下载文档第一篇：KSL解读：样板房如何设计客厅灯光（精选）
KSL解读：样板房如何设计客厅灯光
近年来，样板房作为地产商楼盘的最直观代言，越来越受到房地产商的追捧，它在展示户型优势的同时可以巧妙地规避地产设计缺陷，同时，带给人对未来家的样子的想象，样板房设计的好坏也将直接影响消费者对地产楼盘的判断，因此，KSL设计事务所认为，在装修设计样板房时，应该从居住体验出发，设计方便令消费者满意的样板房。
家装设计样板房最重要的区域是客厅，因为客厅是一家人活动最为集中的地方，同时，光环境的设计尤为重要。客厅灯光的总体要求不同与私密性较高的卧室，应突出公共化和多样化，在满足基本照明的基础上，变幻多种样式。
首先，整个样板房的灯光设计都应该有均匀的亮度，营造明净开朗的氛围。可以增加灯光的层次感，形成明暗对比，各个照明器具或不同组合的线路巧妙地排列组合，同时设置可以调节亮度的开关或调光器，主次等配合，可以用大型吊灯当做主光源，再配以小型的落地灯、台灯等补充局部照明，形成主次分明的灯光氛围。也可以将嵌入式灯作为客厅的主光源，并辅以台灯或立灯补充角落的亮度，不必要太明亮，但足以满足人们各种活动时视觉的要求，同时又不失优雅的感觉，还可以营造静谧的气氛。
其次，在时，应该根据房间的面积大小来选择客厅的灯具。客厅面积较大、层高较低宜采用嵌入式灯具或吸顶灯源，这样会使客厅看起来不显压抑，面积较小而天花板较高的客厅宜采用吊灯以使客厅看起来显得低一些。选择正确的灯具能够改善空间设计的不足，创造更加符合居住的空间气氛。
最后，灯具的数量也有讲究，太多显得凌乱，少了又会显得单调，应该大小灯具搭配使用。客厅一般都以一组较亮的大型灯具为中心，在不同的活动区域用小型的轨道灯、壁灯或小射灯创造层次的变化，使整个空间看起来更加丰富，加强层次感。
第二篇：99种客厅设计
９９种客厅设计
超大幅的中式的壁画是客厅绝对的主角
浪漫的紫色客厅散发着小资女人最纯粹浪漫情调。
碎石和翠竹的组合装饰很大自然的设计。
海洋的蓝色客厅，让人仿佛徜徉在浩瀚的海底世界。
抽象的壁纸占据了整面墙的空间，决定了客厅的风格。
木沙发也非常抢眼。
灯光的运用是这个客厅的重点，让四白落地的客厅不觉得单调。
仿古的电视背景墙仿佛武侠电影中的雕刻。
简单大方的客厅设计，纯白的椅子很漂亮。
古色古香的客厅又带有欧式的风格，中西合璧的很融洽。
古色古香的客厅又带有欧式的风格，中西合璧的很融洽。
苹果绿、柠檬黄两种颜色打造一个果味十足的客厅。
墙壁上散发着光芒的桃心深深的吸引着人们的目光。
一堵天蓝色的墙壁决定了客厅清澈的感觉。
用布艺装饰的客厅别有韵味，小碎花的沙发、竖条纹的窗帘都很漂亮。
温馨精美大气的客厅
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尽显现代简约风尚 经典客厅效果图集锦
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温馨精美大气的客厅
明亮的大落地窗透进明媚的阳光，让客厅享受日光浴
时尚的小户型的多彩设计总是让人惊异，因为小户型被更多的年轻人拥有着，他们拥有更多新奇的设计灵感，赋予小户型更为多姿的生命力。下面几款就是小 户型
从流行到经典，从事上到传世，梁祝是时尚的爱情故事，唐装是上上的打扮，桌案是时尚的咖啡物语，巴黎是时尚的人文圣地。真正的时尚，是在民族时尚觉醒中，与国际时尚元素自觉对接，实现时尚DNA与东方美学的完美融合。时尚风潮，时尚家居生活，正在中国，全面来临中。99款家居实景样板间欣赏，帮你把握生活的流行趋势，也许对你的家庭装修有所启迪!
第三篇：《灯光》教学设计
《灯光》教学设计
教材分析
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和 生命创建的伟大祖国。学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标
1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。教学重点
1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点
抓住重点词句读懂课文。教学过程：
一、板书课题，感受“灯光”
1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？
2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文，把握主要内容
1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？
2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
三、抓“多好啊”，谈感悟
1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。
2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
第二处：“多好啊！”他在自言自语。
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。
4、学生根据学习提示品悟句子。
5、全班交流汇报。
6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。
8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。
9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”
10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）
四、走进营长，体会献身精神
1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。
2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。
3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。
4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。
5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。
6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。
五、拓展话题，读写结合
1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）
2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。
3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话„ 板书设计： 灯光
赞叹
勾起回忆 羡慕
在灯光下学习
憧憬
幸福生活 怀念
伟大战友
——多好啊！教学反思：
这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
在学完课文后，我又运用董存瑞、赵一曼的影视片段让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。但是，看完影视片段后，没有给学生充分的时间谈观看片段的感受，而是直接进入对本课的延伸，错过了更好的教育时机。对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，教师上课时的小结一定要顺着学生的回答进行总结。
第四篇：《灯光》教学设计
年级： 六年级 主备人：刘红军 授课人:
课 题
《灯光》
课 型 新授
本课题学时1学时 本学时为第1学时 授课日期:___月___日
学习目标
1、读读记记“战地、围歼”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，课文的表达顺序。
3、从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
重难点预见
从郝副营长的神情、谈话和行动中，理解先烈对未来的憧憬和无私奉献精神。
导学设计
备注
一、简介作者，导入新课。
出示作者王愿坚，学生交流课前搜集的资料：（例：王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。）师相机补充：电影文学剧本《闪闪的红星》就是王愿坚与陆柱国合写的。今天我们将学习他写的另一个感人的故事《灯光》。
二、初读课文，整体感知
1、学生通读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要讲了什么？
三、细读课文，了解内容。
1、默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
2、我为什么会由一声赞叹想起往事？（因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来发出了同样的赞叹“多好啊！”）
3、这些赞叹全是因灯光而引起，请划出文中描写灯光的句子。
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
4、读读句子，说说自己的体会。思路：
（1）“我”为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？
（3）郝副营长在憧憬什么？
5、重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”（联系生活实际）
6、有感情地朗读回忆往事的内容。
四、总结
你觉得题目“灯光”有什么深刻的含义？（感受以郝副营长为代表的革命先烈的献身精神，明白今天的幸福生活来之不易）
课 堂 检 测
灯光
看图憧憬
郝副营长 幸福生活 来之不易
燃书献身
第五篇：灯光教学设计(原创)
人教课标版第十二册《灯光》教学设计
曾贱根
教学设计背景：
202_年我们学校成为江西省农村远程教育项目学校，多媒体正式登陆我们学校的课堂，其优势显现出来。多媒体大大加快了课堂节奏，课堂教学的信息量成倍增加；创设了广阔的学生学习环境，为发现学习、探索学习、研究性学习提供了基础；利用文字、声音、图像、视频与动画，使抽象内容形象化，更能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
为了进一步发掘多媒体的潜能，我校进行了多媒体课件渗透人文精神，与广泛的本地文化情境联系起来的研究。本教学设计在此背景下进行设计，课件多处使用本地的图片作素材。设计依据：
著名教育家杜威认为教育乃生活之必须。而我国著名教育家陶行知也认为，生活即教育。心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，多媒体课件要高效就必须就地取材，让多媒体课件贴近学生的生活，实现多媒体课件素材的本地化激活学生生活背景，创设情境，激活学生探求新知识的积极向往，认知活动的智力因素和非智力因素都处于最佳状态，形成强烈的求知欲。教学要求
一、知识教学点
１、理解课文的主要内容；
２、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
二、能力训练点
１、理解课文内容，体会文章表达的思想感情； ２、指导有感情地朗读课文。
三、德育渗透点
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
四、美育渗透点
让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。教学重点、难点
１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学过程
一、检查预习（5分）
１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）
２、自己检查生字的读音。
３、出示课件，学生借助课件理解课文中的词语，默读课文。
二、引入（5分）
1、根据自己的了解说说解放前城市农村夜晚的景象。
2、你看到过我们油田镇新区的夜景吗？你想到是什么？
（设计意图：引发学生对家乡的赞美、热爱之情，体会今天生活的美、生活的幸福。）
3、出示课件让学生感受华灯下北京的美丽，生发对祖国繁荣富强的赞美之情。
分）三、一读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。（51、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。)
2、读第一段，作者为什么陷入回忆中？[注意：此时（清明节）此景] 四、二读课文，深入理解第二段内容。（15分）
赫副营长说了什么，做了什么，最后怎样？ １、指导理解第一层。（１）指名朗读第一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）
（设计意图：通过老照片和本班学生自己的照片对比，让学生明白自己生活的美、生活幸福，明白这才是赫副营长所憧憬的，自己的幸福生活来之不易。）
（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力„„从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）
（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。２、指导理解第二、三层。（１）自由朗读。
（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑魆魆的夜晚，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）
（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）
（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。五、三读课文，加深理解。（3分）
1、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
2、小组汇报。(略)
3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。
六、出示课件，完成作业，整理全文（5分）
1、战斗间隙，郝副营长划着（），借着（）看一本书，书上的插图画的是（）。他充满了对未来的（）。
2、守敌的围墙被炸开一个（），突击连马上（），后续部队在黑暗里（），在这（）的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了（），（）为后续部队照亮了前进的道路。
3、战斗胜利了，现在孩子们能够在（）学习，可他却没有来得及见一见（）。
七、拓展练习（2分）
革命前辈抛头颅、洒热血，让我们表达对他们的崇敬吧？（出示课件：抗美援朝的“人桥英雄”莫崇碧）
（设计意图：与学生乡里乡亲的“人桥英雄”莫崇碧等革命前辈更能引起学生的崇敬。）
八、总结全文（5分）
本文是赞美谁，作者为什么用“灯光”二字命题？
（设计意图：用本班学生自己的照片，让学生理解灯光就是祖国的繁荣富强、人民幸福安康的象征，是革命前辈抛头颅、洒热血的结果，我们应该珍惜。）
赫副营长等老一辈为了祖国的繁荣富强、人民幸福安康抛头颅、洒热血。清明节将到了，让我们一起来缅怀我们革命先辈吧。请大家写一篇清明节缅怀革命先辈的演讲稿。
【板书设计】
战斗前
战斗中 战斗后
教学反思：
本教学设计基于大量使用本地化素材制作的课件，一张学生们自己在充满明亮灯光的教室里学习的图片，让学生自然体会到自己生活的幸福，很好地实现了知识的关联。课件就加入与学生乡里乡亲的“人桥英雄”莫崇碧的照片更能引起学生对革命先烈的崇敬，理解先烈的无私奉献精神。课件中配上的本镇新区的图片，在明亮的路灯照射下，街道两旁的新房格外的漂亮，帮助了树立学生热爱家乡、建设家乡的爱国主义思想。这样多媒体课件就呈现出立体感，引发了学生思考、引起了学生情感上的共鸣。学生懂得了要珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
