第一篇：情智育人 打造精品学校

情智育人 打造精品学校

——睢宁汇文中学2013-2014学年度第一学期工作计划

一、指导思想和思路

以“促进学生发展为本，适应社会发展需要，满足家长期望”的办学理念为主导，以提高教学质量为中心，以“教师队伍建设”、“校园文化建设”和“课堂教学改革”为突破口，以《教师业务考核细则》和《学生日常行为规范》为准绳，以“强师德、铸师魂、求高效、重绩效”为重点，秉承“以人为本，求实创新、文化立校，激励超越”的管理宗旨。注重学生的潜能开发和习惯培养。关爱、帮助、成就每一个学生。艰苦创业，诚信办学。全面提高学校参与教育的竞争力，促进教师、学生、学校的共同发展。

二、工作指标及任务

总目标：汇智聚力，倾力打造区域品牌学校。

1、管理目标：规范管理，严格要求，实施人岗合一，职司分明。落实逐层负责制和岗位责任制。认真落实“卫生第一、安全第一、质量第一”的工作要求。不失时机，自然有序。着力提升班级管理水平，促进教育教学工作规范化、个性化和优质化。

2、队伍目标：增强管理者的服务意识，提高学校管理水平；强化师德修养、专业素养、科研能力培训；干部队伍有责任、有思想、有热情、有章法、有担当、善协作；教师队伍乐业、敬业、求真、务实、坚韧、创新，倾力打造上手快、会操作、富有竞争力的一流师资队伍。

3、德育目标：坚持育人为本、德育为先、品质为基。以学生的全面发展为终极目标，加强学生思想品德建设，培养良好的行为习惯，促进学生全面健康成长。

4、教学目标：以实施“有效教学”为抓手，打造“高效课堂”为目标，深化导学案模式教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。抓好集体备课和课后教学反思。保证备好课、上好课、当堂任务当堂完成；保证学生作业全收全批，有批有改有评，有错必改；保证培优补差工作积极跟上，效果突出，优生全面提升能力，后进生基础扎实，学有后劲。

5、特色目标：“主动学习、多元发展”。注重品质教育和能力培养，关注、爱护、帮助每一位学生。为学生提供适宜的教育，促进每一位学生主动、快乐、健康地发展。实现“学业优、张力强、有才艺”的培养目标。

三、工作意见和措施

（一）坚持标准，严于要求，谋求管理效益最大化。

按岗用人，强化工作责任制。谁的岗位谁负责，谁的过失谁负责，谁的成绩谁收益。树立“领导即服务”意识，树立“高标准、高质量”意识。管理者要定期开展批评与自我批评，吸收教师和学生及学生家长的意见，在思想政治、行为规范、工作态度、教育成果、群体协作等方面，公平公正，做出样子，形成民主、平等、开放、和谐的良性竞争局面，保证学校工作目标全面完成。

（二）实行人本化管理，追求教书育人无限快乐。

领导有情、管理无情、制度绝情。制度对人人，全体教师按章办事。个体劳动，集体成果，遵规协作，自我约束。培养敢讲真话、善于学习、主动做事的风气。以质量论成败，优绩优酬，促进制度创新。

（三）加大教学“五认真”的培训力度，提升教师群体的专业素养。

打造协作高效的教师团队，培养优良的风气和传统十分重要。必须下大力气提高敬业精神和专业能力。爱拼才会赢，要求每位教师在教学水平上定位要高一些，工作要求上要严一些，平时苦练内功，不断增强大局意识和对学校文化的深度认同。以高效教学模式备好导学案；课要上得富有激情，突出问题引导和小组活动，进行有效训练；作业布置得当，每题逐项有批有改；对学生进行科学分析，注意思维训练和习惯培养，及时做好培优补差工作，不让任何一个学生掉队，适时鼓励和帮助，让每位学生在不断进步中垒积心理优势，收获自信。学校将利用集体备课、赛课、业务能力考评，促进整体业务水平提高。

（四）德育为先、以严明校纪为抓手，营造和谐育人环境。

政教处以《常规管理具体要求》为抓手，查处违纪事件，净化学校风气。具体抓实三方面工作：一是班主任队伍建设，明确班级管理目标，优化管理过程，强化质量评价。二是进一步优化德育实践活动，按照“实践育人”的要求，精心设计内容鲜活、形式新颖、贴近学生、吸引力强的“主题月”教育活动。三是进一步加强校园文化建设和班级文化建设。以建设优良学风为核心，以开展丰富多彩的文化活动为载体，以净化、美化班级环境为重点，创设文明和谐的育人环境，充分发挥校园文化的育人功能。

（五）教学、教科研融为一体，相得益彰，让质量说明一切。

全体教学人员在日常教学中，要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。具体详见2013-2014学年度第一学期教学工作意见。

（六）开挖宣传渠道，让“精品学校”根植睢宁大地。

利用节假日组织学生到广场或社区进行公益活动，利用校报、学校办学实绩材料向社会广泛宣传，高调宣传，能到则到不留死角。学校文化书社、兴趣小组正常活动起来，让学生多方面得到发展。“学生的优秀表现是最好的宣传”，“家长的宣传是最好的宣传”，每位教师要善于与家长交流，研究学生的成长过程，抓好教育时机，学生的一些突出表现第一时间给家长传递，让学生家长及时了解孩子的学习状况、生活状况、健康状况，提高沟通艺术，使家长体会老师的良苦用心，从而让他们对自己的孩子充满希望。家访工作要落实到平时，开好阶段工作家长会，将学校的影响一点点放大，让大多数人都知道睢宁县城人民西路有一座汇文中学，是一座老师对学生非常负责的学校，是一座学生受关注度最高，发展机会最多，人人有进步的学校。

（七）抓好综合治理，创建平安和谐校园。

安全工作重于泰山，安全是教学质量的保障。具体措施：一是建立和健全安全工作责任制和责任追究制。明确职责范围，定期进行校舍安全检查，管理刀具及不宜读物音像资料的检查，严格执行外来人员进出校的登记制度。二是全面培养学生的安全意识和自我保护意识，加强各种逃生演练活动，提高应急避险能力。三是加强安全法制教育，特别对教学设施、消防、食品卫生、实验室药品管理等安全专项检查，排除各种安全隐患。健全学校安全预警机制和防险救灾应急预案，完善安全管理制度。

（八）加强档案管理，提升档案的服务效益。

依照“依法治档、强化服务、发挥效益”的工作思路，建立档案室，提高档案服务能力。档案管理要积极做好档案的分类、编目、统计、排列上架、鉴定、整理、保管等工作。电子文件归档管理工作要做到格式规范和应归尽归，形成一套较为成熟的归档规范程序。做好利用和查借阅接待服务工作，为决策服务。

（九）做好后勤工作，服务教育一线。

1、切实抓好学校安全工作，做好多种安全防范措施，积极推进“平安校园”创建工作。

2、认真开展“文明宿舍”、“放心食堂”、“绿色生态校园”、“平安和谐校园”等创建活动，努力打造和谐平安校园、生态绿色校园。食堂要做到：环境、设备、器械整洁，饭菜品种搭配合理、新鲜可口、质优价廉，让学生吃好每一顿饭。学生宿舍做到：环境整洁、设备牢固安全、水电正常使用、宿舍文化促人向上，给学生一个安全舒适的休息环境。加强就寝管理，护导组要跟上检查、及时评比，班主任要等学生确实休息后回去。让学生家长充分放心。

3、加强对用水、用电的管理，节约用水用电，确保水、电使用畅通和安全运行。

汇文中学办学已进入第三年，将迎来首届中考，为取得满意的中考成绩，责任重大。新学期我们要发扬“不怕苦、不言弃”的精神，科学谋划、团结一致、从严要求、细致工作。注重过程，做好细节，优质高效，让每一位学生得到最好的发展，让家长满意，社会认可。

二0一三年八月二十七日

第二篇：情智英语

情智课魅力英语

周丽萍

课题：《Hello》 课时：1课时

教学分析：三年级的学生通过一二年级两年年的学习，有一定的英语基础。一年级的一些课程也有相关的问候语的句式，本课主要对其进行总结升华，并且拓展到自我介绍以及询问别人的姓名。

学情分析：三年级学生对英语有了一定基础，大部分都有很浓的兴趣，并且在一年级的学习中接触过问候语，本堂课运用了多媒体，词汇卡，以及人物面具，模拟情景，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生迅速地进入最佳学习状态，掌握学习主动权，能够激发学生们的学习兴趣，让他们融入语言环境中，很临其境的感受英语的魅力。

教学目标： 1.知识与技能：

能结合插图理解故事内容。

能够和别人打招呼及道别。

能够介绍自己姓名并询问他人姓名。

2.过程与方法：通过单词卡片，游戏，情境模拟来认识单词，模仿语句。

语音：学习Aa，Bb,Cc，Dd的名称，了解字母在单词中的发音。

字母：能够临摹并书写Aa，Bb,Cc，Dd 3.情感、态度与价值观：

了解英语姓名与汉语姓名异同。

培养学生主动打招呼、乐意结识新朋友的意识。

培养学生关心、提醒他人注意安全的意识和品质。教学重点：

学生能够临摹字母A到D

能够介绍自己的姓名和别人打招呼

教学难点：如何让学生介绍自己姓名以及询问他人姓名。教学准备：词汇卡、多媒体、复读机、人物面具 教学过程：

一、组织教学：

教师活动：安定课堂纪律，稳定学生情绪。

二、导入新课（启动情智）

教师活动：学生教师相互问好，教师引出Hello，good morning，让学生相互问好

学生活动：相互问好

教师提问：同学们，你们知道跟朋友们怎么问好吗？请用中文告诉我 学生活动：思考，回答 教师活动：引出打招呼用句式，引导学生理解、模仿。模拟情景，带动学生用英文跟同桌打招呼，注意要让每个学生都张嘴。（自主构建，生成情智）三新授课

1.介绍对话角色：拿出人物面具，戴上模仿人物语气给学生们打招呼，让学生们跟读人物名字，并打招呼。（情智共生）2.解释对话内容及细节：戴上Wanglin的面具问：Hello，my name is Wangin，what is your name？让学生边听边理解，戴上其他面具重复此步骤。3.讨论故事情节:让学生先看插图，试着猜出故事内容。

4.播放课件：让学生们看课件，听听人物们说了什么，试着理解其意思，第二遍播放，在每句读完后停顿，让学生模仿对话，注意每句发音。

5.小组讨论：分角色扮演，讨论4分钟，抽选两到四组上讲台表演，给优胜组发小奖励。激发学生的学习兴趣。（情智实践）

四、总结：（自主测评，智慧提升）

教师活动：戴上人物面具，再次回顾打招呼的句式，询问名字，引导学生一起大声说出来。

学生活动：回答问题，介绍自己名字，模拟与人物对话。

五、板书

Hello

What is your name？

My name is···

六、课后反思 优点：

1、学生在教师指导下，以自主探究为基础，基本达到教学目标，能够进行与别人打招呼，自我介绍以及询问别人姓名

2、教学秩序较好，授课部分能积极思考并回答问题。

不足：

1、一小部分同学不敢开口，不能灵活运用到现实生活中。

2、少部分同学发音不够准确。

第三篇：情智课堂

情智课堂，成就未来

三年三班 陈蓉

走进恒大小学的校门，首先引入眼帘的便是“情智课堂，成就未来”八个金灿灿的大字，作为一名新入职的教师，我第一次听到“情智课堂”这个词是在2013年小店区新教师岗前培训期间，郭校长做的一堂专题讲座上，心里充满了好奇与疑惑。

经过查询和了解，我知道了“情智课堂”是情商培养和智商开发的课堂，是学校实施生命化教育的核心，它着力于唤起学生情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更多彩、更灵动。情智课堂的关键落在“情”与“智”。“情”是指情感、情绪、表情、心情、情结、情趣、激情、热情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促进学生的智慧不断升华，促进师生情智共生共长，不断焕发生命活力。同时，“情智课堂”也是整体推进新课程改革的主要途径，是全面落实新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的有效载体，更是培养学生智商与情商、兴趣与习惯、掌握知识与技能、彰显个性的核心阵地。“情智课堂”追求的是青少年生命的灵动，青少年情感的放飞，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升华。

旨在通过各学科的情智课堂，让学生感受和了解各科知识的发生和发现过程，从而萌发一种关于各科知识发生和发现、模仿和追求的兴趣。通过各学科的情智课堂，形成学生的学科观念，要让学生养成进行“人文思维”、“理性思维”的习惯，在观察问题和提出问题的每一个过程中，能用文理科的混合思维观察、审视发生在他们身边的每一件事，不断形成适应未来社会激烈竞争的基本素养。通过各学科的情智课堂，养成进行学科交流的能力，能初步运用一种简约、准确的学科语言来接受和表达思想，初步形成现代人必备的基本素质。通过各学科的情智课堂，养成进行学科应用的意识，初步具备应用学科思想方法分析问题和解决问题的能力。通过各学科的情智课堂，培养学生初步的创新意识、操作意识和创新能力。

当然口号不能只停留在这些理论性的知识上，更重要的是实践的过程。在课堂上真正地做到情智教育，需要全体学生和老师的共同努力，教师需要转变旧式的灌输式教学方式，以平等的态度还课堂给学生，以学生为中心，调动学生积极性、主动性。在我听了三年级两位老师的课之后，更加深刻的领悟到了“情智课堂”含义。

作为一名新教师，我要学习的不仅是了解“情智课堂”，而且更重要的是向学校的教师不断学习如何实践“情智课堂”，努力为成就学生和自己的未来加油拼搏！

第四篇：情智课堂

情 智 课 堂

肥城市汶阳中学

一、“情智”课堂的缘起

在多年的教学中，我们发现，学生总希望课堂上老师能激情澎湃，灵动机智，游刃有余；学生精神抖擞，积极思考，大胆发言；师生之间平等对话，情感交融，智慧碰撞，如沐春风。在愉快和谐中，思维的河流在汩汩地流淌，智慧的宝库在悄悄地丰盈，情感的种子在茁壮地发芽。我们带着学生的期望和落实课堂应该是“唤起学生情感，点燃学生智慧的火花”理念的主阵地，我们把情智课堂作为播撒爱心，培养爱心的有效载体。通过学生在课堂上生机勃勃，充满活力和灵动的表现，我们发现情智课堂正是我们苦苦追求的理想课堂。经过深入的学习和反复的实践，我们对情智课堂有了更深的理解，也更加坚定了构建我们的情智共生课堂教学模式的决心与信心。为了让情智课堂这棵“教育的参天大树”茁壮成长，我们将一如既往地探索下去。

二、情智课堂的含义

“情智课堂”是情商培养和智商开发的课堂，是学校实施生命化教育的核心，它着力于唤起学生情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更多彩、更灵动。它是创造适合初中学生学习的“情景交融，情智共生，激发思考，生成智慧”的理想课堂。“情智课堂”的关键落在“情”与“智”。“情”是指情感、情绪、表情、心情、情结、情趣、激情、热情等；“智”指智力、智商、智慧、睿智等。以情激情，以智激情，情智相生，促使学生的智慧不断升华，促进师生情智共生共长，不断焕发生命活力。同时，“情智课堂”也是整体推进新课程改革的主要途径，是全面落实新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的有效载体，更是培养学生智商与情商、兴趣与习惯、掌握知识与技能、彰显个性的核心阵地。“情智课堂”追求的是青少年生命的灵动，青少年情感的放飞，青少年智慧的碰撞，青少年人格的升华。

三、情智课堂的理念：

情智课堂的理念就是唤起学生情感，点燃学生智慧的火花，让课堂焕发生命活力，让课堂充满灵动，让课堂充满诗意。

四、情智课堂的培养目标

1、通过各学科的情智课堂，让学生感受和了解各科知识的发生和发现过程，从而萌发一种关于各科知识发生和发现、模仿和追求的兴趣。

2、通过各学科的情智课堂，形成学生的学科观念，要让学生养成进行“人文思维”、“理性思维”的习惯，在观察问题和提出问题的每一个过程中，能用文理科的混合思维观察、审视发生在他们身边的每一件事，不断形成适应未来社会激烈竞争的基本素养。

3、通过各学科的情智课堂，养成进行学科交流的能力，能初步运用一种简约、准确的学科语言来接受和表达思想，初步形成现代人必备的基本素质。

4、通过各学科的情智课堂，养成进行学科应用的意识，初步具备应用学科思想方法分析问题和解决问题的能力。

5、通过各学科的情智课堂，培养学生初步的创新意识、操作意识和创新能力。

五、情智课堂教学的一般模式与具体环节

（一）文科情智课堂教学的一般模式：

启动情智-----生成情智------展现情智----发展情智 具体环节如下：

1、入境------启动情智

--------内涵：这是一个容易引发情感共鸣以至心灵震撼的过程，根据教学的特点，采用有效的方法，调动学生学习的积极性，使学生迅速进入学习情景，诱发学生启动情智，让学生以良好的心境体验文章情感，引起学生认知情感和愉悦情绪，在教学情智触发的教学环境里，学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。

2、感悟---------生成情智

-------内涵：感悟，是理解知识、运用知识的直觉化技能，是学科智力技能的核心要素。学生在兴趣盎然的情境中感悟知识，或概括，或想像，或思考，学生的创造性思维得以发展，同时，学生的情感得以生成，充分利用学生在已有的学习、生活中形成的情感，推动学生对课本知识的理解，并在理解过程中使这些“原始”的情感得以发展，乃至升华；充分利用教师的情感，以情悟情，唤起学生对所学知识的体验，促使他们带着已有的体验，投入到新课的的学习之中。

3、交流-------展现情智

--------内涵：教学的过程是提高学生素养的过程。学生在情趣盎然的学习过程中感悟和思考文字的内涵，并调动已有知识经验去亲身体验。这样，学生的潜能得到充分发挥，学生心中涌动着许多体悟急需倾吐。此时，教师采用各种交流形式，让学生展示情智。

4、表达----发展情智

--------内涵：知识的学习，是一个表达与思维和谐发展的过程。这里的表达，不仅是口头表达，还包括书面表达。教师不断地调动学生的理性解析，更注重学生的创造性体验，从而不断提高学生的表达能力。

（二）理科情智课堂教学的一般模式：

情智驱动-----自主建构-----情智共生-----情智测评-----智慧提升

具体环节如下：

1、情智驱动——教师根据教学目标设置，创设学生可以感知到的各种具体情景，如日常生活情境、实验情境、习题情境、视频图片情境等，进行设问、引问、追问、曲问、反问、驳问等任务激发学生生的学习兴趣和学习热情，从而启发学生积极思考。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学中教师要用自己饱满的教学激情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生学习的兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞，使学生在课内不仅学到知识，而且还有一种美的享受。使每位学生的积极性、主动性得以发挥，转化成自觉自愿的学习行为。

2、自主建构——知识的学习不是由教师向学生传递，而是由学生自己主动建构的过程。它强调学习的主动性、建构性、探究性、情境性。学生最终学会思维，不是教师教会他们，而是他们学会自主探究，教师所能做只是促使他们形成自主学习的习惯。让学生凭借已有知识或经验能力自主感知、体验，获取关键信息，进入“不愤不启，不悱不发”状态，进而发现、生成新的概念、结论、规律，形成学生自主学习的能力，让学生品尝“跳一跳，摘得到”的成功体验。

3、情智共生——学生个人的力量是单薄的，所以离不开在教师引导下的小组合作交往学习。课堂上可以通过教师预设的问题，不断追问，启发学生积极思维。在师生、生生、生本、自身多层面立体化的对话碰撞中，培养学生倾听与表达，合作与探究，水到渠成，由已知生成新知，由现象得出结论与规律。

4、情智测评——利用精选、精编巩固练习，当堂训练，及时检测，反馈学习达成度。通过教师的点拨及学生的独立思考、小组交流或全班展示，帮助学生掌握学习的内容，提高学生的情智水平。

5、智慧提升——在自主测评基础上，总结经验，反思不足，帮助学生进行“归类分析，总结规律”，上升到学习方法策略，提高学生解决新情境陌生问题的迁移变通能力。

六、情智课堂给我们的启示

启示一：课堂教学要善于发现教材中情、智的结合点，以情感为纽带，构成一个“情—道—智”新的教学骨架。

启示二：课堂教学要处处可见学生的“尊严”、“个性”、“自由”、“活力”，在平等的对话氛围中，以情激情，以情唤情；用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花，以智启智、以思启思。

启示三：课堂教学要始终关注文理课堂教学的人文性与科学性，注重在文字阅读理解的教学中生成情智，在读、写、算、思的训练中培养情智，在知识的理解与运用的感悟中升华情智。

启示四：课堂教学，如领学生登山；同时引导不着痕迹，“大道无痕”。

启示五：课堂教学，轻松但不失深邃，讲究与孩子心灵融会贯通，为青少年的生命成长

而教，使课堂真正成为师生的“精神的天堂”！

第五篇：情智共舞

情智共舞，构建高效的语文课堂

今天我交流的题目是：情智共舞，构建高效的语文课堂。在李老师的书中，情深深，意浓浓，师生在真情的喷涌中获得美好情感的洗礼和升华。课堂上，因为有了情，所以让学生产生强烈的求知欲，课堂上因为有了情，使语言文字学习与浸润心灵的感动融为一体，语文课堂才会生动美丽。课堂上，因为有了情，迸发出思维的火花，学生有效地参与，不止是行动上的呼应，更重要的是思维的同步，情感的共鸣。

情感是建构有效课堂的首要因素。课堂上，老师激情飞扬，以情激情，才能让学生在轻松、愉快、兴奋中不知不觉地迈进语文学习的殿堂。从现在开始，让我们和学生一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新鲜血液，让课堂成为学生智慧之旅。1．创设情景，增加学习的新奇感受。情景是指具体场合的情形、景象，是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官，产生一系列心智活动。情境创设怎样才会有效？一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、开放性等，就是有效的。简单的说，创设情境能够进入作者写作要达到的“境界”，使学生有着身临其境的真切体验。创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学），以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段，刺激学生的感觉器官，增加新奇感，引发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶，进行素质教育。2．巧设问题，拨动学生思考的心弦。

亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊喜开始的”，不问一个为什么，什么东西也学不到。法国著名文学家巴尔扎克指出：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。” 我们大部分的伟大发明家都应归功于此，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。在教学中，教师要为实现教学目标，针对教学内容的重点、难点及关键提出问题，引导学生思考，以补充完善学生的质疑。教师设疑，贵在一个巧字，在内容和时机上要精心策划。不少老师在自己的教学实践中，积累了丰富的设疑经验：有时为激发兴趣而设疑；有时为教材的主题而设疑；有时为教材重难点而设疑；有时为解决问题而设疑；有时为巩固深化知识而设疑；有时因承前启后，为后读课文埋下伏笔而设疑„„设计别具一格、悬念丛生、耐人思考的问题，是激发学生兴趣的有效手段。3．捕捉灵动，点燃学生创新的火花。

在教学过程中，我们老师不仅要成为知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者，更要长着一双慧眼，关注学生的一言一行，一举一动，时刻关注学生那灵动思想的产生。这灵动的思想，主要包括两个方面，一是学生对知识的疑问，二是对知识独到的理解和感受。这灵动的思想可能是直觉，也可能是综合推理，也有时会是异想天开，其特征是与众不同。如果老师放弃了那双举起又放下的手，忽视了那张欲言又止的嘴，那么就不会出现这没有预设的精彩和自发的掌声，学生智慧的光芒，创新的火花也许从此消灭。如果我们老师在平时的教学中做到寓有形的预设于无形而动态的教学之中，真正融入互动的课堂，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各类信息，随时把握学生那灵动的思想，并做一个动态生成的推进者，努力尝试着把灵动思想浓墨重彩的张扬，扩大这些思想以及有灵动思想的学生数量，那我们学生的进步将是整体的、快速的，我们的课堂也将因为学生的灵动而体现着生命的灵动。

总之，高效的课堂，是流淌感情，充满智慧的课堂，是教育思维和教育情感互动的产物,是师生情智互动共生的过程与结果，是以心灵塑造心灵、以智慧启迪智慧的课堂。让我们怀着语文教学的理想去追求高效的语文课堂，让课堂教学在动态生成中得到完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智，让课堂真正成为师生情智共舞的家园。