”的意识。

四、教给孩子基本的交往的技能

为了让孩子更好的与人交往，我们也有必要指导孩子学习一些交往的原则，应引导孩子认识到，人与人之间是平等的，在交往中需要的是尊重和理解。还要指导孩子学会沟通交往的技能和本领，如待人、接物、礼仪、谦让、谈吐、举止的规范；正确处理与伙伴间的关系，友好地与同伴交谈，用别人喜欢的名称招呼他人；赞扬他人要诚心诚意，批评他人时要与人为善；体察别人的情感，了解别人的需求；学会当接受别人给予时，要考虑别人的奉献，追求自己需要时，想想别人的利益；引导孩子严于律己，宽以待人，不要斤斤计较，不要心胸狭隘，让孩子学会做人的准则。

更重要的一点，我们应该让孩子自己解决交往中的冲突。人际交往中遇到矛盾是不可避免的，而善于解决交往矛盾，是高水平的合作与交往能力的标志。法国心理学家通过一项专题研究证实，那些在儿童时代难以接受批评的孩子，长大后也大多会对批评持“厌恶”或干脆

“抗拒”的消极态度。因此，当孩子跟同龄人交往时，遇到矛盾与问题，应该让孩子迎着问题去主动交涉。

当孩子之间产生争吵时，家长们首先不要大惊小怪，而应引导孩子正确认识交往中的各种矛盾，让孩子“独自”去学会如何面对交往上的小问题，教给孩子一些正确的交往方法，如分享、交换、轮流、协商、合作等，让孩子学着自己解决问题。其次应该适时公正地加以引导，培养孩子勇于改错的精神，能原谅他人，在交往中，能互相帮助，具有同情心。

五、给孩子创设交往的环境和机会，激励孩子的交往兴趣和欲望

现在的独身子女从小就在“四二一” 这种环境中长大的（即四位老人、二个大人、一个小孩），其实他们很渴望能和同龄的伙伴们一起玩，所以我们的家长要经常给孩子创设孩子与孩子交往的环境和机会，同时家长应鼓励孩子花费一定的时间和精力去和同龄人聊天、游戏、出游，绝不能借口文化学习的重要而忽视孩子在这方面的学习。比如多带孩子串门，支持孩子带同伴到家里来玩，不要对孩子们的游戏作过多的限制，更不能以家庭的整洁卫生为由将孩子的朋友拒之门外。

家长在节假日拜访亲友事，不要总将孩子自己留在家或推给老人看着，能带孩子的场合尽量带着孩子。一来可以培养孩子的礼貌用语，丰富孩子的语言，比如见到别人问声好，离开时说声再见；二来可以丰富孩子的交往的经验，比如，到别人家做客时，引导孩子进门时先敲门，得到允许再进入，和小伙伴一起玩耍时想玩什么玩具要先礼貌

地请求，得到允许再玩耍。这样一来，见了生人知道说什么，怎么说，怎么做，孩子便不再怕见生人了。

1、请进来：可以经常请邻居或亲戚、朋友家的孩子到家里来玩或与朋友约好带孩子到别人家玩，让孩子经常接触家庭成员之外的人。有小客人来时家长要引导孩子热情地将客人迎到室内，不要因怕被孩子弄乱屋子而表现出不高兴。若家长对孩子的举动表现出不高兴，会给孩子造成心理压力，孩子玩起来不自然，对自己的孩子也会起到一种心理暗示的作用，使之不敢在请别的小伙伴来玩。若孩子邀请家长参与游戏，家长要尽可能地和孩子一起游戏，消除孩子心理隔阂，使孩子感到合作游戏的快乐，从而培养孩子的合作意识。孩子喜欢玩表演游戏、角色游戏、建构游戏等。平时，家长要为孩子准备一些孩子喜欢的并且在玩耍时能经常用到的玩具，用来激发孩子玩耍的兴趣，使孩子在与伙伴的玩耍中发展语言，学会合作，学会交往。

2、走出去：有些家长认为，孩子在一起玩是毫无意义的消磨时间，所以孩子想出去找朋友玩时，家长就会找出一些理由阻拦，有意无意地限制和减少孩子与同伴的交往。家长首先要明白孩子们一起游戏的重要意义，知道孩子们在游戏中可以学习合作、互助、轮流、分离、学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活，家长要尽可能为孩子创造与外界接触的机会。如闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩，鼓励孩子不断适应新环境，多与他人交往，可以让孩子邀请伙伴来作客，同时也要允许孩子到别人家作客，多给孩子创造结交小伙伴的机会。

孩子是我们的未来，很多家长多自己的孩子都充满着无限的希望，往往很多时候看待一个孩子是否优秀仅仅局限于孩子的成绩是否好，是否听家长的话，很多人往往忽略了孩子自我表现及沟通的能力，在我自己看来，这样的本领才是伴随他一生的财富，只要有了良好的沟通与人际交往能力，不管今后在那个工作岗位上都能发挥自己的才干，与人很好的交流。那才是他今后生存的一件利器。

如何培养孩子沟通交往能力体会

与家庭成员之间沟通交往、与社区同伴和成人交往

幼儿姓名：陶安芮 家长：谌兰樱 二〇一四年十一月四日