第一篇：苏教版二年级下册语文《识字3》第一课时教学设计

识字3

教学目标：

1． 学会本课9个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。

2． 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3． 借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的能力。

教学重点、难点：

识字、写字

预习要求：

1、练习朗读词串。

2、会读会写生字，生字口头组词三个。

教学时间： 3课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．认真观察图画，凭借图画理解词语。

3．借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。

教学重点、难点：

1.认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写得端正、匀称。

2．借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。

教学过程：

一、预习反馈

看看这一组词语中都有哪个偏旁？想想为什么？

比较三个词语，它们有什么相同的地方，想想为什么都有“木”？

二、质疑讨论

指导看图学“木”字旁，以及相关词语。

1．看图，图上有什么？（一棵树）

2．出示“”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

3． 学“木”字旁。

4．现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。

5．出示：

baiyang liuyi

松 柏杨 柳桌 椅

⑴自由读。

⑵这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。

⑶指名读，齐读。

⑷看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？

⑸做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。

三、精讲点拨

指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。

1．老师还带来了什么？出示古文字“”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

2．“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关）

3．教读“禾”字旁。

教学过程 自我加减

4． 学习相关词语。

5． 出示：

yang

秧 苗稻 谷庄 稼

⑴学生自由读。

⑵指名读，齐读。

⑶看图理解词意。

秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。

稻谷：没有去壳的稻的果实。

“秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等）

⑷齐读。

四、效果呈现

教学字形，指导书写

a)示生字卡片，开火车认读。

b)出示： 柏杨柳椅秧

c)说一说你会记哪个字，用什么方法记的？

d)学生描红记字。

e)教师范写。

f)学生写字，教师巡视指导。

五、总结延伸

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)

第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

板书设计:

识字3

柏杨柳椅秧

第二篇：苏教一下 识字3教学设计

《识字3》

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学重点：识字、写字。

教学难点：通过了解本课的象形字的来历来激发学生学习汉字的兴趣。教学时间：两课时

第一课时

课时目标：

初步了解一些象形字的来历，有感情地朗读儿歌。教学过程：

一、激趣导入：

我们已经学了好多汉字，那小朋友们知道这些汉字是怎么来的吗？

（以“水”为例，先画出“水”的简笔画，告诉学生“水”字的演变，激发学生的兴趣。）还有好多字都是由它们的形状变过来的，今天，我们来看一看哪些字宝宝是演变过来的。真神奇！

二、指导看图，观察字与形：

1、指导学生观察字与形的插图：

师提出问题：哪些字是由它的形状演变过来的？

2、指导学生按顺序细致观察山水画。师：图上有什么？ 指名说一说。

3、出示词串，指导识字识词。（1）借助拼音，学生自由练读。（2）指名读，教师正音：

舟、竹：声母是zh，不是z； 石：声母是sh，不是s； 川：声母是ch，不是c；

竹子、石头、燕子三个词中的第二个字读轻声。（3）师范读，领读。（4）生开火车读，齐读。

三、指导诵读儿歌：

看图观察，竹子是什么颜色的？（生：绿色的），好，我们来学第一句。

1、学习第一句：

（1）借助拼音，学生自由大声读第一句。（2）指名读，师纠正。

（3）为提高学生的积极性，可以让孩子们拿出蜡笔画一画：绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。（4）齐读第一句。

2、学习第二句：

（1）指名同桌两个来读，要给予评价，读出问句的口气和答语气势。（2）理解“要问我们画什么”中的“什么”指的是祖国好河山。

什么是祖国的好河山？

（绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。）（3）男生读问句，女生读答句。

四、指导背诵：

1、你用什么办法背下来儿歌？

2、生发言，师生共同总结：（1）画画的方法（用蜡笔画一画）。

（2）颜色联想法（四种不同的颜色联想四种不同事物）。

五、课堂总结：

我们的祖国美不美？（美）我们一起来唱那首歌《我们的祖国像花园》。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

2、学写生字，认识四个偏旁。教学过程： 一．复习检查： 1．指生朗读儿歌。2．指生背诵儿歌。3．开火车背诵。4．全体背诵。

二．认识偏旁，学写生字。1．出示生字： 舟

竹

石

川

燕

笔

画

黑

问

什 指生读，生齐读。2.认识四个偏旁：

师：今天老师再给大家介绍四个偏旁朋友，大家欢迎吗？（1）板书：灬 门 亻

（2）介绍它们的名称：四点底、竹字头、门字框、单人旁（3）你知道哪些字带有这些偏旁？

如：杰、点、热；笑、笔、答；问 闪 间；他、位、你。

（4）你能记住这四个偏旁朋友的名字吗？ 指名生读，生齐读。

3.指导生书写“舟”。

（1）指导学生观察字形，分析结构。

A.指名说一说：你有什么办法记住这个字？这个字是什么结构？书写时要注意什么？ B.师小结：“舟”是独体字；可以结合古文字、实物图记忆。

书写指导：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇，中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。

（2）熟悉笔画和笔顺。

A.知道“舟”共6画，第四画是点，不是横。B.指导学生笔顺描红，熟悉笔顺。

C.指出容易写错的笔画。如：第一笔是短横撇，第二笔是竖长撇。D.书空，进一步熟悉笔画。（3）师范写并指导。

一写正确：笔顺要正确，第四画是点，不是横。

二写规范：中间的一横要写得长些，与田字格的横中线基本重合，两点要写的匀称，不可远离横，也不可以紧贴着横。（4）学生练习写字：描红——临写

A.首先检查学生的坐姿和握姿是否正确。B.生写，师巡视指导。

C.写后评价，并对共性的不足之外进行指导和练习。（5）组词。

如：舟（小舟）（轻舟）（龙舟）

2、指导书写其他的字。（1）方法与步骤同上。（2）重点指导：

结合古文字、实物图记忆的字还有：竹

石

川

燕

笔。“燕、黑”：笔画较多，注意四点底的写法，要与上部分基本同宽。

“竹”：注意第三笔是竖，不带钩；最后一笔是竖钩。“画”：书写时下框要宽，能框住“田”字。

“问”：注意门字框要稍宽，“口”字不要写得太大，半包围结构。“什”：左右结构，左窄右宽。（3）生在田字格本上临写，师巡视指导。（4）优秀者予以班内展示，并奖励。

三、迁移练习

写出带有下列偏旁部首的字： 灬（杰）（点）（热））(笔)(答)门（问）(闪)(间)

亻（他）（位）（你）

四、课堂总结：

我们的祖国真的好美，让我们再来美美地读一遍儿歌！

第三篇：二年级语文下册《识字1》第二课时教学设计

二年级语文下册《识字1》第二课时教学设计

教学内容：学习生字，朗读韵文 课时目标：

1、复习所学生字。

2、了解春节等传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂文化。教学进程：

一、复习检查

1、抽读生字、新词卡片。

2、按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

二、继续看图学习生字词

1、出示第三幅图，观察说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]教师介绍“端午节”。

(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡：粽子]

2、出示第四幅图，观察说话。

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]教师介绍“中秋节。

(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示词卡：月饼](3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相机出示词卡：团圆](4)学生借助拼音读以上生字词。(5)指名认读、正音。

如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

3、小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)

三、指导读韵文

多种形式练读，读出节日的欢乐。

范读、自由读、互读、齐读。

四、生字扩展练习，丰富词汇

1、开火车，进行生字扩词游戏。如：饺——水饺、饺子、蒸饺„„每人扩一个词。“饺”字扩词完毕再换“拜”字。

2、比一比哪个组车厢最长，说明扩词最多，为优胜小组。

五、指导书写，检测效果

1、说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

2、教师范写生字，抓重点，指导“拜”、“墓”、“踏”、“端”的结构和笔顺。学生动笔之前，提示先观察田字格中的范字，再临写。

3、学生描红书中田字格里的生字。

4、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5、认读课后词语。

6、在《习字册》上描红、临写词语。

7、听写词语，检测效果，及时反馈。

五、拓展延伸

从课文中或从平时生活中，任选一个印象最深的节日，说说你们家是怎样过这个节日的

1、小组讨论。

2、选代表在全班说。

3、评议。

第四篇：一年级下册语文教学设计识字一第一课时

识字一

教学

目的：

1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个生字。认识“欠字

2、能主

动

旁积

累

有

关

”春

天的词

语

。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻的感受。

重点难点：在语境中识字部分，学写生字。教学准备：生字卡片、课件图画。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入、揭题

1、同学们，我们的大自然一年有四季：春、夏、秋、冬，你们最喜欢那个季节呢？

2、过渡：多美的春天呀，让我们来看看春姑娘送来什么礼物。板书：识字一，带拼音，齐

读。

看

谁

读

得

最

好

听。

二、看图感受春天美并识字

1、展示出句子，老师范读，学生认读，齐读。

2、看

图

认

识

并

朗

读

词

语。

A:在春天的乐园里你们都看到了什么，能用上“春天来了”作为开头，把你看到得都告诉大家，看谁看得细，说得美。B:你们真是细心的孩子，说得真棒！那请收下春姑娘的一份礼物吧！出示：莺

歌

燕

舞

C:相机出示：柳绿、花红、莺歌、燕舞、冰雪、融化、泉水、百花、百鸟、争

鸣

D:“百花齐放”（花开）、“春回大地”（草绿）、“百鸟争鸣”（读这个词语的时，你们最想看到什么、听到什么？）“柳绿花红”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”，真的是“万物复苏”啊

E:你们从课外书上又看过那些描写春天的词语啊？能拿出来玉春姑娘比个高

低

吗

？

F:讨论：你们真了不起，赶紧把你喜欢的词语在小组内与伙伴们交流，轮流

地

说。

G:春天给我们带来了无限美好的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧！

三、学习生字

1、请同学们读一读这些生字，你觉得那些生字的读音要特别注意，清在字下

画

横

线。

2、你们要提醒小伙伴们注意哪些字的音呢，为什么？

3、从字形上看，你们觉得那些字笔画多，难记呢？

4、重点、点拨“舞、柳”：你们用什么方法记“舞”呢？动作记忆；部首简笔记忆“柳”；用拆部件记忆“复”。

6、讨论交流：你能记住那个字呢？使用什么方法记的？“歌”字认识“欠字旁”。

7、你们真棒，去

掉

拼音，打乱顺序读生字。

四、画春天，完成课后练习

1、过渡：时间都差不多了，在我们离开春天乐园的时候，我想提议，细心的孩子们，用你的耳朵、眼睛、心灵去画一幅美丽的春景土，送给我们可爱的春姑

娘

吧！

2、小组内商量：可以画些什么呢？（讨论）

3、师生

一

起

唱

歌，一

起

画

画。

4、同学们你想画些什么呢？对春天你有什么希望和向往呢？给自己的画取个

名

字。

五、小结：春天真美，所有的植物、动物、还有你们都长大了，多神气的春天

啊

！六、作业布置

1、熟读词语。

2、画出春天图画。

第五篇：苏教版二年级下册《识字3》教学设计

苏教版二年级下册“识字3”的字词教学设计 上传者 王笑宵 【教学内容】

一类字：柏 杨 柳 椅 秧 篮 茶 菠 萝 二类字：筷

【教材分析】

本课属于形近偏旁的比较识字。教材中的两组图画有助于感知古今文字的发展演变，也有助于学生比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生学习。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。四组连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

【教学目标】 认知目标：

1．学会本课9个一类生字，两条绿线内的1个二类生字只识不写。2．借助书上的两组图画感知古今文字的发展演变，比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。

3．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的字、词联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解字、词。了解偏旁与字、词之间的联系。进一步认识形声字的特点。提高学生识记汉字的能力和书写汉字的水平。

情感目标：

进一步激发和培养学生学习汉字的兴趣。

【教学重点、难点】 1.区别形近偏旁“木禾”、“竹艹”。

2.引导学生在观察、思考和勾连旧知的过程中巩固对形声字特点的认识。3.准确认读生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

【学情分析】

由于本课生字都是形声字，学生学形声字已有一定的基础，再加上他们对于生字的音节也有拼读能力，所以在生字的读音方面，难度不大，但要关注部分受家乡方言影响导致“n l”读不到位的学生，指导其读准“柳 篮 箩”，还要引导学生关注“筷 萝”是三拼音节；另外，本课的有些形声字的读音不完全对应它的声旁，如“杨、柳、椅、篮、茶”，老师要适当解释，从而让学生明白：形声字的读音虽然有一定的规律，但不是千篇一律的，我们为了读准确，很多时候要查字典、查资料。在字形方面，由于这些生字都是形声字，绝大部分学生都能结合形声字的组合规律来识记，但难免有些观察不够仔细或学习较为马虎的学生会把“篮”写成“蓝”，把“萝”写成“箩”，把“柳”漏写第7笔“撇”，把“茶”下面的部分写成“余”，对于这些容易出错的字，老师要引导学生仔细观察，想出区分、记忆的好方法，从而实现准确书写。在字意词意方面，学生普遍能结合书上的插图和自己的生活经验，找到对应的事物，老师没有必要引领学生深挖，要让宝贵的时间充分地用于识字、写字，使教学重难点得以突破，使教学目标落实到位。

【教学方法】

看图识字、比较识字、活动识字等。

【教学准备】：

生字卡片、词语卡片、实物投影、范写小卡片（带有田字格）、教学课件等。

【教学过程】

第一课时

（主要教学“柏 杨 柳 椅 秧”）

一、揭示课题

《识字1》和《识字2》都是看图读韵文识字，今天我们要学的《识字3》还通过形近偏旁的比较来帮助我们识字，是不是很感兴趣啊？（板书课题：识字3）

二、看图说词

1．让学生各自观察语文书第8页下半页的图，看看图上画了哪些事物，边看边说说。

2.组织学生交流看到的事物，老师随学生的交流出示相应的词语卡片贴在黑板上。

（“松柏 杨柳 桌椅 秧苗 稻谷 庄稼”，“庄稼”这个词由老师引出，词语出现的先后顺序随学生的交流）

三、读准字音

1．让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读，要求：（1）拼读准确；

（2）用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调，准备做小老师给大家指点。

2．老师逐张出示5个生字的卡片，请小老师领读。再请小老师指出这5个生字中容易读错的音节，老师及时肯定，并特别指点：“柳（liǔ）”不能读成“niǔ”。

3．请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语，发现读错，及时请学生点出并纠正，老师引领学生关注“庄稼”的“稼”读轻声，并让学生及时巩固读。

四、引领发现 1.布置思考：如果请你把黑板上的6个词分成两组，你认为该怎么分？为什么？ 2.让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组，并让学生说明原因（第一行词都与树木有关；第二行词都与禾苗有关），接着让学生读读调整后的两组词，读中检测合理性。老师及时肯定学生积极动脑，善于发现。

五、比较偏旁（“木 禾”）

1.组织学生看书上第8页上面的一组图：

（1）布置各自观察、思考：从这组图你知道了什么？你有好办法教小朋友区分清楚“木 禾”这两个偏旁吗？

（2）组织学生交流，老师及时肯定、鼓励，并因势利导，从而让学生明白：

☆ 这组图：实物图 → 古文字（象形文字）→ 偏旁。☆ 这组图告诉了我们“木 禾”这两个偏旁的由来。

☆ 要区分清楚这两个偏旁，可以想想实物图，禾苗要吐穗，穗儿顶头上，所以“禾”上面有个“撇”。

2.组织学生读书上的两行词，看看：这两行词语中带偏旁“木”或“禾”的字，偏旁是否用对？（组织交流，及时肯定）追问：由此你们是否发现了什么规律？ [组织交流，老师因势利导：与树木有关的字，大都带有“木”字旁；与庄稼有关的字，大都带有“禾”字旁。你们能再找几个“木”字旁的字和“禾”字旁的字来证明你们发现的这个规律吗？（学生交流，老师协助板书记录）引领学生编儿歌: “木字旁，表树木；禾字旁，表庄稼。”你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，凝聚着我们祖先的智慧，你们都要认真学习哦!]

六、学写生字

1.出示接下来要写的生字“柏 杨 柳 椅 秧”，让学生认读。

2．让学生观察这5个生字，看看他们的共同点与不同点，并交流。（共同点：都是左右结构；都是形声字；

不同点：前面4个都是“木”字旁，最后1个是“禾”字旁；

第1个字左右等宽，而后面4个字都是左窄右宽。）

3.让学生再观察这5个字，看看有什么好记法，并交流。

[老师随着学生的交流因势利导：可以借助形声字的组字规律（由形旁和声旁两部分组成，形旁表义，声旁表音）来记，如“柏”“秧”这两个字借助形声字的组字规律很好记。而“杨”的繁体字是“楊”，“楊”的右边部分读“yáng”,所以“杨”就读成“yáng”；“柳”右边的“卯”现在字典里读音为 “mǎo”,但“卯”在古时候曾读为“liǔ”,所以把“柳”读成“liǔ”；“椅”的声旁“奇”读音已演变为“yǐ”，所以把“椅”读成“yǐ”。看来，形声字的读音虽然有一定的规律，但不是千篇一律的，我们为了读准确，很多时候是要查字典、查资料的。] 4.让学生观察5个字每个字的书写注意点，准备做小老师给同学指点。

5.组织交流，老师随学生的指点给予肯定、强调或补充，并顺势及时在写字小卡片上（带有田字格）范写，学生跟着书空，接着再书空（巩固）1遍，紧接着马上让学生在《习字册》上描红、仿影、临写（老师巡视，适当个别辅导，并选择展评的作业），然后选择有代表性的字（好、中、差各一两本），通过实物投影投出，让学生一起评点，继而让学生对照上面的评点各自改进(老师巡视，个别辅导),然后组内互评，及时肯定成功之处，指出存在的不足。最后让学生再根据上述两次评点各自再改进。

（☆说明：在学生交流书写注意点的过程中，老师注意仔细倾听，及时给予肯定、强调或补充，特别要提醒学生注意“柳”的右边不能漏了“竖撇”，引导学生想好记法记住这个“竖撇”，老师可介绍一种形象记忆法：柳树上有很多柳条垂下来，在这个字中选取了两根有代表性的，一根是在风中微微飘起的——第7笔：竖撇；一根是垂得笔直的——第9笔：悬针竖。）

七、作业练习

（一）课堂作业

1.在三线田字格本子上抄写“柏 杨 柳 椅 秧”各两遍。2.做《补充习题》第五题，当堂交流。3．再找找带有下列偏旁的字，写下来。木：（）（）（）（）（）禾：（）（）（）（）（）

（二）课外作业

1．用“柏”、“杨”、“柳”、“椅”、“秧”这5个字扩词，并与同桌交流，看看谁扩得又对又多。

2.自己给“柏 杨 柳 椅 秧”分别找形近字或同音字比一比，再组词。

第二课时

（主要教学“筷”和“篮 茶 菠 萝”）

一、复习巩固

1．抽读生字、新词（用卡片）。

2．听写词语：松柏 杨柳 桌椅 秧苗。3．检查听写情况，有错及时订正1遍。

二、看图说词

1．观察书上第9页右侧的图，看看图上画了哪些事物，边看边说说。

2．组织学生交流看到的事物，老师随学生的交流出示相应的词语卡片贴在黑板上。

（“竹篮 箩筐 筷子 茶叶 菠萝 兰花”，词语出现的先后顺序随学生的交流）

三、读准字音

1．让学生借助语文书上词语上面的音节各自认真拼读，要求同第一课时：

（1）拼读准确；

（2）用红笔在书上标出容易读错的声母、韵母、声调，准备做小老师给大家指点。

2．老师逐张出示5个生字的卡片，请小老师领读。再请小老师指出这5个生字中容易读错的音节，老师及时肯定，并特别指点：“茶（chá）”是翘舌音，不能读成“cá”，“箩”、“筐”、“筷”都是三拼音节，让学生再读，读中巩固。3．请学生开火车领读刚才贴在黑板上的6个词语，发现读错，及时请学生点出并纠正，老师引领学生关注“筷”这个字是本课的二类字，它是个形声字，“筷子”的“子”读轻声，并让学生及时巩固读。

四、引领发现 1.布置思考：如果请你把黑板上的6个词分成两组，你认为该怎么分？为什么？ 2.让学生上前将黑板上的6个词语调整重贴成两组，并让学生说明原因（第一行词都与竹子有关；第二行词都与花草有关），接着让学生读读调整后的两组词，读中检测合理性。老师再次及时肯定学生积极动脑，善于发现。

五、比较偏旁（“竹 艹”）

1.组织学生看书上第9页上的一组图：

（1）布置各自观察、思考：从这组图你又知道了什么？你有好办法教小朋友区分清楚“竹 艹”这两个偏旁吗？

（2）组织学生交流，老师及时肯定、鼓励，并因势利导，从而让学生明白：

☆ 这组图通过“实物图 → 古文字（象形文字）→ 偏旁”告诉了我们“竹 艹”这两个偏旁的由来。

☆ 要区分清楚这两个偏旁，可以想想实物图，“竹”字头，像两组竹叶；“艹”字头，像平地上长了两棵草。

2.组织学生读书上的两行词，看看：这两行词语中带偏旁“竹”或“艹”的字，偏旁是否用对？（组织交流，及时肯定）追问：由此你们是否发现了什么规律？

[组织交流，老师因势利导：与竹子有关的字，大都带有“竹”字偏旁；与花草有关的字，大都带有“艹”字偏旁。因为这两个偏旁都在字的上面，所以被称为“竹”字头、“艹”字头。你们能再找几个“竹”字头的字和“艹”字头的字来证明你们发现的这个规律吗？（学生交流，老师协助板书记录）引领学生编儿歌: “竹字头，表竹子；草字头，表花草。” 你们是否越来越觉得汉字里藏着很多规律？其实汉字里也藏着很多奥秘，等着我们小朋友去探索呢!]

六、学写生字

1.出示接下来要写的生字“篮 茶 菠 萝”，让学生认读。

2．让学生观察这4个生字，看看他们的共同点与不同点，并交流。（共同点：都是上下结构结构；都是形声字；

不同点：“篮”是“竹”字头，其余3个是都“艹”字头；

“篮 茶 菠”这3个下面部分稍宽，而“萝”字下面部分稍窄。）

3.让学生再观察这5各字，看看有什么好记法，并交流。

[老师随着学生的交流因势利导：可以借助形声字的组字规律（由形旁和声旁两部分组成，形旁表义，声旁表音）来记，如“菠”、“萝”这两个字借助形声字的组字规律很好记。而“篮”这个形声字，篮子是用竹子做的，所以是“竹”字头，“篮”的声旁是“监”，但现在取的是它的近似音，所以读“lán” ；“茶”这个形声字开始时写作“荼”，这个“荼”在汉代读“chá”,所以现在“茶”就读“chá”。这4个形声字再次告诉我们，形声字的读音虽然有一定的规律，但不是千篇一律的，我们为了读准确，很多时候必须通过查字典、查资料去探索。] 4.让学生观察4个字每个字的书写注意点，准备做小老师给同学指点。

5.组织交流，老师随学生的指点给予肯定、强调或补充，并顺势及时在写字小卡片上（带有田字格）范写，学生跟着书空，接着再书空（巩固）1遍，紧接着马上让学生在《习字册》上描红、仿影、临写（老师巡视，适当个别辅导，并选择展评的作业），然后选择有代表性的字（好、中、差各一两本），通过实物投影投出，让学生一起评点，继而让学生对照上面的评点各自改进(老师巡视，个别辅导),然后组内互评，及时肯定成功之处，指出存在的不足。最后让学生再根据上述两次评点各自再改进。（☆说明：在学生交流书写注意点的过程中，老师注意仔细倾听，及时给予肯定、强调或补充，特别要强调：“篮”的中间右边是半个“竹字头”，不能写成“又”；“茶”的下面部分在写时不能画蛇添足写成“余”，要去掉上面的短横；生字“萝”是“菠萝”的“萝”，不能写成“箩筐”的“箩”。）

七、回顾“识字3”

1.齐读自编的偏旁儿歌：

木字旁，表树木； 禾字旁，表庄稼； 竹字头，表竹子； 草字头，表花草。

2.我点你读（选择本篇韵文对应的一组词）

（1）与庄稼有关的一组：（）

（2）与花草有关的一组：（）（3）与竹子有关的一组：（）（4）与树木有关的一组：（）3.齐读整篇韵文，及时评点，再读。

八、作业练习

（一）课堂作业

1.选字填空（口头）。

波

菠

（1）微风吹拂着美丽的松花江，江水泛起了（）浪。（2）（）菜含有丰富的营养成分，你爱吃吗？

蓝

篮

（1）打（）球真是既能强身健体，又能培养合作意识。（2）（）天上飘着几朵白云，让人心情格外舒畅。

（做这题，相机引导学生说说怎样准确选用“蓝”、“篮”，老师适当指点）2.在三线田字格本子上抄写“篮 茶 菠 萝”各两遍。3.做《补充习题》第一至四题，当堂交流。

（二）课外作业

1．再找找带有下列偏旁的字，写下来。

“竹”字头：（）（）（）（）（）“艹”字头：（）（）（）（）（）

2.用“篮”、“茶”、“菠”、“萝”这4个字扩词，并与同桌交流，看看谁扩得又对又多。

3.任意选文中的词语，连起来写两三句话。