第一篇：德育导师工作心得

本学期我是六年级2班的德育导师，在这个学期中我能按照《德育导师职责》的要求去做，积极参加班级管理，配合班主任做好班内的各项工作，使六年级2班在各项活动竞赛中获得了优异的成绩，学生的身心得到了不同程度的提高。

本学期我对自己的定位是：努力做学生的良师益友，我通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理”，引领学生“健康成长，学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新，全面提高素质。”为学生发展成为坚强自信的优秀人才奠定基础。

通过参与班级管理及活动协助班主任搞好班级管理与文化建设，为学生创造良好的学习、生活环境。在平时的教学工作中，利用课余时间与学生聊天，了解孩子的思想和学习状况，对于班上的特殊学生及时为孩子校正思想、行为上的偏差。六年级2班的运动员有的数学成绩不是太好，但是为了不影响学校的总体成绩，我从不会因为学习而影响体育锻炼，在他们锻炼之后我会抽出一些其他的时间为他们补习数学知识，不至于他们与整体的差距太大。

平时每天协助班主任组织好学生出操，要求学生排好队，不说话，做操时认真做好每一个动作，认真做好眼保健操。协助班主任组织学生每天放学排好路队，注意交通安全。对于学校组织的各项活动协助班主任做好学生的组织工作和思想教育工作。

对那些学习不好，行为习惯差的学生，作为德育导师一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，才能成为学生可尊敬的严师、可信赖的长辈、可倾心结交的益友。在本学期我承担了六2班王靖宇、徐燕岭、张天昊三名学生的德育导师。这三名同学上课不会听讲，完成作业的效果较差。王靖宇同学因为身体状况不好经常请假，缺课较多，张天昊同学属于先天发育不够正常，上课总也不能集中精力听讲，徐燕岭同学上课不会听讲，作业拖沓，学习成绩较差。我想，所谓的后进生并非天性如此，他们发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，和他们的家长进行沟通，力求自己的工作能得到家长最大程度的配合。然后利用课余时间多和他们多进行思想交流，结合各自实际情况，对他们进行帮助。徐燕岭上课不会听讲我就在数学课上给与他更多的关注，多提醒，多提问；张天昊纪律差，不爱完成作业，我就利用他爱唱歌的特长鼓励他，争取各个方面都能取得优异成绩。王靖宇缺课较多，我利用业余时间为他补课，老师的诚心赢得他们的信任。在课堂上的自我控制力也有所改变，注意力集中了，学习也认真了。经过一学期的努力，他们几个人在原有的基础上都取得了很大进步。

一学期以来，在班级管理上我感觉我做到了尽心尽力，但是和其他的优秀教师相比可能还有一定的差距，我想：今后我会向优秀的教师学习，把德育导师的工作做的更好。

德育导师工作心得（2）：

通过本阶段的德育导师工作，首先使自己思想意识上得到了很大的提高，上升到了一个更高的层次，在开展学生工作中能够站在更高的思想高度来考虑学生中存在的问题，工作起来，感到非常得心应手。例如：在处理学生在外住宿这一学生管理工作中比较棘手的问题时，我能够坐下来耐心听取学生的各种想法，然后，摆事实讲道理，深入浅出的做思想工作，帮助学生端正思想认识。同时对学生提出的国基宿管工作中的问题及学生寝室生活方面的诸多具体问题一一落实、逐个解决，排除其他因素的干扰，从而使这一问题得到圆满解决。

二、在处理学生工作的具体实践中，处理问题的方式、方法得到了进一步的改进完善

过去，在没有实行德育导师制工作之前作起学生工作来，有时容易犯想当然的错误，由于和学生接触没有那么紧密，有些处理学生工作的方法方式只是在自己的头脑中觉得应该是怎样，没有完全深入了解学生想法，没有站在学生角度看问题、理解问题，没有做耐心细致的思想工作，许多事情处理起来，执行起来，觉得非常难于下手，有时甚至事倍功半。在实行了德育导师制之后，觉得茅塞顿开，以前许许多多的学生工作问题仿佛豁然开朗了。

通过前段时间的工作，的确使自己明白和深入理解了学校党委关于在我校全面实行德育导师制工作的良苦用心。学生工作关键在于深入了解学生，掌握第一手资料，只有将学生心里所想的所急待解决的问题作为我们学生工作中的重中之重，我们的管理工作、我们的教育事业，我们“全方为育人、多方面成才”的教育理念，才能够顺利实现。针对此点，我为自己这一德育小组的学生制订了一个发展规划，其中本学期和下学期两个阶段作为了解学生，打好学生基础、丰富学生知识、了解做人道理的初级阶段，到了毕业前一年是提高思想认识水平，进一步丰富和完善自己，以适应社会需要的较高层次阶段。针对这一构想，自己本期首先在本德育小组试行了“周记制，为每个小组学生准备了一本周记本每周一次定时上交，每篇必读，同时认真批改。这样一方面可以及时了解学生思想动态，另一方面还可以及时发现学生中隐含的急待解决的问题苗头，抓住时机尽快解决。第三，可以尽快的了解学生本身，通过周记的批改，还可以加强师生间的沟通，从而建立起良好的师生关系，进而使学生工作在日常的潜移默化中进行。其次除在整个德育小组中召开每周一次的定时例会外，本期为迅速了解本组的每位学生，除建立了每位学生基本情况登记表外，还实施了“接力谈心”活动，一但有了时间都会找本组的某个成员进行交谈，面对面的相互沟通思想，多方位的了解学生，多渠道的了解他们的每一个想法，以利于把握以后的工作方向。

第三，十一月中旬，在本德育小组学生中开展了一次问卷调查即：学生将自己现时无论是在思想、学习、生活等方面存在的问题以书面形式提出来，并加以汇总，然后反馈到我手中并进行记录，其中，有关于国基宿管工作中的，有关于学费方面，有关于专升本前途方面的，有关于学校场地器材设施硬件方面的，有关于食堂伙食的等等等等。这样，使自己能够掌握到第一手的学生思想动态，便利了学生工作的开展。

总之，通过本阶段德育导师工作，使自己开拓了视野、丰富了经验，掌握了正确的方法，从而，在学生德育工作中感到得心应手。

三、思维方式的改进提高，的确使自己受益非浅。

在新形势社会条件下，作为学生导师的教师本人，应该是学生行动的楷模。他的一言一行，都直接影响着学生，俗话说，有什么样的老师，就有什么样的学生，因此，自己在具体的实际工作中十分重视个人形象和个人修养的培养，努力以一腔爱心对待自己的每一位学生，我觉得德育工作的秘诀就是“爱”，师爱是伟大的、神圣的，师爱是人类复杂情感中最高的情感，它凝结着教师无私奉献的精神，是没有丝毫私利目的的爱。

首先，爱就是了解。爱就是要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐等方面的深刻了解。这是做好学生工作，避免教育盲点，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件，基于此种认识，自己在平时的德育工作中，采取了一些方法和措施，如：建立学生个人档案，适时让学生记周记，定时批改，进行接力谈心等。对于每个学生的具体情况作到心中有数、了如指掌，从而有的放矢的开展工作。

其次，我认为爱就是关怀，师爱是教育的“润滑剂”，是对学生进行教育的必要条件，当教师全身心的爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐意接受教育，才能收到良好的效果。同时，师爱要公平、全面，“金凤凰”要爱，“丑小鸭”亦同样需要爱。在这一点上，自己深有体会。我们小组有一名学生名叫马庆功，非常老实本分不善言语、内向拘谨，家庭非常困难，但他本人从来没有向我说过，我在全面了解学生的基础上，通过向班内组内其他同学了解，得知其家庭状况，便与系内领导一起商量，与学生处联系，将勤工俭学打扫教室的工作分配给了他一份，这样既解决了他的一些实际困难，又表达了学校以及系领导老师对他的关心，收到良好效果。又如，我们德育小组的董长城同学也是家庭经济困难问题，在周记中给我写到：“尊敬的 王 老师，你那有钱吗？我想借你 200 块钱，因为我已经弹尽粮决了”。看到周记，我的心里有一种说不出的滋味，立刻带上周记本找到他们正在上乒乓球专业课的教室，给他送去 200 元钱。再如：我们德育小组有一名女生，名叫张玉琴，学习非常刻苦努力，文学素养很高，是我们系的才女，诗写的也非常好，曾在许多报刊杂志上发表过作品。本期，由于父亲突然患病卧床，这给本来就不富足的家庭带来了极大的困难，家里缺少了顶梁柱，弟妹年龄幼小，母亲身体也不好，家里必须有人照顾，这给年龄不大的她造成了极大的精神压力，因为此事我们俩交谈过多次，她不想上学了，想参加工作，照顾家庭，分担母亲的忧愁，我耐心的和她讲道理，帮助她树立信念，使她重新树立了信心，并帮她办理了暂时休学手续，临走的那天，她哭了，看着她那双泪眼，我的心理亦十分难受，但她向我表示一定会尽最大努力，将自己的学业完成。

第三爱就是尊重。虽然教师与学生处在教育教学过程中的不同地位，但在人格上是平等的，理解学生要从他们心理发展特点出发，理解他们的要求想法，放手让他们在实践中锻炼，在磨练中成长，只有这样学生才能与教师缩小心里距离，学生才会对教师产生依赖感、信任感。如：我们小组的姚兴力同学，平时对系里的许多工作、活动、抱着无所谓的态度，不思进取，通过与他的交谈，我了解到他在许多方面很有想法和见解，我就寻求机会，让他进入我们系红缨体育俱乐部社团工作，这样，既让他得到了锻炼，调动了他的工作热情，又给系部工作、社团工作注入了新的血液和活力，取得了一举几得的功效。

第四，爱就是责任，师爱既蕴涵着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智。不能仅仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更要注重学生未来的发展和前途，教师的责任不仅在 于 教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本道理，基于此点，自己在平时的教学过程中，除非常注意教学过程这一育人主渠道的作用外，还在德育工作中倾注了百分的热情，平时着重对学生思想认识水平、道德规范以及做人道理等方面下大力气去展开工作，通过近一学期的教育引导，产生了明显效果。例如：在今年在校大学生征兵入伍这一工作中，全校 3 名入伍学生中本德育小组占了两名，另一名学生亦是与他们同班，自己兼任辅导员的班级学生。又如，自己通过了解，知道学生们普遍对精彩比赛、裁判规则、裁判实习等活动非常感兴趣，就想法设法、克服困难，适时抽时间在学生中组织一些集体观看比赛、即时裁判讲解、赛后讨论心得体会的活动，效果显著。

以上是自己通过近一个学期在德育导师制工作中取得的一点心得体会，取得了一点点进步和收获，但同时仍存在着许多的不足和困惑，但我坚信壮志和热情是我们伟大教育事业辅翼，因我拥有美好的憧憬、崇高的理想、坚定的志向和对工作的那份执着，相信在未来的工作中，我会更加锐意进取、百尺竿头，以更为出色的工作成绩向党组织、学校汇报。

第二篇：德育导师工作心得

德育导师工作心得

踏上工作岗位的第一年，承蒙领导厚爱和信任，我接到了一个光荣而艰巨的任务：做一名学生的德育导师。由于没有经验，我一边请教其他有经验的教师，一边自己从网络上面搜集资料，这项工作可以说是在摸索中学习。

和我结对的这个小男孩是我任教的一年级学生中的一位，他头脑灵活，尤其擅长数字运算，但是头脑灵活的孩子往往比较好动。这些集中体现在课堂中没有强烈的纪律意识，比如上课老是坐不住，东张西望，做小动作，和周围同学聊天等等。以上现象，班主任及其他任课老师也注意到了。大家纷纷表示，这个学生是块学习的料，只要大家齐心合力帮助他改正坏习惯，他很有可能成为一个优秀的学生。

凑巧的是，第一个学期我刚好被分配在这位学生所在的班级带饭。这样一来，我每天都能看到他，师生互相了解的机会就大大增加了，也便于我观察他的表现。

考虑到班主任在新手入学前进行过家访，于是我想到了向班主任求助。从班主任那里，我大致了解了该名学生的家庭及学前教育情况。综合这些情况，我猜测这个孩子之所以比别的孩子“好动”的原因，具体有以下几方面：

一、孩子的父母文化程度较低，平时为生活奔波，他的父亲长期务工，没有时间管他，母亲开了一家服饰店，平时学习生活都由母亲照看。母亲忙生意，对孩子疏于管理和教育。

二、学前教育的缺失。升入小学前，家长未将孩子送到幼儿园上学。学前教育的缺失，直接影响了孩子良好的学习习惯的养成。

三、家庭教育的不到位。班主任去家访的时候惊奇地发现，当老师们与家长交谈时，家长任由孩子在床上蹦跳却不予理会。幼儿行为习惯的养成很大部分是受家长影响的。可见，父母的疏忽对孩子将来学习、生活的影响是不可避免的。

知道了缘由，我深知要扭转他的坏毛病是项长期而艰巨的工作，要做好打持久战的准备。战略战术方面要软硬兼施，如遇学生表现反复的情况也不能灰心。对他多些关心（看他课后跑得气喘吁吁回教室，马上脱掉衣服，就有老师温馨提醒：小心感冒）多几分理解，但仍未放松对他的要求。拿美术课来说，每每正式上课前检查工具准备情况，都要一视同仁，没带就和其他同学一样登记在册，相应地扣去所在大组的分数，让他逐渐产生羞愧，从而慢慢形成集体荣誉感。巡视作业情况时，相应给予更多关注。对他完成得相对认真，质量高的作业，及时给予肯定、表扬和展示，激发并提高他的美术学习兴趣。一段时间下来，将他的成绩与上次做对比，结合他近来的表现，表扬或批评，和他一起找找原因，总结进步的经验，思考退步的原因。关注他的表现，督促他有则改之，无则加勉，欣喜于他的点滴进步。在课余，经常性的与他聊天，可以是学习之外的事情，使他在我面前不那么紧张，尝试和我交朋友。放松慢慢地，我发现，他也在转变。虽然之前有过几次反复，但是真诚总是最能打动学生的心，他感觉到了我对他特别的关注，这是其他小朋友没有的“待遇”。很多次，他在我面前比较拘谨，不敢正眼看我，问他话，都不怎么回答我，只是笑嘻嘻地跑开。我知道，这是学生对于老师特别的关注产生的不好意思甚至不适应的心理。但是，现在，他开始会对老师善意地微笑了。和同学追逐打闹时，如果发现老师正看着他时，他还会不好意思地低下头或者跑远去。从他在美术课的表现来看，虽然还是不爱举手发言，偶尔也有坐不住的时候，但经过老师的提醒也有了转变，动的频率有所降低，特别是我一直强调的先举手后发言这一点，他做的比较好，工作虽然带的不是很齐全，但有了初步的美术课要带工具的意识。遗憾的是一年来他的转变不怎么明显，我也苦于时间、精力有限不能“紧跟”着他，但是一想到立马把孩子身上不好的习惯全部改正确实不太现实，我个人在摸索的过程中也在成长，于是原本有些灰心的我也逐渐重拾信心，希望下个学期能够进步一些。

第三篇：德育导师的工作心得

德育导师的工作心得

姜建明

根据学校党支部的要求，我找了三个学生，结对子。做他们的德育导师。在跟他们的接触过程中，我感到还是有很多的地方对教学还是有好处的。还是有许多地方要好好的总结的。也有一些体会，和大家分享。

一、多和学生谈心，实施情感教育

我觉得平时应该多找学生谈心，了解他们的思想状况，这就需要老师与他们建立友好的师生关系。对他们关心爱护，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决他们的实际困难，赢得他们的信任，接着鼓励他树立信心，明确奋斗目标，并给予各方面的指导帮助，使他们沿着正确的轨道前进。在感情的交流过程中，学生也会提供很多的信息，比如，学生中的一些情况，学生对老师的一些看法，等等，有助于老师的工作。

二、多引导学生，激发学习动机

后进生，除了学习差些以外，他们的能力并不差。有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要帮助他们走出“阴影”，同时，积极地去帮助他们，提高他们的学习兴趣，各方面的成绩也就自然而然地提高。我结对的学生都喜欢体育，并且，身体素质很好，篮球打的也不错，我就根据他们的特点，从他们的特长入手，引导他们在体育上要达到更高的目标，讲些运动员的故事给他们听，也创造机会让他们出去见识外面的世界，让他们知道天外有天，人外有人。培养他们的意志力和自控能力，从而，引导他们在学习上也要跟在体育方面一样，不断的努力，提高成绩。学生甲在区运动会上取得了很好的成绩，因为他已经初三了，很想利用体育的特长，考个好学校，就跟我说，能不能让他去参加市里的运动会，争取更好的成绩，为升学创造有利的条件。我知道后，就对他说，我会尽力帮你的。学生满怀信心的去了。

三、多家访，进行全面教育

我们对学生进行教育，只掌握在校情况是远远不够的。应通过家访，特别对差生，经常与家长取得联系，随时了解学生的情况，才能做到有的放矢，收到良好的效果。

学校党支部开展德育导师工作有一年了。作为一名德育导师，我深感责任重大，这不仅需要我能及时了解受导学生的学习与生活情况，适时地给予帮助，更要做学生思想上的指引者、生活上的指导者、心理上的疏导者，帮助学生身心健康成长，积极引导学生做他人生轨迹上最好的那个他。为此，我做了多方的工作，并根据受导学生的具体情况采取了一系列措施。

受导学生基本情况：小明（化名），男，初二学生，头脑简单，脾气暴燥，整天无所是事，爱打架，经常欺负班里的同学，平时上课迟到早退，无故旷课，扰乱课堂纪律，学习成绩极差，在受导之前已经受到学校的警告处分。

根据了解、观察发现，造成小明现在情况的原因可能有：（1）长期和年级里的双困生接触、交往，玩在一起，相互间的影响，导致行为习惯和学习状况不断恶化。（2）家庭教育方式、方法不正确。虽然父母对孩子也算比较关心，但当父亲看见、听见孩子表现不好时，只以简单的打骂解决，缺乏有效的教育沟通，导致小孩脾气暴燥，遇事喜欢以武力解决问题。几点做法：

1、沟通，拉近和学生的距离。平时有事没事地和他聊几句，开始的时候可能他会觉得不习惯，但慢慢地他会觉得老师是在关注他的，问他问题，他能回答了，见到我会主动问好了，彼此间的距离近了，这样今后的导的工作就能够开展下去了。

2、与其家长进行交流，努力达成共识。实事求是地向家长说明小孩在校的学习、生活情况，分析造成现在情况的可能原因，明确孩子的教育是家庭教育和学校教育的共同责任，家庭教育的重要性，特别是与其父亲的交流。最后，父亲答应以后不再打骂孩子，有问题好好说。这一保证之后在小明这里得到了证实。现在小明的父母每周都会来学校与我交流，了解孩子动态。

3、与其共同制定学习和生活计划。和学生的距离近了，此时就方便对学生提一些要求了。但如果是我一人制定努力计划后让他落实，今后难免会因为做不到而强词夺理，所以与其商量着共同制定学习和生活计划，做得到的写下来，做不到的暂时不写。计划每月一定，月初定，月末小结，然后再根据完成情况制定下一月计划，循序渐进。

4、监督计划执行情况，反复对他进行督促教育。我要求他每天早上到校后先来我办公室报到，完成（1）大声朗读《做一个有教养的人》一遍，希望让他每天读、长期读，文章内容或多或少地有所记忆，对他的行为习惯有好的牵引。（2）提小的希望和要求，其实就是要告诉他，老师是在关注他的表现和一举一动的，那么做事前应该三思而后行。

5、宽中带严，略施压力。一次，小明连续几天不断犯事，在好言好语的教育接连失效后，我决定来一次硬的。于是，我把他叫到办公室后，用非常严厉的言语对他进行批评，并表示自己已无力再管教他，打算把他送去工读学校，期间，他只是低着头一个劲地说“不”。那天晚上学校家长会，他母亲遇到我，说小明放学回家后，在家门口看见她就哇哇大哭了，母亲问他发生什么事，他哭着求母亲再给他一次改过的机会，他不想去工读学校，并让母亲来求我。看来这次他真的怕了，虽然不知道他到底能不能改过，但我答应他母亲会继续好好地教育他。

工作反思：

1、身为导师要学会倾听，善于倾听学生的心声，承认学生的个体差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。

2、身为导师要具备三“心”：一要有关爱之心，以关爱之心来打动学生；二要有宽容之心，以宽容之心来包容学生；三要有耐心，要循循善诱，循序渐进。

以上内容仅代表个人观点，望批评指正，谢谢。

德育导师体会

宣汝萍

为了配合班主任工作，发挥党员的作用，真正实行全员德育，我校开展了党员德育导师工作。作为学生的德育导师，我成了好、中、差三个不同层次学生的导师。从与受导学生一年来的交流和帮助中，我深深觉得导师不仅是学生的老师，要关注受导学生的学业进步，更应该从学生的整体成长发展出发，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要。导师应该是学生的朋友、顾问、参谋。在学生的成长过程中总会有这样或那样的问题，作为导师如何更好的引导学生呢？ １．了解学生—— 引导学生的前提。

了解学生的成长轨迹，如：学生的家庭及社会关系详细情况，学生的个性特点，行为习惯，兴趣爱好，对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照，寻找其发展潜能，对学生在学业、道德心理等方面更深入充分了解，更全面引导和教育。如我带的一个学生A，智力极好，但成绩中等，对英语极为反感。心里不舒服就在教室里随意发脾气，甚至顶撞老师。我觉得这样的学生是很有潜力的，她之所以爱发脾气肯定有原因，于是经常在下课时有意识地接近她，她也跟我说心里话。她说，她老是在教室里发疯似的，是跟妈妈学的。她妈妈是个变态，整天让她学习，叫她背英语，她偏不学好。她甚至幼稚地认为：她如果认真地学习，岂不是让她的妈妈得逞了。从谈话中，我知道了学生的问题出在家身上，教育学生还得从改变家长入手。

２．师生交流—— 引导学生的必要途径。

每周至少与学生谈心（面谈、书信、周记、电子信箱）辅导一次。学生每周一次向导师汇报生活、学习情况。建立家长联络制度，每月至少一次话访，每学期一次家访，通过家访，通过交谈才能了解学生的内心世界，平等地沟通，以真诚换取信任，以心交心。

３．关爱学生—— 感化学生的源泉。

尊重学生——增强学生的自信心，教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落，因此，他们一般都很心虚，对外界极敏感。但在内心深处仍旧渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，老师要做到心平气和，以诚相见，切忌当众批评，否则，必定会刺伤他的自尊心，增加转化工作的难度。比如，学生B是一个成绩不怎样的学生，我平时与他谈话比较多，他也喜欢和我交谈。但是在一次听写时，他连续几次看旁边的同学，我先是走到了他的身边，他无动于衷，我点了点他的桌子，他还是我行我素，我实在忍不住了，点了他的名。他顿时一啪桌子，把听写的纸一揉，扔到垃圾桶里，然后就趴在桌子上。当时我傻了眼，居然有学生犯了错误还当众耍脾气的，于是当着全班同学的面又狠狠地批评了一顿。他一节课都没有把头抬起来。事后，我仔细想了一下。B学生是一个爱面子的学生，如果我不要当众批评他，下课后找他谈话，指出他的行为的后果，他可能会主动的说自己不对，甚至愿意重新听写。

教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上，让他们帮助同学、班级做事，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，产生老师相信我，我也一定要做好的想法。

４．足够耐心——感化学生的保证。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极其反复无常，所以做后进生的思想工作不能简单认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。想让学生一刻的感动是容易的，怎样让他们有长期的感动，真的很难。导师要有耐心分析不良行为反复出现的原因及时发现，及时诱导，做到防微杜渐。要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其潜能，充分肯定，积极评价能使学生的进取之火燃得更旺。

教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心将永远藏在他们的心中。

德育导师工作的心得体会

陈恩仕

随着素质教育的不断推进，教师对学生的教育不能仅仅围绕着要求学生学习好和遵守学校纪律，而应该是立足于提高学生的思想道德素质，从思想道德和情感意志等方面对学生进行教育和培养，这就需要教师的关爱才能帮助学生树立正确的理想，培养浓厚的学风，下面就简单谈谈德育导师工作的一点浅见。

一、加强师生情感，用爱心培养学生

我在学习上，道德品质上严格要求学生，在生活上关心热爱心，做学生的良师益友，师爱是崇高的、神圣的，师爱也应该是有很强的原则性和责任感的，如果一个班主行没有责任感，就不会教育学生，更不会为学生着想，更不会有成功的教育。为此，我在第一节班会上，就向学生表示，我既是他们的老师，更愿意做他们的朋友，希望大家相互尊重，共同进步，通过这样的言谈，师生的距离就更近了，学生也感到新环境的温暖。在平时教育教学工作中如果发现学生学习成绩下滑或思想低落时，就及时找其谈心，帮助其分析成绩下滑或导致思想低落的原因，指导其学习方法，讲解做人的道理，使其认识到学习对以后工作、生活的重要性。

教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

二、提高自身素质

教师的人格、行为是无声的教育和最有影响的榜样。特别是教师的道德、理想、人格的培养，他不仅能使教师的人格修养达到更高的师德境界，而且对学生具有熏陶、感染和潜移默化的示范作用，达到以德育人的目的。为人师表，坚持严以律己，增强自身的素质，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者。

教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。俄国著名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师要严以律己、以身作则，身教重于言教，教师要以自身之言行给学生以楷模之影响。青少年具有模仿性强、可塑性大的特点，师生关系在一定意义上说，就是塑造与被塑造的关系，要求学生文明修身，自己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要求学生言行一致，自己就要说到做到；要求学生说话诚实，自己就要表里如一。动之以情、以情育人，晓之以理、以理塑人，导之以行、以行正人。

三、爱岗敬业、献身教育

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。

四、更新观念、努力创新

一些教师常犯“三多三少”的毛病：对学生现状看得多，学生发展看的少；知识要求多，能力训练少；分数看得多，实际才干看得少。这种育人的观念与知识经济对人才的要求距离甚远。“育人”不能一般地理解为培养学生，而是应把它放在特定的历史条件和社会环境中认识。教师要教在今天，想到明天，以明日建设者的素质和德才要求，指导今日的教育教学工作。教师一定要目中有人，千万不能“重术轻人。任何一名教师都不可能把学生步入社会后几十年中所需要的知识都传授给他们，但如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探求新知的能力、动手实践的能力以及创造的激情与精神，同时具有良好的思想道德素质，就能适应社会发展的需要，终生受益不尽。要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

五、不断学习、不断进取

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。研究表明，一个科技人员应用车知识的总量，大约只有20％是在传统的学校学习中获得的，其余80％是在工作和生活中为适应需要而获得的。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

教育是万古长青的事业，教师的任务无尚光荣，因此，我决不辜负新世纪赋予我们的重任，不辜负各级领导和组织对我寄予的愿望，将不断提高自身素质，不断开拓进取，作为一种责任，一种理念，持久的将事业进行到底。

德育导师工作体会

德育导师工作是一项心灵工程，是一项育人工程。现在我们做大多是一项修复心灵残缺的工作，所以我们的工作是在疏导学生的思想，育人先育心，然后再育智，我想这是历史赋予我们的责任。

我学校自2005 年3月倡导德育导师工作以来，取得一定的成绩，傅校长在市德育工作会议上作过经验介绍，去年金校长的经验总结在《海宁教育》上发表，今年的经验又将去市里传经。

下面谈谈我的一点体会。

一是“摸着石头过河”不如“垫好石头过河”。任何处于探索阶段的工作，都不可避免地面临一定的困难，所以我是在“摸着石头过河”，是德育导师制工作的一点肤浅的探索。但，它是德育思想工作中的一块垫脚石，那是确定无疑的。二是，具体来说，德育导师制工作应该是以班级为单位，是对班主任为主导者的德育体系的一个有效的补充的德育导师制操作模式。三是，我的一点体会，仅作探讨：我把它概括为“六颗心”，即：“真心、诚心、细心、耐心、苦心、攻心”。这都统一在一颗“爱心”之下。

放我的真心在你的手心。我担任三（4）班的H同学的德育导师已二年了，在这一年多的时间中，我总以真心与爱心和他交流谈心，使他能敞开心扉，说出了心中的话语，加强与班主任老师的联系与沟通等，至今告一段落，点上了一个逗号，我清楚地认识到德育导师工作是永远不会有句号的。

“诚心”，“精诚所至，金石为开。”上学期，H同学有一段时间常 “逃学”班主任跟我说起这件事，我找到他问了这一情况，他承认了，经过交流与沟通，了解到他与外面的同学在一起，经常约他出去。在我的诚意下，他告诉我拜过师傅，认过大哥；打过群架，也受过伤，吃过亏，流过血。我真心诚意地跟他分析了利害关系，明白自己的做是错误的，害了自己，树立了信心，下了决心，不再跟他们来往。

做学生思想工作要要细心。部分学生破罐子破摔，纪律散漫，还经常若事生非，常常搞得全班同学不得安宁，我相信没有教不好的学生，关键要善于发现学生的闪光点。细心做好后进生的思想工作，了解差生的之所以“差”的原因，“坏”生之所以“坏”的原因，找到“病源”之后，给学生“对症下药”地教育。用春风细雨般的话语，溶化坚固钢铁，经过我们多次谈话教育，教育转变每一位后进学生、问题学生、困难学生，因为他们都是可教育好的学生。

“耐心”，问题学生，的确给老师带来很多问题。个别问题学生屡教不改，影响到其他同学，有时想过劝其退学，有放弃念头。然而，我们的也会发现这些可怜的孩子也是受害者。开学初，报名那天，他来到我办公室，我一见就感到不对，一头“长发”，一问才知道是班主任老师要他来的，经教育，他认识了自己，第二天理好头发再来上学。这次检查，他顺利地通过仪表仪容这一关。在毕业中考前，又有类似情况，经过谈心、交流与沟通，效果不是很明显，我也深感教育难度之大。

我也想到，我们不仅要耐心做好学生的思想工作，还要耐心地做他们的家长的思想工作，得到家长的支持和配合。然，H的家长是很难起到效果的，因此，我未曾与其家长联系。

苦心，也就是苦口婆心地做学生的思想工作，直到把学生的思想工作做好。攻心，就要攻其心理，让学生懂得导师的一切工作都是为了挽救一个个失去了学生信心的孩子。我总感觉到，做学生的思想工作，以攻心为上，思想解决了，其他事情就迎刃而解了。我想大家都会有这个体会的。以心换心，体现了一种人文关怀。元旦，H也送来了一张贺卡，在学校也很有礼貌。在毕业典礼后，他又来办公室，找到我有点害羞似的，有点难为情地拿出一个小礼物——音乐风铃送我，这是一座有小桥、小屋、叶轮、转斗，转斗坐着四只笑容满面、手握电吉他的小猪猪。小屋四周墙上还巾时尚的帅哥、靓妹图片。很有寓意：大概是祝愿我们工作学习一帆风顺，幸福美满，快乐开心的意思吧。我和他聊进那所学校，他告诉我去海职高学习，我鼓励他说，抓住这个好机会，学会学习，学会自理，最要紧的是学会做人。我说，从今以后我们是朋友，保存这份友谊好吧，他点点头，表示一定努力。这时我心中非常高兴。

本学期共谈心 10余 次，做到两周一次，都有记录。

最后，我认为，这是一项十分艰巨的工作，这就是它的实效性，是我们今天一起探讨的问题，是我们研究的一个重要话题。它是我们研讨会的关键词，探讨德育导师的有效教育问题，探索一条高效的有效教育的途径。如何提高导师的自身素质，是值得我们共同关注的一个问题，就如我们通常说到的“我们应该有一桶水”，才能去浇灌身边的小树与幼苗。

谈话地点单一，谈话方式单一，谈话内容程序话

谈话地点永远在办公室，谈话方式永远是学生、老师面对面，谈话内容留于表面，学生只是好象犯错误一下接受老师说教，没有和教师掏心掏肺，效果嘛，不好说。其实如果在办公室谈话，还有其他老师在场，就算学生想说几句心理话也不敢说，如果对话只停留在“知道自己错了吗？” “知道。” “最近表现好不好？” “好” “有认真听讲吗？” “有。”这样的层面，就收不到谈话的真正效果。其实谈话方式可以改为电话，周记，电子邮件，或者是QQ等等。谈话地点也要走出办公室，因为学生天生对办公室有戒备心理，谈话很难深入。没有深入到学生内心深处的谈话都不能算真正意义上的谈话，只能算交差。

我的德育导师工作小结

导师既是学生可信赖的老师，又是一位长辈，更应该是学生的益友。他的主要职责是对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导”。

从校长手中接过鲜红的沉甸甸的德育导师聘书后，我认真对照导师职责，时刻关注受导学生的日常细节表现、身心健康、学业进步、个性特长、课余生活……，使其形成良好的思想品质、学习方法、健全人格……，我还认真倾听学生心声，及时解决学生成长过程中的各方面困难和困惑。另外，为学生建立包括家庭详细情况、跟踪学业表现曲线图等内容的个人档案。同时，密切与家长联系，要求并热情招待学生每周向我汇报学习生活情况。及时认真填写《德育导师工作手册》里的每一项内容，每周另外给受导学生学业辅导、给受导学生在课堂上更多的发言机会，并深入学生宿舍了解受导学生的在校生活情况，并经常向班主任汇报受导学生的受导情况。

但总的来说，困难和问题还是相当大，同学生的误会与沟通、与家长的联系和交流等方面，以及实质性的效果还是非常惭愧，不很尽职！

我是一名进校还没有满两年的美术老师。在这里，我把我成为德育导师以来的一些感受、体会与你们一起分享。记得在本学期初在开始实施这个制度的时候，我信心满满，觉得这有什么难的，和学生谈话交流而已啊，所以很干脆地就把受导学生定下来了，这名学生是我所教班级中的孩子，我对他也有一定的了解：

在我刚进校不久对他就有印象了。在他班的第一节美术课，我刚写完板书正转身讲课时，就发现一个学生直挺挺地站在自己椅子上，东张西望。我很惊讶，竟然有学生这样上课的！问了其他学生，知道他叫张某某。他在一节课内多次和前后左右或更远的同学讲话，还时不时大声狂笑。像这种无组织、无纪律、把课堂当作无人之境的、自由散漫的学生很正常的会成为各科老师的重点“关注”对象。当我向班主任仔细地了解了他的各方面情况时，我发现我想的太容易了，这样的孩子我怎么去和他沟通呢？顿时，我感受到的就是任务异常艰巨。

因此我开始为和他的第一次谈话而做充分准备，希望能初战告捷。在此之前，我就在网上看到过很多关于转化学生的成功事例，都是以泛滥的爱心感化的。我觉得小孩子的情感是纯真的，易感动，只要我晓之以情，胜算应该比较大，所以我也想用这一招，尽管觉得有些力不从心。开始谈话，我就以黄河泛滥之式说了一大堆的大道理，自以为道理够深刻，也很有诚心，就算不能全面唤醒他的心灵，至少也会让他深刻得反省下自己的所作所为。谁知道等我激情地演讲完成后问他有什么感想，他竟然用不屑的口气说了三个字：不知道。我木然„„

在几次谈话后，他在我面前的态度还是差不多，动来动去，东张西望。还以为这只是表面现象，内心已经认识到了。可经过我的观察，发现并没有好转，作业还是不做，上课老是和同学说话，下课疯似得玩。一时间，很茫然，对他的训导不知从何下手。

根据我和他的谈话情况，加上我在课余时间认真看了网上许多优秀的德育反思、案例，多次咨询了老教师，吸取了他们的经验，做了以下反思：

一．想要近距离地与学生交流，真正了解他们的内心世界，必须要让学生对你所说的话题产生兴趣，把自己当成能谈话交流的朋友，而 不是高高在上的老师，不然和学生之间没什么共同话题，打不开话匣子，所以我这段时间尽量去关心学生喜欢的，了解现在流行的，尽量让自己和他们能有共同的话题，具了解他们最近感兴趣的书籍有：《阿衰》《蓝猫历险记》《火影忍者》等等。

二．在与受导学生的交流过程中，也感到心理学、教育学方面的知识的重要性，所以我也阅读了一系列相关的书籍。而且作为导师对于交谈的技巧的掌握也非常重要。在交流的时候不能只是谈论片面的理论，要结合实际，用学生感兴趣的方式与他进行交流。

三．要成功地进行训导，还要善于发现学生的闪光点。发扬他的优点，培养他的自信心。都说好孩子是夸出来的，看来夸的本领还是非常重要的。

通过这段时间的训导工作，我最终感到作为年轻教师理论和经验的不足、欠缺是训导的薄弱之处，唯一的优势在于学生和年轻老师之间的代沟、年龄差距比较小，学生也比较愿意和年轻的老师交谈，所以采取朋友谈心式的教育方式，效果更好。而且老师必须得到家长的支持，让学校教育与家庭教育形成合力，才能从根本上使学生得到发展。虽然，和他接触才短短的几个月，但是，我相信在未来的学习生活中，他会教会我如何走近学生，我会帮助他健康发展。沟通，和学生走得更近——德育导师有感

上个学期，我担任了09楼宇班应凯任、陈林军、王顺三位同学的德育导师，从与受导学生一学期来的交流和帮助中，我深深觉得导师不仅是学生的老师，要关注受导学生的学业进步，更应该从学生的整体成长发展出发，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要。导师应该是学生的朋友、顾问、参谋。德育导师工作是一项心灵工程，是一项育人工程。在学生的成长过程中总会有这样或那样的问题，我们的主要职责是对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导”。我虽然担任班主任多年，但作为德育导师的角色，还是第一次，在摸索中，我努力试探着，在这里，我把我成为德育导师以来的一些感受、体会与各位一起分享，同时也请各位批评指正。

1、沟通，拉近和学生的距离。如陈林军、王顺两位同学，性格比较内向，刚开始与他们谈话，可能是觉得与老师交流的不适应，再加上又不是班主任，管我那么多干什么呢？他们基本上不回答。于是我课前经常提早到课堂，有事没事地和他们聊几句，有时讲讲作业上的问题，更多的是聊聊其他的话题。课后我从不马上离开教室，而是问问他们上课听懂了没有，还有没有问题，若有问题，趁着板书还在，马上可以交流讨论一下。开始的时候可能他们会觉得不习惯，但慢慢地他会觉得老师是在关注他的，问他们问题，能回答了，见到我他们会主动问好了，彼此间的距离近了，这样今后的导的工作就能够开展下去了。

2、与其共同制定学习和生活计划。和学生的距离近了，此时就方便对学生提一些要求了。但如果是我一人制定努力计划后让他落实，今后难免会因为做不到而强词夺理，所以与其商量着共同制定学习和生活计划，做得到的写下来，做不到的暂时不写。比如应恺任同学，是住校生，性格外向，好玩，人比较机灵，自我克制力差，学习上有一定愿望，但由于学习习惯不好，行动上自觉性不够，上课经常头趴在课桌上，学习劲头不足，长期这样下去，学习成绩不用说了，人的精神状态也不好，萎靡不振。我找他谈话，首先对他的优点加以肯定，并对他数学课上的表现加以表扬，因为他数学课上有时听着的话，知识接受得还是比较快的，同时指出他身上的问题，与他商量，根据自己的具体情况，制定学习计划，当时期中考试临近，自己对各科做一估计，定个短期目标，由于是与他商量着定计划，于是他也乐于接受，当然也得监督计划执行情况，反复对他进行督促教育。经过努力，期中时基本上达到了预期目标。

3、尊重学生——增强学生的自信心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。爱学生，怎么爱才是真正的爱。近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。如陈林军同学，个性内向，不善交际，个性略显固执，不会主动与人交流沟通，平常脾气温和，但有时发起火来，很犟。在他身上发生的一件事情，让我感触颇深。一次是数学课讲到一元二次不等式的求解，要用到因式分解的十字相乘法，结果他不会，课后，他和杨哲同学一起主动来问我了，于是我非常耐心的给他们讲解后，并让他们练习巩固，看着他们较快地接受后脸上表现出来的兴奋之情，我乘机表扬了他们：“你们看，你们其实都很聪明，老师一讲，你们就会了。以后要多来问。”我无意中又说了一句，这个内容初中就该掌握了，你们为什么那个时候不努力呢？结果陈林军说了：“那个时候我们在班里成绩算差的，老师不愿跟我们多讲，我们也不敢多问。”听到这句话，我心里久久不能平静，其实，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其潜能，充分肯定，积极评价能使学生的进取之火燃得更旺。

4、足够耐心——感化学生的保证。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极其反复无常，所以做后进生的思想工作不能简单认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。想让学生一刻的感动是容易的，怎样让他们有长期的感动，真的很难。导师要有耐心分析不良行为反复出现的原因及时发现，及时诱导，做到防微杜渐。如王顺同学，学习基础差，学习兴趣不浓，学习习惯可想而知也不好，个性上为人较随和，易受周围环境的影响，自我管理能力差，上课有时讲空话，作业抄袭现象严重，为了让他作业能独立完成，有时我会把他个别叫过来，耐心地先把作业中的难点注意点给他仔细讲解，然后告诉他，今天我看着，你的作业是否独立完成了，这样做确实收到了一定效果，但学生的意志薄弱，自控力差，当我放松一些时，他又会故伎重演，经过谈心、交流与沟通，效果不是很明显，坏习惯经常反复，我也深感教育难度之大。但是我们还是要有足够的耐心，继续做好学生引导工作。只有足够耐心，才有可能感化学生。

5、选择合适的谈话地点，保证谈话的效果

谈话地点永远在办公室，谈话方式永远是学生、老师面对面，谈话内容留于表面，学生只是好象犯错误一下接受老师说教，没有和教师掏心掏肺，效果嘛，不好说。其实如果在办公室谈话，还有其他老师在场，就算学生想说几句心理话也不敢说，如果对话只停留在“知道自己错了吗？” “知道。” “最近表现好不好？” “好” “有认真听讲吗？” “有。”这样的层面，就收不到谈话的真正效果。所以我认为，选择合适的谈话地点，是保证谈话的效果的手段之一。谈话地点也要走出办公室，因为学生天生对办公室有戒备心理，谈话很难深入。没有深入到学生内心深处的谈话都不能算真正意义上的谈话，只能算交差。所以我不大会选择办公室找学生谈话，有时会选择教室门口、连廊、或者操场等，看具体情况而定，我觉得这样能让学生减少戒备心理，更容易使谈话深入，收到良好效果。其实谈话方式可以改为周记，电子邮件，或者是QQ等等。

总之，身为导师要学会倾听，善于倾听学生的心声，承认学生的个体差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。身为导师要具备三“心”：一要有关爱之心，以关爱之心来打动学生；二要有宽容之心，以宽容之心来包容学生；三要有耐心，要循循善诱，循序渐进。身为导师，还要不断提高导师的自身素质，就如我们通常说到的“我们应该有一桶水”，才能去浇灌身边的小树与幼苗。

第四篇：德育导师工作小结

德育导师工作小结

吴芳

学校推行“德育导师制”，我成为了我们班王浩同学的“德育导师”，经过近一个学期的探索和实践，师生教学相得益彰，结对的学生也在一定程度上取得了不小的进步。

王浩的父母在工地工作，工作又比较忙，跟孩子缺少沟通，碰到问题也总是实行棍棒政策，在学习上，他的数学成绩还算可以，但其他学科的成绩都比较差，作业写得字迹潦草，总是拖拖拉拉，迟交作业或乱做作业的现象比较严重，且有偷看同学作业的习惯，主动性和自觉性较差。

针对他这样的情况，我首先以平等的心态，朋友的身份，耐心地跟他谈心，并与其家长进行交流和沟通，全面了解他的兴趣爱好，学习安排，生活情况，及在家的各方面的表现。

为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次态度有点畏缩，次数多了，关系开始融洽起来。随着交谈次数的增多，与我的距离开始拉近，也愿意和我说心里话了，在课堂上的自我控制力也有所增强，注意力集中了，作业也认真了，不抄袭了，有什么不懂的问题，也能跑过来问我了。

作为德育导师，应该积极主动地为学生营造一个适应孩子，特别是后进生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我就时刻关注着他的学习、生活和思想动态。在学习上，让优秀生尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，尽可能的多关心和帮助他；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让其回答；在其它活动中，尽可能的发挥他的优势，让其尽情表现，以增强其自信心。这样，也使他开始具备集体荣誉感。

通过这一对一的教育，我发现其实很多后进生内心都是非常想学好的。只是没有办法通过自已的力量去改正一些不好的行为习惯，老师越是批评，他们就越觉得自已做不到，作为老师，重要的是耐心与责任心。要善于倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。

在不断地与“问题生”打交道的过程中，我深切体会到，只有“亲其师”，才能“信其道”。于是我调整心态，对他正确定位，多一些理解和体谅，少一些要求和奢望，多一些耐心和表扬，少一些生气和批评。没有爱生的意识，就不会对学生产生极大的热情，就不会去了解学生，更谈不上什么理解，也就无所谓德育。只有装着一颗爱心，你才会去发现、寻找学生的闪光点，去鼓励他上进，去指导他克服困难，迎接挑战，才会拉近师生之间的距离，才会达到教学、生活中师生之间的和谐与沟通。才会产生最佳的教学意境与教学效果。也才会发现他们是如此可爱，并不难教，给一点阳光就灿烂，就这么简单。

做好问题生的德育工作是一件艰巨的任务，需要我们坚持不懈的关注和耐心的关怀。让爱心在帮扶中传递到最后。学期结束了，德育工作还要继续，我会一如既往的关注他们。

第五篇：德育导师工作小结

德育导师工作小结

苏霍姆林斯基说过：每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。作为一名德育导师，能够帮助学生在全面健康的状态下快乐地成长，使得他们更好的提高能力和水平，是我们最大的心愿。

学校实行导师制后，在本学期我导师的对象是一年级的一名学生——吴顽彬。通过各方面了解到，他在性格上比较活泼开朗，但是由于年龄比其他孩子偏小，自制力较差，比较贪玩，有懒惰心理，行为习惯不是很好，上课不遵守课堂纪律，时常和同学讲话，做小动作，影响老师讲课和同学听讲，作业经常抄袭别人的，回家作业也有很多次没完成，学习成绩很差。

我想，后进生并非天生如此，他发展到今天，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，对他的家庭情况作了一番了解。他的父亲在外工作根本没时间管教，母亲忙于缝纫工作，也无暇顾及孩子的教育问题。于是，我几次找她的父母谈话、沟通探讨教育孩子的各种策略。

经过努力和深入地观察和分析，在终于找到了他的原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？我主要做了以下几方面的努力：

一、以真心换取信任。

为了获得她的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次态度有点畏缩，次数多了，关系开始融洽起来。随着交谈次数的增多，与我的距离开始拉近，也愿意和我说心里话了，在课堂上的自我控制力也有所增强，注意力集中了，作业也认真了，不抄袭了，有什么不懂的问题，也能跑过来问我了。

二、以爱心抚慰心灵。

作为德育导师，应该积极主动地为学生营造一个适应孩子，特别是后进生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我就时刻关注着他的学习、生活和思想动态。在学习上，让优秀生尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，尽可能的多关心和帮助他；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让其回答；在其它活动中，尽可能的发挥他的优势，让其尽情表现，以增强其自信心。这样，在让他感受到集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。

三、以关心激发热心

在多次和他的谈话中，发现他很有理想。他希望自己将来考上一所理想的大学。如果以他现在的成绩，这根本是不可能的。但我没有泼冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心。提醒他现在应该把握好时机，彻底改变陋习；树立信心，埋头读书；刻苦努力，持之以恒；使学习成绩稳步提高，就一定能如己所愿实现理想。很快，他上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升，学习成绩也渐渐提高了。

现在的他，课堂纪律已基本能遵守，良好的行为习惯正在养成，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高；但仍不免会有些反复，对这些反复，一经发现，我将及时诱导，做到防患于未然。我相信，不久的将来，一个崭新的他将会出现在我们面前。