下载文档第一篇：小学五年级语文说课稿《狼牙上五壮士》
教材分析：
这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬发族精神，激发爱国热情;通过阅读领悟写人词的写作方法，提高表情达意的能力。
学情分析：
本文离学生的生活实际较远，在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。教学时，重在让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热
教学目标：
1、有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众爱护、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
3、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道五位壮士痛击敌人之后，胜利完成掩护任务，正准备转移。这节课我们继续深入理解课文，感受他们的英勇无畏。
二、学习课文，交流感悟
1、引上绝路
学生默读这部分课文，你在读中感受深的语句或者是打动你的语句，结合语句中的关键词语，写写自己的体会，作好批注。
(1)、这部分中的绝路指什么意思?
(2)对生与死的抉择，班长是什么态度?生答后出示这句话，你从哪个词看出来的?
(预设：班长态度坚定果断，从“斩钉截铁”看出来的;)“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。)战士们又是怎样想得的呢?你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的?
(“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的，更能说明五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。)
(3)、为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!
指导朗读
2、顶峰歼敌、(1)、默读课文这一部分，五壮士的神态、动作怎样?找出重点词、句，作好批注，并讨论。(抢、夺、插、举、喊、拔、拧等)
(2)从这些动作中，你体会到什么?
(战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。)
(3)、理解重点句：(出示课件)
“石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。”
运用了比喻的修辞方法，说明了什么?从这句话中，结合句子中的重点的词说说你能体会到什么?
(4)、指导感情朗读。
3、英勇跳崖
五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊!
(1)、哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮?(“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸)“屹立”的意思。“纵身”又能看出什么?
(2)、五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己将要牺牲了，为什么脸上还露出胜利的喜悦?谈谈自己的感受。
(他们为胜利完成掩护任务，人民群众和连队主力已经平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。)
(3)文章又一次提到他们完成了掩护任务，想一想，这两次掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写?
(4)为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河?”
听了同学们的朗读，狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前，请看录像。(播放影视资料五壮士跳崖的一幕.)
三、总结全文
狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民会永远记住他们的。
四、布置作业：
1、练习背诵第6～9自然段.2、请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语，看谁写得最多.板书设计：
14、狼牙山五壮士
接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖
对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱
顽强的斗争精神
第二篇：《狼牙上五壮士》教学设计
《狼牙上五壮士》教学设计
教学目标：
1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。（整体识字已经完成，随文巩固）2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4．积累描写英雄人物的成语，领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
教学重点、难点：
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。课前准备：多媒体课件 教学过程：
一、课前三分钟齐诵：日积月累、荆轲名句（风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还）
二、引入课堂：这些词语和荆轲的名句都是描写英雄人物的。今天，我们也来学习一片描写英雄人物的课文，就是——狼牙山五壮士（板题、指导读题）
三、自读碑文，积累词语：
如果你去到狼牙山，你会看到一座纪念塔，上面有着这样的碑文。（出示碑文）请大家自由读读，请你从碑文中画出描写五壮士的四字词语进行积累。
四、学习课文：
1.默读课文，理清课文脉络。
（1）按照事情发展的顺序标好小标题。（一生到黑板上板书，其余学生在书本上写）
（2）谁能根据这些小标题归纳课文的大意？ 2.以读代讲学习1-3段：为什么这三段写的是战士？
（1）抓住 B 面对生与死的抉择，班长是什么态度？
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（zhǎn）钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。（战士们呢？)战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
(品读上面的句子，抓住红色字体的词语，感受五壮士面对生死抉择毫不犹豫地舍生取义)C小结：顾全大局、不怕牺牲、把生的希望留给别人，把绝路留给自己，这何止是战士啊！他们就是五壮士呀!就像当年荆轲刺秦王一样高声唱出：（出示风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。）3.重点学习4-9段（以读代讲）
（1）小组学习：批注式阅读：五位壮士的哪些壮举让你感动？（2）交流汇报：抓住五位壮士的动作、神态、语言等进行品读体会。
A五壮士把敌人引上三面都是悬崖的狼牙山顶峰，向敌人射击。子弹打完了，只剩下一颗手榴弹。这时班长怎么说？怎样做？找出文中语句读一读。（圈划出动词和语言品读体会）
B班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”（抓住神态、动作、语言体会人物的精神品格）
C顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。（充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）
D引读：“又一群敌人扑上来了。马宝玉…….，手榴弹在敌群中开了花。” 问：同学们，这是怎样的五位壮士啊？
（引导学生用上“日积月累”里的成语如临危不惧、勇往直前、大义凛然……）E出示插图：哪个词最能表现这幅插图的内容？（屹立）课文的那些部分描写这幅插图？让我们一起好好读读6-9段。
（4）短视频展示五壮士跳崖的瞬间，用影像冲击学生的感官，激发爱国情绪。（5）通过一组排比句换词读（狼牙山响起了他们“视死如归、气壮山河、大义凛然、惊天动地、惊天地、泣鬼神”的口号）：重点读好五位壮士跳崖时的壮烈豪迈的口号，升华情感。
五、抓住读写连接点：
时至今天，我们来到狼牙山下，耳边还似乎传来五壮士跳崖时那坚强不屈的口号声。你有什么话想对他们说？请拿起手中的笔，给五壮士（或其中的某一位）想说的话。（再次出示日积月累的四字词语和在《碑文中》出现的一些四字词语）→交流
六、拓展阅读：
有关故事的后续报道……来自敌人的折服…….七、诵读《狼牙山五壮士》和《就义诗》。
狼牙山五壮士
就义诗
巍巍燕山高，潇潇易水寒，砍头不要紧，只要主义真。英雄五壮士，威震狼牙山。
杀了夏明翰，还有后来人。
八、作业：
1.看电影《狼牙山五壮士》 2.背诵《经典诵读》相关的篇目。
附板书：
狼牙山五壮士
顶峰歼敌
英
引上绝路
勇
诱敌上山
跳
接受任务
崖
惊天动地
气壮山河
第三篇：《狼牙五壮士》读后感
《狼牙五壮士》读后感
《狼牙山五壮士》这篇课文主要讲述了八路军七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上了绝路，最后英勇跳崖的故事。
学了这篇课文后，对五位战士爱党，爱民的精神感到骄傲。但是，到了今天，同学们早已忘记那些为国牺牲的战士们。在学习当中，学到英雄们的事迹时，有些人会认为他们做得很傻，不值得，甚至会嘲笑他们，难道同学们就没有觉得现在的生活来之不易吗？这可是无数位战士们换来的，他们用自己的鲜血，染成了一面永不褪色的五星红旗。
我们只有认真的学习，热爱国家，长大后以人民国家的利益为重，这样帝国主义国家才不敢欺负我们，在新世纪中阔步前进。
五年级:卢品帆
第四篇：狼牙五壮士(共7篇)
篇一：狼牙山五壮士教学设计 《狼牙山五壮士》教学设计
市三小 苏静
教材简析
《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过记叙某部六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。
学情分析：
四年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。
教学目标
教学重点、难点
教学时间：2课时
教学流程：第一课时
一、导入新课，巧设疑问
1、同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。
2、从题目的字面上能理解到什么？
3、为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？
二、初读课文，整体感知
三、精读课文，思中释疑
（一）学习第二部分：
1、课文怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表情？
3、从五壮士的动作中，你有什么感受？
5、小结学习步骤：
①找出描写五壮士动作、神态的词
（二）、学习第四部分
过渡：在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学习）
2、这些动作说明了什么？你有什么感受？（结合插图）
过渡：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰眺望着部队远去的方向，他们的心理一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。
2、讨论：从“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”等这些词语中，你感受到五位壮士怎样的精神？
小结：
板书设计：
胆 壮
狼牙山五壮士 行 壮
气节壮
《狼牙山五壮士》教学反思
市三小 苏静
《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。
题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。
在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生画出五壮士痛击敌人时的动作、神态的词语然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。
采用指名读、齐读、形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。
课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士胆壮、行壮和气节壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。
篇二：狼牙山五壮士教学设计 《狼牙山五壮士》教学实录
设计人 刘贵梅
【教材分析】
《狼牙山五壮士》是人教版五年级上册“勿忘国耻”这一主题单元中的一篇精读课文，课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。
【学情分析】
《语文课程标准》指出，高年级的阅读教学要能够引导学生“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
【教学目标】
4、领悟课文写人记事的方法
【教学重点】
理解描写五壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到教育.【教学准备】
教师：课件
学生：
（一）学生依据预习提纲，课下自主预习
预习提纲：
接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖
（二）小组交流，互帮互学
【教学过程】
第一课时
一、导入
师:圆明园的毁灭，让我们倍感屈辱，这节课我们一起来学习《狼牙山
五壮士》，看看五位壮士怎样用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌。
二、检查预习，交流展示
1、认读生词，纠正字音：
师:出示字词
龙王庙 日寇 任务 大吼 抡一圈 绷得紧紧的 崎岖 尸体 斩钉截铁 坠落 雹子 满腔怒火 居高临下 昂首挺胸 粉身碎骨 壮烈豪迈 坚强不屈 生1:??
生：齐读
2、理清课文的叙述顺序：
师：课文主要写了一件什么事？按什么顺序叙述的？
（出示：接受任务→（）→（）→()→跳下悬崖 生汇报，完成板书：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
3、师：一起看一下同学们在预习过程中碰到了哪些疑问？（可投影出示，也可课前事先副板书）
（1）题目为什么是“狼牙山五壮士”而不是“狼牙山五战士”或“狼牙山
五烈士”呢？
（2）为什么说石头像雹子一样，而不说像其它事物？
（3）战士们跳崖时会想些什么?
三、赏析品读，体验感悟
（一）带问题读文
（二）汇报交流
师：“痛击敌人”这一部分，从哪些语句可以体会到战士们的英雄气概？
1、随生答出示句段
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。
师：先说说你的感受？
生：沉着、狠狠地、大吼一声、抡一个圈、绷得紧紧的、全神贯注 生：浑身的力气
师：随生答将字体变红
师：谁愿意通过朗读，把自己的阅读感受表达出来？
生：读
同学们能用一个成语来形容此时战士们的表现吗?（板书：同仇敌忾）
2、师：在完成了掩护任务，准备转移的时候，战士们又是怎样做的呢？
（1）出示投影填空：
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。前面有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人紧跟在身后，容易（）；另一条路是通向（），走这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面。
师：请同学们再次阅读课文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
师：“斩钉截铁”是什么意思？
师：谁愿意用“斩钉截铁”的语气读读班长的这句话？
生：读
师：他是“斩钉截铁”地说的吗？
师：谁再来试一试？
生2：读
师：对班长的这个决定，战士们有疑义吗？
师：你是从哪个词语看出来的？
生：热血沸腾、紧跟
师出示句段：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
生：自由读
师：同学们,你们能用一个成语形容英雄们在这一段的壮举吗？
生：舍生取义、勇往直前??，板书：舍生取义
3、战士们一路射击，攀向顶峰，可是当他们打到顶峰的时候，子弹已经打光了，此时，战士们又是怎样做的呢？随生答出示句段3 班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。师：班长为什么夺过手榴弹插在腰间而用石头砸？
师：谁来读读班长马宝玉大声喊出的这句话：“同志们，用石头砸！” 师：指名读，师：这句话，还可以怎样读？
生：?? 师：你重读了“石头”，说说你这样读的理由是什么？
师范读：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
师：石头像雹子一样，说明什么？
生：石头砸下非常密
生：读
师：用一个成语来形容这一段英雄们的壮举，你觉得哪个成语合适？
生：临危不惧、坚强不屈、不屈不挠??（板书：临危不惧、）
四、总结写法，领悟表达
师：这节课，我们先学到这儿，下节课，我们接着学习剩下的几个自然段，虽然仅仅交流了几个段落，但五位壮士的形象已活灵活现的展现在我们面前了，想一想，作者是抓住什么把他们写活的？
第二课时
一、继续赏读
师：上节课我们学习了课文的前五个自然段，这节课我们来接着学习，剩下的部分，你还从哪些语句体会到了五位战士的英雄壮举？
随生答出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
生2:他们跳崖的时候是昂首挺胸,像发起冲锋一样，我觉得他们太伟大了。
师：“如果把第一句中的“屹立”换成“站”，表达的效果一样吗？”
生：“屹立”还比喻坚定不可动摇，这说明五位壮士的意志非常坚定。师：一起来看一下，课本120页的这幅插图。
生：我想知道此时他们心里在想些什么？
师：是呀，五位壮士跳崖时的心情会是怎么样的呢？
生：仇恨 ?? 师：把你们的感受填到下面这个句子中，然后有感情地读一读。
生：读
师：如果用成语形容英雄们在这一段的壮举，你觉得哪些成语合适？
生：气壮山河、大义凛然、视死如归??，师板书：气壮山河
师：让我们带着对五壮士的崇敬把描写五壮士英勇跳崖的这一部分分角色齐读一遍：
男：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他 们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
生：壮士
生充满激情地齐读课题:狼牙山五壮士
二、总结写法，领悟表达
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
师：文章五部分内容，哪些部分写得详细？哪些部分写得简单？
师：为什么这样安排？
生：??
1.看看本课要求会写的生字中，你认为哪一个比较难写？ 2.师在田字格范写。
四、课后拓展延伸（1、必做，2、3自由选择）
板书：
狼牙山五壮士
△△
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
同仇敌忾 舍生取义 临危不惧气壮山河 ?? 篇三：《狼牙山五壮士》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
人教版语文教材二年级下册第四单元
《狼牙山五壮士》教案设计
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篇四：《狼牙山五壮士》第一课时教学设计 《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标：
1．学会本课 14 个生字，认识10 个生字。2．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
课时安排： 2课时
教学过程： 1、1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。
2、揭示课题：
二．初读课文，自学生字新词
1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?
4．自学检测：
①认读生字
②课件出示：
居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落
请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
③齐读
1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。
3、这篇课文按什么顺序写的?
板书：接受任务 跳下悬崖
5．课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？根据学生的回答：
板书：接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？
居高临下：处在高处，俯视下面。
晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。
惊天动地：惊动了天地。
豪迈：气魄大；勇往直前。
3、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。
五、置留问题，布置作业
板书设计：
22、狼牙山五壮士
接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
篇五：《狼牙山五壮士》第二课时教学设计 《狼牙山五壮士》教学设计
【教学目标】
【教学重难点】
【教学准备】
幻灯片
【教学过程】
第二课时
一、导入
1、《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道。
二、明确任务，以悟促读，激发情感 a.学习第三部分（第三自然段）：
2、【课件出示，重点分析】：
⑴为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉＿＿＿＿＿地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。师：“斩钉截铁”的意思是＿＿＿＿＿。
⑵战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
b.学习第四部分（第四、五自然段）：
1、生默读4、5自然段，思考：在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？（预设：用石头砸）
思考：哪些词语或句子最让你感动？你从中体会到什么？（独立思考——小组交流——汇报交流）（相机进行朗读训练“同志们！用石头砸！”）
【课件出示句子比较】①石头像雹子一样，带着??带着??向敌人头上砸去。②石头向敌人头上砸去。
3、师小结：这才是英雄本色，这才是壮士本色，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。师：同学们读的真好，老师仿佛可以看到马宝玉是那么从容，脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸，没有丝毫犹豫，相继往下跳。c.学习第五部分（第六至九自然段）：
从“屹立”可以感受到什么？“眺望”说明了什么？
2、【课件出示】：“五壮士跳崖”的画面
(1)师：这幅画面就是五壮士英勇跳崖前的样子，观察图中人物，你从他们的神态中看出了什么？
(2)此时他们心里在想些什么呢？
想像：望着向上爬的敌人，五壮士的心里可能会怎么想？
4、是什么“惊天动地”、“气壮山河”？
6、师：五壮士壮烈牺牲了，此时你们想对他们说些什么？（生交流）
三、总结全文
１、课题引申：
学完了课文，我们回到课题上来，课题《狼牙山五壮士》的“壮士”指什么样的战士？
２、纵览全文，你有哪些收获？
四、补充阅读，激情励志
2、让我们带着对英雄的缅怀，再一次回到历史中去，用心来感受他们那伟大的精神。
五、作业
板书设计：
顶峰歼敌
英
引上绝路
勇
诱敌上山 跳
接受任务 崖
气壮山河
篇六：狼牙山五壮士优秀教案设计 狼牙山五壮士优秀教案设计
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。
教学重点：
教学过程：
一、导入新课，简介背景
（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。
你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。
二、检查字词，理清脉络
（一）字词部分
1.课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？
（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落
2、这一组谁来读？男生读、女生读
（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河
在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）
3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）
描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。
4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇
（二）理清文章脉络
1、词语预习得不错。
大家同意吗？
三、合作学习，细读感悟
1、自主学习，小组交流
通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。
2、全班交流，引导体验
①五壮士包括哪些人？
（班长： “沉着”：镇定、不慌张—— 神态描写；
葛振林：“满腔怒火”——心情描写；
宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作描写；
③从这些描写你体会到了什么？
默读思考： ①摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？ ②班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？
④战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？
（4）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去
（5）说罢，他把那只从敌人手里??从悬崖往下跳
①画出五壮士跳崖前的动作，从中体会到什么？
②五壮士喊出了什么口号？你体会到了什么？
③这仅仅是五壮士的心声吗？
三、回顾升华：
课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么要这样写？（写了两次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重点写了第二次，这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神。
（一）品读“引上绝路”部分 a品读“走”
课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
b品读“紧跟”
请你们接着交流
明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力?? 小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己
同学们，这是怎样的五壮士？
过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。
（二）品读“顶峰歼敌”部分 a品“举”
这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。
b品“砸”
你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？
像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。
小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。
同学们，这是怎样的五壮士？
（三）品读“跳下悬崖”部分
此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。
a品“屹立”
你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。
b品“望”
想像一下：他们还望到了什么？
是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）
c品读“跳”
小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。d理解最后一句
引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？
这就是我们的——（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》
此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）
四、拓展升华，激发情感
让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）
让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）
五、课堂总结，推荐阅读
同学们，这节课，我们带着一份感动，重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断，对五位英雄的品质有了进一步了解，下节课，我们再继续学习。
《北国雄师——赵尚志》
《中国陆军战神——张自忠》
《甘将热血沃中华——赵一曼
例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
6、一想课文的叙述顺序，并填空
接受任务——（）——（）——（）——跳下悬崖
篇七：《狼牙山五壮士》教学设计及反思 《狼牙山五壮士》教学设计与反思
冶河中心小学 王辉
教学目标:
教学重难点：
教学方法：情境创设法、朗读感悟法
教学过程：
（“壮士”是什么意思？就是豪壮而勇敢的人。
1、师：上节课我们已读明白了，课文按事情的发展顺序主要写了五个部分，分别是那五部分？（板书：接受任务——诱敌上山—
2、师：结合板书，你能说说课文主要讲了一件什么事呢？（交流）
师：请快速浏览课文，看课文哪部分的描写是最令人敬佩、最为之自豪的？也是最壮烈的？
2、师生评价读得怎样？
（1）、个别读。
（2）师生评，齐读。
（1）谈体会，师：同学们，读了课文，观看了这悲壮的一幕，你 想说什么吗？（感动、伤心、敬佩。。
（2）师生合作朗读这部分，师：让我们一起读出对五壮士由衷的敬意！读出五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概！
4、总结学法：
（1）同学们，这部分，我们是按照怎样的方法来学习的？
自读课文（2——5段），用幻灯出示自读要求：
2、按自读要求学习。师：请同学们自由读课文，把战斗过程中最能体现战士的勇敢壮烈的句子画出来。
3、学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句.a．“副班长葛振林打?*******就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火 b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.” c．“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去.”
1、提供成语。
成语：临危不惧 勇往直前 大义凛然 不屈不挠
舍生取义 视死如归 慷慨就义 顶天立地
师：回顾课文精彩的内容，这里的任何一个词都可以表现出文中五壮士的英雄形象。
六、拓展：
同学们，在抗日战争中，涌现了无数抗日英雄，让我们课外去了解了解，铭记英雄，勿忘历史！好吗？
板书设计: 22 狼牙山五壮士
接受任务 掩护
诱敌上山
引上绝路 战斗英勇豪壮
顶峰歼敌
跳下悬崖 牺牲
《狼牙山五壮士》教学反思
冶河中心小学 王辉
《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。在本课的教学中，我采用了学法引导，自主学习，合作探究、汇报交流，朗读体会，阅读与想象充分结合的教学方法。为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围。
一是运用媒体，创设情境时，教师的情绪未能带动同学入情入境。在课文重点处，运用视频，创设一定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容。
二是在以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟这一环节时，对文本的理解还不深入，应该从深度挖掘，充分与文本产生对话。我引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习感悟战斗的悲壮时，虽然交给了学生学习的方法，体现了从扶到放的教学特色。
第五篇：狼牙上
《狼牙山五壮士》教案 执教者： 曙光小学 夏志红
一、教学目标 ：
１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
２、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。
３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。
二、教具准备：
幻灯片、录音机、小黑板
三、教学过程 ：
上节课下，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名说）
好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。㈠、复习巩固，简笔画导入
1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样?别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗? 顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。
2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢? 战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。
㈡、学习第四段，以情促读，总结读法
1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?（出示读书方法：初读想象画面）
2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?
3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）
5、指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们!用石头砸!”
指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说?（指名回答，并再读）
教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?谁来试试。
自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）
同学们想读这句话吗? 把这句话读给你的同学听一听。齐读
6、还有哪些感动的地方? 出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”
①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么? ②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
8、总结读法：
学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?（“初读想象画面──品读体会感情”）
㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”
4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感 人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）
教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）
5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?
6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢?（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗?
8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢? 刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）
9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!
10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）
11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）
13、指名背诵。
㈣、回应目标，总结全课
1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
2、布置作业 ：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。
