第一篇：智取生辰纲

17智取生辰纲

一、教学目标：

1、学习古代白话小说，积累词义古今差异的词语。

2、学习、品味小说，学习刻画人物的方法。

3、理解本文巧妙的构思。

4、了解施耐庵与《水浒》，培养学生阅读古典名著的兴趣。

5、学做说话有分寸、做事有头脑（谋略）的人。

二、教学重难点：

1、教学重点：学习刻画人物的方法。

2、教学难点：体会小说构思的巧妙。

三、教学方法：

复述法、讨论法、点评法等。

四、教学时间：2课时。

五、教学过程：

第一课时

教学要点：整体感知，把握情节，体会“智取”。引导学生用历史眼光观察评说事物。

教学步骤：

一、复习导入。

1、同学们，第三单元学习时我们已学习了教材中附录的《谈谈小说》、《名著导读》中的《水浒》，并建议、要求同学们在前个学月用课余时间阅读《水浒》。现在，我们各小组派代表抢答下面问题（多媒体显示）：

⑴小说必须具备、、这三个要素。

⑵小说情节过程一般可分为、、、四个部分。

⑶小说环境包括什么？各有什么作用？

⑷小说塑造人物的方法有哪些？

⑸《鲁提辖拳打镇关西》写的是鲁提辖的故事，表现了鲁提辖的性格。

2、检查课前找《水浒》的相关资料（作者、作品特点等）及阅读《水浒》第十二至第十七回的情况。

⑴请小组代表简介《水浒》及作者施耐庵，然后语文科代表用多媒体显示相关的简要资料。

⑵请小组代表就阅读《水浒》第十二至第十七回的内容回答：

这几回主要写谁？他有什么特点？

二、学习、探究。

今天我们学习《智取生辰纲》，仔细了解杨志等好汉，并用心品味《水浒》的精彩。

1、速读全文后，各小组交流积累本文生字新词的情况。

语文科代表用多媒体显示古今异义词、词义：

例句中带点词古义今义

杨志这一行人要取六月十五日生辰。赶。拿，拿走。这厮不值得便骂人。有必要。做某事有意义。这里正是强人出没的去处。强盗。能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人，如女强人。

地方。去的地方，也有地方的意思。

只见对面松林里影着一个人。遮蔽，躲藏。影子，名词。你理会得甚么！懂，知道。理睬。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，付会。借了钱归还别人。打甚么不紧？

五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。多给，让人点便宜。宽恕，饶恕。

我们胡乱也买他这桶吃。索性，干脆。任意；马虎、随便。

连累我们也吃你说了几声。被。吃东西。那计较都是吴用主张。计策。计算比较；争论；算计、筹划。

2、请小组代表复述故事情节。

3、探究、延伸：

⑴本文怎样体现“智取”？

A、各小组讨论后请代表交流看法。

B、点拔、归纳。

C、引导同学对“智在天时”做进一步分析、品味：

找出写天气炎热的片断或语句，品评体会环境描写的作用。

(2)根据课内外阅读积累，谈谈你如何看待好汉们的“智取”行为？说说“智取生辰纲”有何意义？

三、布置作业：

精读小说，从文中找、划出描写杨志言行的语句,分析其性格。

附：板书

生辰纲

押送主要矛盾智取

杨志等晁盖等

赶路热定计

中计施计

丢失酒劫取

第二课时

教学要点：赏析主要人物杨志，分析其性格特征，学习刻画人物形象的独特方法。改写、品评，延伸拓展，进一步培养学生的探究能力。

教学步骤：

一、交流、讨论。

1、交流各人所找、划出描写杨志言行的语句，并分析其性格特征（可以结合课外阅读《水浒》有关杨志的其他章节内容来分析）。

多媒体显示有关语句：

（1）、五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。

（2）、那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便要去歇息。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。

（3）、杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处！”

（4）、杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会！”

（5）、一路上赶打着，不许投凉处歇„„老都管听了，也不着意，心内自恼他。

（6）、杨志道：“这里正是强人出没的去处„„谁敢在这里停脚！”

（7）、杨志喝道：“你等是甚么人？”杨志又问道：“你等莫不是歹人？”

（8）、众军欲买酒吃，杨志调过朴刀便打„„

（9）、杨志寻思道：“俺在远远处望着„„胡乱容他买碗吃罢。”

„„„„

杨志的性格特征：精明能干、谨慎多智、粗暴蛮横、不体察下情„„

2、小组简单地讨论杨志失败的原因。

二、总结、归纳。

结合全文，总结归纳本文刻画人物的主要方法，进一步品评小说人物刻画的艺术。

A、在错综复杂的矛盾冲突中刻画人物。

B、各种人物描写方法的巧妙运用。

（文章主要包含两组矛盾：一是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停、要喝酒与不准喝酒的矛盾。这是次要矛盾。二是杨志“送”与好汉们“取”的矛盾，这是主要矛盾。它集中体现在对待生辰纲的态度上，杨志一方是明防，晁盖一方是暗夺；由于明防方的内部不和，给暗夺方以可乘之机，终致失败。无论是对个人性格的刻画，还是对八位好汉足智多谋、随机应变、团结协作的群体性格的描写，都将其置于错综复杂的矛盾冲突中表现。再通过种人物描写方法的综合运用来展现，人物形象就栩栩如生。）

三、改写、体味。

1、当堂改写《智取生辰纲》，试从晁盖等人的视角来写，时间、空间限定在六月初四的黄泥冈上，将文章末段补叙的内容插入改写的故事中。

2、小组成员交流改写故事的情况，小组代表朗读改写的故事的佳作。

3、与原文比较，体会小说构思的巧妙。

四、拓展、积累。

常言道“三国出智士”，如今我们也领略了一下梁山好汉的智谋了，结合你对《水浒》的阅读积累，请举例简洁地说说《水浒》好汉的“智”。

五、课堂小结：

《水浒》是我国白话文学的一座里程碑。刻画人物性格，描述各种场景，讲述故事等，都惟妙惟肖。它也是一曲英雄颂歌。小说中的英雄，或勇武过人，或胸襟豁达，或敢作敢为，或智谋超群，正气冲天，气质引人，读之使人振奋。

六、布置作业:

两题选做一题。

1、请同学们课外再读《水浒》，用简洁的语言介绍你喜欢的一个梁山好汉。

2、杨志失掉生辰纲，主要原因就是他不善处理好与众人的关系。在平时的学习、生活中，你是如何处理人与人之间的关系的？请选一例写下来，并与同学交流一下。

第二篇：智取生辰纲

智取生辰纲 杜永友

教学目标：

一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

三、学习本文环境描写的艺术手法。

教学设想：

《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对杨志的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生，最终提高教学效果。

教学手段：多媒体

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

发放《导学纲要》，指导学生预习

第二课时

一、导入

播放电视连续剧《水浒传》的关于《智取生辰纲》的片断

提问：

1、片断中主要涉及到那些人物？

2、他们之间发生了什么故事？

二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索

1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构：杨志押送金银担----明线

吴用智取生辰纲----暗线

2、课文中有哪些矛盾冲突？

明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

三、紧扣住'智'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

（一）个体形象---------杨志

1、杨志有没有'智'？他的'智'体现在哪里？从文中找出来并概括。明确：更变起行时间

催促军健赶路

斥责虞侯顶撞老督管

三问枣客

警惕卖酒者

2、杨志为什么要这样做？

明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

3、概括杨志的性格特征

精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）

4、杨志为什么会失败？

明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个'遭死的军人'，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的'智'固比不上吴用的'智'，以杨志一人的'智'对晁盖等八人的'智'，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。

（二）群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄

1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的'智'主要体现在哪些地方。

（1）智用天时----酷热的天气

a.从课文中找出描写天气炎热的语句

直接描写：天气、时间、太阳、天空等

间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作

b.小说中的环境描写有什么作用？

明确：烘托气氛

有助于刻画人物

推动情节发展

（2）智用地利----山冈树林

黄泥冈，是两条线索的交汇点

（3）智用矛盾----杨志的内部矛盾

军健

虞侯杨志

老督管

（4）智用计谋（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境）明确：乔装打扮--消除杨志的戒心

酒为诱饵--难以抗拒的诱惑

巧妙卖酒--天衣无缝的计策[卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药（欲擒故纵）]

2、小结

小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。

四、总结

通过这样一场'智'的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作

者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。

正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。

五、讨论：

生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被'逼'有何不同？

板书：

智取生辰纲

衬托

杨志吴用

送取

智

天地人谋

第三篇：智取生辰纲

智取生辰纲

北沟一中初四备课组 主备人：王翠霜

审核人：周永庆

第一课时

学习目标：

1、2、检查预习情况，扫清字词障碍。了解小说的情节结构。

课前准备：

1、了解与之有关的文学常识及第十二至第十七回的内容。

（杨志失花石纲丢官、杀人被充军、比武获重用、押送生辰纲、落草宝珠寺）

2、观看电视剧“智取生辰纲”片段。

3、扫清字词障碍。

教学过程

一、导课示标：

同学们从书本中或影视节目中对《水浒》都有一些了解吧，今天老师出几个谜语，看看同学们能不能快速的猜出是《水浒》中哪一位好汉的名字。以“候鸟南迁”或“寒来暑往”打一人名。——时迁

以“万紫千红总是春”打一人名。——花荣

以“绿化北京”打一人名。——燕青

（设计目的：激发学生对名著的求知欲）

二、出示学习目标。

（见课件一）

三、介绍作者、作品及相关背景

指名介绍，了解预习情况。

1、本文是选自《水浒》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。）

◆展示课件

（一）杨志失陷花石纲

（二）杨志杀牛二被充军

（三）杨志比武受重用

（四）杨志押运生辰纲

（五）杨志落草宝珠寺

四、检查预习情况。

需要注意的是，本文篇幅较长，在课上不能多便朗读，课文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，可采用小组竞赛的方法，激发学生读书的兴趣。设计一：以小组为单位，把搜集到的生僻字或难懂的句子相互交流。

设计二：利用大屏幕，打出本文需要注意的字句，小组抢答。（见课件三）总结同学们对字词的了解情况，对优胜组给予表扬，鼓励表现一般的小组，并对其提出下节课再检查的要求。

五、复述故事，感知情节，明确矛盾。

１、复述故事：

师：前面讲到课文题目是对小说情节最简洁的概括，你能否用自己的话将小说的主要情节复述出来？（注意：引导学生简练的概括，力求精准，可分别找三个同学起来概括，请其他同学点评谁说得更好。）

（设计说明：此一环节旨在引导学生初步把握作品的内容，同时能够将记叙作品内容的元明白话转换为现代汉语进行流畅的表述。）

２、感知情节：

师：通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？

（设计说明：引导学生依据不同的描写对象、故事发生的地点及不同的叙述阶段进行梳理层次的训练，明确小说第两个部分：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，第７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。）

３、明确矛盾：

师：通过对课文情节的感知，同学们能够看出小说中存在什么矛盾吗？（设计说明：此问引导学生明确小说中存在两组矛盾：杨志与老都管、虞候及众军健的矛盾，晁盖、吴用欲取生辰纲与杨志押送生辰纲的矛盾。进一步引导学生这两组矛盾在作品中的作用：推动了小说情节的发展，促使了杨志性格与命运的改变。其中要能够分析这矛盾中的偶然性因素与必然性因素，从而为后面赏析小说的叙事技巧与人物性格做出准备。）

4、师：请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。

（设计说明：引导学生理解“智取”、“智押”是本文的重点。）

五、课堂小结

本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们在下节课主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。

六、布置作业：对照课下注解，再读课文。

第二课时

学习目标：

1、明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。

2、学习鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

教学过程：

一、导课示标：

上节课我们已经反复推敲了课文的题目，也梳理出了小说的故事情节。我们再从题目上挖掘：这是一场双方斗智的戏，那么晁盖、吴用智取生辰的“智”究竟表现在何处？杨志智押生辰纲的“智”又表现在何处呢？

二、讨论探究，把握内容

师：给大家十分钟，请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括回答以下问题。（见课件五）

1、晁盖、吴用等人的智举表现在哪些方面？

⑴利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；

⑵利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；

⑶晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望；

⑷借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；

⑸白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。

注意：如果学生回答的不完整，可以从天时、地利、人和几方面加以引导。追问：写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？

引导讨论并明确：

⑴反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；

⑵突出了吴用的“计”高一筹；

⑶写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。

三、赏析形象，明确主题

１、结合文本，把握形象：

师：杨志是小说节选部分的主人公，生辰纲的被夺，是否说明他是一个很愚蠢的人？为什么？

引导学生再读课文，并组织讨论。（请说出他的性格特征，并从小说中找出相应的内容加以佐证。）

杨志的性格：首先杨志是一个小心谨慎，精明能干的人。他久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一受任，屡次推托，推托不掉时，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权利，防止内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路时间。开始乘凉，后来到了“人家稀少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息，不允许兵士买酒喝。这都体现了他的精明过人。

追问：杨志如此精明，但为什么最终还是失败了？

明确：最主要的原因是他性格原因：急功近利、粗暴蛮横。他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，激化了运送队伍内部的矛盾。

其次是因为吴用的计策无隙可击。

四、分析环境在作品的作用

思考：小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

自然环境：是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

需要注意的是：学生可能很轻松的找出自然环境，但对社会环境可能把握不到位，可这样引导：杨志当时所处的社会地位是怎样的？是什么造成的？ 引导明确：小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。（指名叫学生归纳）

五、小结课堂教学

同学们，通过两节课的学习，我想大家一定会从小说的写作技巧、人物形象、读后感悟等方面有想和同学们交流和分享的，请大家积极发言。学生总结后教师在归纳点评。

师总结：《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。正如好汉歌中唱到：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手。”

六、布置作业：

课外阅读《水浒传》杨志卖刀一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。

第四篇：智取生辰纲

教学目的：

1、了解《水浒传》的主要内容。

2、了解认识杨志的思想性格。

3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法

4、环境描写对情节的作用。

教学重难点：

1、了解认识杨志的思想性格。

2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

播放《好汉歌》。同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的？《水浒传》中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。

二、检查预习

1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。

2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。

三、整体感知

1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？

是对小说情节最简洁的概括。

2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？

“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。

3、学生复述基本故事情节。

要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？

两个部分：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，第７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。

5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线──杨志押运生辰纲；上路──中计──失纲

暗线──晁吴智取生辰纲；定计──施计──劫纲

6、小说在情节安排上有什么特点？

小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

7、课文中有哪些矛盾冲突？

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

四、教学小结

本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。

五、布置作业

划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点；找出小说中的环境描写的句子并分

析其作用。

第二课时

一、导入新课

一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析一下他失败的原因。

二、授新

1、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。

杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。

2、写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？⑴、反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；

⑵、突出了吴用的“计”高一筹；

⑶、为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。

3、小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。自然环境：是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。

4、体会小说中的“智”。

晁盖、吴用等人的智举：

⑴利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；

⑵利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；

⑶晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望；

⑷借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；

⑸白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。

这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢？

天时：红日当天，大热；地利：黄泥冈，松林；人不和：杨志。

杨志的智举：

⑴扮成普通的商人，开始乘凉行路；

⑵山路地带，改为天热行路；

⑶禁止众人买酒。

5、小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？

这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。

三、教学小结

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

四、布置作业

1、完成课后练习。

2、预习《杨修之死》。

第五篇：智取生辰纲

智取生辰纲

教学目的：

一、了解《水浒传》的主要内容。

二、了解认识杨志的思想性格。

三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学重难点：

一、重点：

了解认识杨志的思想性格。

二、难点：

学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。教学时数：

3课时

教学步骤

第一课时

教学要点 ：

了解《水浒传》的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。

教学过程：

一、导入新课

《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而 施耐庵却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。

《水浒传》作者施耐庵（1296~1370？）的生平不详，元末明初小说家，以下仅供参考：苏州人，生于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。

二、学生读书：要求能复述基本故事情节。

思考问题：吴用等人是如何智取的？

三、学生读完书，复述故事情节，思考、讨论、回答，教师点拨。

智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。

晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。

晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。

四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点？

从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。

写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。

描写特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③烘托心理，形神毕现。④转换场景，发展情节。

五、布置作业：

划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。板书设计：

内容：农民起义

局限：只反贪官，不反皇帝

自然环境：天气炎热

作用：铺垫和推动情节发展

第二课时

教学要点：

分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。

教学过程：

一、导入新课

一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。

二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。

杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。

三、本文有两条线索，一是押送生辰纲，一是智取生辰纲，这样写有怎样的表达效果？

故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。

四、小结：

《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

五、布置作业：

品读《水浒传》，体味小说英雄人物

第三课时 教学要点：

1、理解本文精巧的构思。

2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

教学过程：

一、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）

1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？

2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？

3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？

4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

间接描写：反面衬托、侧面衬托

直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写

二、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）

小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。

另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。

作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。

因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方。

三、布置作业：

1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。

2．品味四大名著，积累生活、文学底蕴。