第一篇：小学语文三年级教学设计

《王献之练字》教学设计

董芝梅

一、教材分析

《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之戒骄戒躁，认真、刻苦练字的故事。通过故事的阅读、挖掘引导学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒。课文故事层次清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。

二、学情分析

《王献之练字》这篇课文，故事情节简单，语言生动、平易，内容贴近儿童生活，很适合小学生的阅读，使学生懂得要想成功只有刻苦练习、坚持不懈、持之以恒的道理。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神” 等词语。

四、教学重、难点

弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

五、教学过程

入境导入：

书法艺术是我国艺术宝库中的瑰宝，能写一手漂亮的这是非常让人羡慕的。现在请大家来欣赏一些书法作品。

（课件播放王献之书法字帖）

这些字笔划隽秀挺拨，结字萧散逸岩，顾盼有致，都出自晋代大书法家王献之之手。（简介王献之生平。）

每个人的成功都不是与生俱来的，王献之也不例外。想知道他是怎么成功的吗？这节课我们就来学习《王献之练字》一课。（板书课题）

学习交流：

一、初读课文

师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。（学生自由朗读课文。有自读的、有同桌合作读的„„）

师：老师看到同学们读得都非常认真。接下来请你们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事。

（学生再读课文。）

师：谁来说一说？

生1：课文主要讲了王献之练字的故事。

师：概括得真精练。谁能再来概括的说一说练字时发生了什么故事呢？生2：王献之在屋子里一连写了十几个“大”字，他选了一个送给他父亲看。

他父亲没说什么，拿起笔来在“大”字上面加了一个点，变成“太”字。„„（学生将整个故事详细的讲了一遍。）

师（始终表现出认真倾听的样子）：你的复述能力真强，不过老师是想让你概括的说一说。听听其他同学说好吗？

（生3做出正确的回答。）

二、学习交流

师：在课文中你认识了一个怎样的王献之？

生1：我认识了一个聪明的王献之。

生2：我认识了一个从小就练字的王献之。

生3：我认识了一个写一手好字的王献之。

生4：我认识了一个自满的王献之。

师：“自满”。你们怎么理解“自满”这个词？

生：自满就是骄傲。

师：联系上下文，“自满”怎么理解？

生：自满就是王献之满足自己„„（一时想不起怎样表达）

师：满足于自己的成绩。

师：谁会用“因为”“所以”的句式说一说“他常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来了。”

生：因为他常常受到人们的夸奖，所以他渐渐的自满起来。

师：你说得真对。这就是故事的起因，俗话说：满招损，谦受益。小献之这样的自满对他的成长有帮助吗？那又是一件什么事改变了他呢？相信同学们已经找到答案了。请同学们自由的朗读课文第二部分，并动笔画一画。

师：谁来说一说自己在这一部分中学习到了什么？

生1：我知道了王献之写了一个“大”字给父亲看，父亲没夸他，挺生气的。师：噢？你怎么知道父亲挺生气的？

生1：他写的字根本就不好，还去炫耀。

师：这也正体现了小献之的什么？

生：自满、骄傲。

师：谁能说说从哪个句子中体现出来了？

师：你能给大家读一读吗？（生2朗读）

师：他读得怎样？谁感受到了什么？

生3：他读得很好，我感受到了王献之的自满。

师：你是怎么听出来的？

生3：他把“满以为”读得较重，突出了语气。

师：说得真好。其实呀这时的王献之确实很自满，这时的父亲可能像生1想的那样生气了。但父亲的做法却出人意料，他把“大”字加了一点，这一点在谁那起了作用呢？

师：母亲的态度是怎么样的呢？

师：母亲的话真是一语惊醒梦中人。此时的王献之还骄傲自满吗？在课文中找一找他的变化。

生：他顿时满脸通红，十分惭愧。

师：父亲的随手一笔在王献之看来似乎很神奇，促使他想到父亲有练字的什么？（秘诀）

师：接下来就要请同学们帮他找找“秘诀”了。

（学生以小组为单位，组内合作探究，教师巡视。）

三、集体交流

师：哪一小组找到了？

生1：我们组找到了。父亲的秘诀就是写完18口大水缸里的水。

生2：我们组也找到了，父亲的秘诀在后花园的水缸里。

师：你们准确的找到了父亲的回答，请你们再想一想，父亲的本意就是让完18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了水就练会了字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？

（学生再一次到组内集体交流、探究。）

再次交流汇报。

生1：我们组认为不是说写完18口大水缸里的水就会练字，而是说要坚持的练字。

师：坚持不懈。

生2：我认为父亲是让他常练的意思。

师：更是一个“勤”字，勤练。

生3：我认为不是说正好写完18缸水，而是说你要多练。

师：你是说父亲的本意不在18缸这个数字上，而在于他的练字态度上对吗？（师刚要小结一生急于回答）

师：你还想说什么？

生：18缸水，就是„„就是„„（不知怎么表达状），就是铁杵磨成针。师（微笑鼓励）：老师知道你已经理解了父亲的话，你用了铁杵磨成针这句话来诠释它的道理。

（鼓掌）

师：同学们已经找到了秘诀，那就是想要练好字，就得坚持不懈、勤学苦练。（板书：勤学苦练。）

师：其实王献之也找到了秘诀。

（齐读课文最后一段，板书：大书法家）

创新训练

师：你们认为这个秘诀只是成为书法家的秘诀吗？

生：做任何事的秘诀。

师：看看身边的人或同学有没有人运用上了这个秘诀？

（学生思考了一会儿）

四、拓展我是小记者

小结：

勤学苦练是一切成功者的法宝，同学们你们想成为成功者吗？那就时刻记得这个秘诀，并运用这个秘诀吧！

五、作业： 把这个故事讲给父母听。

再搜集一些名人勤学苦练的故事。

板书设计：王献之练字

╱聪明好学

王献之＿自满惭愧 ＿大书法家

坚持不懈勤学苦练／

反思：

整课的设计，我分这样的几部分，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺有初步的感知，之后我又提出他的书法技艺这样高是什么秘诀使他成功的呢？来引入新课做铺垫。

在教授新知的环节中，我以问题的提出来贯穿课堂教学的，在逐段学习中，我都设计一个能捕捉本段重点的问题，让学生围绕问题读---思----悟，读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻道理，在读的过程中，采用朗读、默读，同桌互读，分角色读等不同的形式，课堂中积极鼓励学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本体会任人物的性格特征，感受到成功的秘诀就是要勤学苦练，坚持不懈的努力。最后我设计一个《我是小记者》语言训练题，目的是检查学生对课文的理解情况，同时也是训练学生的语言能力。

课堂教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也不例外。我的这节课也同样如此，一是时间上没有把握的很准。在分角色朗读的环节上没有进行，如果能使学生分角色朗读，体会“二王”父子俩的心理感受，这样能更准确的把握人物的内心世界。二是过渡的语言不够精练。如果把教学中的每一个环节比作一颗颗珍珠的话，那么过渡语就是穿珍珠的线，即要结实也要光滑，才能使珍珠顺畅滑过，因此过渡语是整节课的精髓，而这节课的过渡语这方面的作用体现的还欠缺。

第二篇：小学三年级语文教学设计

小学三年级语文教学设计 22 富饶的西沙群岛

认知目标

1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。

2、能用“富饶”和“宝贵”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。能力目标

1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。

2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。情感目标

通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。课前准备

学生查找有关西沙群岛的资料 课时安排（2课时）

第一课时 教学要求

1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。

2、小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。

3、初步理解课文内容，学习第1、2自然段。教学重点

在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。教学难点

理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培养学生大胆质疑的能力。教学过程

一、创设情境、激情导入。

1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。

二、初读课文，解决字词。

1、小声读课文，画出生字和不懂的词。

2、小组合作学习，提自学要求。

读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。

3、教师检查，小组汇报。

（1）以字带词，理解字义。

（2）以词带句，加强朗读。

三、再读课文，整体感知，质疑。

1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2、思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根

据学生回答板书。）

四、布置作业

1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时 教学要求

1、结合查找的资料，自学第3、4、5自然段。

2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。

2、理清第三自然段的结构并背诵。教学重点

理清第三自然段的结构，用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法，概括第三自然段的主要内容。教学难点

理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。教学过程

一、以旧带新，导入新课。

二、整体入手，重点突破。

（一）学习第三自然段

1、默读，思考：这段介绍了什么？

2、小组学习，出示自学提示。

自学提示：海底有哪些动物？有什么特点？用你喜欢的方式学习。

3、汇报展示

4、以读促背，配录像，加强记忆。

（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。”）

5、再读，想想这段主要向我们介绍了什么？

三、自主学习，选择学习内容。

1、创设情境、学生换位思考。

2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？再读出自己的感受。

3、以导游的身份向大家介绍。

4、情感升华，齐读最后一段。

四、总结：游览了西沙群岛你最想说什么？

五、布置作业

1、根据自己的情况抄写生字、生词。

2、背诵第三自然段。

3、出一期以西沙群岛为主题的小报 板书设计

海水 海底 海滩 海岛

富饶的西沙群岛 五光十色

珊瑚 海参 大龙虾 各种各样的鱼 贝壳 海龟 鸟的天下

第三篇：小学三年级语文《金子》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。

教学具准备：简单的课件

板书设计：

22、金子

绝大多数人一无所获、扫兴离去

彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望

偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金

教学过程：

第一课时

教学目标：初读课文，学习生字词

一、揭题导入

1、板书课题：金子，齐读课题。

2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）

人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）

3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。

二、初读指导

1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、出示生字词，自由练读。

táojuébǐfúɡānfùmǎijuékēnɡwāqián

淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱

pénshuāruǎnrónɡruwùbànjiāoshí

倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现

指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

齐读生字词

3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。

三、了解课文梗概

1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。

根据学生回答板书：

22、金子

绝大多数人一无所获、扫兴离去

彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望

偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金

2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？

（学生各抒己见）

3、齐读课文。

四、学写生字

1、认读田字格中的生字，口头扩词。

2、交流记字方法。

3、教师板书示范，揭示重点：

甘：笔顺为横、竖、竖、横、横

附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。

钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。

盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。

4、学生在书上用钢笔描红。

课后练习：

1、练习朗读课文。

2、书写习字册。

第二课时

教学目标：阅读理解课文，领悟课文内涵

一、复习检查

1、出示词语，指名认读。

淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱

倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现

（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

2、分段指名读课文，读后评议。

二、回顾课文

1、快速读课文

你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？

（……）

2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。

板书：绝大多数人一无所获、扫兴离去

彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望

偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金

3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？

（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？

（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？

问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。

我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。

三、阅读理解课文

（一）第一自然段

1、自由读第一段

这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）

说明来的人怎么样？（很多）

为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）

所以他们——在河床上挖出许多大坑。

结果如何？（一无所获，扫兴离去）

2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。

（指名读，齐读）

（二）第二、三自然段

1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。

指名读第2、3自然段

2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）

从哪里看出他更吃苦耐劳？

（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）

3、结果如何呢？

（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）

4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？

（……）

是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。

彼得·弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——

（像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想）

而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。

（三）第四－七自然段

1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？

自读4－7自然段。

2、你们知道彼得最后怎么样了？

（……）

齐读第7段

（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？

（收获鲜花——财富——实现梦想）

（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）

对，也就是“不无骄傲”。

3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。

学生交流：（发现、若有所悟、全部精力）

（1）发现

彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（……）

若有所悟，他悟到了什么？（……）

你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）

你举得彼得是个怎样的人？

（有心人、聪明人）

（2）全部精力

彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？

（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）

齐读4－6段

4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？

（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？

（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？

学生交流（……）

同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。

5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？

现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。

“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛……）

6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：

要想_____________________，只有__________________________。

7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？

阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。

课后练习：写一写

1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。

2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。

第四篇：小学三年级语文《夸父追日》教学设计

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

课前准备

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程

谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

第五篇：三年级语文教学设计

第一课时教学：

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、借助工具书、文本内容等自学与理解生字新词。

3、感受文本的几幅画面，初步感受荷兰自然景观之美。

教学重点：

正确流利朗读课文。

教学设计：

一、谈话引入，激发朗读

1、在前段时间我们到济南浏览了一略，知道在那里著名的四大泉，即„„（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟玩了圈，我们知道在九寨沟“雪峰插云„”（引领生齐背最后一节），今天，我们出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。

2、简介荷兰

（出示世界地图，知道荷兰的位置。）

荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主„„

3、激发朗读，整体感知

那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边“看看风光”。

二、指导正确流利朗读

（一）、提出自读要求

刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。

1、划出生字词，读准，并结合课文理解。

2、一句一句地朗读，达到通顺流利。

（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）

（二）、检查自读效果

1、出示易读错的生字词，重点朗读。

2、分节检查朗读

同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。

对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。

三、初步感知文本内容

1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？

2、简单交流：“奶牛图－骏马图－羊猪－鸡图－挤奶图－傍晚图。”

3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

四、指导写字

1、独立观察体会。

2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。

3、学生练写体会。