第一篇：第五单元测验成绩情况及质量分析

第五单元测验成绩情况及质量分析

63分以上（90分以上）4人（最高分66.5分。四人之中，方哲浩和陈竞怡首创高分，像两匹黑马冲出来嘶鸣，让老师如同做梦一样。为防成绩不真实，老师将二人同座同学试卷找出来核对，发现并未明显不妥。希望两位同学再接再厉，稳定成绩，将好的学习态度和应考态度一直保持下去。也请两位同学的家长借此东风，多为他们鼓劲。学习辅导方面，尽量做到让他们全面扎实地复习，不要只应付考试题目。否则，以后考试如果变换出题的方式，学生就无法得心应手地面对。另外，昨天在校学“我的同学”这一考试作文时，陈竞怡能做到认真观察，积极发言，写作文时又快又完整。从中可以看出，这两天，该同学学习态度有大的进步。特此表扬。）

60分——62.5分（85分）8人（其中，杜可心和雷景然的成绩在逐渐稳定。也希望他们的良好状态能够保持下去。）

56分——59.5分（80分）13人（其中，谢静兴进步很大。熊高翔也有进步。）

50分——55.5分（70分）20人

49分 2人

42分——48.5分（60分）5人

41.5分 1人

试卷分析：

本次测验，试题偏难。好几题都是要求学生用在课内学到的方法来写课外积累的词和句。如此一来，不太灵活和不爱读书，不会审题的学生就一败涂地了。从试卷的第二题开始，基本每一题都有扣分大户。

第二题是查字典。前一周刚学习的各种查字典的方法，很多学生还给了老师。有的音序写成小写字母，有的音节上声调写错，有的不知道字的部首到底为何。错得最多的就是字在词中的意思，学生拿捏不准，说明学生读题都没有读进去，随便一扫视就勾个答案。结果一丢就是好多分。惨！

第三题是填反义词组成的成语。试题中出现的词不是语文园地“我的发现”中的原词，但也是耳熟的词，这些词大多在课外书中常见，那些拿课外阅读当差事应付或者是根本不读书的学生就动不了笔。这一题好多学生空题不写。问题最严重的学生一个空都不填，6分全丢。

第四题也第三题相似，是填动物成语。答题情况也同上。

由此可见，放任学生不读课外书是大错特错，如果继续放任，结果更糟。请各位家长引起重视。

第五题是17课课后的名言，是原题填空，因为在校考默了两次，效果不那么惨。

第六题又是失分大题。句子排序是按方位顺序来排列的。每一个句子都藏着一个提示词，暗示下面一个句子是什么句子。就看学生有没有用心去找那个躲着的提示词。

首先肯定要找时间、地点、人物、事情。

接着以地点为提示词找下一句。

再以第二句的景物为提示词找第三句。以此类推，找完所有的景物，然后以赞美来总结。

第七题改写句子就一塌糊涂。试题的两个句子都要求改成比喻句。

把“瀑布”通常会比作“银河”、“从天上落下来的银河”、“银链”、“一条大河”、“一匹巨大的白布”。

发令枪一响，运动员出发的样子通常会比作“发出的炮弹”、“发出的子弹”、“离弦的箭”。因为这些事物都是需要发送的。很多学生用“兔子”、“骏马”、“风”来比喻，就不能体现“发送”的意思了。还有的学生用“箭”来比喻，也不对。因为箭在弦上是不可能有什么速度的。

第八题是阅读。整篇短文是写的一个孩子如何让座的这一事情的经过。写近义词，根据意思写出相应的词，给短文加题目，用“仿佛”造句，这四个小题，大多数学生完全没得到分。

选作题中第一题是根据情况选择敬辞，学生平时没积累，书到用时方恨少啊。这里不一一赘述。第二题是用数字成语列算式，更见学生课外阅读功底。

质量分析到此，提醒各位家长注意，随着学生年龄的增长，他们所要应对的试题越来越多是课外阅读之中的内容用课内学到的方法来解答。各位家长一定要督促学生把每天的阅读落到实处。很多家长找老师抱怨，学生在家不服家长管，抵触看书------老师只能说请各位家长耐心、用心地想各种方法哄孩子们读书。老师是无法每天管到学生家里去的。要想学生爱学习，得从家长自身开始转变起。用家长自身的言行来为学生创造一个静心读书的环境，潜移默化地影响孩子。

第二篇：第二单元成绩情况及质量分析

第二单元成绩情况及质量分析

本次测试是升入三年级来的第一次考试。因为本学期单元测试的作文较难，年级的四个老师商量决定基础与作文分开完成，基础知识仍旧是考试方式完成，作文则有老师统一指导后完成在小作文本上。因此，试卷上的分数只有基础成绩和选答题成绩。本班的作文测试成绩则在小作文本上以满分“30”分来计算。现将各项成绩公布如下：

一、试卷成绩

（一）基础知识

63分以上（相当于百分制的90分）16人

高分：孟x68.5分。其他有进步的学生：赵x、代x、周x、范x、刘x，特最此表扬，望再接再厉。

56分以上（相当于百分制的80分）26人

有进步的学生：方哲x、吴云x、郑x昊、鲁x君、邹x杰、邹x天、聂x康

退步的学生：廖x彤、张x琪、王雅璇、张x依、龚x逸、颜x璇、贺x蓝、张x畅、荆x

49分以上（相当于百分制的70分）9人

严重批评：刘孜乐、王远雄、朱雅琴态度不好，不是乱写字，就是不审题。

42分以上（相当于百分制的60分）2人

28分（相当于百分制的40分）1人

最低分34.5分。为顾及脸面，此处不留名严厉批评。第一面试卷29分，该同学扣掉了13分，相当于三个大题中有两个大题是0分。第二面试卷26分，扣掉10分，照着抄的字都抄错。补充标点的6分题，扣了4.5分；搭配词语的送分题，不审题，乱连线，5分题扣3分。第三面试卷，该同学得分为0。不知道下周发了试卷以后，该同学的家长会是什么心情，老师很是痛心。学生学了三年，越学越差，现在差到这个地步，老师认为家长有很大责任。家庭作业从来都没认真督促完成过。每一课的课堂听写都是不及格，《语文课堂》的错始终改不过关。老师那一晚陪他到七点，都还没改完。如果学生能够把每一课的作业及时过关，每一课的字词及时过关，也不会留这么多问题解决不了。老师觉得家长对学生的态度，就是学生对生活对学习的态度。家长应付学生，学生肯定会这样应付家长，应付老师，应付学习。长此放任，家长与孩子的亲子关系将会恶化。到那时，矛盾将不会是学习，将会放射到生活琐事和情感等方方面面，家长和学生都会陷入痛苦的深渊。

（二）选做题成绩

选做题共两个大题，共20分。很让老师高兴的是，这两个大题就是培优书上的原题，老师第一次课上就教学生做过了的，还让学生回家将题目读了三遍的。不过，考出来的成绩却并不让老师高兴。这一题，老师没整理分数段，各家长可凭老师下面给的标准，自行为孩子算分。

18分相当于百分制的90分；

16分相当于百分制的80分；

14分相当于百分制的70分；

12分相当于百分制的60分；

10分相当于百分制的50分。

此部分不及格的有

熊高翔、向娅菲、赵欣怡、陈诗艺、万宜欣、黄晓玉、洪诗喆、郑培成请各位家长引起重视。

二、试卷质量分析

本次测试题中一、二、三、四、六、八题全是书上的内容。

第一题是读拼音写词语是本单元反复听写过的字词，其中只有“遗失”不是书上的原词，不过只要有一定的词汇量，再加上认真审题，这个词是能够写得出来的。

第二题形近字组词、第三题名人名言，还有第六题补充标点是“语文园地”中的原题。课堂上，老师带着学生完成并订正过，又布置学生回家背题并默写“名人名言”。如果家长认真负责督促学生落实了的，这两题是不应该扣很多分的。

第四题是课文中的原词分开让学生连线。只要对课文熟悉的学生，这一题完全是送分题。可惜有大概三个学生不明题意乱连一气。充分说明这几个学生学习态度极差。

第五题区分近义词，选词填空。这也是送分题，偏就有不少学生选对了字，抄不对，特别是“拣”字的“横折钩”不出头，扣分冤枉。郑培成写字潦草，该封口不封口，扣分也冤枉。

第七题扩句。例句上扩充了地点和形容词，题目要求照样子扩句，就应该在三个小题中分别也扩充地点词和形容词。学生有些蒙，要就照抄，要就词语乱搭配。三个小题中有两个小题的谓语动词都和说话有关，学生在选择词语搭配的时候，就不能选“仔细地”，可以从说话人的语音、语调、表情和感情上来考虑。第三小题的谓语动词是“表演”，学生在填写的时候将怎么样表演与什么样的表演混淆了。怎么样表演是强调说明表演的态度或者情绪，什么样的表演强调的是表演的效果。本题应该是考虑表演者的态度和情绪。

第八题的口语交际是转述名人的优秀品质。考试之前，老师已经将答案抄在相应的课后习题中了。没有背的学生肯定是写不全，或者不会写的。除此之外，有些学生将题意领会错误，题目要求是向别人转述名人的优点，这些学生当成了直接与名人的对话，在每一小题中都加上了“你”字，这就完全答错了方向。有些学生语感不好，句子变通能力弱，不知道在XXX（人物名）后+“是”，句尾必须写“------的人”，他们只在中间加了“是”，句子的意思就完全变了。如：李四光是善于动脑，善于发现问题，喜欢刨根问底，不找到正确答案不罢休的优秀品质。这句话如果用缩句的方法来分析，就成了“李四光是优秀品质。”因此，这句话是绝对错误的。

第九题阅读的第一题有一定难度，要求根据给出的词意在文中找词，这两个字都是学生不好找的词，就算找到了，也不容易抄对字，所以扣全分的很多。第二、三题在文中都能找到答案，认真审题，仔细答题，应该是不扣分的。第四题给短文加题目就要概括文章的主要内容啦。要弄清文章写的什么，才能根据内容定题目。有些学生弄清了文章的主要内容，但是不会准确表述，因此这一题的正确率很低。

二、作文部分

本次测试作文为描写空间习作，老师用两节半课指导学生完成。老师指导学生将教室分成前、中、后三个部分来观察描写，让学生说出每个部分的主要摆设及作用，老师在黑板上按顺序写下摆设的关键词提示学生。指导观察教室的前面时，老师指名起来串连讲的学生人数稍多些，多数学生在写这一部分时就略流畅些，句与句之间衔接也好些。指导观察教室的后面时，因为时间关系只点了李淑文一个人说了两遍，一多半学生就只能照黑板上提的词抄在作文本上，根本没说每一布置的作用，这就让作文缺少了描述变成了摆设清单。另外，不少学生一个句子写几排，中间没有一个标点，老师读得要断气。第三，学生普遍都把方位词用得不准，还有学生根本不用方位词。

作文从现在开始占整张试卷的30分。按这个标准，小作文本上的成绩可以分以下几类：

27分相当于百分制的90分

24分相当于百分制的80分

21分相当于百分制的70分

18分相当于百分制的60分

本次测试因为字数都达标，没给出不及格的分数。

第三篇：英语成绩质量分析

嘉善县仁和小学2017-2018学年第一学期

英语教研组期末质量分析报告

本次期末英语测试考查了学生的英语基础知识、基本技能、语言运用能力，进行了考查，目的在于加强学生在英语学习过程中所获得的对英语的认识，有利于促进他们形成综合运用能力，形成良好的交际策略和健全的人格。

我组全体英语教师在2月4日认真进行了期末英语试卷分析，从三个方面分析总结了学科教学质量：

1、英语组各年级期末考试成绩汇报；

2、查找不足、总结经验、发扬成绩；

3、今后英语学科前进和需要努力的方向。

一、英语组各年级期末质量检测成绩汇总

考试成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。

从最后成绩统计表我们不难看出，三、四年级以外，五、六年级的英语还处在非常薄弱的位置。各年级的优秀率和及格率都还有待提高，尤其是五年级1班的优秀率较低，五年级2班的优秀率更低，尤其要注意平时多培养。但本次考试四年级英语较期中考试有较大的提高，值得学习。

二、查找不足、总结经验、发扬成绩

1、分析存在的问题及原因。

英语试卷的考试情况来看，学生在做听力理解题型时候，比较盲 目，学生的基础知识较薄弱，词汇题、选择填空、句型转换题得分较 好。同时也反映出我们教学中存在不容乐观的问题：

1）．学生的基础知识掌握不扎实，尤其对词的记忆和句子的理解； 2）．学生对基本的语法概念理解模糊，语法知识混淆不清； 3）．学生的知识面狭窄，理解能力不强，卷面上仍有很多不该出现的错误； 4）．部分学生没有养成良好的学习习惯。英语两极分化现象较为严重。5).部分学生书写习惯不好，字母书写错误，卷面不整洁。

6）综合语言运用能力较差。即知识语言运用能力和思维能力较差。

试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用英语知识独立解决。但是学生的综合运用能力还存在一定问题，对知识的灵活运用能力较差。学生不能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分较多。

2、总结经验，发扬成绩

（1）、英语组老师普遍年轻，有干劲，思想上主动要求进步。（2）、各位老师能够积极参加教研活动。

（3）、认真学习新课程标准。既备教材，也备学生。充分了解学生，注重与学生的情感沟通，做到因材施教。

三，今后学科前进和需要努力的方向 1.抓好基础知识，强调理解和运用。

从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。（1）.采用灵活多样的方式，重视词汇教学。

单词是初中阶段教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法 的知识来帮助学生记忆单词。（2）.创设语境，加强基础语法知识的教学。

语法知识是为使用语言服务的，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。这就要求我们在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

2、科学合理地使用教材，加强学生阅读能力的培养。

老师要充分利用教材中的每个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。在篇章教学的过程中，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；

3、加强听力训练和书面表达的教学，培养学生的语言运用能力。

教师平时应不断加强对学生进行听力训练的强度。不能仅仅依赖课本上的听力材料，还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按题型多练，使学生熟悉这部分内容，提高考试的得分率。另外，在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题，避免出现对题目了解不足的造成大量失分的情况。教师要重视学生书面表达的训练，同时在方法上指导学生，培养学生的语言运用能力。在平时的教学中，应注意在学生写作思路上作引导和梳理，对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量；而对学习有困难的学生，还得从课本的基本背诵开始，先解决句的问题，然后逐步提高要求，连句成文。

4、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率。另外还要规范学生的书写。（尤其是三年级学生）

5、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。

在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。

2018年2月4日

第四篇：语文质量分析成绩汇总

一、考试情况概况：

上，问题将迎刃而解。2013—2014学第一学期

语文质量分析

一学年全班合格率为100%，很可惜有几位孩子还没完全进入学习状态，成绩不是很理想，早发现早治疗，相信在家长、老师、孩子的共同努力下，迎难而二年组实际人数204人，参加考试的人数是202人，语文的平均分是98.90分。二年一班，50人，平均分是98.62。二年二班，51人，平均分98.9分。二年三班，51人，平均分是98.92分，二年四班，50人，平均分99.15分。整体优秀率是100%。

三学年，本次期中考试共196位同学参加，优秀率99%，平均分96.77分。从这个测试成绩看，语文学科成绩还可以。本次考试，应参考人数290人，实际参考人数289人，年级平均分96.16分，及格率100%，优秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

四学年，247人参加考试，学年最高分99分。学年最低分：67，学年平均分：93.96.五学年，本次考试，应参考人数290人，实际参考人数289人，年级平均分96.16分，及格率100%，优秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

六学年，参考人数：383人，学年最高分：99分，学年最低分：81.5分，学年平均分为：94.35

二、试题分析

一学年试题分析：

第一题：按要求分类

本题主要是考察学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握程度。出错原因；

（1）声母、韵母、整体认读音节掌握不牢

（2）没有读懂题意，题目要求是在卷子出示的18个拼音中进行分类，有的孩子把不相关的拼音填上了。

第二题：我会正确书写下面的音节。

本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练习，要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。出错点主要出现在：

（1）小ü见到jqx要脱帽，原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。（2）忘记写声调。原因；考试注意力不集中，粗心大意。

第三题：我会看图写补充音节。

本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节补充完整。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，标不出音节，有的同学是声调标错。

第四题：我会把合适的音节填在图下面。

音节填空，主要还是考察音节掌握情况。在今后的教学中，要注意加强音节的教授。

第五题：我会用“o”圈出两拼音节，在三拼音节下面画“---”。

本题考察学生对于两拼音节和三拼音节的掌握情况，不过还是有部分孩子粗心丢分。

第六题：我来当老师，在下面正确音节后面打对号，错误音节后面打错号。考察音节标声调的掌握掌握。这道题丢分不多，个别孩子错了一个，说明不太认真。

第七题：我会将汉字和对应的音节连在一起。

本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节连在一起。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，连不对音节，有的同学是连不对。

第八题：我会按要求写音节。

这道题目意在考察学生运用所学拼音、汉字来写词语。既要求字写对，有要求拼音拼写的正确掌握。根据孩子的卷面情况来看，大部分孩子还是在拼音拼写上错误比较多。在今后的教学中我将将拼音巩固作为重点。

二学年试卷分析：

此次期末测试试卷总体来看，难题较少，认真的孩子回得满分。但也存在着容易让孩子弄混的题型，所以导致学习较好的孩子丢分。试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下： 第一部分：知识库

1、整体同学没有丢分现象。

2、看拼写词语，杨俊明同学在休息一词中词语写反了。

3、形近字组词中，王一鸣同学在给娃组词中，丢了一个娃字。

4、我会选择正确的读音。贺鹏同学在相片这个词语选择错误。

5、词语接龙。张鑫同学因马虎没有仔细审题把例子又在括号里抄写了一遍。

6、把成语补充完整，刘硕同学坐井观天的井写成了景字。

7、在括号里填上适当的字词。出现错误的字是画和鱼弄混。8、9、均无错误。

10、付昊博同学在第二组连线中出现了因不认真而出现的错误。

11、王超越同学出现了丢题现象。第二部分：读书屋

12、这一题都是背诵过的古诗或课文，可以说整体学生都会背，但是韩卓等同学还是在书写时出现了丢字，把字写不完整的现象。

13、课外阅读，学生在数自然段上是没什么问题的，裴佳琪同学在书写ABB词语是把红彤彤书写错误，并且也有同学丢字现象。

第三部分：阅读理解

14、整题出现错误在3小题上，学生仍然是不细心，因丢字而扣分。

15、写话展示，学生在错字和标点上失分。

四、存在问题：

1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。3.学生不会检查，很明显的错误发现不了。4.对学生要求不够严格，所以在细节处丢分。

三学年试卷分析：

一、基础知识不够扎实

这次的试卷中，基础知识占大部分。虽然大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，但是一部分学生还是掌握不够扎实。比如，在 “我会看音节写词语”和“组词”中，学生对一些字的掌握不够，导致了很多失误，有失分的。

二、没有养成良好做题习惯

我们知道做题最关键的就是读题，只有读了题目，你才知道该怎么去做这一题。但是部分学生没有认真听老师读题的习惯，他们往往是凭自己的理解去做，结果做的是牛头不对马嘴。另外，学生做题时粗心马虎，有一部分学生字写一半没写了，还有的是漏字，这些分扣得就有些不应该了。如果他们有养成做好后认真检查的好习惯，就能避免出现这种错误了。所以说，良好的做题习惯能很好地提高学习成绩。

三、知识面过于狭窄，学习不够灵活

鼓励学生思维的多维性，摈弃了过去强调“答案唯一性”的要求，满足了个性思维的需要，达到了《语文课程标准》课程理念中的自主性。例如：按要求写

句子能够唤起学生挖掘自身潜力的意识，使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在激励的学习经验。

四、阅读能力还有待提高

从这次的考试中，可以看出阅读对学生来说是一大难点。我想这些学生对阅读这一词理解得还不够，阅读就是在先读短文，再做练习。可是有些学生根本不看文章，就在上面瞎写，但较多的是不会做，还没有养成良好的阅读习惯。我想这个阅读能力是训练的重点，也是难点。特别是习作，不少学生基础不扎实，不能从平实的生活选取题材，写的景让人一看没有感情色彩。由于对积累的知识不能很好运用，内容不具体，句与句之间不连贯，句子不通顺，缺乏语言色彩。从习作，不难看出绝大多数学生对课外阅读不够重视，阅读量不够、面不广，更不懂如何去阅读一篇文章，吸收少，因此想象不丰富。整体上说，学生的习作平铺直叙，语句不通顺的不少。

四学年试卷分析：

本张试卷主要针对中下等学生，所以相对平时的测试来说比较简单，但是还是存在许多不如意的地方，针对此次测试主要说一下寻在的共性问题。学生掌握的基础知识不牢，例如多次强调的潜入的潜，学生还是选择了三声，综合的综部分同学选择了zhong,允许的允还有同学选择run，个别的字不会写，例如第一大题的7小题里的（3）有些同学知道填还来就菊花，但字却有写错的现象，所以基础知识还是不够牢固

五学年试题评价

本次试题的命题是以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接，注重对学生语言积累的考查，关注学生的能力发展。第一大题，基础知识积累和运用

1、抄写下面的词语。

该题主要考察同学们的书写，书写干净，没有错误。

2、看拼音，写词语。

该题中考察的词语都是我们平时在默写时孩子极其容易写错的。基础较强的词语，错误较少，“崎岖”这个词语，学生容易把拼音看错，导致扣分。因此，在平时教学时我们语文老师要做个有心人，能及时梳理易错字，有针对性地进行辅导，重点复习拼音这样才能保证基础不失分。

3、给带点的字选择正确的读音，部分学生把“削弱”“绿林好汉”这两个读音容易出错，还需要再强调和注意一下。

4、比一比，再组词

这道题错的比较多，“佛”和“拂”错误比较多，尤其是“拂”字，很多同学没有掌握这个词。

5、把词语补充完整。

这些词语都是园地中的，基础性很强，有个别学生填错，主要是“藕断丝连” “豪情壮志”“不屈不挠”。

6、根据查字典的要求填空。

此题主要考察学生查字典的能力以及对于生字的认知程度，“疾”音节和疾步中的疾的解释有错误，尤其是音节写错了，对于五年级的同学来讲很不应该。

7、按要求写句子。

主要是缩句有错误，学生对于谓语的概念不够明确。扣了一些分。个别同学在缩句中把主语省略了。

8、综合能力大比拼。

学生都能写上，但是有个别错字出现。

六学年试题分析：

（1）第一、二题为基础部分，重点考查学生识记必会字的字音、字形，正确使用词语的能力，难度不大。由于学生对字词掌握不够踏实，所以“琴键”一词错误率较高。同音字的积累和运用掌握不好“意”的同音字及与“心”有关的词语天空扣分较为严重。个别学生对多音字字音记忆模糊，辨别不清。如“肖像”的读音“塑料”的“塑”字的读音，需再次强调。二题把句子补充完整，选自日积月累中的句子。课文内容填空学生对课文掌握不准确，得分同学寥寥无几。修改病句一提中，学生不能够准确找出病因并进行相应的修改。其实本题难度不大，因为这两个句子均出自课文。

（2）阅读理解练习题中出现过但学生大体不够细致，也存在丢分现象。课外阅读中，学生在词语的理解方面能力不高，划线时不能准确找到相应的语句，丢落人数较多。

三．改进措施：

一学年改进措施：

1、要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。

2、要在班上开展“一帮一，一对红”的结对子活动，充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作。

3、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习。

二学年改进措施：

1、要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2、语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。

3、培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。

4、加强学困生的转化工作。

现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中，许多题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。三学年改善措施：

1、培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》在“总目标”提出：养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。这次卷面，书写工整的学生不多，特别是“看拼音写词语”中“宽裕中的“裕”字写错。因此，写字除了引导学生注意间架结构之外，更要注重引导学生知道运笔。

2、运用方法识字记词。教学前一定要布置同学们预习，在预习中读准字音，好要用心想用什么方法记住生字字形，在整体感知交流时，集思广益，交流对生字的记忆。除此之外，生词的理解与运用要贯穿整个教学过程。

3、“语文天地”融进阅读教学。面对新的课程，教材中的“语文天地”所有内容都要与主体课文紧密结合，不能作为单独的内容来处理。因此，需要教师根据学生的学习状况及其教学时出现的问题灵活安排，随即组合。切忌在学完主体课文以后单独处理“语文天地”。因为它可以将最基本的语文学习方法落实到语文基础知识中。并且，教会学生领悟方法同时运用方法灵活学习。

4、阅读教学一定要明确：①识字是重要任务。在教学生字时，尽量挖掘学生的潜力，运用学生已有的识字经验与方法进行自学并进行引导；②词语教学是重点。要引导学生掌握“查字词典、联系上下文、联系生活实际、词素分解、近义词替代、进行联想与想象、根据汉字表意的特点推知词义”等方法，并能融通这些方法，并学会运用从而理解句子与课文内容。在这基础上，积累词语，并学会在生活交际与习作中会运用。③阅读教学达到的目标：A、抓关键词体会思想；

B、初步认识记叙顺序；C、能感知文章的讲的主要意思基础上学会理解自然段主要意思的方法。在阅读教学中，采用“自主——合作——探究”的学习方式，教给学生解决知识与掌握知识的方法。例如：回答问题的方法、理清顺序的方法、把握自然段落主要意思的方法。因为学生在这次考试中，学生阅读中对“回答问题”及其“感悟文章内容”没有方向，正确率极低。

5、把“课外阅读”与“畅所欲言”（口语交际）以及“笔下生花”（习作）融为一体。在这次习作中发现，不少学生标点符号不能正确使用，习作没有段落层次，段落内容中句与句之间不通顺与连贯。因此，加强课外阅读可以实行“和学生们每日一读”。具体操作：“我选我读学生听”——“生选师审学生读”——“师生互动同欣赏”，学生在听与读中，用心感受，循序渐进，培养兴趣同时，并欣赏文章好，并学会积累与运用听过的词与句，并能仿着写。“畅所欲言”内容，除了说，还可以写下来，从而学会标点符号运用以及如何将口头语言变换为书面语言，培养运用语言的灵活性。除此之外，进行读写结合小练笔。结合课文的优美语段，仿构段方式及其表达方法进行仿写。“笔下生花”尽量让学生优秀习作交流，在阅读中欣赏，在欣赏中借鉴，在借鉴中鼓励。四学年改进措施：

1.学生马虎大意的现象还是存在，例如第一大题基础知识的第4小题的辨字组词，一个伐和一个时代的代，代字学生组完词又加了一个撇，平时已经强调无数遍的，在考试中还是有这样的学生存在。还有侍候的侍与等待的待，日历的历与厉害的厉，平时就重点强调的不会的在考试中还是不会，不知道他是不会还是马虎。

2.学生没有检查的习惯，课内阅读的第5小题画线题，和第1小题，整个学年差不多7,8个学生没有做，导致十分。

3.思维死，不会变通，例如基础知识部分写出四个带有动物的四字词语，其实有很多，字不会写完全可以换一个会写的字，课文的ABCC词语，完全可以挑会写的词来写，课外阅读不用心。

4.习惯不好，主要变现在卷面的整洁度，划线不用尺，作文标点不占一格，这些小毛病也是一个不好的习惯。五学年改进措施：

1、要继续重视字词和积累。本次检测，基础部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视字词和积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读

短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，继续抓好学生的书写规范。

4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是引导学生课外能主动读书、主动积累。

5、通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，加强对后进生的补差力度，抓好后进生转化。六学年改进措施：

1、把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，利用精读课文的生字学习及书写本的书写，教育学生提笔即是练字时，进一步端正学生的学习态度，努力培养学生的良好习惯。

2、对于学生的答题习惯，应在平时课堂教学中予以重视，以免出现落题丢分现象。课文内容学生丢分现象，我觉得应在平时教学中多夯实，做好课课清，讲完一节课作相应的课题，让学生巩固加强，加深印象，这样也以免期末复习时增加学生负担。

3、关注“后进生”，尤其是基础知识仍需重视，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。

第五篇：教学成绩质量分析

教学成绩质量分析 本学期在全体教师的共同努力下，我校的教学质量稳步推进，取得了良好的效果。但也存在着需要我们改进的问题。为了进一步深入进行课改实验的研究，使全体老师有明确的努力方向。现从以下几个方面对教学质量进行分析。

一、成绩统计与试卷分析。2012年上半年参加测试的科目是：

一、二年级是数学语文，五年级只有科学和思品，三、四年、六年级参加了六个学科的测试。通过成绩单我们看到了辛勤付出后的累累硕果，看到了我们学校的前途和希望。这次的试题我们所有教师一致认为出的有水准，有质量，有一定的前瞻性和导向性，充分体现人文性。从整个试题来看具有一下几个特点：试题难易程度适中，题量大，覆盖本学期所学的各种知识，这样的试题学生容易得分。数学试题依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。英语试题体现了新课标精神，卷面内容新颖，图文并茂，生动形象，符合小学生的年龄特点。试题多重视基础知识，又考查了学生运用英语的能力，难易适中，注意新旧知识的有机结合，覆盖面广。科学和品德与社会试卷试题内容实在，重点考查学生的记忆能力。科学试卷灵活性很强，要求学生能够对基础知识进行融会贯通，考察学生的创造性思维、灵活运用知识的能力。试题在注重了双基的基础上，也重了学生能力的培养和发展，充分体现了素质教育的目的。如语文的看拼音写词语和回顾主题课文内容填空这两项，学生掌握得比较好，一般得分

率都在90-96%；而分析运用能力题即阅读、作文，得分率在65-75%。试题在很大方面对学生的实践操作能力及应用能力进行了测试，试题贴近学生的生活实际，真正体现了数学为生活服务的教育理念。

二、存在的问题。

（一）、语文。

1、学生缺乏学习的主动性，教师教什么学什么，学生对所学知识不能做到真正的内化。如：三年级语文第一题的选择正确的读音中的“犹豫”、“蹿出”两词学生掌握的不好，学生失分率就偏高。

2、语文主题学习搞得不好，学生的阅读面狭窄，课外书籍少，再者，农村的孩子，由于家庭经济的拮据、家长素质等因素，不可能也舍不得去买那些课外读物，只要孩子能把语文书学好就满足了。阅读失分率也比较高。

3、试题相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力，学生死记硬背的多，故此类题目失分较多。

4、学生语言组织的能力偏差，不能准确表达。部分学生作文得分率不够高。

（二）、数学。

1、学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。

2、从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。

3、学生答题情况来看，学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。

4大多学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有相当一部分学生对基础知识掌握不太好。

5运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

（三）英语 综观各年级情况，其共性是：听力部分中基础部分掌握比较牢固，情况较好。考查语音方面的和英语语法运用的方面的题目失分率较高，特别是英语最后的作文，得分率较低。满分7分，但是真正能够得到5分的就已经很不错了，因此，我们以后的英语教学要加强这方面的研究。另外。考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。

（三）、综合学科。

1、科学与社会。社会记忆内容极为丰富，学生对所需记忆内容不能记牢，从而产生混淆，导致失分。科学试卷命题十分灵活，与教材中所使用的问题形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。其他年级也或多或少存在着这样的情况，由于没有实验器材，无法演示实验，导致了实验题和操作题失分较多。

2、我们的其它学科，因为在平日上课时，涉及到的理论的东西很少研究，知识在检测中，出现了大量的空白。如体育方面的理论知识。

（四）、学习习惯的养成缺乏培养。

从期末试卷和单元学科质量分析上看，很多问题出在学生不良的学习习惯上，是非知识性错误。问题普遍的是：书写潦草，语文学科中汉字书写不规范等等。少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。还有学生考试后不会检查，甚至不检查，粗心大意，抄错题，写错数字等等。

（五）、教学时间设计分配不够科学。

大家都非常重视期末考试，尤其是期末的抽测，在期末考试前，我们都把精力放在考试上，做大量的练习，甚至于用要其他的课来复习。这种

做法往往忽视了日常的课堂教学。在新的课程改革下，我们更应该注重日常教学的过程，淡化期末考试，注重过程的训练，只有扎扎实实进行日常的课堂教学研究，学生才能得到全面健康发展。

三、今后教学的改进。

1、扎实地进行日常教学研究。注重培养学生良好的学习兴趣。

学校的中心工作是教学，教师的中心工作也就是40分钟的课堂教学，每一位老师都应该认真备课、上课、认真批改作业。把自己工作的重心放在课堂上，在教学中注重培养学生的良好的习惯，采取一些能培养学生良好习惯和兴趣的方法来调动学生学习的积极性。

2、改进课堂教学，注重培优，关注学困生。

课堂是培养学生基本知识和能力的主要阵地，只有提高40分钟的课堂效率才能提高教学质量，现在新的课程改革已经到五年级了，那我们就应该用新的教学理念来探讨课堂教学，比如学生的基础知识掌握不好，你就应该在教学中设计怎样加强基础知识的教学，还比如你要调动学生学习的积极性，那你就要找到相应的方法来坚持做下去，比如自主合作探究性学习方式的探讨等等。在教学中，更要注重培优和关注学困生。

3、以小班化教学研讨和日常教学结合起来，深层次的探讨课堂教学的改革。如语文学科，让学生养成规范地去写字，并始终保持正确的写字姿势，仍然是当前语文教学中比较突出的薄弱环节，必须严格要求，反复训练并持之以恒。要重视基础知识和基本技能的落实；加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的拥有及方法习惯的培养。正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化后进生。数学学科提高对教师自身板书及学生书写质量的要求，积极使用多媒体，不断改进教学方法，提高课堂教学效率。英语学科中让学生全体参与合作学习。教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。所以，在完成任务的过

程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩不好的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。同时科学地设计教学活动，保证教学质量和效果。在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师所设计的各项“任务”活动中，学生能不断地获得语言运用能力，而不是仅仅掌握现成的语言知识点。通过这种模式的课堂教学，让学生主动参与课堂活动，学会主动思考、主动合作、主动探究，以实现综合语言运用能力的提高。科学课中教师要帮助学生关注生活中的科学现象和科学知识，灵活运用所学的科学知识解释生活中的一些科学现象、解决生活中的一些实际问题方面的能力。教师在“用教材教”与“教教材”的关系尚需正确处理，在指导学生进行科学探究的同时，也要充分利用教材，如教材插图的运用。还要重视考题形式的指导，让学生能更好的运用所学知识去解决问题。在以后的教学中还要全面关注学生在科学知识、科学思维方式以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。

总体而言，我们今后要在这些方面努力：重视综合的应用知识解决问题，强化知识和生活的联系，以提高从生活情境中提炼知识模型的能力；加强对学习能力的培养特别是良好的学习习惯的培养；课堂教学中重视“灵活的知识思考”，避免做“死题”；重视思想道德品质的渗透；重视对“规范书写”的习惯养成，如书写的格式，“过程”的书写科学等。

教学成绩质量分析 2011——2012学下学期

十 里 小 学2012.9.8