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高三地理一轮复习备考得与失
平邑县高考补习学校崔嵬丁永莲平邑教研室高峰
紧张充实的一轮复习已经结束，反思总结，感悟颇多，现向各位老师汇报如下：
一、成功之处
1、精密制定计划，优化复习内容，科学合理安排复习进度。
由于一轮复习时间紧，任务重，如果不制定精密的教学计划，势必会造成前松后紧甚至无法完成教学任务。在备考时间缩短而内容不变的情况下，必须优化复习内容，该合并的合并，该删减的删减。整合优化复习内容后，再去除节假日及考试等集体活动时间，结合市教研室的复习进度要求，我们把教学计划具体细化到了每一天。并将教学计划贴到办公室墙上，同时贴到教室的墙上，让学生也有明确的学习计划。事实证明，我们的计划是科学合理的，每天的工作基本和教学计划一致。
2、精研考试说明，把脉高考动向。
教材只是知识的载体，考试说明才是高考命题依据。我们必须对考试说明精细研究，对照研究其变化，删除或 增加了哪些内容，能力要求有何变化等，更研究其不变的主旋律。对历年高考题要逐一研究，分析高考题命题意图、命题方式、能力要求、价值取向等。通过研究我们认为202_年高考主要特点应该为：“稳定、基础、探究、联系社会生活”。能力要求为：“淡化机械记忆，关注地图识记；注重理解应用，新情境中的知识迁移；突出空间分析，强化综合思维；强调信息探究，重视信息获取与解读；注重文字表达、描述、阐释和论证。”
3、搞好学情调查，提高教学的针对性和实效性。
学生是我们的教学工作的对象，因此我们要清楚学生的思想状态、知识状态，才能实施有效教学。具体有如 下措施途径：（1）通过学案反馈本了解学生预习过程中哪些地方存在问题、存在什么问题，从而提高课堂教学的针对性。值得一提的是，我们的学生在反馈本上提出一些问题后，一些热心同学随后进行了解答。有时一个问题下面有很多同学“跟贴”，发表各自的观点。在反馈本传阅的过程中，很多同学就已经对有些疑惑有了初步的理解。同学们称地理反馈本为我们的地理“论坛”。这种方式极大营造了浓厚的地理学习氛围。（2）通过试卷、学案以及作业批改了解学生学习态度、任务完成状况、存在的知识障碍和不规范的地方。（3）通过与学生谈话面对面沟通了解情况。（4）学科间教师集体会商，了解学生特别是部分需要特别关注的学生的思想状态、相对薄弱学科和学习方法技巧存在的问题，以便制定重点培养计划。
4、整合、优化、精编材料，力达最佳使用效果。
我们以市编学案为核心材料，参考借鉴其他市面资料，精心选编，优化整合，确保质量，严控数量。无论哪种 资料我们都要有选择的使用，即使是市编学案，我们也要适当删减（相老师也多次说过，学案内容该删的就删，要有选择的使用）。我们对每章节进行了分工，先根据任务个人对学案读、做、研，然后集体讨论哪些地方需要删除，哪些地方需要补充，并把增删内容至少提前一天以补充学案的形式通知学生。对于其他市面材料，原则上不用现成套题，本着能不用就不用，非常需要才用的出发点，根据教学的需要剪贴，一节为单位组编，或者几节、一个单元为单位组编。我们剪贴选编的材料要对市编学案有很强的补充性，质量要高，题目精，确保答案准确无误，材料下发后落实情况要有下文，练习题要有问题反馈，集中的问题要分析研讨。
自编材料本学年有很多创新，比如我们在印发09年高考题时，页面右栏留出空白，让学生对每个高考题书写出分析思路，然后收集抽批。县教研室高老师在视导时发现了这一闪光点，并向其他学校进行了推广。再例如我们分工编写了《寒假生活》，让学生在假期中把所复习内容回扣一遍，内容细化到了每一天。由于人手少，时间紧，编写任务非常重，但为了提高复习效果，再辛苦我们也无怨言。
5、精细梳理主干知识，夯实基础，构建高质量学科知识结构，培养地理学科能力。
高考题以能力测试为导向，强调对所学地理基础知识的整体综合把握，并侧重考查学生对所学知识的理解应 用能力，多层次、多角度分析理解问题的能力。为此，复习时只有准确把握地理学科基础知识，构建高质量的知识结构，做到举一反三，触类旁通，才能综合运用所学知识分析解决问题。
高质量学科知识结构的建立需要一个过程，首先掌握“点知识结构”，再到“节知识结构”、“单元知识结构”、“地理学科知识结构”。可见知识点是知识结构这座“大厦”的基石。往年即便是到了最后高考，仍有些同学还是由于基础知识掌握不到位、不牢固、不灵活、不会迁移而失分。针对今年高考题的动向，我们对基础主干知识的复习导向是要“沉下去，沉到底”。具体原则是“起点低、台阶密、宽到边、深到底”。每个基础知识点掌握牢固，然后纵横交织联系，就像珠子“串成线”、“结成网”，从而牵一“珠”而动全“网”。在知识点纵横交织联系的过程也同时训练学生的横向思维、纵向思维、逆向思维、发散思维以及综合思维等地理学科能力与品质。比如复习完自然地理就可以提出问题假设地球自东向西转，自然现象将会发生哪些变化呢？我们当然首先要思考现在地球自西向东
转形成了哪些现象。教材中地球自转的意义很明确，即昼夜交替、地方时及地转偏向力，这些都将发生变化。进一步深入分析联系，地转偏向力使大气运动过程中发生偏转，才造成了如东北信风带、西风带等风带的偏转，这些风带的偏转，决定了一些地区的气候类型和特点，例如西欧温带海洋性气候形成原因就是由于西风带从大西洋带来水汽才使得该地区全年温和湿润，地中海气候冬季多雨也是同样道理。这些风带还决定了洋流的方向，例如东北信风带形成了北赤道暖流，西风带形成西风漂流。这些洋流的流向还对鱼场的形成有重要影响。通过这一问题就可用考查出知识结构掌握情况。再比如复习完人文地理后，无论工业区位因素、农业区位因素还是交通区位因素，核心内容就是区位因素。区域可持续发展部分，总的脉络结构就是分析区域特征、总结区域优势、提出发展方向，分析问题、提出治理措施。
“沉下去，沉到底”巩固了基础主干知识，构建了完整的知识结构，培养了综合能力，这时候就能“跳出来”了。“跳出来”就是站在更高的高度总揽全局，全面系统地分析问题、解决问题，这样就具备了高考应考能力。
6、科学训练，培养解题技能，规范答题行为。
在高考考场这没有硝烟的战场上，能否取得胜利，就看能否在有限的时间内对题目“破解”，并按要求以书 面形式呈现。每年高考结束后，总有些同学说某某题太难了，不知道从何下手。这说明解题技能还不够成熟。也总有些同学的预估分和实际分有差距，自以为应该有个好分数，但实际得分却不理想，其中重要的原因就是试卷规范化不够，失了“卷面分”。问题表现在试卷上，根源却出在平时的训练中。
为此，我们平时就要训练学生的解题答题“三部曲”。面对一个题目，第一步，要进行信息的浏览与提取。材料信息包括文字材料和图表材料。文字材料要抓住关键字词，比如数字、地点、方位等。图表材料，如果是分布图，首先确定区域位置，再根据图例分析地理事物的分布状况。统计图则需要注意坐标、单位、最大值最小值、变化趋势等问题的分析。第二步，明确问题，二次信息提取，并调动储备知识、方法、规律，综合分析，理顺答题思路。第三步，根据形成的答题思路，规范答题。做到整洁、简洁、完整、科学。
每次训练批改后，把规范试卷张贴示范。针对解题技能和答题规范存在的问题，进行集中讲评，并对部分同学个别辅导。在不断训练与强化过程中，学生解题技能逐渐成熟，答题逐渐规范。
二、存在问题
1、后期考试频繁，忙于应付阅卷讲评，对复习进度与思路有一定的干扰。
2、守不住口，放不下手。
虽然每次视导每次开会都强调少讲精讲，但是实际操作过程中还是讲得偏多过细。讲得过多，一是课堂时间被挤占。再就是剥夺了学生思考归纳梳理的机会。没有思考的时间就不能训练学生的思维，束缚了学生的思想，没有突出学生的主体地位。应该让学生真正成为课堂的“主角”。
3、学案批改检查不到位。
由于补习班班额大学生多，特别是学案预习情况不能全面督促检查批改。今后不但要检查到位，对存在的问题还要跟踪督导。
4、地理空间思维能力培养不到位，学生空间定位能力较差。
区域地理试题能够凸显地理学科的特点，利用某一区域作为载体，可以考查考生的空间定位能力、提取有效地理信息的能力、综合分析地理问题的能力、逻辑推理能力以及文字表达能力等。题题不离图是地理试题特色，面对区域图，首先必须准确地确定其位置，才能分析该区域自然及人文特征。因此空间定位水平也决定了读图析图能力，是解决题目的关键。在今后教学中要让地图成为复习的载体，要使学生习惯于利用地理图像进行综合与分析，培养学生对图像信息的获取能力和综合运用能力，同时训练学生对图表资料进行定量分析与判断，以适应文综中的地理试题以图像、图表为背景材料命题的需要。
5、重自然轻人文倾向。
在高考试题中，自然地理和人文地理所占比重差别不大。但在教学过程中，感觉到在自然地理部分投入的精力和时间远超过人文地理。人文地理复习时讲得极少，觉得没多少东西讲，认为讲与不讲都一样。现在反思和通过学生了解看来，人文地理教学是薄弱点，很多同学做人文题目摸不着头脑，特别是与市场经济、经济全球化等渗透的题目。人文地理觉得没东西可讲，恰恰说明我们人文科学素养欠缺。今后要通过各种途径多学习诸如经济学、管理学等知识。
6、学生地理知识迁移能力有待提高。
7、答题技巧欠佳，地理语言贫乏，表达能力差。
在回答问题时，口语化严重，地理语言严重贫乏，阐述概括能力差。
8、学科尖子生培养缺少针对性措施，尽管给学科尖子生提供了一些额外的学习材料，但这些材料的使用情况没能及时批阅，尖子生管理还比较粗放。
第二篇：202_届高三物理一轮复习备考计划
202_届高三物理一轮复习备考计划
一、学情分析与阶段目标
大部分同学对物理学习有兴趣，学习也刻苦努力，但物理就是学不好，这部分同学显然没有掌握适合物理学科特点的科学的学习方法----不会学物理。高中物理的研究对象已经从“实物”上升到“模型”，过程从单一到复杂，一定的物理过程对应一定的分析。如在解题时，必须找出各种物理状态及其对应的物理量、临界状态及纽带作用的因素，分析关系，再解决问题。故物理思维和物理方法是凝结在物理知识后面的灵魂。物理概念和规律的建立和表达，本来就是一个科学方法的具体应用过程。如分析和解决物理问题的一般步骤是：“建立物理图景----建立模型----数学处理”其中每一个步骤，都是一种物理方法的具本应用。只有逐步掌握思维和方法，才能克服困难学好物理。调查中发现，有42.8%的同学没有良好的学习习惯。造成高中物理学习困难的主要原因，除了智力因素，基础的不足等，养成良好的物理学习习惯也是至关重要的。习惯是经过反复练习逐步养成的不需要去努力和监督的自动化行为模式。习惯有好坏之分。比如，学生把大量时间化在题海上机械重复，思维只停留在表层，缺乏深入思考，而物理恰需要深入思考，只有对概念规律贯通领会，才能举一反三。又如，有很多同学认为预复习是浪费时间，调查发现43%的同学仅凭兴致偶尔预习一下，至于课后，很多人认为作业就是复习。调查还发现，很少有同学自觉在上课记笔记，老师强调则偶尔动一下笔。物理学习是在特定的物理情境中，通过物理知识的学习培养物理思维，掌握方法，进一步提高科学素养的一个过程。而物理思维和方法等，又是以物理知识为载体，隐藏在物理知识后面的，所以学习习惯的好坏将直接影响学习的效果。因此，第一轮复习要注意让学生多动手，多动脑，勤思考；老师要注意备教法，备学法，备学情，引导学生学会分析和解决物理问题的一般步骤：“建立物理图景----建立模型----数学处理”边审题边画草图的习惯。
二、复习策略
1．教师尤其要注重加强学生对物理基本功的训练。这种基本功应包括：对物理概念和规律的熟练记忆和透撤的理解；对头脑里已形成的正确知识能够与习题有机地结合，即把握和运用知识的能力；严密的逻辑思维。而要做好这些，教师首先就要持一种稳扎稳打的态度，不能“急功近利”。学习是一项系统性的工程。
2．注重培养学生的分析能力、对物理过程的条理性剖析能力，注意重在方法引导。把做习题的目的着眼于对知识的巩固、对方法的总结和分析能力的提高上。对学生做过的每一道习题，最后都应归结到：本题考查的是什么知识点，运用了什么样的物理思维方法。即注重还原物理知识和物理思维的本来面目。
3．重视物理教学中数学思维的培养以及数学运算能力的训练。
4．引导学生学会对已学内容自我总结，不断提高。用新知识和新方法来调整、潜化原有的认识结构，避免人为的“走弯路”而加高学习物理的台阶；选做的例题或作业不宜太难，以免丧失信心；对自己想当然的错误经验要想方设法找出原因，并及时纠正；要从生活实际中积累正确的分析物理的方法，从较低层次开始，经多次反复，循序渐进地使知识扩展和加深，这样能力也得到提高。其次要树立信心。物理学习的目的是通过掌握知识来培养思维和研究方法，提高科学素养。物理学习过程，需要从分析单一的物理过程转向会分析复杂的过程，要将研究实实在在的物体转变为特定的物理情景中物理模型。这是复杂的过程，遇到困难是很正常的，关键是不能知难而退，应树立起克服困难的信心。任何深渊的题目，都可以
简化为我们熟悉的一个或几个简单的模型，都可用我们掌握的基础知识一步一步解出来的。只要有足够的信心和扎实的基础知识，心平气和一步步分析，就一定能接近并达到最后结果。有了信心，学习才有动力，坚定信心，学习才能成功。
三、具体措施
1．重视物理概念的学习：:物理概念和物理规律是整个物理学的基础。“重规律、轻概念”是学物理的通病。不少同学认为概念是名词解释，学习概念就是背下定义，理解也仅留在字面上。他们常常忽视了概念学习在物理学习中的基石作用，忽视了包含于其中的科学思想和方法，更谈不上通过概念学习培养自己的能力。其实，物理概念是以事实为基础，通过观察和实验之后概括和抽象得出的。以物理概念为基础，结合观察、实验、想象和数学推理，用一定的语言逻辑和数学逻辑表达出物理概念之间的关系，从而形成规律。故物理概念既是构建知识的基础，又是物理思维的基础，更是物理规律的基础。物理学习困难生，在学习上出现的问题大多源于概念不清。概念掌握不好，就无法根据题意运用规律去解决问题。2．重视物理方法的提炼：学习物理，练习宜精不在多，关键在于明确做练习的目的。从练习中体会概念和规律的应用，明确物理问题的解题思路，掌握一些基本的分析方法。因此，在高中物理学习中要重视物理方法的提炼和运用。学生不仅要知道有哪些方法，关键是能够灵活运用这些方法。首先，在基本概念和基本规律的学习中渗透学习方法。要弄清楚概念的内涵外延、来龙去脉，掌握规律的表达形式，各物理量意义单位、规律的适用条件、概念规律的区别和联系，理清知识脉络，形成知识体系。其次，遇到物理问题，一定要先读懂问题中的物理状态、物理过程和情境，找出起主要作用的因素及有关条件，然后再根据所遵守物理规律进行处理。下面为一个分析物理问题的大致思路：在上面过程的处理方法中，学生对实物模型和运动状态模型的建立是关键的，为正确选择规律指明方向。
3．重视物理思维的培养：学习高中物理一定要根据直观形象的物理情景，锻炼自己的思维能力。首先，注意在实验中锻炼自己的思维。实验直观、形象，体现物理规律，是突破教学难点的手段，是激发、启迪思维的良好载体。学生要认真做学生实验和课后小实验，促进形象思维向抽象思维过渡。其次，直观教学受生活常识、思维定势影响，会干扰学生对物理本质的认识，形成思维障碍。因此，学习新知识时，要尽力去经历知识的形成过程，强化知识对比，理解知识本质，掌握知识运用的条件和范围，在分析对比过程中体验、感悟并抽象概括。
4．养成自主阅读教材的习惯：教材是学习物理的基本依据，是获取知识的重要途径之一。物理教材中既有现象的描述，又有对现象定性定量的分析；既有作解释说明的文字语言，又有数字语言，还有插图、照片和图象构成的图象语言。正是由于教材的特殊性，故要求学生自主阅读教材。可以说，高中物理的所有问题，包括高考、竞赛，都可以在教材上找到现成的答案或相似的借鉴。阅读教材，不仅要看结论，还要看推导过程；不仅看例题解法，还要看解题提示和题后小结及拓展与延伸。方法上，可预习看；可先练后看，以练促看；可看、讲、练结合；可先听后看，减少、扫除看的障碍；可先议后看，提高兴致和效率。5．养成有效参与教学探讨的习惯：物理学习过程是充满问题的过程。探讨解决问题是培养学生对物理学科兴趣、激发动机的有效手段，有利于发展学生的思维能力，培养良好的科学作风和科学态度。学生不是盛知识的容器，讲而听、读而记、做而看的被动局面，扼杀了学生的创造力，扼杀了学习的积极性和自主性。在新课程理念下，学生应参与一系列物理活动，在参与物理问题探究过程中，主动地感受到自己潜在的力量。在教师创设的宽松、愉快的教学情景下，学生大胆提问主动思考，从而实现对教学内容的充分咀嚼，彻底剖析物理知识。只有这样的参与，亲自经历，尽情感受物理课的浓浓的探索味，这将在学生的脑海中
烙下难以磨灭的印记，这也是动态生成的课堂。很多同学反映，参与学习过程的热烈讨论甚至激烈的争议，对知识和方法的记忆是最为深刻的，对问题进行讨论总结，也有助于培养终生探索的习惯和乐趣。
6．养成反思学习的习惯：学习物理离不开解题。学生在解题中，碰到一道题，往往靠生活印象的直观去作答，首先想到的是这道题我是否做过，和我平时解的哪道题一样，也不管题有没有变，从而造成错误。就其原因，还是缺乏练习后的反思的习惯。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是进一步深化、整理和提高的过程，也是一种再发现和再创造的过程。它是学习中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为，学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同化；它要求学生在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、抽象和概括。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。因此，在高中物理学习中，学生教师应该重视自己的反思学习，并积极创造反思条件，自觉反思。但是，目前，在物理教学实践中，反思学习这一环节比较薄弱。其中的主要原因是教师在教学中偏重于知识容量，很少要求学生反思学习过程，也不给学生以反思技能的指导和训练，学生也很少自觉地进行反思。这使得中学生反思学习能力的发展远远地落后于其它心理能力的发展。由于物理很多内容的抽象性和物理学习的计划性、逻辑性和程序性，反思学习能力水平的高低，将直接影响学生物理思维能力的发展和物理学习质量的提高。因此，把学生反思学习能力的培养放在一个重要的位置，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生由被动反思转为主动反思，由不会反思变为善于反思，是学生物理学习的燃眉之急。
四、具体安排
时间
202_.4（23------30）
202_.5（1-----6）
202_.5（7------14）
202_.5（15-----22）
202_.5（23-----30）
202_.6（1------5）
202_.6（6-----13）
202_.6（14---24）202_.7（9-----13）
内容
第1讲 描述直线运动的基本概念 第2讲 匀变速直线运动的规律及应用 第3讲 自由落体运动和竖直上抛运动 专题1 运动图象 追及与相遇问题 实验1 研究匀变速直线运动 第4讲 重力、弹力、摩擦力 第5讲 受力分析 力的合成与分解 专题2 共点力的平衡及其应用 实验2 探究弹力和弹簧伸长的关系 实验3 验证力的平行四边形定则 第6讲 牛顿第一定律、牛顿第三定律 第7讲 牛顿第二定律 两类动力学问题 专题3 牛顿运动定律的应用(1)专题4 牛顿运动定律的应用(2)备考复习及期末考试 实验4 验证牛顿运动定律
备注 3节 3节 3节 3节 3节 3节 3节 3节 3节 3节 3节 3节 3节 3节 10节 3节
202_.7（13------17）
202_.7（18------22）
202_.7（23------27）
202_.8（10----14）202_.8（15------19）
202_.8（20------24）
202_.8（25------29）202_.9（1----9）202_.9（10------17）
202_.9（18------25）
202_.9（26------30）202_.10（1-------3）202_.10（4------11）
202_.10（12------19）
202_.10（20------27）
202_.10（28------30）202_.11（1------4）202_.11（5------12）
202_.11（13-----20）
202_.11（21----24）202_.11（25------28）202_.11（29------30）
第8讲 运动的合成与分解 第9讲 抛体运动 第10讲 圆周运动
第11讲 万有引力与天体运动 第12讲 人造卫星 宇宙速度 第13讲 功 功率 第14讲 动能和动能定理 备考复习及阶段考试
第15讲 机械能守恒定律及其应用 第16讲 能量转化和守恒定律 实验5 探究动能定理 实验6 验证机械能守恒定律 专题5 力学实验专题 备考复习及高三起点考试
第17讲 电荷守恒定律 库仑定律 第18讲 电场的力的性质 第19讲 电场的能的性质 第20讲 电容器 电容
专题6 带电粒子在电场中的运动 第21讲 部分电路及其规律 第22讲 闭合电路的欧姆定律 实验7 多用电表的使用 实验8 测定金属的电阻率
实验9 描绘小电珠的伏安特性曲线 实验10 测定电源的电动势和内阻 专题7 电学实验专题
第23讲 磁场的描述 磁场对电流的作用 第24讲 磁场对运动电荷的作用 第25讲 带电粒子在有界磁场中的运动 专题8 带电粒子在组合场及复合场中运动 第26讲 电磁感应现象、楞次定律 第27讲 法拉第电磁感应定律 自感和涡流 备考复习及阶段考试
第28讲 电磁感应中的图象和电路问题 专题9 电磁感应与力学的综合3节 3节 3节3节3节3节3节6节3节3节3节3节3节6节3节3节3节3节3节3节3节3节3节3节3节3节3节3节3节3节3节3节 6节3节3节
202_.12（1------7）
202_.12（8------15）202_.12（16------30）202_.1（1------14）
第29讲 交变电流的产生及描述 第30讲 变压器 远距离输电 实验11 传感器的简单使用 第十一单元动 量 第十二单元原子物理
3节3节3节12节12节
第三篇：高三复习研讨会材料—《高三语文一轮复习备考指导意见》
高三复习研讨会材料—《高三语文一轮复习备考指导意见》
高中升学预备教育是实施素质教育的重要内容。搞好升学教育，正确发挥考试功能，是办好人民满意的教育的重要标志，是使教育科学、可持续性发展的有力手段。高二已经完成了高中毕业的基本要求，那么，高三教学，一定要消除误解，从素质教育的高度认识高考，旗帜鲜明地抓好升学教育，提高高考“绿色升学率”，这是落实科学发展观的重要体现。因此，我们要紧紧抓住课堂教学这个中心，精心设计，科学备考，努力提高素质教育下的高考高效益。
一、指导思想
1．高三教学要以《普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文考试大纲》和《山东省普通高校招生考试语文考试说明》为指导,全面提高学生能力,立足实际,积极创新,探索新形势下高质高效的复习新路,真正落实素质与能力同步发展，学生与教师共同提高的高中新课程教育教学理念。
2.要认真学习研究“课程标准”、“考试大纲”、“考试说明”，深入细致分析、研究近几年全国以及各省市高考语文试题，特别是近几年山东省高考语文试题，明确高考命题思路、发展方向。
3.高三教学要以吃透考试说明、高考样题为高考备考复习的切入点；以能力培养为目标，切实加强高三复习备考的计划性和针对性；以改进复习模式，提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实，协调工作，整体推进；以全面育人为指针，坚持以人为本，促进学生的全面发展和终身发展。
二、目标与任务
从20XX年山东语文命题的总体情况来看，与往年保持相对的稳定，在稳定的基础上有所创新。整套试题的难度、长度以及阅读量、书写量也都比较合适，同时题目还具有一定的创新性，有意体现语文的实用性，有利于语文教学对学生应用语文习惯的培养引导。因此，在高三一轮复习中，应立足学生的基础知识与基本技能的全面系统的复习，坚持“全面、系统、扎实”的原则。全面，即在对基础知识点、重点、难点、疑点进行彻底排查的前提下，知识覆盖要全，到边到沿，不留死角；系统，即在复习过程中，注意挖掘知识点间的内在联系，正确处理好点、线、面的关系，将孤立的知识系统起来，让学生从宏观与微观的结合上，全方位、立体化地去掌握知识和理解问题；扎实，即强调落实，忌走马观花、水过地皮湿。
同时，我们也应清醒地看到，20XX届考生，是我市重点实施高效课堂教学的一届考生，这届考生在山东省规范办学这一特殊背景下，上课课时减少，在校学习时间相对减少，部分同学在读写方面欠账较多。而从山东省政策的大背景看，高考命题除了有限的创新之外，会有保持稳定和可能降低难度的趋向。所以，高三一轮复习的总目标是“突出基础，联通认知；精细复习，积蓄后劲”。
在复习中，既要把握必修与选修课程在复习中的地位，恰当地处理好必修与选修两种课程在修习与复习中的关系；又要研究新形势下如何减时增效，重构课堂教学的整理、巩固与提升的复习体系；还要调整打磨课堂各环节，建立高质高效的高中复习课堂。
三、教学原则
1．全面性原则。高三复习是在学生学完高中全部内容的基础上进行的，所以高三复习时，不能仅局限于某一课、某一单元、某一小专题的内容，而应力争加强知识与知识之间的纵横联系，并将各部分知识逐步纳入整个高中知识的整体结构之中，以培养学生灵活运用知识解决问题的能力。知识点、技能点覆盖面要广，要全面、扎实、到位；教学中要照顾到学生全体，既使学科的尖子学生促优拔尖，又使本学科成绩相对较弱的学生补弱提高，最终使全体学生都能获得较大进步。
2．主体性原则。以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。教师要放下架子，与学生平等相处、教学相长。要采用以学生为中心的、有利于他们发挥主体作用的教学思路和方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
将尊重学生主体地位与体现教师主导地位科学地结合起来，最大限度地调动学生自主学习的积极性，让学生在教师的指导下完成知识的梳理和技能的提高。
3．指导性原则。仅仅发挥学生的主体性还是不够的，教师还要对学生的学习进行有效的指导，使其学会学习，尽最大努力提高复习效率。复习指导的内容主要包括（1）指导学生制定复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选定复习方法。（2）指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题意之间的关系等。（3）指导学生总结知识间的内在联系，自行编织知识网络和提炼解题规律并经常进行反思等。（4）对学习中的边缘生要进行个别指导。
4．有效性原则。高三复习要特别讲究复习效率，不能一味地求多、求全、求难，要精益求精，力求运用最少的时间获取最大的效益，要充分发挥一道题、一节课、一张试卷的作用，努力提高复习的成效。课堂教学要继续贯彻“当堂训练、当堂反馈、及时弥补”的原则，切忌面面俱到。要把重要知识点分解到不同的模块单元，遵循“伤其十指，不如断其一指”的方法，有所侧重地解决问题。·
三、措施与方法
1．统一认识，有效备考，全面提高语文应考素养 应对考试，是一个人适应社会、学会生存的重要方式之一。良好的应考技能，也应是学校培养学生综合素质的一个重要方面。学生的语文应考素养是在长期的语文学习和训练中养成的，也是能通过集中训练可以强化的。高三的复习既承担着将学生过去的应考积累“唤醒”的智能，又承担着在此基础上强化、深化某种应试技能，进而形成“自觉意识”的任务。而这一切都需要把握“有效备考”这个核心。提出“有效备考”的概念，是因为我们的语文教学和备考中存在着诸多无效教学的环节，在高三的语文复习中，无效教学的表现为：只重视知识传授，忽视能力培养；重复叠加，忽略层级；师心自用，忽略学情；以考代练，简单操作；平面滑行，无效备课等等。老师们在备考的过程中，要时时对照检查自己的教学行为，努力做到“有效备考”。
要对本届学生的学情有充分的认识，本届学生高
一、高二课时量不足，训练量不够，导致阅读与写作欠账较多，基本规范的落实也有差距。为此，应认清形势，有效应对，该补的补，该读的读，立足实际，抓实抓活。
2.循序渐进，养护情商，激发语文复习的斗志
高三一轮复习开始阶段的学生，还不能算作完整意义上的高三学生，他们刚刚从高二进入高三，从知识储备到做题技巧，从身体发育到心理准备都需要一个循序渐进的训练过程，在一轮阶段，不宜过早地进入大题量大难度大综合的强化训练。在这个阶段，一般是对原先所学知识进行“串串”“压块”“连片”，即将高中基础年级所学的那些零散的知识，通过复习进行组合、联结、归纳、概括，使同类为伍，近类为邻，便于记忆和使用；将那些互相游离的知识进行聚集、勾连，使之形成小的模块、集合。宜多进行一些小综合性的训练，进行一些分解性的训练。把部分高考题拿来让学生做，是让学生认识一下高考题的规范，并以此为标尺，让学生树立起目标来。要按照一定的顺序，遵照先分后总，先易后难，步步为营，层层推进的原则。
要立足于对学生的情感、意志等情商方面的培养，解决学生学习语文兴趣不大，效率不高的问题，高三阶段要将养护学生心理、激发斗志作为自己的重要责任。
3．依托课本，双线并行，努力提高一轮复习效益
一轮复习非常重要，是高三复习的必过关口，只有搞好了一轮复习，后面的复习才有基础。一轮复习，教材是实施复习的重要依据，通过一轮，学生将课本及知识点再系统复习一遍，将原来学过的东西深化、条理化、系统化、网络化，进而达到融会贯通。但在处理课本和落实考纲的关系上，一直存在着几种不同的认识。有的直接进入二轮专题复习，完全抛开课本，这是不讲继承的虚无主义。但课本与考点联系不密切，且考点分散，如果完全按课本来，许多老师也会感觉无所适从，而且如果机械地就课本而课本，仅将课本当作梳理基础知识的一个凭借，也会无形地将战线拉长，降低效率。人教版教材属于“综合型教材”，必修教材的编写每一单元的训练目标较为集中，较为适合组织单元教学，且每一课的课后“研讨与练习”设计十分讲究，有的甚至与高考命题极为吻合，这是我们复习中的重要资源和参照。除了“阅读鉴赏”，“表达交流”“梳理探究”，“名著导读”里面的“含金量”也较高，与高考的关系也较为密切。选修课教材也各有特点，如《中国古代诗歌散文欣赏》每一单元都是以“过程和方法”切入的，有着强烈的方法指导意识，足可作为诗歌和散文欣赏的凭借。
几年来的经验告诉我们，采取课本与考点双线并行的复习结构，即将必修、选修教材进行有机整合，形成新的复习结构，既照顾到教材的单元结构，又从考纲的角度充分挖掘每一单元的训练价值，是一种可行的做法。当然，在具体操作的过程中，应当依据学情和考情，对教材进行适当的删减和整合，这是教师主体性的重要体现。
一轮复习的明线是人教版必修与选修教材，暗线是高考考试大纲所规定的能力层级。市编学案对此进行了有机的整合，学案的编写思路较好地体现了这种融合。明线体现的是因材（本）施教，暗线体现的是以考定教，教材和市编学案是我们组织一轮复习的重要依托。
4.发扬团队精神，强化集备意识，整体提高备考效度
合作出大智慧、大成绩。高三复习是一个系统工程，靠一个老师单打独斗是不可能应付现在的高考的，必须坚持集体备课制度，发挥集体智慧，实现资源共享，充分调动备课组全体教师的积极性，同舟共济，才能在高三复习中取得理想的成绩。大的学校，可以三五人为一个合作小组，轮流拟定复习内容、材料、检测题等。坚决反对个人单干，不合作、不交流，同事之间要加强合作，来提高集团备考的效益。
同时，要变经验型备考为层级备考。高考备考曾经经历过不同的层次与阶段，如经验备考、信息备考等，在现有条件下，这些备考方法依然有用。但如果死抱着经验和信息不放，忽略语文学科最本真的东西，则得不偿失。语文高考最大的贡献是提出了“能力层级”的概念，它使语文的测试与评价有章可循，但是层级备考的思想却常常被我们所忽略，为此，我们提出“层级备考”的思想。在层级备考思维下，我们选题，就不会只盯着新鲜的文本而不顾及题目的需要了，在看待市编学案时，就不会因为看到几个熟题就大发牢骚了，这样也就会引导我们的老师沉下心来，关注文本、关注题目、关注层级，从而走向一种自觉意识，进入更高的层次，而一些经典的题目就会永远成为经典了。有些老师，眼睛只是向外盯着看，而忽略向内的反思、探究。提出层级备考，也有助于纠正个别老师在选题训练时只盯着低层级的识记而不关注高层级能力与思维的培养的偏差。
6.通研考纲试卷，揣摩命题方向，提高复习的计划性和针对性 要认真研究“考试大纲”和近年高考试卷。通过研读《考试大纲》，准确把握“考什么”、“考到什么程度”、“可能的表现形式是什么”等几个问题。对高考试题的研究，要明晰“怎样考”：历年试题整体研究——找共性，近年试题重点研究——找趋势，相同试题对比研究——找变化，不同试题分类研究——找差别，课改试题集中研究——找新意、找动态。近几年高考，既有对传统的继承，又有不同程度的创新；既重视基础，又凸显文化和思维、个性考查，新课改的内容都有着不同形式的体现。而且不避旧题，考查层级更为明显。这就为我们扎扎实实搞好基本训练，着眼提高学生语文素养提供了良好的导向。
我们要用高度务实的态度对待高三复习，要根据学校和学生实际，制定出切实可行的教学和复习计划，并在平时教学过程中及时修正，务求落实。复习计划要明晰，复习策略要对路，复习方法要科学，时间安排到课时，材料确定到小题，分工责任到个体。改革复习备考的传统套路和方法，关注备考内容研究、关注优生的培育、关注“因材备考”，促进学生良好应考素质和能力的有效形成。
7.落实知识梳理，强化能力训练，提高教材文本的利用率 叶圣陶先生说过：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文课本。”语文教材是重要的学习资源，要科学的、全面的进行使用，在使用的过程中对教材进行“二度开发”和利用。基本的思路是文言文以课为单位组织复习，夯实文言基础知识，并进行有效的思维训练。现代文以单元为单位组织复习，一般有三种课型：基础知识梳理训练课、阅读能力训练课、写作素材开发与运用思维训练课。
基础知识梳理课要体现考纲所要求的“常用”“常考”的原则，对于较为生僻的字词不可过于纠缠，对于词语成语要体现“依句辨词”的原则，在动态语境中理解其意义，在这一块，市编学案做了很好的整合，要注意运用。
阅读能力训练课要做到温故知新，阅读实质上是一种文体思维，不同的文章体式在阅读思维上是不一样的。阅读能力是具体的，要努力寻找教材文本阅读要求和高考阅读能力之间的对应关系，每篇文章聚焦一两个问题，力求有所突破。高考能力与教材文本的对应关系市编学案已经做了很好的规划，要切实用好。在对教材温故的过程中，还要高度重视课后“研讨与练习”中有效的练习题目的使用。
除了依托教材进行语言文字训练和阅读训练，还要重视阅读素材生成写作素材的训练，这也是我们几年来一直坚持的好的做法。课内阅读与写作的结合，体现在素材集成与运用上，更重要的是抓好个性化阅读与写作的结合，使学生的个性化阅读转化为高考作文的素养。在此基础上，要处理好课外阅读的质与量的关系。文章多读固然会收效，但是学生的实际情况已经不允许这样做。课外阅读的出发点，一是开阔学生视野，二是激活学生的思维、养护他们的情感之源，以免写作中因无激情而不能写作。向学生推荐的文章、读物等，不要放给学生就不再理会，可以重点地介绍、讲解一两篇，抓住主要特点即可。要强化吸收试卷营养。经过测试之后的材料，在学生大脑中的印象会更深一些，试卷涉及内容也往往比一般的练习题更有价值，要有意识地引导学生搜集整理试卷中的“可再生资源”，这也是复习过程中语文学科比其他学科更有优势的地方。
8.优化精编学案，坚持学案导学，确保复习备考的高效能
为了克服教学的随意性，提高复习效果，要继续推行“学案导学”制，要求以市编学案为基础，精编课时导学案。
今年市编学案一个比较大的变化是以“模块”和“单元”为顺序，推动“双线并行”，符合大多数县区和学校“按册复习”的实际。在具体使用上，一要坚持优先使用，充分用好市编学案的有效资源和研究成果；二要坚持全面使用，对附录的内容要作出统筹安排，坚持不懈，集腋成裘；三要坚持优化使用，科学取舍，合理整合，编写符合自己实际的导学案；四要坚持规范使用，强化思维规范、成果规范与书写表达规范的落实。
课时导学案的编写，要以市编学案的“双线”结构为基本线索，精心选取并组织材料，突出教与学的策略设计。内容上至少应包括：本节课的主要内容（可以是学习提纲、教师讲授的要点，也可以是学习目标、重要的知识归纳、规律总结、方法点拨等等）、问题（教师设计的问题情境、教师预计的疑难问题、例题、习题、检测题等）、课堂反馈的方式或相应的测试题、作业或思考题等。形式上要合理安排，为学生规范化答题设计好空间。要体现课时特点，倡导一个课时一个学案。因教学内容的连贯性，可以考虑两节课或几节课使用同一个学案或导学案，但反对将市编学案（或其他复习材料）直接搬用而不编学案的懒惰做法。要精选测练题，下功夫做好试题的研究和筛选工作，通过下海的切身体验提高自身的解题素质、编题能力和提高训练材料的质量，抓好分层训练，力求讲评点拨到位，以满足不同层次学生的学习需求。
进入高三，除了直面高考的精读训练之外，作为开阔视野、养护情感、培养语感的重要手段的时文、美文阅读也是至为重要的，这也已经成为一些学校成功的经验。但是在操作中对课外阅读材料的选择随意性大，较为分散，缺乏统一的计划，影响了效果。应做到前置印刷、整合印刷、集中印刷，保证学生日常积累、借鉴使用。
9.研究几种课型，打磨课堂细节，努力构建高效复习课堂
要认真领会市教科研中心的“三五X”教学策略的精神实质，对高三常见课型的操作程序进行细化，结合学校实际，制定适合本校的各种课型的教学流程；要研究单元基础梳理和训练课、阅读鉴赏课、训练讲评课、写作训练课等复习课型的不同特点和规律，探索各类课型的高效上法。要将“高效”贯穿于课堂的全过程，把学生的参与度和思维的深刻度作为课堂评价标准。
语文高效课堂，要抓好两个维度的落实：教的内容聚焦确定，学的活动充分展开。“教的内容聚焦确定”要求我们每一节课的目标要集中，主攻方向要明确，不可贪多求全，面面俱到。要科学安排每一节课训练的量，不要因过分追求课堂环节的完整而造成“夹生饭”，贪多求全，落实不好。每堂课都要有收获，得一点，点点得。要重视当堂达标，当堂达标不一定每节课都得做检测题，对一个题目的答案经过师生双方的共同的努力，最终能落实到每一位同学的思维上，沉淀共同的智慧，形成完整的文字也是一种“达标”。“学的活动充分展开”要求我们充分考虑学生的听说读写的实践活动，在关注学情的前提下让学生充分动手、动口、动脑，防止学生“被思考”“被交流”“被探究”等伪活动的开展。要坚持“先做后讲、不做不讲”的原则，让学的活动真正有效地展开。
单元基础梳理和训练课、阅读鉴赏课、训练讲评课，要做到“先重温教材文本，再检查落实巩固；先学后教，先做后讲，不做不讲”，要将方法、技巧融入解题的全过程，切忌“两张皮”的现象。讲评中，要做到“三讲三不讲”。即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题。力求一题一类型，一课一收获。把传统的讲“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。课堂上要减少低效环节，杜绝无效教学环节，力求高质高效地完成每一课时，切实提高高三复习课的教学效率。
10.激活阅读积累，实行序列写作，切实提高考场写作水平
读与写是高考语文最核心的东西，但在对读与写的认识上，却有天壤之别。在阅读方面，最大的误区是混淆了平日阅读与作为高考的信息化精读的区别，平日阅读“放羊”，信息化精读不讲层级，未能体现语文教师指导阅读的“专业化”。高考现代文精读以考查能力立意，高于一般生活中的宽泛阅读，又是高中生升入大学进一步研究的基础，更与高中课堂的讲评阅读密切相关。可以说，高考现代文阅读，为阅读能力考查找到了一个准确合理的位置。因此，用于高考精读考查的文本，必须中规中矩：段间关系、句间关系、词语关系清晰明确。对专业考生的训练，就必须符合专业的规范。我们很多老师的高三教学，恰恰不具备专业水平。或将训练上成新授课，或阅读将学生拉到阅览室不加指导或“一发了之”，都是专业化不高的表现。而要提高阅读指导的专业化，就必须一靠整合，即搞“集约化”和个性化阅读的统一；二靠科学，即区分不同的能力层级的阅读，实施阅读的层级备考。
具体说来，阅读指导涵盖两个层面的内容，读什么和怎么读。首先须指导学生明确“读什么”。针对高三备考要求，可以在以下几方面进行阅读。
（一）科技性说明文和现代名家散文。这是近几年来高考现代文阅读的重点内容，如一些名家的散文，情文并茂，知识性强，且篇幅不长，学生不妨多读一些，这样能“怡情、博采、长才”。
（二）精悍的时事评论、小品文和中学生的优秀习作。这些文章往往切中时代的脉搏，针对社会热点，立足激浊扬清，能催人向上，给人以启迪陶冶。学生读后不仅可以明知国家大政，分清是非善恶，树立人生理想，也可感受文字之美，学习写法之巧，于读于写都有好处。我们向大家推荐我们的网刊——《时文美文例文》，这是一个凝聚了我们临沂市语文人的心血和智慧的刊物，她贴近高三学生的阅读实际，能最大限度的满足高三学生的阅读需求。通过网络这个迅捷的平台，实现了跨县域的集体备课，达到了智慧共享，资源共享的目的。许多县区的学校教师积极参与编写，创新使用网刊。实践证明，网刊的形式很受老师欢迎，效果超出了我们的预期。今后，这个刊物还要坚持不懈的办下去，各个县区，各个学校轮流坐庄，争取让这个刊物越办越好。（《时文美文例文》编写分工表见附页）
其次，要让学生明确，学生的阅读包括精度和略读，高三要以精读为主。精读要注意以下几点：
1．感知语言。培养对语言的敏感力是语文学习的首要任务，读书的关键是“读”。只有通过“读”才能品尝到文章的深邃与空灵。或读两三遍、或快读、或细读、或细读相关段、或跳读、或吟诵你喜爱的句子，通过感受阅读，注意学习其中丰富的语言词汇及观点内容、艺术手法、人物形象等。
2．鉴赏技法。鉴赏优美的文学作品，在获得身心愉快的同时，更重要的是要借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路，从中找到运用语言准确表达思想的门径，从而形成自己的写作个性。
3.比较异同。这是较高要求。学习同类文章，要就其文体、构思、章法、题材进行不断的分析、咀嚼、鉴赏，异中求同，归纳其共性，找出规律性的东西，还可“同中辨异”，学会活用，在辨识中学会整体性比较，形成自己的文学批评能力。
此外，对于高三学生，我们提倡专题性阅读。所谓专题性阅读，即根据学生自己的阅读兴趣，确定阅读对象，挑选相关的文章进行阅读。这种阅读，讲求的是学生自主性：自己的爱好需求，自己设计确定目标，自己选择实现目标的方法，因而学生阅读积极性往往很高，学习效果相对较好。同时，它能加强“大语文”意识，把语文学习与社会生活结合起来，为学生增长见识、提高能力、发展思维开拓广阔的空间，于读于写都有好处。尤其是在如今的高考中，那种“空旧同”的作文显然已经无法取得高分，只有“人无我有，人有我优”的个性化写作才能脱颖而出。而专题性阅读由于要求“读得专”“读得深”“读得透”，能更好地为学生的个性化写作服务。
要抓好晨读，以琅琅书声来养护情感，来促使知识的转化和发酵。“读”之为用可谓大矣，高三之读仍要保持。要注意指导和设计，不要把“天天语文”变成“放羊语文”，也不要把“天天语文”变为大餐和正餐，要把握量和质，除了读精美段落之外，一些经典的答案也可以让学生通过读来深化理解。
以读促写，写有序列。虽然我们早就提出序列写作的要求，但是，在落实方面，各校的理解并不一样，甚至雷声大雨点小。以考代练，缺乏计划；重复叠加，原地踏步；批改草率，几近无效。真正的“训练”根本无从谈起。这里面有学校政策的因素（如周考制），也有老师个人的因素。作为一位有着自觉意识的语文教师，对此必须保持清醒的认识。我们认为，高三作文训练必须扎扎实实地从最基本的训练做起，从审题、立意、构思、成文、修改等方面用功夫，既要搞好大作文的写作，也要化整为零，进行一些小的基本训练。在这种训练中，让学生逐渐了解作文的路径，体会成功的幸福。大作文的主要目的是训练、培养学生对作文整体结构、思路、文章形式、段落安排的艺术。大作文可以尝试让学生重复修改，直到对他而言，达到最高水平，可以少写几篇，但要多改几次。不要篇篇都写，篇篇都写不成功。小的训练要特别关注审题和构思的能力。批改的形式可以多样，教师改与同学改可以结合，学生作文展示的形式可以多样，比如“佳作上墙”就是一种很有效的展示方式。
市编学案一直致力于作文序列化训练的探索与设计，要充分利用好这一资源。在新课标理念的指导下，从山东近五年的作文命题情况看，命题内容主要是:突出自我,呼唤真情;尊重他人，提升道德；关注现实,弘扬正义；爱护自然，遵循规律；体察人生，提升境界。命题的意指就是把考生放在自然、社会、人生的大舞台上，在纷繁复杂的矛盾中，如何认识，如何生存，如何生活，如何创造。考生的思想和思辨能力的高低决定着文章内容的优劣，其次才是语言表达的问题，从近几年阅卷老师的共同感受是，语言表达也力求朴实无华，反对堆砌辞藻、华而不实的文风。
鉴于此，今年的学案作文编写的原则是：突出审题立意训练，提升思维品质，着力提高想象力和思辨力水平；夯实最基本的记叙文、议论文、议论性散文的写法，提高写作技巧，着力训练不同文体获得高分的方法和途径；提供模拟仿写例文，加强写作的引导和示范作用，着力提高文章写作形式和内容的质量。
具体办法是：在训练作文审题立意时，将全国18套作文题目命题类型归类为寓言故事型、现象事理型、引述评议型（含时事评论型）、漫画型、命题型、半命题型（20XX年未出现）、话题型（仅天津1套）等7种类型，可根据学生的学情作文特点，结合山东作文命题特点，进行有重点的训练，不求面面俱到；可以结合基础知识天天练的形式合理安排训练方式，但每周不少于1次，贯彻到复习的始终；一定要精选高质量的作文题目，保障训练的优质和高效。在训练不同文体的写作时，可根据学生写作喜好的特点，重点训练某种文体（譬如议论文为比较通用和保险的文体）；可以采用片段训练的方式，就记叙文的景物描写、细节描写、欲扬先抑，议论文的切割分论点、结构、语段等写作方法和技巧加以训练；教师要进行认真批阅，确保训练的效果，学生没掌握或效果不好的，要继续训练，直到掌握为止。在一轮复习前期，适当增加模拟仿写，加强写作的引导和示范作用，目的是快速提高处于中下层写作水平的学生的写作质量。
11.狠抓规范，强化落实，搞好复习应考的规范化工程。
直观的规范，涉及书写规范、卷面规范、答题规范。首先，要练一笔好字。这是得高分数的一大因素。高三也要抓练字，主要有两条，一是抄写背诵古诗文，一是每周抄一篇千字文，长期积累，长期训练，肯定大见成效。高三的练字，不一定非得拿出专门的时间，也不一定非得写得像书法家那样。但要强化练字的意识，至少要将字写得端正、干净、容易认，讲究格式，讲究美观。在此基础上再求写得快，适应高考的需要。其次，卷面要规范，尽量不勾不涂、序号化。第三答题要规范：①规范应用语文术语。②规范答题区域。③规范答题逻辑。④现代文的选择题一定要与原文核对。文言文阅读题先看内容概括题。⑤古诗鉴赏的答案在古诗的关键词语中。答题规范是翻译、解释、概括。⑥散文阅读的难点在概括内容与认识主题。⑦散文阅读答4分以上的题，应分条列出，每条字数不要太多，不要重复；可多答几条，应以分数为依据答题。⑧涂卡要规范，书写要规范。⑨主观题先打草。
四、进度与安排
时间
进度
备注
9月1日——9月3日（1周）
必修1 第一单元《沁园春
长沙》
《诗两首》
结合《诗两首》进行仿句训练
9月6日——9月10日（2周）
必修1 第二单元《烛之武退秦师》
《荆轲刺秦王》
作文序列训练（1）
训练内容各校备课组集备确定 9月13日——9月17日（3周）
必修1 第二单元《鸿门宴》
第三单元《记念刘和珍君》 《小狗包弟》
《记梁任公先生的一次演讲》
9月20日—9月24日（4周）本周22日—24日中秋节放假
必修1第四单元
可结合新闻单元进行语言表达训练，假期可投放模块测试题一组
9月27日——9月30日（5周）本周市高三一轮会
作文序列训练（2）月考（1）
10月4日—10月日（6周）
必修2第一单元、第二单元《诗经两首》
10月11日—10月15日（7周）
必修2第二单元《离骚》《孔雀东南飞》《诗三首》必修2第三单元《兰亭集序》
作文序列训练（3）
10月18日—10月22日（8周）
必修2第三单元《赤壁赋》《游褒禅山记》第四单元
月考（2）或必修2测试
10月25日—10月29日（9周）
必修3第一单元、第二单元《蜀道难》
作文序列训练（4）
11月1日—11月5日（10周）
必修3第二单元《杜甫诗三首》《琵琶行》《李商隐诗两首》
可能在本周举行一轮期中考试
11月8日—11月12日（11周）
必修3第三单元第四单元
作文序列训练（5）必修3考试或月考（3）
11月15日—11月19日（12周）
必修4第一单元、第二单元《柳永词两首》《苏轼词两首》
11月22日—11月26日（13周）
必修4第二单元《辛弃疾词两首》《李清照词两首》 第三单元
作文序列训练（6）
11月29日—12月3日（14周）
必修4第四单元
必修4模块测试或月考（4）
12月6日—12月10日（15周）
必修5第一单元
必修5第二单元《归去来兮辞》
作文序列训练（7）
12月13日—12月17日（16周）
必修5第二单元《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》
12月20日—12月24日（17周）
必修5第三单元、第四单元
必修5模块测试或月考（5）
12月27日—12月31日（18周）
选修《中国古代诗歌散文欣赏》
一、二单元
作文序列训练（8）
20XX年1月3—7日（19周）
选修《中国古代诗歌散文欣赏》
三、四单元
1月10日—14日（20周）
选修《中国古代诗歌散文欣赏》
五、六单元
月考（6）或古诗文专项考试
1月17日—21日（21周）
期末复习 期末考试
2月18日（下学期第一周）
二轮复习专题：基础知识（1）
2月21日—25日（2周）
二轮复习专题：基础知识（2）（3）
作文序列训练（9）
2月28日—3月4日（3周）
古诗文专题复习（1）
月考（7）
3月7日—3月11日（4周）
一轮验收考试复习
3月中旬一轮验收考试
说明：以上内容仅是大体框算，考试时间等以实际为准。
五、结束语
总之，根据我省近几年的高考走向，无论高考怎样改革，语文的基本考查点没有变化，只要我们抓住能力点不放，分点训练，狠抓落实；必选结合，科学综合，教学整体成绩必然会一步步提高。因此，整个高三复习阶段，要充分理解“复”与“习”的辨证关系，既能“温故”，又能“知新”；既能让他们度过一个绿色、阳光、生态的高三，又能借助高三这个平台，使他们考上理想的大学，为他们的一生打下坚实的人文基础。
第四篇：高三一轮复习心得体会
高三政治一轮复习的几点体会
姜丽丽
很高兴能与大家一起交流高三政治一轮复习经验，回顾一年来的备考工作，有经验也有教训，不当之处还请各位老师批评指正。
1、确定合理计划，明确复习目标
“凡事预则立，不预则废”，备战高考的政治复习也是如此。一轮复习重视基础是不变的规律，由此我根据我校学生特点和市里的进度，以及近几年高考四本必修书在试卷中的分数比例，在双基考试之前，进行完一轮复习，四本必修书的复习安排是这样的：在高二下学期的期末和假期补课期间，进行了必修四的复习，在高三上学期的9月份复习必修三，10、11月复习必修一，12月、1月复习的必修二。在复习中我以最新版本的教材为依据，以课程标准为指导，逐一细致剖析重要考点，积极探索以学生活动为中心的备考模式，充分发挥学生在复习备考中的主体作用，努力调动和提高学生学习的主动性、积极性和创造性。
2、立足学科基础，注重学科能力，扎扎实实学好基础知识。
高三一轮复习的重中之重是基础知识的复习，要求全面、系统、扎实，要立足教材，立足基础，立足全面。一定要把基础知识复习扎实牢固，不留知识死角。我首先把好基础知识的记忆和理解关，充分利用早读时间进行重点知识的小考，并及时反馈，检查落实学生对基础知识的记忆。
在复习中，我认真研究高考考纲，把握考点，注重提高课堂教学效率。总结以往复习课的经验和教训，我认为在一轮复习中应注意把握以下几点：
第一、明确目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示本课涉及的高考考点，针对考点，让学生明确高频考点。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该重点掌握。
第二、讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。
第三、讲透难点。在教学中，我善于发现学生学习中的难点，攻克难点，讲透讲懂。特别是在第一轮复习时，哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的！
第四、讲清疑点。讲清疑点贵在分析清楚疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。
第五、关注热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活的能力。因此我在教学中，有针对性地引导学生运用课本知识去解释、分析这些问题，如“雾霾”“家风”等热点问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、加强知识整合，构建知识网络。
让学生学会从整体上把握知识综合能力，考试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。
考试所涉及的知识，多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，突出了对解决问题思路的宏观整体把握。因此，考生在第一轮复习中必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。例如，对于《生活与哲学》的复习，我根据各个部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论、社会历史观和人生价值观几个方面来把握，然后再从宏观上形成对哲学的整体印象，这样才能真正做到融会贯通。另外，综合能力测试既反映学科知识的系统联系，又注重考生多层次、多角度分析问题的能力。因此，对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。为此，对于每个知识内容，我们必须懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。只有这样，才能全面、准确地掌握这一重点知识点。我注意根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系。然后在此基础上，形成学科内跨教材的知识渗透，把不同内容的政治知识融合起来。把一些看起来不相干的知识加以归类，并使之网络化、序列化和专题化，提高学生从变化中找不变，以不变应万变的能力。
4、提高答题技巧，培养答题规范
近几年来，政治试题年年在变，但是，题型基本稳定。在复习中我注意帮助学生归纳不同题型答题的基本模式和技巧。如审题技巧包括审材料，审设问，审题眼，审答案，通过阅读材料，读出试题答案等。审题中抓主体如政治生活中的国家机构、中国共产党、公民等，帮助学生掌握一定的技巧、掌握一定的规律，形成良好的答题规范，以提高学生的解题方法与技巧。要求学生在解答非选择题时做到以下几点：①书写格式要做到段落化、要点化、序号化；②关键词放在最前面，内容也要适度丰富，尽最大可能赢得分数；③语言要规范，用政治术语来表述；④组织答案要与党和国家的大政方针一致，渗透新理念、新观点。
几点反思之处：
1、时间紧任务重，尤其是美术班的复习进度难以跟上，知识复习不够全面，不利于班级总体水平提高。
2、要做好高三复习，还要关注学生的心理变化，正如《学记》中提到：亲其师，信其道。对于高三学生，他们学习比较紧张，难免心理上、身体上会出现一些问题，像情绪紧张，缺乏信心，疲劳等，这就需要教师能经常深入学生，关心学生的生活，及时进行心灵的沟通，解决他们的问题，既使教学有针对性，又让自己在学生中有亲和力，使教学达到事半功倍的效果。
总之，高三政治一轮复习的方法很多，以上几点只是我在高三一轮复习中的一点探索与尝试，在教学的道路上我需要做的和学习的东西还有很多。我相信许多老师比我做得更好。今后我会继续努力，争取更好地为学生服务，为学校创造佳绩。
第五篇：高三一轮复习法
怎样使高三第一轮复习更有效
一、第一轮复习的教学方法
1、掌握重心：夯下启上。
夯下就是注重基础，尤其是理科的教学，要掌握基本概念，基本规律，基本解题方法和技巧。彻底清除知识结构中理解生的障碍。要把着眼点放在能力提高和增分操作上；启上也就是要适当地向第二轮专题备考进行渗透。由于学情因素很容易误入歧途，盲目跟进，势必在第一轮备考中吃夹生饭，没有做到恰到好处，该拔高的没有上去，该淡化的却在强化。比如我们现在学的是新教材，能不能在讲回老教材，把老教材的旧知识在加里面，反倒增加学生的负担。
2、精讲精评，抓住五点。学生的思维断点、盲点、难点、不易突破点、容易过失性失分点。我仅举一个容易过失性失分的例子。一定要走出越基础越重要越失分的怪圈。要上好习题评讲课。认真研究“两课”（复习课和讲评课），精讲精评、突出方法，注重创新能力的培养。复习课力求做到：（1）系统性：滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串；（2）综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；（3）基础性：着眼双基，中档为主，面向多数；（4）重点性：突出主干知识，详略得当；（5）发展性：传播方法，知道迁移，学会自学；（6）启迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑问题。讲评课应做到：（1）针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；（2）诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；（3）辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；（4）启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。3.小题大做：抓好小专题复习。小专题复习是双基复习的升华，是提高学生综合思维能力与应试能力的关键。小专题的组构必须围绕高考的重点与难点，体现如下四个特征：①抓住稳定的；②注意变化的；③研究发展的；④悟出轮考的。也就是每次考试都出现的教师一定要认真研究去年的高考题，结合10年的高考动态及相关信息，找准高考的常考点、必考点及学生的易错点，讲练评相结合，提高专题复习的效度。
4、注重过程和效度。拿物理学科来说，要重视物理状态，物理情景，物理过程分析提高阅读理解能力和分析问题的能力。在复习过程中各学科要有一定的阶段验收练习。要强调阶段性的特点，在复习中要遵循：基础－综合－应试。强化“过程”：“五必”到位。评讲必互动，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。切实提高训练质量和效度 5、回首高考，立足课本。高考命题立足教材、回归教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材；高考命题遵循于《考试大纲》、依据于《考试大纲》、不超出《考试大纲》。这就要求我们激活已学过的各个知识点，首先针对学过的概念，让学生用自己的语言下一个定义，在和书上的定义做个比较，以加深对其的了解。其次，加强对主要公式，法则，定理的回顾，解答典型例题习题，提炼它们蕴含的各学科思维方法。因为课本是考试内容的载体，也是高考题的依据。
各学科要认真研究我省高考和全国新课改省份的高考。处理好基础和能力的关系，讲、评、练、纠的关系，重要考点、热点与知识面的关系，课堂练习与课后作业的关系，一本资料与多本资料的关系等。尤其是纠错题，是我们反思和发现问题的关键，要引起高度重视。我拿生物学科为例。生物有三大重点，生物的新陈代谢，生命活动的调节，遗传变异，这三部分知识是高中生物的灵魂，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时让学生特别留意，可结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。还有生物学科要培养学生实验设计能力。生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。学生在复习时要注意理论联系实际，注重生物学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的特点。考察能力是高考的基点和永恒的主题。
6.落实培优补差，促进全面发展。切实做好“帮扶”工作。一方面做好“尖子生”拔优工作，另一方面对许多的“边缘生”转优，实行全元分工、全过程跟踪管理，班主任根据本班情况确定具体名单，负责学生的跟踪调查与组织评比、考核与鼓励。建立学情调查制度，关注差异性教学.做好学困生工作。按工作处制定的办。
7、考练结合，有条不紊。坚持周测与月考制度，统筹兼顾。复习完一课就进行一套单元检测，检查漏洞。每月进行一次月考，作为记载，分析试卷，发现问题，查漏补缺。我们在11月8日晚实行四五节各学科综合测试。
8、强化反思，加强学法指导。
在学习上要求学生做到“日清日结”。做好“错题集”和资料的整理以及规范书写，在第一轮的复习中特别强调一做准。在指导学生的复习中，各科教师细到指导学生看某份练习某道题；组织与落实好必要的“答疑”
反思一题多解，领会发散思想。拿数学为例，以思维能力为核心，全面提高数学能力的水平，不仅在懂、会、对、快、好这五个环节上下功夫，还要克服只求会做，满足于一招一式倾向。高考数学试卷容量大，考试时间紧，熟读是提高成绩的主要因素，而提高解题速度的关键在于合理简洁的方法，要加大强化一题多解的训练。通过同种解法的展开、比较、反思，能促进知识迁移，并达到举一反
三、触类旁通的效果。能提高学生思维的深刻性和广阔性，使各种层次的学生对该学科的思想方法有不同程度的领悟，从而提高高三学生的复习效率和运用知识的能力。反思一题多变，培养学生探究能力。“一题多变”是从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法，一题多变的提问主要在习题课中进行。
反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性。
9.、滚动复习，不厌其烦。重复滚动复习，落实单科综合检测；热点知识、主干知识反复训练、滚动训练、针对性训练。比如英语学科的单词及短语的积累就是应该反复练，练反复。
10、防微杜渐，谨防基础教学中的九误区。
（1）定位不准，急功近利。（2）：面面俱到，一味求全。所谓的大而全。然而学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三，不断训练，取得事半功倍的成效。(3)重覆盖面广、轻重点主干。比如各种类型的古体诗歌一节课全拿上来了，壮志难酬的，更高怀远的，望月思乡的等等，究竟要把那一种在本节整透彻就重点练哪一种，或两种。(4)重强化训练、忽视思考。(5)重热点现象，轻背景与边缘问题。比如南中国海的事。(6)盲目乐观。认为自己的学生知识基础已经没有问题。(7)急躁冒进。想在短时内迅速地将学生能力提高到想像的高度，用难度、综合度很高的题目狂轰滥炸。比如打乒乓球。(8)矫正不力。抓基础的过程就是反复矫正的过程，矫正的过程就是帮助学生完善知识基础的过程。矫正的越快，学生提高的越快；矫正的越多，学生知识基础的缺漏就越少，矫正教学在第一轮尤其重要。(9)考查不当。阶段性考查是非常必要的，但要以此为基础教学为导向。第一轮复习时考查的重点是基础，但“基础＋能力”依然不能忽视。也就是重视了基础忽略了能力。
二、第一轮复习的教学要求
（一）常规到位
在教学常规中，决定教学效果的就是备课、上课、作业和测试这几个环节的质量。
1．备课：必须认真备课，每人的教案不强求形式的统一，但需人人都有，最主要的是要根据各班的学生特点，因人施教，灵活处理。尤其我们组内教研课的集体听、评、备课。2．上课：要做到“三讲三不讲”。即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲非典型题。力求一题一类型，一课一收获。在有限的时间内最大可能地提高质量。尽可能地删除无效教学环节，比如最近我在听某学科实验班的课时提出来过这个问题。力求高质高效地完成每一课时。把传统讲的“是什么、有什么”转变为讲“为什么、怎么样、有何用、怎么用”等。让学生在“未知中探索，探索中求新，新知中迁移，迁移中运用”，切实贯彻新课程的探究精神。同时，各备课组的成员不能各自为政，备课组长要把好统一内容，统一进度关。
3．作业：布置作业做到“两个布置两个不布置”：一是布置发展学生思维的、发现规律方法的；二是布置拓展视野、提升能力、引导探究的。二是两不布置：重复性、超负荷的不布置，超纲题，偏怪题不布置。作业批改实行一本作业本制，力求作业批改不过夜，灵活使用全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。
4．考试与讲评：做到“精而实”，即精心出题，精心讲评，务求实效。测试分为周测与月考，测试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、前沿性(有创新)、实用性(近期反馈)。教师讲评前要统计分析，力求达到讲评课讲解不超过30分钟。要求学生有错题集，做到“会而对，对而全，全而得满分”。
5、管理到位，齐抓共管。6.规范考试，严格阅卷。
7、加强心理辅导
（二）抓好九方面的教学要求
1、不遗漏一个知识点
2．坚决记住所需要记住的知识 3．边教边学边用，学一点，用一点。4．以“单元”为单位，从整体上把握知识结构
5．要掌握理解规律，提高理解能力：讲清解题“思路”；举一反三，关键在“反”。
6．将考纲要求初步转化为学生的学科能力（1）明确本学科的学科能力共有几项；
（2）明确本单元内究竟搞哪几项能力的训练及测试；（3）设计并完成足量的、典型的、难度适宜的例题；（4）设计与完成例题等值的练习题；（5）进行学科能力的测试；
（6）学科能力的讲评及完成等值的查漏补缺题。7．提高课堂效益
教师要增强“课堂效益意识”；增强“节约时间意识”；
8．注意第一轮复习授课的特殊性，合理安排和协调各科复习时间。
9主题突出，活而不杂，多而不乱。我提倡高三第一轮复习要整合所学内容的所有基本方法，但不主张一轮复习出现过大思维跳跃，或者主题不突出，甚至没有主题的思维方法。我提倡的整合是主题鲜明，结构严谨，活而不杂，多而不乱。比如我在听数学求函数值域一课，王影，李雪梅的。在问题设计上虽然整合了高一高二高三所学的所有方法，具有一定的跳跃度，但他俩的每一个问题都是围绕函数求值域这个中心来考虑问题的。重点突出了高一阶段所学知识，所镶嵌的高二和高三的知识，是为了丰富高一所学知识，让高一所学基本方法和基本技巧更加合理而又不形成定势，让方法转化成技巧，让技巧转化成数学品质。
对第一轮复习课型应特别注意新、准、严三点：新，复习应有新意；准：选准教学重点；严：复习课贵在“严”字，要严格要求。
总之在高三第一轮复习中，只要我们科学备考，严格管理，我们的复习就会有效。以上是本人在听课中，及学习新课标过程中的一点收获不对之处请各位老师批评指正。202_.11.3
