第一篇：新课程改革教学心得（定稿）

新一轮基础教育课程改革深层次地触动了教师教育观念的转变，带动了学校教育教学各方面的整体变革。这对于学校和教师而言，既是挑战，又是机遇，抓住它，就是抓住了创建特色和提升理念的关键。

一、更新教育理念是学生、教师、学校发展的必要前提

教育理念是指教师针对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。新时期的教育改革，如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等，呼唤着与之相适应的教育观念，并以此作为顺利推进各项教育改革的理性支点。

没有正确的教育观念，就不可能有正确的教育行动，就不可能获得理想的教育效果。事实上，每当我们处理学生遇到的某个问题，表扬某位同学、设计一堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候，无一不会折射出教师的学生观、教学观，无一不流露出教师的思想和情感。在正确观念指导下的教育行为，小到一句话、一个动作都有可能对学生产生积极的教育效果，同时也有可能导致负面效果，因此树立正确的教育理念是学生、教师、学校发展的前提。

例如，我校学生在期中评教评学过程中，曾有一道题──让学生回答喜欢的学科和老师，并简答理由。除了一致充分肯定他们责任心强之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入胜”“喜欢”“有兴趣” 等词语。这正是老师们正确的教育观念在学生身上结出的硕果。学生体验到了老师对他们的了解、理解、尊重，并得到学生的认可，学生对老师的精心设计的课程体验到了“兴趣” 与“快乐”，从而引发学生对该学科学习的积极性，同时密切了师生关系。

新课程改革实施中应树立的学生观③是：把学生看作虽具有不足和幼稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性；有可能积极参与教育活动的人；把他们看做是学习活动中不可替代的主体，学生观还应包括对学生差异性、个别性的尊重。

新课程改革实施中应树立的师生观是：教与学是师生生命历程的重要组成部分，是师生心与心、生命与生命交流的过程，是师生共同发展的过程，在这个过程中，师生的相互平等、相互尊重和相互作用是决定性的。教师不再是知认识的权威，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础上。学生是学习的主体，教师对学生的发展只是一个外在条件，与其他外在的自然条件相比，所不同的是它具有能动性，这种能动性集中表现在对教育教学过程的规划上。如：注重养成学生的信息素养，培养学生基础学习能力（根据学生讨论，适时适地地指导学习方法、学习思路）；尊重学生经验，发展学生个性，注重培养学生的创造性与开放性思维（如在学生联系实际的探究性的学习过程中，创设情境，引导学生正向思维和逆向思维，培养学生的创造性与开放性思维能力）。

总之，教师的主导作用表现在：根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对学习的兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，使学生了解知识的功能与价值，形成主动学习的态度；对学生的学习和发展活动进行正确的引导、科学的组织和有效的管理，精心设计和科学组织多样化的学习活动，帮助学生了解和把握其主体性，以实现从依赖教师到能够独立、自主地学习，成为教学活动和自身发展的主体。

因此，新课程改革实施中，提倡每一位教师从走近、接触、了解、理解学生入手，建立起平等的、民主的情感纽带，最终建立起正确的学生观和师生观，它将为密切师生关系，提升课程教学水平，并实现学生、教师、学校发展发挥出积极的作用。

二、在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键

新课程改革使每位老师面临诸多新问题。能够发现这些新问题，认识它们的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断反思并改革自己的工作，以形成理性的认识，这就要求教师不断增强科研意识，补充科研知识，提高科研能力。学校和教师都应该把“教科研”确定为学校、教师、学生发展要抢占的制高点，要从“教书型”教师向“研究型”“专家型”教师发展。事实上，凡是积极参加国家新课程改革的实验区、实验校和试教教师，都已经自觉地或不自觉地把自己置身于这一转化之中。

国家新课程改革在初中分五年逐步扩大实验区，其目的是让一部分人先行一步，深入学习新课程标准和新教材，有计划、有步骤地进行教改实验，对其做出（检验性、验证性）评价和论证；深刻理解新课程标准和新教材，有创新、有成效地进行教改实验，对其整体改革最优化提出建设性意见；及早发现其中的问题、共同研讨（问题）产生的原因、提出解决问题的方案、论文或实验报告、总结经验并逐步修改、使其完善再全面推广。

通过一年半的试教实验使我们深刻体会到：在教科研中学会选择、决策、创造是教师迅速提高的关键；一线教师参加“国家级科研课题”的研究，最主要的是“重参与、做中学” 和“重过程、重反思、重总结”。

“重参与、做中学” 是要求教师在课题研究设计中和探究实施过程中，充分发挥每一个人的优势和潜能，及时发现教育教学中的问题，并选择和确定有意义的短、平、快的课题进行研究，使研究的成果直接作用于教师的教育教学行为，能立即产生效果。教师的科研能力的提高就是在实践中得以实现。通俗地说就是“做中学”。

强调追求过程而不是结果，并不是不要结果，只是我们并不去计较结果。因为有了设计合理的过程并且精心的去实施，预期的结果是肯定会发生的。只要我们在课程的研究和设计过程中尽可能地发挥出我们的聪明才智，就无愧于我们自己。教师科研能力的提高是渐进的，是在研究的每一个环节中实现的。

强调过程和反思是我们自我发展的重要手段，也是保证课题研究与实验不断完善的重要环节，尤其要重视在过程中的反思。第一次经历的过程最具新鲜感，也最有价值。这就必须注重及时进行总结，吸取自己和别人的经验，同时加强必要的学习和交流，才能使自己在原有水平上不断的提高。也使我们的课题日趋完善。

第二篇：新课程改革心得

只要有行动，就会有收获 ——新课程改革心得体会

洪江市职业中专

易晓春

各位领导、各位老师：

大家好，受教育局基教股的委托，让我将自己在新课程改革中的心得体会与大家共同探讨，我感到万分荣幸，同时也感觉压力很大，但是恭敬不如从命，也只好班门弄釜了，讲的不妥的地方，恳请大家批评指正。

一、为什么要搞新课改

新课改是大势所趋，传统的教学模式教师教得太累，学生学得太苦，要想让学生全面发展，可持续发展，必须进行新课改；从老师自己身体角度出发也必须进行新课改，大部分老师因为工作负担过重，长期处于亚健康状态，很多得了职业病，我校有几位老师因长期劳累，积劳成疾而无法正常上课（如张健安、杨莲香、李薇、唐小群、肖湘平等）。

二、如何进行新课改

1、我想首先需要切实改变观念，改变传统思想，摆脱畏难情绪，教师要从传统的角色中走出来，把培养学生的自学能力，探究能力，合作交流能力，创新展示的能力放在首位。教师只是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的真正主人，我们在教的同时，要多考虑学生如何学的问题，“教”是为了“学”，“学”是为了不“教”，所以我们必须把指导学法摆在先于选择教法；真正使学生从“学会”转变为“会学”，让学生能真正“活学”。

2、要不遗余力地打造高效的课堂

（1）看黑板多少。拉开课桌未必就是高效课堂，这句话没错，但没有黑板却难以实现高效课堂的真正理想。黑板相当于超市的货架，没有货架的超市岂能称为超市？当然也无法指向人人、实现分层。好教育必须为学和学生而设计，尊重差异，各取所需，因材施教，人人成功。

（2）看学生动得如何。学生是个别在动，还是全体在动？是主动在动还是被驱使在动？动有三看，听声音、看动作、看表情。好教育其实就写在脸上，盛在眼中，种在心里，一节好课，要从三个维度评价，课堂氛围、参与人次、学习效益。

（3）教师讲些什么。不是不准讲，而要看讲是否服务于学，是灌输还是启发，是教导还是诱导，是告知结论还是梳理思路。当然初期可以精讲，但建议尽量少讲，好教师一般能“不教而教”。

（4）是否使用模式。模式未必适合每个学科，但没有模式的课堂往往会更加糟糕，模式是基本法度，有时候模式也有生产力，有模式至少可以让每节课“保底”。

（5）导学案是不是能“制导”。导学案承载了“育人”与“会学”的诸多功能。导学案不是习题集，是学生学法的“学步车”，是到达能力目标的导航仪，是驶向终点的方向盘。

（6）测评不是考试。高效课堂立足实然目标，抓住应然目标，抵达必然目标。实然目标寓于应然目标，既通过学会，然后会学，体会乐学，生成创学，实现从新课改“三维目标”到高效课堂“四维目标”的跨越。测评既是考察不同层次学生的知识掌握情况，更是寻找和查看学生能力的生长点，对学习情感和精神成长做出验收。（7）课堂评价几个标准

预习三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出“不会的”问题。

展示三要：展示选择“近共性”问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性。

小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度。学习三法：生活、生态、生命。学习三法：独学、对学、群学。学案三备：学生、学情、学法。课堂三动：身动、心动、神动。学习三宝：双色笔、活页夹、纠错本。

三、新课改前后的效果对比，因为我坚持实施新课改，本人也从中受益非浅，总的感觉是：

1、学生真正的参与了课堂，兴趣浓了（以我校艺术节、班级篮球赛为例展开来讲）。

2、学生学活了，老师轻松了，不用再吃太多的粉笔灰（以本人的课改前后身体健康状况为例展开讲）。

3、课堂民主了，师生关系整洽了，老师走下了讲台，学生走上了讲台，我们教的学生很多人不叫我袁老师，而是叫我袁老，有的老师担心一期一次的民主测评，我是从不担心。

4、课堂容量大了，学生掌握情况好了，睡觉的没有了。

5、学生的能力真正的提高了，自学能力，展示能力，合作探究能力，语言表达能力，综合能力都切实提高了，有些学生甚至达到了代替老师上课的水平。

6、学生学习习惯好了，综合能力提高了，教学质量也就自然提高了（以本人所教的两个班的教学效果为例）。

四、新课改中遇到的问题

1、观念难以在短期内转变过来，总是穿新鞋走老路，用新瓶装旧酒。

2、不相信学生，不放心学生，生怕学生不懂，老师不厌其烦地讲，其实学生的潜力是无穷的（以我所教的两个学生赵小川、易立杨为例）。

3、总担心自己完成不了教学的进度和任务。

4、学生自学环节至关重要，刚开始时学生也不适应，所以老师要多加强指导和督促检查。

5、刚开始时展示环节人数较少，存在着精英展示的问题，打消了其它同学参与的积极性。

6、合作探究的效率低，小组长的作用不能充分发挥出来。

7、如何辅导后进生，是新课堂模式下不容忽视的问题，一定要发扬好帮差，兵教兵的小组合作的模式，全面提高教学质量。

各位老师，新课程改革是一项长期的系统的工程，不可能一促而就，只要我们彻底改变观念，积极行动起来，任何问题都不是问题，任何困难都不是困难，我想只要我们付出就一定会有收获，最后祝我市新课程改革取得更加辉煌的成绩！

谢谢大家！

第三篇：新课程改革心得

新一轮课堂教学改革以我见

高二地理组全体成员

为了进一步推进素质教育，深化基础教育课程改革，湛江市教育局在《2012年工作总结及2013年工作要点》中明确提出，按照《湛江市中小学新一轮课堂教学改革方案》的要求，全面开展全市中小学新一轮课堂教学改革。为了大面积提高教育教学质量，在努力的传承我市教学三个改革规划、“精讲、善导、激趣、引思”课堂教学“八字”要求把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂的基础上，这是在传统的教学基础上进一步升华。

自古以来，我们上课的方式就是应试教育，老师是主体，而学生只是听，甚至拿着笔记下所有老师讲的东西，但是可悲的是最后这节课的内容理解程度只是那么一点点。新课改的教学方式完全的改变了这种局面，让学生成为了学习的主宰者，激发了学生的潜质，带动了整个课堂的气氛，但是我认为，这种教学改革还要因地而异，因材施教。学校的等级有高有低，学生的水平也有高有低，所以在各个学校实行这种改革也略有不同，基础教育改革中还提出中小学课程改革的六项目标：

1．改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3．改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4．改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。

5．改变课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能。

6．改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

这六项目标不仅要求学生怎么学，而且也指出老师应该怎么教，完全的改变了传统的教学理念，树立了新兴教学方式。这对老师以后在教学过程中是一个挑战，所以，我们应该认真的学习、钻研新课程改革，把这种方式应用到我们的教学当中，把教育事业变得更辉煌！

在教师这个岗位上已经有一段时间了，学习完新课程改革完之后，我学到了一些东西，我们确实要改变以前那种传统式的教学方式，应该调动起学生的积极性，激发他们学习的兴趣，在40分钟的课堂上，如果单单是我们老师一味的讲下去的话，学生听上十分钟就会很困，但是，如果我们插一些课外的知识，他们会很感兴趣的，而且还会跟着你的节拍走，学习效果会更加好。在教学的过程中我也发现，学生不愿意记一些长的东西，所以这就需要我们老师把一些难、繁、偏的知识简单化，然后以喜剧性的表演深入到他们的脑子里，这样把死记硬背的东西变为简单化。

我认为在教学的过程中，应该自觉的学习贯彻落实“四环节”的教学模式，在教学的时候，我总想霸占整个课堂的时间，害怕一留下时间他们就会随便乱说话，后来我发现，如果在这四十分钟里，老师一直在讲的话，学生很难消化掉，而且还没有真正的理解，我也发现讲的越多，他们就越困惑，所以我认为自主学习很重要。首先，上课前要提问一下上节课的内容，其次，要给学生5-10分钟浏览下节课的内容，并给于问题，让他们带着问题思考，这样他们才能更好的理解这节课的内容，如果我们把整节课的知识都灌输进去的话，学生无法理解，同时也没有那么多定力一直听下去。最后，要预留5分钟给学生解答疑惑。

合作探究。在教学实践中，我发现有的学生的想法很不错的，而且知道的东西也是很多的，不能总一味的讲课本上的内容，适当的拓展课外知识，可以和他们一起探讨问题，有些学生的基础并不是很好，应该多讲一些学习方法，讨论哪种方法更适合学习，进而，激发他们的学习兴趣。

精讲释疑。我认为点就应该需要老师掌握更多的高考题型，高考应该考哪方面的，重点在哪里，不能一味的把课本上的知识都细讲一遍，这样不仅浪费时间，而且学生还不知道这节课的重难点，我认为，我们应该提前叫学生预习，把不懂得画下来，然后上课的时候针对重点将问题，这样既不会耗时，也不会有很多疑问，这样就可以做到，堂堂讲，堂堂清了。

学完理论知识，做题演练也至关重要，正所谓熟知兵法要运用到战争中，做题也是如此，每节课的题目应该让学生认真的去做，首先，回顾一下这节课的大致内容，留给学生的作业讲清楚。其次，要求学生把一些基础的题目作对，把不会的题目做上标记。最后，在讲完题目之后，让学生把没听懂的提出来，再讲解一番，最后达到无疑问，顺顺利利的进行下一节课的内容。

但是在实践的过程中还是会遇到很多问题。首先，学生的素质和理想中还是有很大差距，学生学习的时间也是有限，不可能有那么多时间去找大量的资

料，一堂课的内容有可能会用两节课来完成，耗时间。其次，学生的习惯不是很好，一个字“懒”，根本不愿意去提前预习，做题也只是抄答案，所以要改变学生的坏习惯，让他们养成提前预习、课后复习的习惯，调动学生的积极性至关重要。最后，学生不敢跨越问问题这道门，如果遇到问题不问，就会越积越多，这样不仅不愿意打破这道门，甚至连学习的兴趣也没有了。

在实践的过程中，应该多鼓励学生问问题，越过这道界限，让他们养成遇到问题及时解决的好习惯。作为教师的我们也应该伸出援助之手，尽最大努力去帮助他们，让他们在其中体会到学习的乐趣，进而对未来更加充满信心！

第四篇：新课程改革语文教学心得

新课程改革语文教学心得

邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。为适应新时期教育的发展、科学技术的发展，顺应历史发展的潮流，我们进行了新课程改革。在改革的过程中，增长了我们的见识，提高了我们的素质，使我们更能适应教育的发展，更好的完成教育任务。在这过程中我们收获了很多。

新课程改革为初中语文教学带来了春笋拔节般的生机！在生动,活泼,充满活力的课堂中, 孩子们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！新课改让更多的人爱上了语文课堂及语文学科！但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！课堂教学在以下一些方面迷失了……

一、课堂活动体验

渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。但如果使用不当，就会起到喧宾夺主、不知所云、画蛇添足的反

作用。

活动脱离语文本身。有些语文课堂中，非语文化现象突出，形式上是活动的特征，但是内容上偏离了目标。上成了思品课、自然课、法律课等。可谓是荒了自家的地，种了别人的田。

二、课堂老师地位

教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。师生之间是平等的，民主的，和谐的师生关系。但我们不能忽视教师的主导作用。在新课改的实施过程中，老师们忽视了自己应有的地位，从而产生了一种 “自主”变 “自由”的不正常现象：

老师不敢提出问题。课堂上：学生自由提出问题，学生想学哪段就学哪段，想怎么学就怎么学，不管问题是否有价值，老师也和学生进行着无意义的讨论。讨论更多的停留在表象、缺乏理性的、深层次的思考。老师不敢提出有价值的问题，生怕一提问题就会违背了新课程的精神。新课程强调教师引导者、参与者的身份，并不是意味着教师就只能袖手旁观。老师作为学生学习的参与者，当学生无法深入研究时，教师不妨提出问题引导学生进行讨论、研究。老师不敢讲授。课堂上，老师全由学生发表看法，不管学生发表看法是否全面，是否清晰，到最后老师来个模糊结束，让学生不知所云。新课程将教学本质定位于交往，打破了传统教学中的

教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的形式。课堂上是不是讲，并不一定是教学观念落后与先进的标志，真正的问题在于讲什么，怎么讲，什么时候讲。

作为一名新课程下的初中语文老师，我在学习和实践中前进着，问题曾出现在自己的教学中、曾在听课学习中发现到，让我不得不反思一些传统教学和新课程教学之间的继承与破除的问题，更要让我们澄清一些问题。新课程改革让我们一些人走了形式化和绝对化的路子。我们有的太急噪冒进、有的不懂要旨、有的走了极端，提倡了新的，便否定了旧的……这些现象影响了我们教学的有效性，违背了新课改的初衷，这就需要我们重新领会新课改的本质思想，重新审视新课改指导的课堂教学，重新思考传统教学和新课改教学的关系。

新课改，让我们不再“戴着镣铐跳舞”，新课改，让我们感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！

新课程改革语文教学心得

北三家中学

崔希华

第五篇：新课程改革研讨会心得

新课程评价改革研讨会之心得

2010年

此次新课程评价改革研讨会内容共分为三大块：英语学科模块四考试的试卷分析及教学建议；新课程英语高考改革简介；普通高中英语学业水平考试简介。下面我就以上三块内容做一总结：

一、英语学科模块四考试的试卷分析及教学建议

1.试题结构和特点

体现了基础教育课改的基本理念；体现了教改和评价测试改革的方向；紧密联系教学内容；全面考查学生一段时间努力学习后所达到的语言水平；具有较好的效度、信度和合理的难度。

（3）目的使绝大多数学生经努力学习后都能获得成就感，获得相应学分，并能帮助他们增强自信心，及时有效调控自己的学习过程，为下一步学习打好基础。

（4）试卷特点

I．听力部分增加了“简单记录、总结”的测试方式，加大了听力测试力度.(占20分，这要求我们要不折不扣地按课本要求对听力进行训练，甚至要多加训练)

II.在语法和词汇测试中努力强调试题的语境化，考查语法和词汇在不同的语境中正确地使用。

III.通过设置各种各样的书写题，较好地强调了语言实践能力的考查。如阅读第四篇问题的回答，写作部分的填空，连词成句和书面表达。

IV.语法知识的考查方法多样化。

V．阅读理解测试增加了“内容总结”和“按指令完成文段”题型，对英语阅读教学起到了引导作用，同时把读和写有效地结合了起来。

2.各题考查内容和答题情况分析

（1）听力

这部分共20小题，每小题1分，满分20分。共三节，第一节为五组简短的对话，话题涉及出行方式、邀请、购物、询问时间和赞美。第二节是四段较长的对话，话题涉及到寻物、度假、野营和写作等。第三节是一篇长对话，主要考查学生灾理解的基础上捕捉和记录所需信息的能力。

听力中存在的问题：

1、学生不会根据所听信息推导答案，而是听到什么选什么，只能听懂一些词，而

1不是整句意思。

2、学生不会根据问题内容捕捉主要信息

3、学生对英语数字不敏感，速记能力差

教学建议：

1、听力材料与本模块中的话题有关，所以每单元在导入时对背景、该话题相关词汇的补充很重要。

2、把听力的读稿打出来，教给他们如何归纳大意。

3、学生对数字和英语的对应性差，听到英语要立马能对应地写下相应的数字，对此做相应的训练。

（2）知识运用（单选、完型）

单选：（15小题，每题0.5分，共7.5分）

主要对课本中出现的词、短语、句型、语法在一定语境中的正确使用。尤其强调：课本内容与考的内容完全相符。

完型填空：（共15小题，共15分）

主要是三类题：句子难度题、句组题、篇章难度题。考查学生文章理解是否透彻，是否理解上下文脉络和是否获取重要信息。

（3）阅读理解：（共15小题，共30分）

模块四主要考查四中阅读能力：

理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词词义；简单判断和推理。针对最后一篇阅读题，题型要注意题目要求，是用完整句子回答还是用关键词回答。

（4）写作

第一、二节是考查对词语的掌握及组句的基础能力。用词组、句型完成句子（填空），连词成句。

第三节考查话题表述能力。

写作中存在的问题：

1.基本语法，尤其句法不过关。需要加强语言基础知识，尤其是句法。

2.连词成句考查的句子都来源于教材中，但学生写不出。反映出课堂上练习少，学生对于课文中的语句重视不够，几乎没印象。要教给学生怎样连词成句。

教学建议：

1.重视加强听力教学，培养听的过程中获取重要信息，并能做简单记录的能力。避免每个模块只教阅读部分，其他一概不管的现象，要培养综合语言能力。

2.要加大说的练习，否则不能对所学语言知识留下深刻印象。即使对文章中部分短语进行了学习，丹离开具体语境，这些词和短语很快会被忘记，课堂上把更多的时间引导学生练习。

3.大量课外阅读，扩大知识面。这样可复现词汇，达到记忆，同时培养学生的阅读技能，如主旨要义的归纳，猜测词义，推断，细节寻找，作者意图、态度、观点等。

4.连词成句的训练：

写作时态、语态

头脑中的素材主谓一致、词的用法

句子结构

读听说的积累规范词法、句法

二、新课程英语高考改革简介

课改省高考与过去相比主要的变化：

1.自成体系的上海卷

I卷

Listening

Section A.10 short conversations

Section B.2 short passages

Section C.2 longer conversations

Grammar & vocabulary

A.multiple choice

B.Complete the passage by using the words in the box.Reading comprehension(matching)

Section A.Cloze 1

4Section B.4 Passages

Section C.matching, suitable heading

II卷

Translation

Guided wrting

2.广东卷（新课改后变化最大）

i 听力第二节：听取信息。要关注

ii.语言知识运用第一节完型填空（10*2），第二节语法填空（10*1.5），要求在短文空格中填入适当词，用正确的形式填空。

iii.信息匹配（Matching）(5*2)

iv.写作的第一节基础写作，要求用5句话来表达规定的内容。

3.山东卷

书面表达（2节共45分）

第一节 阅读表达

找出近义句，翻译，简答。

第二节 写作

4.海南、宁夏卷

阅读理解第二节（10分）从短文后的选项中选出最佳选项，有2个多余选项。（7选5）

写作第一节短文改错（答题方式上的改革）

5.湖南卷

书面表达第一节 填空（阅读短文填空、表格等）

改错改成完成句子。有中文、英文关键词提示。

7.江苏卷

任务型阅读读短文，填表格

8.江西卷

听力听力填空题

写作

第一节对话填空各小题首字母提示，写出单词正确形式

9.安徽卷

阅读文章后天表格关键句、段落大意总结或列举细节。

10.天津卷

读短文，用英语回答问题（要求：不超过10字或5字）

最后一个是开放性问题

11.福建卷

改错题改成短文填词给出首字母，或汉语提示，或根据语境直接填词

三、高中英语学业水平考试简介

（一）2类不同性质的考试

1.常模参照

水平/能力测试

2.标准参照

学业诊断

（二）高中英语学业水平考试的性质

1.目的：学业水平是否能达国家规定的学业标准

2.用途：必修结业

3.性质：标准参照

4.对象：学生分析

5.内容：必修内容教学目标与要求

6.方法：纸笔测试+听力

7.结构：听力、知识运用、阅读、写作

8.时间：100分钟

9.题量：70+

110题型：选择、非选择、作文、简单、填空、组句

11.分值：试卷满分100分

12.赋分：听力20，语言运用30阅读理解30写作20

13.标准：高合格率，较低难度，不超纲

难易度80-90%

常模参照 60-80%

标准参照90%

(三)知识能力考核细目与题型说明

1.听力

短对话理解长对话理解听力填空

主要测试学生在与本模块话题、功能接近的语境中听取具体信息，归纳主旨大意等能力，增设了听力填空，引导教学中要关注学生听、记能力的培养。

常规

3.阅读理解

分三个小节：

选择题Multiple choices, 信息匹配Matching，阅读填空，回答问题。

阅读理解第二节从短文后的选项中选出最佳选项，有几个多余选项。学业水平考试非7选5，而是5选4.4.写作

完成句子（连词成句）

书面表达（100词左右）

通过这次在 研讨会上的学习，使我对高中新课程改革有了更深入的了解和认识，能够在以后的教学过程中引导我们不走偏路，我们将认真领会新课程改革理念，从旧课标走出来，在实际教学中贯彻新课程的思想理念。“路漫漫其修远兮，吾将上写而求索”，我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。