第一篇：与时俱进,因地制宜、因材施教,是教师解放思想最大的体现

与时俱进，因地制宜、因材施教，是教师解放思想最大的体现

———“解放思想”大讨论心得体会

镇康县第一中学罗自良

从教15年来，教过的学生形形色色。按出生年代分有70代的、80代的、90代的；按地域分有山区的、坝区的，有乡下的、县城的；按性格特征分有外向的、内向的，有开朗的、孤僻的„„面对这些形形色色的学生，教师只有能做到解放思想，与时俱进，因地制宜、因材施教，不墨守陈规，才能取得良好的教育教学效果。

一、教师要能与时俱进

面对不同年代出生、成长的学生，教师要能把握不同年代的特点，把握不同年代的热潮，把握不同年代学生所追求的时尚，把握不同年代的人生观、价值观。只有这样，教师才能最大限度的消除与学生的代沟，才能与学生有共同的语言，也才能最终了解学生、教育学生。在这方面，我有很深的体会。刚参加工作时，面对的基本上是70代出生的学生，与自己是同时代的人。当时与这些学生沟通、交谈十分随和、自然，与学生打成一片，十分融洽。教育教学效果自然也很好。到了与80代学生接触时，代沟就逐渐产生了。我已经把这些学生定格为孩子，越来越感觉自己比他们站得高，比他们懂得多。但很多学生不信这个邪，因为他们觉得他们会唱的歌我不一定会唱，他们热追的很多明星我一无所知„„

再到面对90代学生，这种代沟就非常突出了。这一代人叛逆性

1强，逆反心理重。由于通信、通讯的发达、网络的大众化，他们所接收的信息广、内容多且新。独生子女越来越多，城乡差别在不断缩小。这是我15年从教路上遇到的第一个大困惑。我静下心来，整理思路，总结得失，在思想上来一次大解放。平时不爱打篮球的我尽量追看NBA赛事，了解乔丹、了解奥尼尔、了解艾弗森、了解科比、了解麦迪；熬红眼睛追看欧锦赛、英超联赛，了解贝克汉姆、了解罗那尔多，了解各场足球赛事的胜负得失情况；耐心一遍遍的听《老鼠爱大米》、《三节棍》等曲子；耐着性子看完《大长今》、《浪漫满屋》、《兄妹契约》等韩剧和《还珠格格》、《武林外传》等国内“泡沫”剧。通过这一系列行动，自己的思想解放了，还学到了过去自己本不想学的很多知识。最主要是与学生有了共同语言、共同爱好。与学生的距离拉近了，与学生的沟通容易了，与学生的代沟逐渐消除了。

二、教师要能因地制宜、因材施教

这方面，我也有很深的体会。在初级中学任教时，学生有山区的、有坝区的。山区的学生生活较困难、胆小，但又相当团结、独立生活能力很强；坝区的学生生活较好、平时胆更大，但没山区的学生那样团结、独立生活能力也相对较差。可是，又出现了坝区学生欺负山区学生的现象。我在解决纠纷时，并非只谴责坝区学生而偏爱山区学生。我给他们指出各自的优势和不足，让他们相互学习，取长补短。特别是到山区家访时，尽量带上坝区的学生，让他们体验体验山区同学的艰苦生活。经过几年不懈努力，山区学生和坝区学生的隔阂消除了，他们能和睦相处、交上朋友了。

但不管怎样说，在初级中学时，管理、教育学生过程中仍有很多强迫、压制的手段，学生、学生家长也能默认。

到县一中从教3年中，教育对象变了，由初中生变成了高中生，并且有很多机关单位的独生子女。学生来自不同的乡镇，生活环境各不相同，学生成分较复杂。起初，我仍采用很多强制、压迫的手段，但收效甚微，甚至起反作用。这又是我遇到的一次困惑。因为有了第一次困惑解除的经验，这一次我我有慌仍是采用解放思想这一法宝。我深入学生内部，深入学生家庭，了解学生的成长环境，把握学生的思想动向，因材施教，对症下药，解除学生的心病。特别是对“问题学生”，抱定“他能变好”的态度，发现他们的闪光点，疏之、导之。给他们搭建发挥特长的舞台，帮助他们找到成就感。

例如：我班学生李×、杨×，两个都是“鼎鼎有名的“问题学生”。但李×特别爱好足球，参加了校外足球队（后来成为校足球队员）；喜欢社交，在社会上有很多朋友，且是一个有组织能力的“小老大”。每次他有球赛来向我请假，我都爽快地答应，并鼓励他要发挥出自己最好的水平。只要有时间、有机会，我都会看他踢球，并适时鼓励他。慢慢地，他转变了，课堂上不捣乱了，也不随意迟到、旷课，能尽力完成老师布置的作业（他的学习基础非常差，中考只考了250多分），能够与任课老师交谈、沟通。杨×，逆反心理相当严重，与我直接产生过冲突（后来了解到，他最不喜欢别人对他大声斥责），但他篮球打的较好，会驾车，并且喜欢车。我对他先从说话态度上开始转变，遇到他主动与他热情地打招呼。在网络上了解些新车、名车的最新情

况与他聊车、谈车。班里有篮球赛时，就鼓励他上场，让队友暗中给他制造得分的机会。到高二中期，他的敌意减少了，笑脸增多了，能与师生友善相处了。

因地制宜、因材施教，口头上好说，行动上却难做到。难在教师要下工夫深入了解学生，难在教师要动脑筋想办法，难在教师要能放开胸怀，难在教师要能对学生容忍。

韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师要放下师道尊严的架子，敞开原本博大的胸怀，与学生站在平等的位置上，才能收到良好的教育教学效果。所以说：与时俱进，因地制宜、因材施教，是教师解放思想最大的体现。

2008年6月15日

第二篇：因材施教因地制宜

因材施教因地制宜

黑龙江省同江市第三小学梁有丰

学生的个体特征有着千差万别，再加之我们目前使用的自然教材，有的内容与学生、学校特点甚至当地所具备的条件不一致。为此，我们实验教师在进行教学之前，要充分了解学生、研究学生和教材，充分利用学校和当地的有利条件，才能搞好自然实验教学，即我们实验教师要有“因材施教、因地制宜”的教学理念。如何在实际教学中达到这一要求呢？不妨从以下几方面去试试： 一教师要充分、全面把握教材

教材到手后，教师要全面解读教材、研究教材、研究课标、研究教材需要学生达到的教学目标、能力及各册教材知识系统间的内在联系，作好自然开课教学计划。这是教师“因材施教、因地制宜”的前提。

二课内与课外相结合在自然教学中，我们教师有时要结合课堂教学与实际情况的需要来因材施教，带领学生走出教室，走进广阔的大自然课堂，直观感受知识。例如教学《植物的花》时，可以把学生带到大地或农民种的蔬菜大棚里，看看油菜花、黄瓜花或者马铃薯花等，让学生们学习花的知识，回答学生提出的问题，学生学习的效果会更好些。

三调整教材的结构

教师要善于把握教材，要根据教材和节气之间的冲突，教师要因地制宜适时调整教材结构。例如教学《两栖动物》时，时值隆春三、四月间，北方的河水还没解冻，根本看不到青蛙产卵，只好等教师把捞到的蛙卵拿到实验室进行养殖和观察，再引导学生来学习这一课，学生接受的知识会更快、更牢，兴趣会更浓。四建立校内生物园

学校有条件的话，可以建立校内生物园，这是有利于因材施教、因地制宜的举措。其规模大小可依据学校的条件而定。对于不能在课上适时看到或在课内完成不了的教学任务，可在生物园里完成。例如在生物园里栽种花草、农作物，养殖青蛙、鲫鱼、金鱼等，通过劳动与观察使学生系统了解植物的发芽、长叶、开花、结果，了解动物的产卵、孵化、发育、死亡等，并在栽培和养殖过程中获得一些技能。

总之，通过“因材施教、因地制宜”，不仅使学生学习自然的兴趣会调动起来，自然课也会生动活跃起来，不再让学生感到枯燥乏味，而且使学生的自然知识变的丰富起来。同时，也培养了学生热爱大自然的思想感情。我国地域广阔，自然环境、社会环境差异很大。如何利用自身和当地条件，搞好自然教学，需要我们自然教学工作者的长期的努力探索。

第三篇：▲因地制宜 因材施教c

因地制宜

因材施教

着力推进民族地区小学英语教学新课改

内容提要：笔者所执教的是甘孜藏区一所小学，该地区小学英语教学与内地相比起步较迟，是一个比较突出的薄弱环节，需抓紧研究并采取有效措施。针对这一实际情况提出小学英语教学应搞好五个结合：即与藏语、雅江特殊语种的结合；与民族学生特长的结合；与创新意识的结合；与儿童特性的结合；与电化教学的结合，不断探索课堂教学的新思路、新方法，实现小学英语教学的跨越式发展。

党的十一届三中全会以来，随着党的民族政策在民族地区的贯彻落实，民族教育迎来了发展的第二个春天。尤其是进入21世纪，随着社会的进步和经济的发展，雅江县教育事业得到了突飞猛进的发展，基本形成了藏语和汉语的双语教学体系，同时正在致力搞好外语教学。

外语教学中小学英语教学是一个比较突出的薄弱环节，面临许多发展困难。因此小学英语教学应紧紧结合地区特点，抓住儿童特性，不断探索课堂教学的新思路、新方法，全面推进小学英语教学新课改。

一、英语教学与藏语、雅江特殊语种的结合。“雅江倒话”列中国境内129种独立语言之一，是作为母语使用的一种介乎藏汉语之间的特殊语言。雅江使用这种语言和使用藏语的儿童对语言的领悟力较强，英语发音较准，如能很好的利用学生的这一潜能，就能扫除初学英语发音不准这一第一大学习障碍，促进听得准，读得好，增强语汇的记忆和积累能力。

二、把握小学生的年龄特点和心理特点 注重英语教学与民族学生特长相结合。

雅江是一个藏民族聚居的地方，“会走路就会跳舞、会说话就会唱歌”充分说明了雅江人能歌善舞的特性。英语教学应针对这一地区学生特长，将英语的教授和音乐的魅力结合起来，选择节奏明快、旋律优美的歌曲，并配以边唱边舞，英语小品等方式贯穿到教学过程中，达到提高学生兴趣、调节课堂气氛，加深记忆、巩固所学知识的目的。值得注意的是选取歌曲时既可以选择外国歌曲，也可以将脍炙人口的藏汉歌曲曲调填充英文作教唱，不断更换歌曲内容。

首先要激发学生参与课堂教学活动的积极性，培养学生学习英语的兴趣，人们常说兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力，现代英语课堂教学的特点之一是实践性，课堂教学中要尽可能的给学生创设英语的教学环境，例如教学单词时，要给学生提供带有图片的单词，教学动物 lion / monkey/rabbit /cat / dog 等时，除了用图片以外，还可以教给学生动物的声音和动作，让孩子边学边模仿，让学生带上表演的动作，鼓励孩子多说英语，对于学习上的点滴进步要及时表扬，使学生树立学习英语的信心。

把游戏引进课堂。游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。在教学数字时，教师给每人发一张卡片，上面可记录电话号码，学生在上面写好自己的电话号码，并念几遍，教师说学生的电话号码，如 67288593，有此号码的学生就回答：“ Hello,this is 67288593.” 并出示卡片，让其他学生检查对错。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；能让学生主动地参与。玩中有学，学中有玩，爱玩是孩子的天性。教学中注意让学生在各种游戏中慢慢习惯单词，而不是死记硬背，可采用图片、头饰、动作等各种形式进行渗透，在游戏中多听，反复感觉，从而在脑海中的印象就加深，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而轻松地学到了知识。

我们现代的教学是快节奏的、灵活多样、丰富多彩的。只要我们善于发现，乐于探索，其实惊喜就在我们身边。

三、英语教学与创新意识相结合。

英语新课程教学的重点是培养学生的创新意识。小学英语主要是锻炼学生的听、说、读、写能力，因而在教学过程中将创新意识贯穿始终，应不拘泥于课堂旧模式。如：在英语口语交流中可以努力营造一个可以让学生积极思维的空间，使学生从多方面，多角度认识事物，多方面、多角度谈出自己的看法，通过各种正确的描述表达同一种意思，收到

异曲同工的效果，激发学生围绕主题展开多角度交流锻炼。

（一）听听、说说、做做。

例如，在教完1-10的数字后，可以让孩子们伸手指，如果老师发出的指令是：“Three.” 学生便伸出三个指头，这样既集中了学生注意力，又复习了数字，一举两得。又如，在教学arm,leg body等时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch your eye.”学生边指自己的眼睛，边说：“eye,eye, this is my eye.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。教学“be”动词时，编成顺口溜教学：I用am，you用are，is连着他她它，单数后面用is，复数后面都用are；变疑问往前提；变否定更容易、be后not别忘记。可以起到事半功倍的效果。

（二）演演、说说、唱唱。

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如学习完颜色之后，教唱“My bag is blue ”，学生能很快地记住black ,white,red,blue等单词，让孩子们

既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

四、英语教学与儿童特性相结合

（一）结合儿童的进取特性。通过开展竞赛方式，将竞争机制引入 英语课堂教学中来，调动学习兴趣。例如，我们可以采取学生个体之间、小组之间、平行班之间开展记单词、英语小品表演、知识抢答、书写等多形式的比赛。这些活动可以达到课堂兴奋剂效果，实现从引导学生参与，主动积极争先，最终促进学习提高的效果。

(二)结合儿童的好玩特性。在课堂上适当采取做游戏、模仿人物等方式，积极组织儿童参与，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的目的。如：在六年级下册二单元“Let’s play”一课中，将学生分为两组，分别扮演医生和病人角色。这恰恰会让学生联想到幼年所常做的游戏，兴趣盎然，即可进入角色。这时候完全让学生起来表演，其间进行角色互换。老师不过分插手，也不过分地去讲究语法，只要不犯原则性错误，别人能听懂就行。

（三）结合儿童的视觉特性。儿童对色彩比较敏感，所以在教学组织中，可以采取图片教学的方式。如在五年级上册三单元“What’s your favourite food?”一课中，将pork（猪肉）、tomato（西红柿）、cabbage（卷心菜）等采取彩图教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。

五、英语教学与电化相结合。

虽然我县小学英语教学起步迟，但只要高起点组织教学，就一定能跟上英语教学时代潮流，提高教学质量。现代英语教学可以借助电教手段，增强教学的直观性，电脑教学集图、文、音于一体，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。在这一过程中可以大量使用平时摄取到的实际生活中熟悉的情景资料，配以民族和少儿音乐，自然把学生带入意境中，使学生听其音，见其形，明其意，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习效率。

总之，要改变目前英语教学的落后状况，就必须要在充分熟知民族地区学生生长环境和认真探索学生的各种实际能力的基础上，秉承原有教学良法，摈弃呆板填鸭劣式，走创新教学道路，因地制宜，因材施教，激发学生学好英语的浓厚兴趣，促进被动学习向主动努力的转变，从而实现英语教学新突破。

第四篇：因地制宜因材施教

因地制宜因材施教

----“五步教学法”解读

根据我校“寄宿制封闭式”管理、“小班制”教学模式的特点，结合我校实际，统筹安排，在课堂教学方面，实行“五步教学法”，保证学生在规定的时间、空间高效完成学习任务，张扬个性，展示能力，全面发展。

一、学案导学。在上每一节新课之前，利用一节课时间学生完成预习案（学案）。教师备写学案时在遵循“由易到难”、“合理导学”的原则下备写学生该掌握的基本知识、基本技能，同时在学案当中体现学习态度、学习习惯、学习方法。教师上课围绕学案设计活动流程，突出教学重点，点拨、拓展、延伸。（附：优秀学案、教案）。

二、目标引领。每节课前在黑板上出示教学目标（学习任务、学习重点）。在目标的引领下：教师能围绕目标有序开展活动，在教学过程中对照目标明确思路，改进教法，提高效率；学生能在目标引领下养成良好的思维习惯，总结科学的学习方法。（附：语文课教学目标）。

三、小组合作。为了便于合作探究，按学生的成绩、性别、性格、能力等把每班学生分成六个小组，每组6--8人，形成“生教生，生帮生，生生互助”的学习机制。(附图片）。

四、作业巩固。在规定的20--30分钟内教师给学生分层次布置作业，学生自主完成，教师或个别指导，或当面批改，出现问题及时纠正，既减轻了学业负担又检验了教学目标的达成度，杜绝了学生照抄作业现象。强化了作业效果。

五、反思提升。教师在教学过程中要在每次教案后写自己的得失，每周把自己感受最深的写在小黑板上，悬挂在教学楼走廊上全体教师学习。在不断反思中发现问题，解决问题，优化教学，提高质量。学生每周对自己的学习方法、学习态度进行自我评价，总结，寻找不足，改进方法。（附教师反思板内容，学生自我评价表）。

第五篇：选择教学策略,体现因材施教

选择教学策略，体现因材施教

同一班级中的不同学生个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学过程及其结果。个体差异不可避免地成为影响教学活动的重要因素之一。

在新课程改革背景下的中小学教学活动中，教学的统一要求与照顾个别差异构成了一对难以处理的矛盾。

一、什么是因材施教

因材施教，主要包括三个方面含义：“一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。”概言之，就是指教学在面向全体学生，促进学生在德智体等方面素质全面发展的基础上，针对学生的个体差异，从学生的实际出发．采用多种不同的教学策略。使学生的个性特长和能力得到充分的发展。

二、策略一：分层教学

所谓分层教学，是“指教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方式，有针对性地对不同类学生进行学习指导，使每个学生都能得到最优化发展。”

1、学生分层

2、目标分层

3、分层教学

4、分层评价

举例

三、策略二：协同教学

所谓协同教学，是指

协同教学的方法

举例

四、策略三：取长补短

利用学生的多元优势智能

举例

五、策略四：教学智慧

定义

举例