第一篇：PEP小学英语六年级下册第二单元A第一课时教学设计

PEP小学英语六年级下册

Unit 2 What’s the matter ,Mike ?

教学设计

课时：第一课时

教学内容：Let’s talkA Let’s learnLet’s play

教学目标：

1．能够听、说、读、写单词或短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache2、能够听说认读短语have a sore throat.3、能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并进行关键词的替换操练。

教学重、难点：

1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，能够看图描述别人的身体状况。

2．难点是正确拼写四会单词和短语。

课前准备：

1.教师准备本课时所需的单词卡。

2.教师准备本单元的挂图。

教学过程

1、Warm-up热身

T: Do you like apples ?

Ss: Yes.T: But rabbits don’t like apples , so they often feel sick.引出“feel sick ” 板书教读，今天也有同学感觉不舒服，没有到校。

Now let’s have a look “What’s the matter with them ?”板书第二单元课题，教读

2、Presentation新课呈现

(1)让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat

1：引出 have a cold ○

Cold , cold ,have a cold ,I have a cold.2：let me help you.引出：have a fever ○

Fever ,fever ,have a fever ,I have a fever.3：引出：have a headache ○

Headache ,headache ,have a headache ,I have a headache.4：引出：have a toothache ○

师把headache ,toothache 写在一起让生发现规律，帮助学生简单了解构词法。

Toothache ,toothache ,have a toothache ,I have a toothache.5：引出：have a sore throat ○

Sore throat ,sore throat ,have a sore throat ,I have a sore throat.6：引出：hurt ○

Hurt ,hurt ,my leg hurts.3.Practice.练习

（1）朗读板书的内容，让学生跟读单词

(2)对句型What’s the matter？训练。教师让学生读单词，叫到的同学，给他卡片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick.I have a fever.用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx? I.要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

（3）游戏。将学生分成4组，每组选一张短语卡片。一生：Cold, cold,其余学生：have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练。

（4）“敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。

（5）同步听力（大练习册P9）

4、小结

反思

以上是我上第2单元的第1课时的教案。上完课后，我切不能完成我事先备好的课，而且感觉学生掌握得也不是很好，这说明了我的备课是失败的。课后，我仔细地把上课的过程和我的教案认真的去回想了一下，觉得这堂课要从以下两个方面进行反思：不足之处和要改进的地方。

一．不足之处：

1．内容安排得不当。

2．每个细节过度不够自然。

3．学生的学习习惯的培养。

4．传授知识的环节较多，学生的能力没有体现。

二、改进的地方：

1．合理安排每课内容。第2单元A的Let’s learn是学习病症的内容，而且这些单词在记忆上来说较长，在发音上也较难。这都是我在备课时欠充分考虑学生的英语学情，导致安排了满额的内容。其实，仔细想一想，有些内容是可以放在第2课时学的，或者第2课时的内容和第1课时的内容重新整理，有些可以先学，有些可以后学。

2．学生的学习习惯要培养好。自从我接了这两个班到现在，学生的学习习惯虽然有些进步，但托拉的现象还是很难改正，例如：我要学生看图说句那个环节，有个别学生的思维还跟不上老师，总在那发呆，等老师点到他们的名字，才知做什么。因此，这一部我课后想了另一种方法，就是小组比赛，看那个组全组举手了，才能有份上黑板指出图中的句子，这就符合了学生爱表现的心理，从中也在无意注意中培养了学生的学习习惯。

其实，这堂课要改进的地方总有好多，我会继续去思考更多的方法解决这

些不足之处。

第二篇：PEP小学英语六年级下册第一单元第二课时教学设计

PEP小学英语六年级下册第一单元第二课时教学设计

课题：Unit 1 How tall are you? Part A Let’s talk

一、教材分析

本节课是一篇对话课，主要是学习如何进行有关身高的提问和进行身高的比较的问答方式，由此延伸出如何进行年龄的比较的问答方式，以及如何提问体重合体重的比较方式。比较级的运用时这节课的重点，学生在实际运用这一新的问答方式时，可能遇到的困难，教师在教学中应给与更多的关注。

二、教学目标：

1．能够听说读写句型：How tall are you ? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。2．能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较。3．能够理解Let’s chant 部分的内容。4．能听懂并完成Let’s try 部分练习。5．能够完成Group work的练习.三、教学重点难点：

1．掌握句型How tall are you ? I’m 164cm tall.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.并能在情景中运用。

2．能描述自己的年龄、体重、身高，并能与别人进行比较

四、教具准备：

1．课前准备录音机和磁带。2．教师准备活动所需表格。3．相应的图片。

五、教学过程： Step 1 preparation: 1．Let’s sing:《My Pets》 2.Free talk:(参考下列句子)How are you? How old are you? Happy new year!You are one year older than before.Are you happy? 3．Let’s chant.【设计意图】 本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、说说chant、等方式进行复习和热身。

热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、chant等内容最好与新授内容有关。Step2.presentation 1．新年新气象。

T: Hello.Boys and girls.I’m happy to see you again.By the way, how old are you now? T: Yes.We are one year older than before.How old are you? S1: I’m 12 years old.T: What about you ? S2: I’m 12, too.T: Oh, I’m 32.I’m twenty years older than you.【设计意图】针对对话中出现的新语言点，通过创设情境，先让学生理解新语言点的含义,然后学生学说。2．采访明星

图片出现姚明、刘翔、潘长江、小沈阳、李宇春等明星及他们的明星档案，教师请几名学生模仿明星，其他学生采访明星。交际句型例： Hello, Liu Xiang.How old are you? How tall are you ? How heavy are you ? What’s your hobby?

3.调查身边同学，完成调查表.4.比高矮

（1）图片出示潘长江和刘翔的画面，问:Who is taller? 再点一下鼠标边说边出示句子：Liu Xiang is 50 cm taller than Pan Changjiang.教师示范说。

（2）学生练说。图片出现几对学生较熟悉的人物图片，让学生猜谁比谁高多少厘米，对谁比谁高多少厘米的重点句型进行操练。当学生猜错时，用声音进行提示，猜对时进行鼓励。5．比胖瘦

(1)图片出示举重运动员刘春红和体操运动员何可欣两个人物，老师问：Who is stronger?点击鼠标出现句子：Liu Chunhong is bigger and stronger than He Kexin.(2)出示几对有胖瘦之分的人物进行比较，使学生对谁比谁胖和强壮的句型得到操练。

（3）同伴之间互相询问：How heavy are you? 并用比较级的句型进行对话练习。

6．听录音完成 Let’s try部分练习。7.录音呈现课文对话。John: How tall are you? Wu: I’m 164 cm tall.You are shorter than me.John: Yes.I’m 160 cm.You’re 4 cm taller than me.1)带着问题听录音：How tall is Wu ? How tall is John ? Who is the taller ? 然后，师生一起核对答案。2)第二遍边听边跟读。3)全班分角色朗读表演。

4)同桌分角色朗读表演。程度好的同学可以当堂课背诵。

【设计意图】通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。Step3 practice: 1．同桌或小组利用本课主句型互相询问，并且完成表格。Name Age Weight 2． 根据表格数据用比较级进行汇报。

【设计意图】根据教材内容结合实际创造真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。Step 4:production: 招聘小演员

班级要招聘一批表演《龟兔赛跑》课本剧的小演员： 裁判 elephant(stronger)兔子rabbit(thinner)乌龟 turtle(shorter)群众演员 monkey bear bird panda giraffe 交际句型：

How tall are you? I’m …

How heavy are you? I’m … I’m stronger and bigger than you.I’m shorter than thinner you, but I’m faster than you.【设计意图】在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平。Step5.Progress: 1． Summary(小结)：

2.完成基础训练中相关的练习。.3.Homework：调查家庭成员的年龄、身高、体重。

【设计意图】针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业，让学生在生活中综合应用所学知识。

六、板书设计： Age 年龄 Height: 身高 Weight：体重

Unit 1 How tall are you?

Part A Let’s talk How tall / old / heavy / … are you?

I’m …

I’m …(比较级)than you.七、教学反思：

在本课中，我通过让同学们制作，填写调查表并写一份简单的小报告的方式，既让同学们锻炼了自己的沟通能力与口头、笔头表达能力，又能给孩子们提供更广阔的舞台，让他们有更多的机会来提高自己的综合语言运用能力。

第三篇：pep小学英语六年级下册第一单元第一课时教学设计

pep小学英语六年级下册第一单元第一课时教学设计

单元教学目标：

1、能力目标

（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。

（2）能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。

（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。（4）能学说Chant一首和Song一首。

（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。

2、知识目标

（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.How heavy are you ?I’m 48 kg.I’m thinner than you , and shorter.（2）能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

（3）了解Story time、Good to know等部分的内容。（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在单词中的基本读音。

3、情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。

（2）学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。（3）文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。

二、单元教学课时安排：六课时

《How tall are you? 》教 学 设 计

教材分析

 本课时的教学重难点在于让学生学会用英语的比较级，并能熟练的将其运用于实际生活中，询问身边的人或者事物的年龄、身高、重量以及长度并用比较级的句型来回答。本课时的主要语言项目是用英语表述自己的身高和体重，通过A部分五个英语词汇的掌握，把新授词汇融入到新句型当中。教材在Let's do部分设计了三位学生的身高比较，让学生通过做动作或实际比较可以很快理解并熟练掌握这些相关内容，达到能实际运用的目的。同时，为了使所有的学生都能充分地运用 “I’m taller than you.I am „cm tall.”，避免由于缺乏语言知识而造成的交际障碍，我又多加入了练习环节和游戏来攻破本课时的学习难点。教学目标

1．知识目标：

(1)能听、说、认、读taller、stronger、older、younger shorter、heavier、thinner、longer、bigger、smaller等十个单词，发音准确。(2)能听懂Let's do部分的内容，进一步提高自己的英语阅读理解能力，并熟练掌握比较级的句型和表述自己的实际身高和体重。2．能力目标：

(1)能将所学单词在日常实际生活中进行灵活运用。

(2)能结合实际，用“I’m „than„”和班里的同学进行比较和交流。3．情感文化目标：

(1)培养欣赏能力与观察能力。

(2)引导学生关注自己身边的人、事物及自然界与我们生活息息相关的其他生命。

（3）帮助学生了解我们生活中的长度和重量单位。

教学重点

1．能听、说、认读所学单词，发音准确 2．能读准than并能运用比较级的句型。教学难点

1．正确运用形容词的比较级谈论自己和他人的具体情况。2．能结合实际，用英文的长度和重量单位进行问答。

补充材料

1.各种比较级的图片。2.自制课件。

3.准备测量身高和体重的工具。4．情景挂图、录音机和磁带。

教学流程 第一课时

设计理念：

课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。听听做做，活动的有效运用。

英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学的核心，是教学能否成功的关键。活动应有利于实现教学目标，有拓展课堂教学，保持兴趣。利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于发展交际能力等。

教学目标：

1、能听、说、认、读taller、stronger、older、younger shorter单词，发音准确。

2、能将所学单词在日常实际生活中进行灵活运用。教学重点：

1、能听、说、认读所学单词，发音准确

2、能读准than并能运用比较级的句型。教学准备： 有关卡片，磁带等。

教学过程设计： 一

Warm-up：

1．Greeting：(师生问好，打招呼)T:Good morning,boys and girls.How are you today? Ss:I’m fine.Thank you.And you? T:I’m fine,too.Thank you.2.Play a game.(打开课件，播放人物图片)通过课件展示让学生们迅速寻找一个关键词来形容图片中的人物特征，然后引导学生用这些形容词来描述自己或身边的人。例如： T：Look!I’m tall and old.How about you,Andy? S1:I’m thin and short.What’s your father like,Ben? S2:My father is strong and tall.设计意图：课前这种游戏可以活跃课堂气氛回顾旧知，也可以为下面所学的知识做铺垫。激发学生的学习兴趣，很自然的过渡到新教授的内容。

二 Presentation：

1、Ask and answer in the class.(两名学生在讲台上比较身高)

T: Who is tall? / Who is short?

Ss:Tom is tall./ Peter is short.T: Yes.Tom is tall.Peter is short.We also can say :

Tom is taller than Peter.设计意图：创设真实任务活动进行比较，让学生明确目标，带着任务去学习新的知识taller 和than的用法。2．Make some sentences.引导学生用 than和

taller表达身边的同学身高情况 3．听磁带理解chant中的内容，并跟读三遍。

4．利用课件呈现其他新授单词（stronger、older、younger、shorter）然后根据班级学生的情况分别改编刚才所学习chant中的内容，巩固所学句型。设计意图：（1）借助多媒体呈现形容词的图片,通过让学生自己去比较鉴别，激发学生的好奇心与主动学习情趣，从而使原本枯燥乏味的句型学习充满乐趣，引导学生自己去探究新知，顺利展开学习本课的重点词句。

（2）单词教学应放到句子中教学，轻松的对话和歌谣的改编能够加强重点词句的运用，体现了互动教学和轻松教学的优势。5.巩固练习。

（1）看口型，猜单词。

（2）抽卡片猜单词。（小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。最后评出优胜小组，并及时给予评价You are clever!）

设计意图：语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、加强语音与语调的强化训练。６.Pair work 全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。

设计意图：体现小组合作学习，给予学生交流的机会，将所学知识运用到生活中，让学生学以致用。

三、Practice：

1．Do the exercises.写出下列单词的比较级形式

Tall（）strong（）old()young()short()2.Listen and circle.播放课件，做听力训练，然后学生集体跟读，帮助学生正确理解听力部分的内容，找出正确答案。

3．句子接龙游戏。S1:I’m taller than you.S2: I’m stronger than you.4．Make a report.WuYiffan is taller than John..Amy is older than Sarah „

设计意图：在轻松的气氛下学中玩，玩中学，巩固所学的知识。让学生把学过的知识在实际生活中运用，利用英语去表达自己想说的内容，提高自己的口语和交际能力。

四、Extension and consolidation(1)调查你的好朋友及家人的具体身高。(2)读背今天所学习的五个新单词和句型。

板书设计：

How tall are you ?

tall---------taller

strong----------stronger

old-------------older

short-----------shorter

young-----------younger

教学反思：

本节课看似单词教学，但每一个环节都没有离开句子与段落，紧扣语篇教学，让学生在语篇中学习语言，习得知识。从这节课我深刻体会到要精心设计活动环节，安排合理的真实情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动娱乐课，反而得不偿失。每个模块围绕主题精心组织设计一节活动可辅助提高教学效果就恰到好处了。

第四篇：PEP小学六年级英语下册第一单元教学设计

ＰＥＰ小学六年级英语下册第一单元教学设计

Unit 1 How tall are you? A Let’s learn

实验二小 裴银珍

一.整体设计思路、指导依据说明：

整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身----新知----操练----巩固。根据本课教材的特点，我采用常规的教学手段，使用了现代教学技术，还运用了任务型教学法设计了大量的任务，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发他们的学习兴趣，为比较级的学习和运用做铺垫，提高课堂教学效率。

1．在教学中，我注重全体学生的参与，调动学生的积极性。从刚开始的chant，到利用身边的语文,数学老师和几个学生身高,体重和年龄进行比较,来学习形容词的比较级等，学生们会积极参与。自编自演chant，小组竞赛的形式，激发了学生的表现欲望，也培养了学生的合作意识。

2．在设计中，设置了多种任务，从多种任务中让学生学会运用语言，大大地扩大了知识的覆盖面。如在谈论比较两个老师的身高和年龄时，学生们积极拓展思维，优秀的学生能根据比较级的初步理解，会说出tall,young等词的比较级，并且能说出句式，从而拓展了学生的单词和句型的视野。

3.“教学有法，教无定法。”在本节课的教学过程中，我遵循以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学理念，创建以活动为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。通过视听教学法，任务型教学法，愉快教学法，多媒体教学法等教学方法调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，突出重点，突破难点，采用层层递进的方式学习新词，符合学生的认知规律与认知水平。对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解，共同探讨。在小组合作中给学生提供口头操练的机会，也是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及发展学生的个性，提高其智力水平，帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标，提高学习能力，培养学习兴趣、学习习惯和道德情感。二.教学背景分析：

1.教学内容分析：本节课教学内容是小学英语六年级下册第一单元Unit 1 How tall are you ?的第一课时，是一堂典型的词汇教学课。教材是在五年级学习了表示年龄、身高、重量等形容词以后，为了升华学生对形容词的日常运用而设计的。这些比较级对原来词汇的巩固和拓展是一个阶梯式的提高。本节教学内容是掌握五个形容词的比较级形式，能够结合数字和单位描述自己和他人身高和体重，并能初步使用比较级跟他人进行身高和年龄的比较。

2.学生情况分析：六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。我根据学生情况，根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，以学生为主体，以激活他们对英语的兴趣为着入点。因此在教学过程中注重了知识的反复操练和创设情境来激发学生学习英语的兴趣，让学生在乐中学，学中乐。三.教学目标分析：

根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标： A.知识目标：

1．能听、说、认读、写 Let’s learn的四会单词：taller，shorter，younger，older，stronger。

2．灵活运用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。

3．使学生掌握句型：“I’m /She is....cm tall”。特别要能运用比较级句子进行自由对话。掌握长度单位cm的发音。

B.能力目标：

1．能根据图片及真实情境说出单词和句子，并学会用形容词的比较级来谈论自己和朋友。.如：“I’m taller than you, you are stronger than me.2.学会用英文的长度单位来描述人身高，并能根据所给数据对两种事物进行比较。

3．能够听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。

C.情感目标：

1.学生通过在英语课堂上互动学习，感受语言的魅力，激发学习兴趣。

2在使用句子的情境中接收新单词，改变单词教学的枯燥呆板。四.教学重点、难点分析：

根据学生的实际情况，结合小学生的认知规律和心理特点，我将本课的重点、难点确定为：

1.重点：掌握形容词比较级：taller, shorter, younger,older,stronger的构成、发音，并理解其意思。

2.难点：能灵活使用比较级用语I am(tall)er than you.，并能根据实际情况替换其关键词。掌握长度单位centimeter的发音。五.教学过程设计

Step

1、热身练习，激趣定标：

1．Let’s chant.师生对唱：

T：Tall, tall, tall, who is tall? Ss ：Tall, tall, tall, I am tall.T： Short, short, short, who is short? Ss ：Short, short, short, I am short.T：Young, young, young, who is young? Ss ：Young, young, young, I am young.T：Old, old, old, who is old? Ss ：Old, old, old, I am old.T：Strong, strong, strong, who is strong? Ss ：Strong, strong, strong, we are strong.【设计意图】：通过吟唱简单的chant，使学生快速进入上课状态。2．Free talk T： Hello，class.How are you? Ss ：I’m fine.Thank you.And you?

T： Fine，too.Who’s your music teacher? Ss：Miss Jiang.打开课件，出示音乐老师的相片，学生用学过的形容词来描述他们的音乐老师。(tall/young/thin/funny)T： What’s she like?

S1：She’s tall/young/thin./kind/funny......(老师板书这些形容词)【设计意图】：温故而知新，创设英语氛围，为学新课做铺垫。3.课件出示教学目标： a.能听、说、认读、写Let’s learn的四会单词：taller、shorter、younger、older、stronger。

b.灵活运用入句型“I’m(tall)er than you.You’re taller than(your brother)”。

c.使学生掌握句型：“I’m /She is„„cm tall”。特别要能运用比较级句子进行自由对话，并完成Let’s play。掌握长度单位centimeter的发音。

【设计意图】：出示教学目标，设置任务，让学生明白本节课该掌握的内容。

Step 2.师生互动，探究新知

１．教学taller，shorter，older，younger和stronger.(1)出示课件，展示本班的数学老师相片，并在相片旁边注明了身高，体重和年龄，引导学生对话：

T：Who’s this man? Ss：He’s Mr Wu.T：How old is he? S：He’s 46.T：What’s he like? S1：He’s tall/strong/old.T：Yes.He’s tall.How tall is he? S：He’s 168cm.T：Yes,and he’s 60kg.(可能会有少数学生认识cm是centimeter的缩写形式，鼓励其他学生要课前进行预习。师进行示范朗读cm和kg，然后讲解它们的完整形式。）

师板书：cm= centimeter , kg=kilogram领读并告诉学生们它的复数形式。

eg：cm 读作：one hundred and sixty centimeters kg 读作：sixty kilograms(2)课件展示本班的语文老师的相片，图片中也出示她的身高，体重和年龄。

T：Who’s she?

Ss：She’s Miss Chen.T：How tall is she ?

S1：She’s 165cm.T：How heavy is she ?

S2：She’s 65kg.T：What’s your Chinese teacher like? Ss：She’s tall,too.T：Yes ,she’s tall.But Mr Wu is taller than Miss Chen.(3)教师用红色的粉笔在tall后面加上er，领读并拼读单词，并告诉学生tall是“高的”意思，taller是“更高的”意思，taller是tall的比较级，学生开火车拼读单词。

(4)引导学生编chant：

Taller, taller, taller, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Mr Wu!Mr Wu!（配上肢体语言）

(5)学说含有taller的句子，Mr Wu is taller than Miss Chen.并能用其他人物替换，同位操练。（如：Chen Xinyu is taller than Yu Hongjie.）

【设计意图】：用学生们的语文，数学老师的相片来吸引学生们的注意力、调动兴趣、激发他们表达的欲望，同时给学生创设真实的语言环境，让他们在愉悦的氛围中，学习语言知识，引导学生自己去探究新知，顺利展开学习本课的重点词句，运用所学语言。

(6)T: Yes!Mr Wu is taller than Miss Chen.Miss Chen is shorter than Mr Wu.师用彩笔在shorter下面的er加上_____，领读并拼读单词shorter，学说句子。

引导学生仿照上面的chant编童谣：

Shorter, shorter, shorter, who is taller? Mr Wu or Miss Chen? Miss Chen!Miss Chen!（配上肢体语言）再次出示课件，呈现两位老师的身高，体重和年龄的信息。Ｔ：Can you say something about Mr Wu and Miss Chen? For example：

Mr Wu is taller than Miss Chen.S1：Miss Chen is shorter than Mr Wu.S2：Miss Chen is older than Mr Wu.S3：Mr Wu is younger than Miss Chen.S4：Miss Chen is stronger than Mr Wu.....优秀学生能使用older，younger，stronger进行说话，鼓励这些学生，然后教师在这几个词的下面用彩笔把er都加上_____，提示学生观察并总结形容词的比较级的最基本方法。

(7)观察这五个形容词的比较级形式，总结如下：

一般情况下直接在形容词后加er。还有其它情况，在后面的教学中，我们将陆续学到.tall--taller short--shorter young--younger old--older strong--stronger(8)小组合作，自编自演chant①

① Shorter ,shorter,shorter , make yourself shorter.Taller , taller ,taller , make yourself taller.Younger ,younger ,younger ,make yourself younger.Older , older , older , make yourself older.Stronger , stronger , stronger , make yourself stronger.跟录音机一起吟唱chant②

Mike is taller than Lee.Lee is taller than Sue.Sue is taller than Amy.How tall are you? Amy is smaller than Sue.Sue is smaller than Lee.Lee is smaller than Mike.Are you smaller than me?(9)请几名学生上台前和教师站在一起，让其他学生用这几个形容词的比较级说话再次强调：在英语中，两者进行比较，表达““一方比另一方„”，可使用形容词比较级的句型结构。师提示学生说：I’m 160 cm.How tall are you? 生说：I’m 155 cm.You’re taller than me.师说：Yes.I’m 5cm taller than you.鼓励学生用本节课的５个形容词的比较级随意评论台上的老师和学生。

(10)请出一对双胞胎兄弟，让学生们随意采访他们，询问他们的身高，年龄和体重，并把他们作比较，用比较级的句子来评价他们，重点训练本节课句型.(11)跟录音机学说A.Let’s learn.要求学生眼到，口到，手到，心到。【设计意图】： 1.创设真实任务活动进行比较，让学生明确目标，带着任务去学习新的知识和比较级的用法。2.单词放到句子中教学，轻松的对话和歌谣的改编能够加强重点词句的运用，体现了互动教学和轻松教学的优势。(12)单词的操练： Game 1：

T： How old are you? S1：I’m 12.S2：I’m 11.S3：Me，too.T：How old am I? If your answer is wrong, I’ll say older ,older or younger , younger.Let me see who can guess my age.【设计意图】：通过猜测老师的年龄，教师故意反复使用大小声音和升降调，并加上肢体语言，加强对这两词的记忆和理解。

Game 2：

请五个同学到讲台前，让他们用英语采访其他同学的身高，体重和年龄，必须使用本课时用的英语句型，然后按老师的口令完成游戏。

Line up from taller to shorter.Line up from older to younger.【设计意图】： 适当地安排一些游戏，为孩子们提供一个动的舞台，把他们的思维和身体从疲劳、紧张中解放出来，使他们涣散的注意被吸引过来，在轻松愉快的气氛中巩固单词。Step 3、测评训练,巩固新知

1．看口型，猜单词，并拼写。

2．播放录音机，做听力训练，然后学生集体跟读，帮助学生正确理解听力部分的内容，找出正确答案。

3．出示课件，四人一小组，看图说话，然后小组比赛。

【设计意图】：这一环节的设计，不仅是一个听力活动，实际上是一个听说结合的综合活动，因为学生在听到教师的指令后，必须有一个交流的过程，而在这个过程中，教师要求他们必须用英语进行交流获得信息，这就更进一步地练习了所学知识。

Step 4、拓展延伸，运用新知

1．在小组内调查同伴的身高、体重和年龄，并以获得的数据做一个对话。如：

A：How tall are you? B：I am 152 cm tall.What about you? A：I am 153 cm tall.I am taller than you.B：Yes, I am shorter than you.How heavy are you? A：I am 48 kg.And you? B：I am 50 kg.I’m stronger than you A ：Yes, You’re stronger than me.How old are you?

B： I am 12 years old.How about you? A：I am 11 years old.I am younger than you.B：: Yes, I am older than you.【设计意图】：学习英语的最终目的是为了达到学以致用，把语言知识转化为语言技能。在本环节的拓展应用中，我设计了利用自身数据做对话的活动。这个活动把要本课所学的关于个人信息的三个方面综合在一起，编成一个综合性的对话，如果这部分掌握较好的话，为下面的对话学习将打下良好的基础。Step 5．Homework 回家测量自己和父母的身高和体重，记录父母的年龄，利用获得的数据课外时间和好朋友们一起交流父母的信息。

【设计意图】：形容词的比较级变化规则是本节课学习的重点，回家后把这一变化规则再重新认识一次，让学生加深印象。Step 6.教学评价设计: A.评价内容：

请你根据自己的学习情况，“Ｖ”出你能够完成的选项吧！1．通过本节课的学习，我能听、说、认读、写以下单词： taller()shorter()younger()older()stronger()2．我能听，说，认读下面的单词： cm()kg()m , 3．我还能听，说，读，写下列句子：

I’m taller than you.()You’re taller than your brother.()

4．我会介绍我朋友的身高和体重,并能和我作比较。()5.我能够听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。（）

B.评价方法：

1．在教学活动中，教师既要关注每个学生，对于单个学生，我会给予公正的等级评价，如：E:Excellent!G :Good!S:Super!G:Great!O:OK!T:Try hard！等。

2．为了培养学生的团队协作精神，我设计了一个团体比赛流程：课前我把学生分成两组，在黑板上画了一个绿藤梯子，梯子的顶部有两个诱人的仙桃，梯子底部左右各贴一个磁性的猴子。哪一组的同学表现很好，它们的猴子可以往上爬一格，若在活动中表现欠佳的，它们的猴子可能会下滑降级，最终比谁先拿到仙桃，谁就获胜。

3．自我评价：以上内容全部是“Ｖ”得金杯，90%能达标是银杯；80%能达标是铜杯。

板书设计：

Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learn

tall—taller How tall are you?

short—shorter I am „cm tall.strong—stronger I am taller/„than you.old—older

young—younger 课后反思：

本节课看似单词教学，但每一个环节都没有离开句子与段落，紧扣语篇教学，让学生在语篇中学习语言，习得知识。从这节课我深刻体会到要精心设计活动环节，安排合理的真实情境要精，而不在多。如果求面面俱到，过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动娱乐课，反而得不偿失。每个模块围绕主题精心组织设计一节活动可辅助提高教学效果，就恰到好处了。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽我们的教学思路，提高教学水平。

第五篇：pep 小学英语六年级第三单元第一课时教学设计

Unit 3 What are you going to do? 第一课时

教学设计

一、学生分析：

1、小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。

2、过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。可以开始培养他们的自主学习。

二、教学目标

知识目标：能够听、说、认、读句型：What are you going to do this evening?I'm going to the cinema。并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。能够听、说、认、读动词短语：take a trip、go to the cinema、read a magazine.能够听、说、读、写时间短语：next week this morning/afternoon/evening.并能够听、说、认、读时间短语：tomorrow、tonight。

能力目标：能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。

情感目标：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。

学习策略：关注小组合作与交流，加强自主学习。

教学重点：能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语，并能替换be going to do 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。

教学难点：四会词语的听、说、读、写以及对be going to do 句型的理解和替换操练。

教学准备：单词卡、录音机、磁带。

教学过程： Step:1Warm-up

1、What day is today ?(It's Wednesdays.)

2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看课表：We have...)

3、What time is it now?(It's--;--)

4、What are you doing now?(We are having English class.)

5、Yes.We are having English class now.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...)

Step:2Presentation

1、Please turn to page 26.Look at the pictures.If you are Zhang Peng.Can you tell me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football)

2、Yes,It's a busy day.3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(学生用以学的活动短语猜测）Now ,let me tell you.4、(出示教具演示）A:戴帽子，I'm going to take a trip.(领读trip，讲解trip发音规则)B:出示杂志，领读magazine.(讲解magazine发音规则）I'm going to read a magazine.(做动作领读read a magazine）

C：出示单词卡：go to the cinema.I'm going to the cinema.齐读go to the cinema。

5、Please turn to page 28.找到刚学的三个短语。Listsen to the tape carefully!Read gfter it!(放录音，跟读单词三遍）

6、游戏：传杂志。当听到老师说stop 时，手拿杂志的人起立，全班同学向他发问：What are you going to do？该生回答：I'm

going to read a magazine。当我们想知道别人打算干什么时，我们就用句型What are you going to do？向他提问。（随机板书：What are you going to do？）

7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)学习单词：tomorrow。

8、如果想知道对方明天想干什么，我们怎么问呢？(What are you going to do tomorrow？)对了，我们就可以在What are you going to do 的末尾加上时间“tomorrow”Please look at page 28.这里有几个表示时间的短语，请大家试着读一读。（循环出示时间短语词卡，认读）

9、当我们想知道某人在某个时间打算做什么时，我们就在What are you going to do 的末尾加上时间。（替换时间短语，巩固句型）

10、Please，answer my questions.What are you going to do-------?相机板书：I'm going to------。Step:3Practice

1、循环认读活动短语和时间短语。

2、游戏：从黑板上撕下词卡，找一名男生一名女生，一人持时间短语，一人持活动短语，两名学生从所持卡中任意抽一张卡并展示，其他学生分男生组、女生组，根据所展示的词卡做问答练习。Step:4Wrap-up

1、说一说，我们今天学了哪些新知识？利用板书总结所学单词和句型。

2、今天这节课同学们表现不错，发言积极主动，小组活动热烈有序，希望下节课同学们依然保持这样的学习热情。

3、布置家庭作业：抄写四会句型，用所学句型调查你的朋友周末的行动计划。Step:6板书

Unit3 What are you going to do? What are you going to do------(next week、this morning/afternoon/evening、tomorrow、tonight）? I'm going to------（take a trip、go to the cinema、read a magazine）.教学反思：

根据本班学生实际情况，教案设计紧扣课本，没有设计很多拓展训练，按课堂实施情况难易适度，学生掌握不错，基本上能替换

be going to do 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述，对一般将来时态有了初步的了解，并能运用所学的be going to do 句型根据所提供的信息进行语言训练。但在操练部分时间不够紧凑，以至于活动展示显得有些仓促，这是下次课需要改进的地方。