第一篇：小学低年级习惯养成教育

小学低年级习惯养成教育

有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。这就是说，人的思想品德和道德行为的形成与发展是个复杂的过程，是知、情、意、行协调作用的结果，需要长期实践和磨练。

养成教育是小学生道德品质教育的重要途径。低年级儿童的行动具有很大的随意性、情景性和不稳定性，他们的行为常随着兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的道德规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对自己意味着什么；但同时，低年级的儿童善于观察和模仿，具有很强的可塑性，比较听话，好训练，此时培养各种良好习惯最容易见效。就像一包熔化了的铁水，它可以浇铸成各式各样的形状。但等孩子长大了，就像冷却了的铁水变成了一块铁坨子，再改变可就困难了。因此，养成教育中极为重要的一个环节，就是抓好小学低年级这一“关键期”，对孩子各种良好行为习惯进行培养，以便为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。在平时的工作中我是这样做的：

一、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。因为老师的以身作则，率先重视，必然对学生起到潜移默化、润物无声的重要作用。老师是学生最好的榜样，可以这样说，学生的种种习惯都是在静观默察中，在不断模仿中逐渐形成的。身教重于言教，要有文明学生，首先得有文明老师。

第二篇：浅谈小学低年级养成教育

浅谈小学低年级养成教育

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”在课程改革不断深入的今天，学生的养成教育也不容忽视。学生良好的学习习惯、生活习惯、文明习惯都必需从小抓起、从小事抓起，特别是低年级的学生，他们年龄小、可塑性强。教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，对学生以后甚至将来的学习、工作将起到积极的促进作用。在工作中，我觉得以下几种方法对培养孩子们养成良好的各种习惯，可以有效的促进实施养成教育。

一、榜样引导法榜样的力量是无穷的。有了榜样，学生就学有方向、赶有目标，而且学起来看行见、摸得着，具有说服力强、号召力大的作用，时时都能受到激励。所以运用榜样可以起到激励作用，收到事半功倍的效果。如：教育学生讲究卫生，维护校园整洁；待人热情有礼貌。我是这样做的：从自身做起，看到地板上有纸屑，我就弯腰捡起来，放入垃圾桶里；连打个喷嚏，也用纸巾捂着；从不随便吐痰。在校园里，遇到客人或老师，我就主动打招呼；当有学生向我问好时，我也常常报以微笑或说“谢谢”。学生从老师的一言一行中感受到什么是讲卫生、什么是有礼貌。比起空洞的说教，效果好得多了。瞧！学生们纷纷效仿老师的做法：不随便扔纸屑，不随地吐痰，见到纸屑就捡。见到老师、客人能主动问好。因此，凡是要求学生做到的，我都先做到。要求学生不迟到，我从不迟到；要求学生不说谎，我就说到做到；要求学生学会倾听，我就率先做到。学生在老师的耳濡目染中，潜移 默化地养成了许多良好的习惯。可见，教师的身教重于言教，发挥教师为人师表的作用，使养成教育人格化。使榜样的力量在养成教育中得到充分发挥。

二、事例启迪法事例启迪法是运用孩子们感兴趣的故事或正反事例启发他们将社会需要转变为自己追求的需要的方法。故事具有简易性，而事例具有真实性，简洁的故事和真实的事例最能激发小学生(尤其是低年级孩子)的浓厚兴趣，并能在不知不觉中获得熏陶和感化。例如：我校每周一升旗仪式后的国旗下讲话，老师们讲的一个个小故事，或童话故事、或名人故事，都把深刻的道理蕴含其中。从一个个生动的事例中受到“珍惜时间，勤奋学习”“爱护环境，从我做起”“诚实守信，不说谎话”等教育。每个孩子都爱自己的爸爸妈妈，爱自己的家，我们要利用孩子和父母的思想感情，引导他们去养成良好的习惯。

三、情感体验法情感体验法是借助小学生容易体验到的事件或场面，让学生体验，从而强化正确的需要，否定错误的要求的方法。此法最显著的特点是具有较强的情景性和感染性。

四、学科渗透法把养成教育渗透到各学科教学之中，使养成教育立体化。首先，教师要明确，思想品德课是学校进行养成教育的主渠道。任课教师以教学大纲和教材为依据，联系学生实际，在讲清道理的基础上，让学生在学习中进行养成教育的实践是学生优良品德、习惯和能力的主要实现方式；其次，强调思想品德课与晨会课，文体活动课等相结合、相配套，对学生作分项训练和指导，给学生提供养成教育实践的机会，使学生增强自我教育的能力。养成教育的方法很多，只要我们记住：孩子是祖国的花朵，小学生（尤其是低年级的小学生）更是需要园丁的精心呵护。在培养小学生养成各种优秀道德品质的教育训练中，只要教师倾注爱心，选准方法，就会使这种养成教育落实得更深入、更彻底。

第三篇：小学习惯养成教育

Xx小学养成教育实施方案

一、指导思想。

以《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》精神为指导思想，以少年儿童生理和心理阶段的新的划分所提示的特征和规律为理论依据，以新课程标准和理念为准则，以目前我校学生的思想实际为实践依据，以未来社会对少年儿童的要求为教育目标，以提高整个中华民族的素质为目的，积极的探索小学阶段好习惯养成教育的内容、方法、途径。通过采取各种形式的有效的教育途径和方法培养小学生良好的行为习惯，培养一代新人。

二、小学生好习惯养成教育活动的内容(一)、生活好习惯

1、在家里不任性，自己的行动应事前告诉家长，外出前及回家后和家长打招呼。

2、经常使用“您好”、“谢谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，在家也讲普通话。

3、未经允许，不乱**翻别人的东西，进入他人房间先轻敲房门，别人同意后才可以进入。

4、待人有礼貌。见了客人主动打招呼，起立让座，沏茶倒水，客人走时要送出门外，并说“再见”。

5、能认识到家庭、学校都是集体，懂得个人要服务于集体，少数服从多数，有事大家商量；懂得做事情要与别人合作，善于征求他人的意见，善于向他人提出自己合理的建议。

6、注意安全，不玩火，不乱动家用电器，不做有危险的游戏。

7、注意关心国家大事，每天收听、收看新闻。

8、节约用电、用水，节约粮食，勤俭节约，反对浪费。

9、自己洗手、洗脸、洗手绢等小衣物。自己削铅笔，自己叠被子、叠衣服，自己收拾床铺，整理书包，自己的事情自己做。

10、帮家长收拾饭桌、扫地、抹桌凳、择菜等，干一些力所能及的事。家里经常开窗透风。

11、饭前喝水润喉，每日三餐按时进食，不挑食、不偏食、不吃零售、不暴饮暴食，朴素节俭，不乱花钱。

12、早晚刷牙，饭后漱口，饭前便后及时洗手，睡前洗脚。勤剪指（趾）甲、勤洗头勤洗澡。按时起居作息。

13、未经家长同意，不看电视、不看有害的书，按时作息，早睡早起，每天保证八个小时的睡眠时间。

14、不早到校，上课前半小时离家；放学后不在校内外逗留，及时回家。

15、家长叫时，应马上停下自己的事情，及时应答，不拖拉。

16、在家能按时、独立完成作业，不用家长陪学，先做完作业后休息。

17、遇事爱问“为什么”，勤于思考；相信科学，不迷信更不能参加迷信活动。(二)、学习好习惯

18、读书声音哄亮，充满感情，使用普通话。

19、读书写字做到“头正、身直、足平、臂开”，姿势正确，书写工整，卷面整洁，懂得学习是学生的首要任务。

20、上课前做好课前准备，准备好本节课需要的书、练习本和工具。

21、课堂上积极回答问题、提出问题。

22、认真完成老师布置的各种作业，书写工整、规范。

23、课外时间多读书、读好书，与图书交朋友；读书时，勤做笔记，注意积累材料，养成不动笔墨不读书的好习惯。

24、爱惜学习用品，自己的学习用品分类摆放，整洁有序。

25、懂得字典是无言的老师，养成勤查字典的良好习惯。留心观察身边的事物，勤于思考，不懂就问，善于积累材料。

26、能合理安排学习时间，主动求学。

27、能早起晨锻，为一天的学习生活提供充沛而旺盛的精力。

28、写完作业至少再从头到尾检查一遍，确认没有错误后才可收拾，严肃、虚心、认真负责。(三)、学校好习惯

29、按时到校，不迟到、不旷课，有事或有病须向班主任请假。30、入校时，不带零食，并根据班级所在方向自动排成一队靠边走。

31、按时上两操，做操态度认真，姿势正确，不随便说话，站队快、齐、静，散开集合不说话。

32、上课时不随便下位、不随便推桌椅发出声响。

33、在走廊内要轻声慢步，上下楼梯要靠右边，不在楼道内大声喧哗、追来跑去。

34、课间做有益活动，不在教室敲桌凳、不骂人、不随便外出、不随便进花园、园地，不乱涂乱画，不吃零食。

35、见到师长主动问好，不欺负、不侮辱小朋友，不给别人起绰号，也不叫别人的外号。

36、升国旗、奏国歌时，肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。有爱国意识，有民族自尊心、自豪感。

37、有主人公意识，能对班级集体提出合理的意见或建议，自觉服从大家的意见。

38、放学时，站队离校，站队和行进都有要整齐有序，不说话不打闹，出校后，根据回家方向列队而行，骑自行车的同学出校门到指定地点方能上车。

39、坐班车的同学上下车要遵守纪律，不要挤，在车内不打闹，不乱说话。

40、在学校里和老师同学交流要讲普通话。

41、做事有恒心，有耐性。成功后不骄傲，失败后不自卑。(四)、社会好习惯

42、借东西要及时归还，损坏东西要赔偿；拾到东西要归还失主或交公，尊重别人的劳动成果。

43、团结他人，心地善良，遇事多为别人着想，不损人利己，做到“心中有他人”。

44、不讥笑别人的生理缺陷，同情并帮助贫困者和残疾人，45、遇见外宾有礼貌，热情大方，不卑不亢，不围观尾随。

46、谦虚、诚实、待人诚恳，与人交往重信用，答应别人的事要尽力做到，说做一致，不说谎话、不骗人，有错就改。

47、不随地吐痰，不乱扔乱放垃圾，主动捡拾废物，能自觉维持环境卫生，48、遇到坏人坏事要主动、及时向家长或老师报告，敢于、善于同坏人坏事作斗争。

49、爱护公共财物，不乱触乱摸，不乱涂乱画。

50、遵守公共秩序，不打闹，不喧哗，不骂人，不干扰影响别人。

51、关心、尊重他人，乘车、坐船主动给老弱病残让座，不私拿、私拆别人的信件，52、遵守交通规则，来回靠右行走，不违章骑车；不在公路、铁道、路口等有危险的地方玩耍。

53、遵守校规校纪和国家法律法规，不做违法乱纪的事情。

54、热爱劳动，力所能及地参与社会生活，自觉服务公众。

55、关心身边环境的变化，搞一些有关环境、自然的小调查、小研究，并对环境保护提出合理的意见或建议。

56、自觉维持环境卫生。

57、自觉使用“请、谢谢、对不起”等文明礼貌语言。

58、走路抬头、挺胸，步伐有力，精神面貌。

三、活动实施的方法：

（一）实施思路

突出课堂教学主阵地这个重点，抓课堂教学研究。课外注重研究对学生实践活动的指导，让学生在实践中得到提高和完善。

坚持正面正确引导学生，引导学生主体参与。创设形式多样的导行氛围，使学生在形象生动中受到教育，认识自我，规范自我，完善自我。“纠错”要与“导行”相结合，及时纠正学生不良习惯。

（二）实施方法

⑴班主任工作：重视班主任工作，进一步加强对班主任的培养和培训，发挥在养成教育中的主力军作用。

⑵团队活动：围绕养成教育，团队组织要积极开展主题教育和系列教育活动，促进师生文明行为的养成。

⑶政治课、思品课教学：在坚持对学生灌输正确思想、观点的同时，还要强化社会实践这一环节，做到知行统一。

⑷主渠道渗透：要紧跟新课程实验改革的步伐，加强教学研究，实现德育目标和知识目标相统一，能力培养与习惯养成相并重。

⑸校园文化：各校要注重发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园环境建设，真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。⑹学校管理：学校要加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特别是要重视教师师德建设，让教师成为学生文明行为养成的楷模。

四、实施步骤

第一阶段:宣传教育阶段

1、成立由学校“好习惯养成”教育领导小组，负责制定活动方案，组织实施。

2、全校动员，人人参与，结合本校实际，寻找薄弱环节，有针对性地确定教育重点，制造出适合本校实际的《好习惯养成细则》，做到统一要求，统一布置。

3、印发《好习惯养成细则》组织学生学习，利用板报、宣传栏、广播等广为宣传。

4、发挥德育网络的作用。了解学生在家中的习惯表现，共商习惯教育的方法。

第二阶段：实施操作阶段

（一）组建“侦察队”，制定实施计划

1．以班级为单位，组织发动少先队员从公共卫生，个人卫生、饮食卫生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋习。并以班级为单位召开主题队会，选出急需克服的前3个陋习。

2．指导队员们学习《小学生守则》、《小公民道德建设计划》等文件，让他们根据自己的实际情况，制定出自己的“作战计划”（克服这些陋习的具体措施）

3、学校少先大队结合各中队的情况，有针对性地确定教育重点，制定出适合本校实际的《好习惯养成细则》。

（二）：检查督导，进一步巩固“战果”

1、学校成立“告别陋习养成好习惯”小队，在学校、社区、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。

2、以小队为单位，进行“克服陋习好办法对对碰”活动，比比谁的办法好。

3、以“好习惯成就好人生”为主题，进行征文、歌谣创作比赛。

4、少先队负责调查，低年级学生进行口头、情境设置的抽查。

5、学校设立督导岗，级部设立执勤岗，及时纠正学生违反好习惯的行为。

6、少先队“三个常规”（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，“四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、科任老师）共同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。

第三阶段：进行总结，评选表彰（评出“向生活陋习开战--好习惯养成”小队标兵）

1．各级部、班级评选“小队标兵”。

2．学校召开好习惯教育活动情况汇报会和经验交流会。评选“向生活陋习开战--好习惯养成”优秀小队和优秀辅导员。

3．表彰优秀集体和个人，推动好习惯教育活动向纵深发展。由养成生活好习惯推向养成学习好习惯和社会好习惯，把学生的好习惯进一步推广到家庭、社会。

五、学校养成教育领导小组 组 长：xx 副组长：xx xx xx xx xx 成 员：

xx 小 学 年月

第四篇：小学低年级学习习惯养成教育研究阶段总结

《小学低年级学习习惯养成教育研究》

中期研究报告

《小学低年级学习习惯养成教育研究》是大庆市教育学会教育科学研究“十二五”规划课题，经过半年多的研究，总结研究工作如下：

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

黑龙江省把全面推进素质教育作为全省教育工作的重点，确立了素质教育在基础教育中的重中之重的地位。把全省推进素质教育的基本目标概括为“三个全面”，其中第三个全面就是 “全面培育合格学生”，而作为小学阶段，衡量学生合格与否的一个关键标准就是学生是否形成了良好的学习习惯。

在新课改中也反复强调教育要为学生的终身发展服务，培养终身学习的愿望和能力，培养良好的学习习惯。《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”《数学课程标准》中也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”

时下，我们大庆市正在开展“常规管理年”活动，教研室也把学生学习习惯培养作为一项重点工作来推进，这些都为我们开展这项研究创造了很好的研究氛围。

（二）课题研究的重要意义

实施科教兴国，人才是中心，是科学发展的第一资源。作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。从小养成良好的学习习惯，逐步内化为学生的素养，将来才能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。小学阶段是学生长知识、长身体，形成良好习惯的关键时期。学校如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好学习习惯是素质教育的一项重要内容。

国内外教育教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。英国著名哲学家和科学家培根一生成就斐然，他在谈到习惯时深有感触地说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。叶圣陶先生说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”可见，培养学生形成良好的学习习惯是非常重要的，也是非常必需的。

但现实当中，我校少年儿童行为习惯养成教育却存在着诸多问题。一是学校没有对学生的习惯养成训练进行专题研究和管理，缺少专门的考核评价机制。二是教师对学生习惯培养的意识非常薄弱，他们关注的是知识和成绩，轻视的是习惯与能力。这就导致了很多学生没有形成良好的学习习惯，到了高年级就成了学习方面的问题学生、差生。在我校多次组织的课堂授课活动中，当我们把更多的目光投入到学生身上的时候，令人遗憾的是我们的学生所展示出来的学习习惯，十分令人担忧。在海阳市组织的多次教学示范校开放研讨活动当中，示范学校学生良好的习惯表现让我们更加认识到自身的不足，有了一种对学生良好学习习惯培养的紧迫感。

为此我们提出开展“小学生良好学习习惯的养成及评价研究”，是切实可行和符合当前学校的实际需要的，也是改变我市农村教育基础薄弱的一种尝试，希望以此来创出一条适合我市广大农村学校发展的路子，改变落后的教育现状。为改变这一现状，引领教师重视对学生良好学习习惯的培养，探究良好学习习惯的培养内容和培养策略，我校以理论研究为抓手，以培养的良好学习习惯为努力方向，开展小学生良好学习习惯养成教育的研究。

（三）研究现状分析

随着教育改革的不断深入，关于学习习惯的课题引起了教育者乃至学生家长们极大的兴趣和重视。从目前大量的理论与实践研究可以看出，习惯这一古老而传统的话题始终是许多教育工作者研究的热门课题。

众多研究者大多关注的是学习习惯的训练内容，而在训练的策略研究上则是比较模糊，比较概括，不够具体细致，应用性比较差，拿过来就用的东西比较少。我们这个课题准备在训练的策略上有所突破，从学校管理策略和教师训练策略两个方面研究出比较细致，切实可行的训练方法。

二、课题的设计

（一）课题的界定

《小学低年级学习习惯养成教育研究》这一课题是以海阳市发城镇第二小学的学生为研究对象，就小学生学习习惯养成现状；小学生学习习惯养成教育内容；小学生学习习惯养成教育策略进行研究，这是一项应用性的研究课题。

所谓“学习习惯”在《教育学》中是这样解释的：是指在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。学生的学习行为倾向，是一种学习行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。

（二）研究目标

1.细化学习习惯的训练内容，形成具体的训练指标和要求。2.从学校在小学生习惯养成的管理方面探索出一些切实可行的管理策略。

3.从教师在小学生学习习惯养成的教育方面探索出一些具体的教育策略。

（三）课题的研究内容。：

1.我校小学生学习习惯养成现状研究。2.小学生学习习惯养成内容研究。3.小学生学习习惯养成策略研究。

（四）研究假设

假如我们能够探索出有利于学生终身学习和可持续发展的科学的训练内容，形成明确具体、切实可行的学习习惯系列要求，细化成具体的训练指标，并针对每一项训练内容探索出具体的、富有成效的、科学的学校管理和教师训练策略，然后不断地对学生进行强化训练，坚持不懈地反复抓，抓反复，让学生认识到养成良好学习习惯的重要，树立自觉养成良好学习习惯的意识，最终成为自动化的学习行为习惯，那么学生的学习习惯将得到重新建构，其整体素质和学习能力得到进一步提高，为进一步的学习和工作夯实根基。同时，我们的研究成果也为大家今后在这方面的研究提供借鉴。

（五）理论依据 心理学研究指出，学习习惯是学习活动刺激与反应之间的稳固链接；前苏联教育家乌申斯基认为：“任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。”活动教学理论认为任何行为习惯都是在活动中养成的，不断强化，达到自觉化程度。所有这些都是我们课题研究中的理论支撑。

（六）研究方法 1.调查法

为全面把握学生当前学习习惯养成的现状，在课题研究之初，我们可以采用问卷调查的方法对学生学习习惯现状进行摸底调查，并进行定量和定性的研究分析，摸清学生学习习惯存在的问题，弄清原因，为进一步的研究或决策提供依据。

2.理论研究法

课题的研究需要大量的理论作为支撑，作为基层教育者我们积累的大多是经验，而缺少专业的理论知识。为解决这个问题，我们可以首先通过理论研究的方法，通过相关理论的系统学习和研究，吸收先进理念解决有关疑问，为课题研究提供理论支持。

3.实验总结法

我们的很多假设和想法都需要在具体的操作过程中，通过实践进行检验。因此，课题进入正式研究之后，在调查摸清底细的基础上，我们可以通过实验总结的方法，边进行实验，边总结，不断调整，形成有本校特色的操作方法。

三、课题研究的实施

（一）准备阶段

1.成立课题领导小组。课题申报立项后，为指导课题的开展成立了以校长为组长，业务副校长为副组长的课题研究领导小组，使课题研究具备了强有力的行政支持。领导小组成立后，学校即对此项课题研究的可行性进行了论证。通过对大量资料的查阅分析，特别是对我校原有的小学生习惯养成现状的分析，学校确定了该课题研究的指导思想和研究目标，完成了《小学低年级学习习惯养成教育研究》课题研究申请书的填写工作，同时将对该课题的研究纳入了学校教学工作五年发展规划之中，明确了具体的研究内容，即：小学生基本学习习惯养成内容与策略研究；小学生学科学习习惯养成内容与策略研究。

2.成立课题研究小组。课题领导小组在详细考察和论证的基础上完善了学校课题研究的组织机构，组建了学校《小学低年级学习习惯养成教育研究》的课题研究小组，召开了课题开题会议，对课题的设想进行了具体的介绍，并对课题的研究工作进行了明确分工，为课题研究的顺利进行提供了强有力的保证。3.加强教师培训，提高科研能力。课题组通过看优质课录像、上实验研究课等多种形式的活动，不断提高广大教师的教科研理论水平和工作能力。实施教师读书工程，每学期研读一本教育理论专著和一本业务杂志，写好相关的学习笔记与读书心得，在教师中间开展读书沙龙研讨活动，交流读书心得，开闸读书演讲比赛，并积极参与教科所组织的全市读书演讲比赛。

搜集有关小学生习惯养成教育方面的有关资料，认真学习并摘要做好记录，借鉴前人研究的经验，为课题的研究奠定理论基础。

（二）研究阶段

从2013年7月以来，我校习惯养成教育课题的研究工作进行了分析，调整了课题研究实施方案，明确了子课题研究工作的主要内容。2013年7月14日，学校习惯养成教育课题组举行了开题仪式，全面启动了实施方案中课题的研究工作，课题的研究工作进入了中期研究阶段。本阶段完成的具体工作包括以下内容。

1.对我校小学生目前的学习习惯养成现状进行调查。

为全面把握学生当前学习习惯养成的现状，在课题研究之初，我们安排专人采用问卷调查的方法对学生学习习惯现状进行摸底调查，并撰写了详细的调查报告，然后召开了会议，向全体教师做了专题汇报，让老师们明白我们的学生在学习习惯方面存在哪些问题，为什么会存在这些问题，学校在管理上，教师在教育上有什么责任？让学校管理者和教师认识到我们在这方面问题的严重性，让大家有一种紧迫感，产生对课题进行研究的欲望。

2.积极开展各子课题的研究工作。

课题研究全面启动以来，对每个研究专题从研究具体负责人、研究内容、研究成果的形式、参加研究的教师、研究的具体要求等方面进行了严格筹划。

3.在小学生学习习惯养成教育的内容研究上我们主要采取了以下措施：

学习有关学习习惯养成教育方面的书籍，探讨习惯养成教育的基本内容。

上网学习习惯养成教育的有关论文和研究材料。

学习新课程标准，明确标准中关于学生习惯养成方面的要求。课堂观察学生习惯养成方面存在的问题，有针对性地确立训练内容。召开习惯养成教育专题研讨会，探讨训练内容。

第一阶段我们针对小学生基本学习习惯从课前、课中、课后共确定了十个方面作为训练重点：预习习惯；课前准备；认真听课；大胆发言；说话声音洪亮；讲普通话；规范写字；不懂就问；善于动手操作和及时完成作业，并从目标和要求两个方面做了解读。

第二阶段我们重点研究小学生学科学习习惯，其中语文科按照听、说、读、写进行划分，主要培养学生听的习惯；说的习惯；阅读习惯；写字习惯；习作习惯和预习的习惯。数学科按照听、思、问、做进行划分，主要培养学生专心听讲的习惯；善思求异的习惯；质疑问难的习惯；认真验算的习惯；预习和复习的习惯。并形成了具体的学科学习习惯指标和要求。

4.在小学生学习习惯养成教育的策略研究上，我们分学校管理和教师管理两个板块来实施研究。在学校管理方面，我们的基本思路是制定策略—实施策略—反思调整—总结整理。首先由学校领导小组会议研究通过，然后付诸实施，接下来是实施后的阶段总结，对于实施的效果和存在的问题进行分析总结反思，调整以后再进行实施，效果满意以后，就对这项管理策略进行系统整理，最后形成9项行之有效的管理策略。

广大教师则立足课堂，坚持以教学为载体，以“行动研究法”为主，以解决实际问题为目标，一边行动，一边研究，特别注意对自己的教学行为进行持续的反思。课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好学习习惯的主要渠道，是探索对学生学习习惯培养方法的主要渠道。要求教师每节课以后都要认真针对学习习惯的培养情况进行反思，总结成败，并做好研究记录。通过不断的实践，老师们针对十个基本习惯探索出了几十项切实可行、效果明显的训练策略。

（三）总结阶段

整理总结研究成果，完善过程资料，撰写结题研究报告。

第五篇：低年级孩子习惯养成教育的几点做法

作者姓名：熊智滨 作者单位：镇头镇田坪学校 联系电话：***

浅谈一年级孩子习惯养成教育 的几点做法

内容摘要：如何帮助一年级的孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，其一：用榜样引领；老师是学生的榜样或者表现好的孩子是学生身边的榜样。其二：用故事教育；用优美的故事进行教育或者让教育故事化。其三：用评价激励；其四：用加法和减法强化。

做了多年的德育主任，教了几年的低年级。我发现：培养孩子良好的行为习惯，比教给他们知识要难得多。尤其是一年级学生，他们原来在幼儿园里是以游戏为主，整天无忧无虑地生活，进入小学以后，首先是感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，异常兴奋，但过不了多久，这种兴奋、激动便荡然无存了，感觉很难适应正规学校的学习生活。如不懂得课堂教学常规，上课坐不定，喜欢偷偷的吃东西，随便离开座位，随便说话等等。对他们讲道理，比如：你应该„„不应该„„他们或者根本听不懂，或者表现出不屑一顾；或者仅仅是迫于长辈的威严而表面接受，背地里依然我行我素。想要让这些孩子改掉这些坏习惯，形成一种良好的习惯。不是那么容易。我们不能以成人化的方式教育他们，要从孩子的实际出发，根据他们的年龄特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。刚入学的学生，对生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西。他们阅历肤浅，思维方式形象化、具体化。他们又是家里的“小太阳”，许多长辈围着他们转，因此“以我为尊”的意识极强。俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”怎样帮助孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，我简单谈谈我的做法：

一、用榜样引领

1、老师是学生的榜样

老师是孩子们心目中崇高的形象，老师言谈举止学生都非常关注。你的一个不经意的动作，一句无意的话语，都可能被学生模仿。再者老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，她的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的我首先要做到，发挥“身教”的作用来影响他们的思想、行为。如小朋友刚开始学扫地时，我一同参与，及时指导，进行适当表扬，激起他们的劳动热情。久而久之，他们能自觉认真地完成值日工作。中午和孩子们一起安静地坐在教室里看书、写字。在课间随手捡起地上的废纸，顺手排好桌椅，整理好讲台。上课起立时，我标准的站姿，就是无声的命令；“身教重于言教”，要求学生做到的，教师首先自己要做到。特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。我认为班主任老师在教育学生时忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的行为表现，相信榜样的力量是伟大的。

2、表现好的孩子是学生身边的榜样

低年级小朋友幼稚、天真，行为不受拘束，常会做出幼稚的举动，但是对生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西，美好的东西。如：学生在课堂学习中，对于老师提出的问题，如果自己知道答案，往往会积极的举手，非常期待老师叫他回答，一旦老师没叫到他，他的情绪马上会跌落谷底，不但不跟着老师来，更不会聆听同伴是如何回答的。这时我总是树榜样，用孩子们身边的表现好的学生教育他们。我说：刚才×××、×××在同伴回答问题时听得非常认真，就像一个小老师。其他的同学马上会坐的端正的听老师说。还有刚入学的小朋友在对感兴趣的问题做出回答时，许多学生常常由于兴奋，争先恐后地大声作答，由此严重影响教师对学生的回答做出判断。这时，我总是马上对积极举手但并未大声作答的学生给予表扬，其他学生会马上受到启发闭上嘴巴，举手发言。长期这样的强化训练，学生安静的聆听同伴的发言，举手发言的好习惯则会稳定形成。

二、用故事教育

1、用优美的故事进行教育

一年级学生年龄小，他们的生活经验有限，生活中鲜明的形象对于他们的品行具有很大的影响力。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。”一个个脍炙人口的儿童故事，浓缩了社会中形形色色的形象。学生在一个个生动的故事中能够感受生活，从而得到教育。作为一年级班主任，在教育学生时，就可以根据孩子们的行为偏差，适时引用一些儿童故事，引导小朋友结合实际谈谈感受，孩子们在与故事人物行为的对比中，明确了良好品行的要求，树立了自己学习的榜样，确立了自己前进的目标。如：我们班有一些小朋友个性比较胆怯，上课时不敢举手发言，发言声音很轻。我请小朋友讲回家看《小黄莺唱歌》的故事，第二天请小朋友来讲这个故事，故事主要讲了小黄莺开始由于胆小，上台表演时声音太轻，影响了演出效果。后来，经过不断地锻炼，逢人就唱歌给他们听，胆子越来越大，声音越来越响，终于在演出中大受好评。故事讲完后，我让学生们讨论：小黄莺一开始为什么大伙都不喜欢她?后来为什么被公认为“大歌星”?他是怎么成为“大歌星”的?小朋友们在讨论后，一致认为：在大众面前声音响亮地说话、唱歌，别人听得清，能得到大家的喜爱。胆子小，是缺乏锻炼，只要在大家面前多说说、唱唱、跳跳，胆子就能变大。紧接着，我马上让学生们联系实际，评出班级中的“小黄莺”，鼓励胆小的学生向“小黄莺”学习，当学生响亮地回答问题后，我会说“你真像那只小黄莺”，一个阶段后，我欣喜地发现，课上积极发言，发言声音响亮的同学明显增多。

2、让教育故事化

开学初，一进教室，看到的是满地的纸屑、果皮，这样不但影响了卫生，而且没有让学生形成一种好的卫生习惯。还有课堂学习过程中，孩子们总是把课桌椅推来推去，弄得桌椅发出“咚咚”的响声，这样既影响了课堂教学的正常秩序，又妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。面对这样的情况，我是天天讲，时时讲，让他们不要乱扔果皮、纸屑。要爱护自己的课桌，但收效甚微。怎么办呢？我想，得想个办法。低年级的孩子都爱听故事，我就编了一个“教室里的哭声”的故事，孩子们一听说老师要讲故事，都很高兴地喊：“老师，快讲给我们听吧！”

今天早上老师来得早，刚要开门，突然听见教室里有呜呜的哭声，我吓了一跳，是谁在哭呢？我仔细一听，原来是我们班的地面、桌子和墙壁在说话呢。

桌子：地面哥哥，你的脸怎么那么难看，好像生病了„„ 地面：是呀，我的脸上每天都那么脏，我能不生病吗？咦，你的脸上怎么破了，而且也很脏呢？

桌子：我的小主人每天都用力打我，打得我“咚咚”响，疼死了。墙壁：他们不仅在你们脸上乱扔乱画，把我的脸也画得乱七八糟的，我的心里也不好受啊。

这时候，小水桶说话了：你们快去看医生啊！

地面、桌子、墙壁说，“我们去过了，医生说，只要我们的脸能保持清洁，就会好起来的。”

小水桶说：那你们快去找小朋友们帮忙啊！唉，小朋友们要是真能帮我们就好了。

听完了这个故事，教室里非常安静，孩子们都低下了头，静静地坐在那儿。孩子们纷纷举手说：老师，我再也不让桌子和椅子哭了，我要和它们做好朋友。有的说：“我以后不乱手纸屑了。”有的说，我不再在桌子上乱涂乱画了。也有的说，我不再在墙壁上画了。从那以后，我发现我们班的地面、桌子、墙壁真的清洁了很多。上课时他们也总是坐得端端正正的，很少把桌椅弄响过。我时常在课堂上看到那一张张幼稚的脸，不由地深深感到教育这一群天真无邪的孩子，如果方法得当，所收到的教育效益是不可估量的。

三、用评价激励

习惯的养成是一个循序渐进的过程，同时也是一个反复的过程，只有时刻关注孩子们，才能让他们逐步达到要求直至全面养成习惯。一年级的小朋友他们一个一个都好在老师面前表现，都喜欢表扬和奖励。根据这个时期孩子的特点，不管是课内还是课外，当学生出现了积极的行为，好的行为习惯时，我总是及时的给予认可和赞赏。我们班有一个专栏“比一比、谁的星星多”，这时，我就会给他奖赏一颗星星。如：文明礼貌星、发言积极星、认真聆听星等等；而当学生出现的消极行为，不好的行为习惯时，我一定当场指出，该批评的及时批评，情节严重的，该惩罚的一定惩罚。这样久而久之，学生的消极行为就会逐渐消失。良好的行为习惯逐渐养成。当然，对学生的行为进行积极评价时要注意，由于教师的积极评价是用来强化学生行为的，因而教师不能对任何行为都随便积极评价，甚至奖励。学生表现出的确实是恰当的行为，有奖励的价值，才奖励；学生表现出的只是一般的行为，没有奖励的价值，教师就不用奖励。

低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，我还经常给孩子创造一些自我管理、自我激励的机会。我在班上设立了许多临时的小班干：卫生检查员、领读员、课间文明督察员、班级图书管理员等，让每位学生轮流尝试角色体验。江文小朋友学习认真，回答问题声音响亮，我就让他早读领读，他每天早晨来得都很早。刘世杰小朋友做事认真，有一定管理能力，而且认识很多字，我安排他当班级作业收发员。黄新怡小朋友讲究卫生，我让她做班级卫生委员，她每天能定期检查„„这些小干部是轮流当的，只要在两周内在某一方面有突出表现的就可以当这一方面的小干部。孩子们干劲十足，大家都互相督促，自我约束，养成良好的行为习惯。这样既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力，更主要的是督促学生自觉形成良好的习惯。

总之，教师应善于发现学生表现出来的良好的行为习惯，并在这些良好的行为习惯出现后立即给予积极评价而不拖延，让学生尝到做出良好的行为习惯的甜头。对学生良好的行为习惯的积极评价要做到连续性和系统性，减少学生的消极感受，增加学生成功的积极体验，从而不断激励学生的进步。这样将评价贯穿在日常的教育教学过程中，使评价日常化、通俗化、动态化，让学生参与到这样的评价中，每评价一项，学生就经历了一次反思和总结自己行为的过程，从而使自己自觉地形成良好的行为习惯，使学生良好的行为习惯在反复的强化作用下巩固下来。

四、用加法和减法强化

北京有一个妈妈,儿子上五年级，写作业磨蹭。在教育专家的指导下，妈妈开始采取措施培养孩子的习惯。一天,妈妈发现儿子写作业一小时站起来7次，一会站起来吃点东西，一会看会电视，一会上厕所。妈妈对儿子说，你是一个很聪明的孩子,但是我刚才给你数了数一小时你站了7回，是不是太多了，我看你写一小时站起来5次就差不多吧。儿子一愣,说5回就5回。第二次妈妈又说,你如果一小时内站起来不超过3回，当天晚上就可以看动画片。儿子高兴得不得了。有奖必有罚,妈妈说,先别开心,如果你一小时站起来超过3回,电视就不能看了。结果5天下来,儿子有3天做到了,这3天兴高采烈地看了动画片.但是有两天忘了,不能看动画片.这样对孩子有很强的激励, 这是一个很了不起的妈妈，一想到1小时只能站3回孩子就慢慢地去控制。从她的经验中,可以看出改正坏习惯用减法。

如果你想让孩子拥有什么样的好习惯,就用加法，就是千方百计让他将好的行为不断出现, 例如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔；明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地；后天在草地上画几朵花；再后天加上白云、太阳。这样一天一天增加，画画的好习惯就自然养成了。

一个好习惯形成的周期是坚持21天，巩固3个月，可见培养孩子好的习惯，老师们一定要持之以恒，争取每天进步一点点。孩子好习惯会越来越多，坏习惯越来越少，出现的次数越多,好习惯越牢固.孩子一定能成为一个优秀人才。

总之，一年级的孩子，就像一张张白纸，纯洁天真，可塑性强，只要我们教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，我们教师必抓住时机，循循善诱，坚持不懈，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。

参考文献：

苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》 孙京媛 编著《好孩子是夸出来的》天津科学技术出版社2008-9-1 刘儒德等著：《教育中的心理效应》，华东师范大学出版社，2005、12