第一篇：数学课件制作原则及要求

数学课件制作原则及要求

一、课件的含义

何谓课件呢?根据国家教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定，课件(Courseware)是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，也就是说，课件是利用计算机实现教学功能的计算机软件，属于广泛的CAI范畴。所以，并不是所有的CAI软件都是课件，只有那些按照预定教学计划或教学大纲传播的教育内容的CAI软件，才能称为课件，而哪些娱乐性的育智软件和育智性的游艺软件都不能算做课件。在此，应该特别指出:笔者所说的单元教学课件是指在单位时间(即惯例单位时间为40分钟或45分钟的课堂教学)所采用的教学课件;单元教学课件指现阶段以班级制授课，在电脑并不普及情况下，学生未能直接操作电脑，而只能是教师使用，即演示型课件。

二、适时利用数学课件辅助教学

数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。而且每一堂课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，何时利用数学课件进行辅助教学呢?笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面: 1.从常量到变量的过渡，如函数；

2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹； 3.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体(在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作数学课件辅助”)；

4.逻辑思维与形象思维，如:数形结合； 5.探索性问题，如多边形内角和等方面。

三、数学课件制作的基本原则

一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，其主要特点如下: 1.提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用;2.必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。动画速度应能有效地实施控制;3.必须与学生的思维同步，循序渐进；

4.使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平台为张景中“数学实验室”，“几何画板”、“Mathematica, Mathcad等数学课件制作软件”;

5.教师可以因时、因地、因人对课件进行修改或重组，以达到资源买享；

6.所制作数学课件必须能超越教师讲，学生听的基本模式;7.数学课件无论在视觉、听觉与结构上都应该是美的。

四、数学课件制作存在的几个误区

误区一:对数学课件的片面理解

把整个教学过程用电脑制作，就称为课件，这是最大误区之一，我们说数学课件必须突出某一个问题的解决，我们一再强调“只有使用传统教学方式很难讲清楚的内容才用计算机辅助教学。”而这一做法无非是把教案的重演，怎能称为课件呢?我们说，整堂课均用电脑播放，忽视了教师与学生的感情交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，无疑的将起负面作用。笔者认为，一个课件，在演示过程中播放长度大约控制在十分钟左右为好。

误区二:追求数学课件的“外在美”，忽视数学课件的“内在美” 数学课件的制作过程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览。数学课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，我们追求的是界面友好，并不是“华丽”。数学课件制作的目的是能较好的进行问题的解决，而这一“较好”指的是数学内容和结构的和谐性，解决方案的简单性、新颖性，结论的奇异性、统一性。确切地说，必须能体现数学美的特征。

误区三:重视教师的“教”法，忽略了学生的“学”法 制作数学课件时，教师往往只是注意到用电脑来帮助常规教学中未能说清楚的问题的教学，很少考虑到用电脑帮助学生学习。我们说，学生是学习的主体，用电脑制作课件必须是有利于学生主动参与，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练，而解决这一方面的问题，主要的是教师应恰当地选择制作平台制作较理想的课件。如制作的课件主要是用于探索性问题，教师主观上已考虑并制作课件辅助教学，但是，学生又提出一个新问题，电脑不能演示，这将严重影响学生的思维训练。

五、数学课件教学未来的展望

教师的主要工作是教育，教师不可能花费大量时间去编制课件，去掌握难度较高(较麻烦)的制作工具。计算机辅助教学的开展，更需要市场提供更多、更好的多功能教学课件，提供更为出色的课件制作软件。

随着张景中院士《数学实验室》智能化教育系列数学课件制作软件，几何画板、Mamematica, Mathcad等智能数学课件制作软件的问世，教师自行制作数学课件这一历史使命将随之“降温”，但是这是否意味着教师“下岗”了吗?不!这更需要教师提高计算机的应用水平，应选择已有的成品软件，在充分理解设计意图的基础上，与自己的教学安排有机整合起来，制作必要的数学教学课件，达到提高教学质量的目标。（摘自：《吉林教育》2007.6，原文：“浅谈数学课件的制作与应用”作者：张文震 俞建敏）

课件制作软件及相关的课件制作技巧

多媒体课件，就是根据教学目标设计的，表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算机程序。它根据不同的学科特点，利用集图、文、声、像和动画于一体的多媒体手段与各学科整合，制作成课程软件，可以有效地解决各学科教学中出现的难点和重点。

选择多媒体课件制作软件应选用Windows版本，尽可能采用大型多功能软件，因为它们使用方便、较好支持多媒体课件集成创作。目前常用的多媒体课件制作工具软件有:Power Point、方正奥思(Founder Author Tool)、Authorware和Flash等。这些多媒体课件制作工具软件特点如下: 1.Power Point与powerpoint课件制作

利用PowerPoint软件制作的课件统称为powerpoint课件（又称ppt课件）。用PowerPoint 2003制作课件，可以添加表格和知识结构图，添加图形，包括绘制基本图形和复杂图形；可以在课件中加入声音(格式包括WAV、MIDI和MP3,以及可以直接插入CD、录制的旁白)、动画(插入或链接到GIF和FLASH动画)和视频(格式为AVI和MPG视频文件)。

PowerPoint 2003制作的课件中，可以使用预设动画，来设置对象的进入方式；设置对象的强调方式；设置对象的退出方式；还可以设置动画的运动路径；可以使用自设动画，来设置直线路径动画和设置曲线路径动画。

在PowerPoint 2003制作的课件，还可以实现智能交互。使用视图下拉菜单中工具栏的“控件工具箱”，输入正确的代码，可以制作填空题、单项选择题、多项选择题和判断题，便于比较复杂的交互练习型课件的整合。

PowerPoint 2003简单方便，易于上手，但交互性较差。在多媒体技术不断提高的今天，PowerPoint 2003对于教师进行多媒体课件制作有一定的局限性。2.方正奥思(Founder Author Tool)方正奥思多媒体创作工具(Founder Author Tool)是北大方正技术研究院精心研制的一个可视化、交互式的多媒体课件制作工具软件。

方正奥思具有中文环境,直接面向各种多媒体创作人员，无需编程，易学易用，整个系统操作简便、易于维护，大大降低了多媒体课件制作的开发难度。方正奥思具有很强的文字、文本和图形编辑功能，支持多种媒体文件格式;提供多种声音、动画和影像播放方式，提供丰富多彩的图文过渡方式和动态特技效果，并具有强大的集成和交互能力； 支持光盘出版、多媒体数据库，提供网页输出,可以制作各种多媒体课件，满足教师教学工作的需要。

3.Authorware与authorware课件制作

Authorware是Macromedia公司于1991年10月推出的多媒体课件制作工具软件，由于它用途广泛、功能强大，掌握起来也较容易的，所以尽管价格不菲，仍迅速在世界各地被推崇和使用。

Authorware是一种基于流程图的可视化多媒体集成工具，它对多媒体效果的实现，采用了基于图标的方法，整个课件制作过程以流程图为运行顺序。图标包含了程序功能，流程图的上下、层次方向就是程序的运行顺序。Authorware是一款优秀的多媒体课件制作软件，它有比较强大的文字和图像处理功能，还能够方便地引用已经处理好的文字、图像、声音和视频等多媒体材料，然后根据创造者的创作思想将这些材料连接起来,加以变化，形成交互，制作成精彩纷呈的多媒体课件。从Authorware 6.0开始，声音图标不仅支持WAV文件，而且开始支持高质量的MP3音频的播放格式。在插入视频时，数字电影图标不仅可内嵌式地引入FLC和 FLI格式的电影文件，还可以外挂式地导入Director、AVI、Quick Time For Windows、MPEG等数字化电影。

随着多媒体技术的发展,人机交互在其中扮演着越来越重要的角色。Authorware的交互功能强大，在Authorware中提供了十几种交互。在其他的多媒体课件制作工具软件中需要的大量编码才能实现的交互，在 Authorware中就比较方便实现，只需拉动几个有效的图标即可。正是由于交互功能的存在，使得教师能够选择自己所需要的信息，使它们在多媒体演示过程按照作者的意图运行。

Macromedia公司的Authorware还提供了5种动画运行的方式，轻松实现显示对象的二维运动。利用软件本身的函数变量可以更方便于高级用户实现课件制作中的各种创意，表达教师的教学思想。

4.Flash与flash课件制作 Flash是由美国Macromedia公司出品的用于矢量图形编辑和动画创作的专业软件。

Flash软件具有非常丰富的图形绘制功能，它不但能导入常见格式的图像(如文件扩展名为jpg、gif、bmp等的图像)，而且能导入专业级绘图工具(如Macromedia Freehand、Adobe Illustrator等)绘制的图形，并能使其产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果，可以创建透明的图形；还能利用套索工具或魔术棒在图像中选择颜色相同的区域，并创建遮罩；将图像打散后进行编辑，可以使物体产生位置和形状的渐变等。可以设置图形的属性(如:产生平滑效果和质量无损压缩等)。在Flash中，可以处理自定义的字体及它的颜色、大小、间距、行距、缩进等的设置。在用Flash制作的课件中，可以加入各种各样的标题和动态文本；还可以将特殊字体转换为图形，从而避免了因客户端字体短缺造成作品输出时字体不能够显示。

Flash支持同步WAV格式的声音文件，Flash5.0以后的版本中，还支持MP3格式的声音文件。

Flash采用的是流行矢量技术，用Flash制作的课件，不但交互功能强大，而且动画效果丰富多彩。无级放大的矢量图可以任意放大和缩小，而不会出现马赛克现象。用Flash生成的交互式课件文件数据量小，传输快，用软盘或U盘可轻松搬运，方便教师们上机制作和教学使用，同时也便于上网发布和交流。用Flash表现物体的运动非常容易，其产生的过程完全自动。利用遮罩及路径，可产生极好的动画效果。如果创作人员有较好的美术绘画造诣，还可以绘制帧动画，让自己创意的插上翅膀，在幻想的蓝天白云中，自由自在地飞翔。Flash采用精灵动画的方式，你可以随意创建动态按钮、多级弹出式菜单和复选框。Flash中的动作脚本是Flash编程语言，它以关键帧、按钮和电影片段剪辑为对象，采用事件响应来定义和编写动作脚本。它有自己的语法、变量、函数以及它的表达式等，它的结构与Java script脚本类似。如果创作人员熟悉VB、Java script等编程语言，那么作为Flash精髓的Action功能将把他带到一个创作的更高境界。

Flash美中不足是只适合制作矢量动画，对影像文件的支持不够，缺乏多媒体的集成控制功能，无法实现多种媒体资源有效的整合，而且对教师也提出较高的要求，既要有较好计算机基础，又要有一定的美工基础。基于时间帧的设计,使程序制作结构繁琐，给整理和修改带来了困难。在Flash中，交互功能的实现，需要使用Action Script脚本语言，对于一般的教师来讲是一次挑战。另外，利用Flash制作课件，教师需要付出更多的时间和更多的精力。

多媒体课件越来越广泛地渗透到学校各科教学当中，它作为辅助教学手段，可以帮助学生认识、理解和巩固所学的知识，提高教师教学质量。然而，多媒体课件制作却是一次艰辛的旅程。它是一项系统工程，课题的选择，课件的结构设计，脚本的编写，课件制作软件的应用，材料的遴选，课件制作等等，无不浸润着教师们的心血。

“工欲善其事，必先利其器。”只有选择了合适的课件制作工具软件，才能在课件制作工作中做到得心应手。因此，选择一款适合自己实际情况的课件制作工具软件，不能不说是每位创作者的渴求，特别是对于许多初试牛刀的新手来说，林林总总的课件制作软件，让他们目不暇接,究竟哪一款软件合适自己使用，莫衷一是。根据自己的计算机硬件情况，根据自己的课件制作的资源状况，根据自己的计算机知识水平，根据自己可利用课余时间的多寡，选择适合自己使用的多媒体课件制作工具软件，能起到事半功倍的效果。（摘自：《小学教学设计》2007.6，原文：“几款多媒体课件制作工具软件的选择”，作者：郭清邵）

课件素材的来源及制作采集技巧

多媒体课件集文字、图片、声音、视频、动画于一身，它形象生动，活跃教学气氛，能提高学生的学习兴趣，在教学中，应用越来越广泛，受到同学们的普遍欢迎。要制作一个好课件，必须首先设计好课件的脚本以及进行课件素材采集。课件素材是组成课件的基本元素，是课件制作的开始，课件素材准备不充分，如同无米之炊。课件素材采集的确重要，而且要花费大量时间和精力，也不一定能采集到合适的课件素材，下面浅谈一下多媒体课件素材采集和处理的方法。课件素材的来源

1.1 课件素材的网上寻找

互联网是一个信息交流最大的平台，含有大量文字、图片、声音、视频、动画,而且很多是免费资源，采集方便，通过网络搜索引擎如 Google、百度、Sohu、Yahoo、Sina 等搜索到所需的课件素材，包括文字、图片、声音、视频、动画。如在百度搜索中选择网页或图片等其中的一项，再键入关键字，便能搜索到所要的网页或图片等课件素材，在关键字后再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash课件。平时上网要注意浏览有关学科的网站，并将喜爱的网页或网站收藏到收藏夹，方便下次打开。

1.2 课件素材的网外挖掘

除上网外，如一些教学录像、录音带、VCD、DVD、CD-ROM、图片等，可以到学校、图书馆、音像制品商店等查阅相关资料，通过协议，相互交换、信息共享，租借、拷贝、扫描、购买等方法获得一些必需的珍贵课件素材。有条件者，与有关单位或专业人员，自己制作一些录音、录像、VCD等教学资料。2 课件素材采集的方法及技巧

2.1 课件文字素材的采集

如果输入的文字不多，直接在创作的环境中输入文本，如果输入的文字较多，先用word软件在外部制作成外部文件或RTF文件，利用Visual Basic中的函数读取到创作的环境中来。

2.2 课件图片素材的采集

(1)书籍杂志上图片可利用扫描仪扫描出来；实景、实物利用数码照相机拍照。

(2)网上的图片通过单击右键在弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，然后“粘贴”下来。

(3)凡是屏幕上出现的画面，通过按一下键盘上“Print screen”键，再“粘贴”到自己的文件中；抓图Snaglt软件也能将屏幕上图片截获下来。

(4)对于VCD中的画面，利用豪杰超级解霸3000软件将其中的一幅画面截获保存。

2.3 课件声音素材的采集

(1)使用Windows的录音机录音(如外部声音，将麦克风接到计算机声卡上)，采用这种方法录制声音，最多可以录制60s，如果录制更长时间，在录音自动停止后再单击录音按钮，继续录音，重复上述过程，可以录制很长时间。

(2)使用录音软件如 E酷录音机等录制声音。

(3)Powerpoint的“插入”菜单中的下拉菜单“影片和声音”也有“录制声音”工具；

(4)对于VCD的课件声音素材,可用豪杰音频解霸软件截获。2.4 课件视频素材的采集

(1)录像带、摄像机上的视频材料，通过视频采集卡将它们进行数字处理和压缩录制到电脑硬盘中，再由专门的视频编辑软件如Premiere、会声会影等软件进行编辑。

(2)电脑屏幕的视频，通过屏幕录制软件Snaglt、Camtasia等进行捕获。

(3)对于VCD的课件视频素材，通过豪杰超级解霸3000软件进行编辑制作。

2.5 课件动画素材的采集

(1)对于网页Flash动画，可利用“我要上网去”软件下载。当屏幕出现一个Flash动画时，只要单击该软件的右上方的“swfS-nap”按钮，选择保存路径，单击“开始下载”，便可将 Flash 动画下载。

(2)如果Windows98环境下,在网上看过的Flash动画，打开Windows目录中的TemporaryInternet Files文件夹，按下F3键,输入“*.swf”后查找，便可以找到上网时所看到的动画。

(3)“傲游”软件有一个版本也能对网页中Flash动画进行轻松地下载。课件素材的处理及分类

3.1 图像的处理

ACDsee软件可以将其他图像格式批量转化为GIF格式，GIF文件容量较小，压缩后损失小，易于在网上传播。Photoshop软件可以对图像进行艺术加工。

3.2 音频的处理

利用 Authorwarer 软件中的“其他其他转换WAV 为SWA”，将 WAV 文件压缩转换为 SWA 文件，SWA 音频文件为WAV 文件的 1/3。利用 Windows 的录音机对声音进行编辑制作。

3.3 视频的处理 AVI视频文件通过豪杰超级解霸3000软件进行压缩转化为MPG文件，进行编辑。

3.4 课件素材的分类

课件素材采集后，按照种类分插，如文字、图片、声音、动画、视频、按钮、图标、光标、背景图等分门别类贮存起来。学校按各学科建立网上课件素材库，把教师的一些优秀的课件素材吸收进入课件素材库，从而达到资源共享，方便教师制作课件。[参考文献]（略）（摘自：《中国现代医生》2007.13，原文：“多媒体课件素材的采集和处理”，作者：许永红 甘定基）

第二篇：数学课件制作原则及要求

数学课件制作原则及要求

一、课件的含义

何谓课件呢?根据国家教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定，课件(Courseware)是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，也就是说，课件是利用计算机实现教学功能的计算机软件，属于广泛的CAI范畴。所以，并不是所有的CAI软件都是课件，只有那些按照预定教学计划或教学大纲传播的教育内容的CAI软件，才能称为课件，而哪些娱乐性的育智软件和育智性的游艺软件都不能算做课件。在此，应该特别指出:笔者所说的单元教学课件是指在单位时间(即惯例单位时间为40分钟或45分钟的课堂教学)所采用的教学课件;单元教学课件指现阶段以班级制授课，在电脑并不普及情况下，学生未能直接操作电脑，而只能是教师使用，即演示型课件。

二、适时利用数学课件辅助教学

数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。而且每一堂课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区，何时利用数学课件进行辅助教学呢?笔者认为“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，”具体地说，有以下几个方面: 1.从常量到变量的过渡，如函数；

2.从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；

3.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体(在此，笔者认为，“能用模型解释就无须制作数学课件辅助”)； 4.逻辑思维与形象思维，如:数形结合； 5.探索性问题，如多边形内角和等方面。

三、数学课件制作的基本原则

一个好的数学课件既要优学(能很好地辅助学生掌握知识)，也要优教(有利于教师使用、推广)，其主要特点如下: 1.提供一目了然的教学意图、教学步骤及操作方法，能突出重点，分散难点的作用;2.必须充分灵活运用三维、二维动画这一运动观点以弥补传统教学之不足。动画速度应能有效地实施控制;3.必须与学生的思维同步，循序渐进；

4.使用简便而且较为普及的操作平台制作，教师能够在课堂内当场根据学生的实际情况，即时改变题设与结果，以利学生更好地理解概念，掌握方法。常用操作平台为张景中“数学实验室”，“几何画板”、“Mathematica, Mathcad等数学课件制作软件”;

5.教师可以因时、因地、因人对课件进行修改或重组，以达到资源买享； 6.所制作数学课件必须能超越教师讲，学生听的基本模式;7.数学课件无论在视觉、听觉与结构上都应该是美的。

四、数学课件制作存在的几个误区

误区一:对数学课件的片面理解

把整个教学过程用电脑制作，就称为课件，这是最大误区之一，我们说数学课件必须突出某一个问题的解决，我们一再强调“只有使用传统教学方式很难讲清楚的内容才用计算机辅助教学。”而这一做法无非是把教案的重演，怎能称为课件呢?我们说，整堂课均用电脑播放，忽视了教师与学生的感情交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，无疑的将起负面作用。笔者认为，一个课件，在演示过程中播放长度大约控制在十分钟左右为好。

误区二:追求数学课件的“外在美”，忽视数学课件的“内在美”

数学课件的制作过程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览。数学课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，我们追求的是界面友好，并不是“华丽”。数学课件制作的目的是能较好的进行问题的解决，而这一“较好”指的是数学内容和结构的和谐性，解决方案的简单性、新颖性，结论的奇异性、统一性。确切地说，必须能体现数学美的特征。

误区三:重视教师的“教”法，忽略了学生的“学”法

制作数学课件时，教师往往只是注意到用电脑来帮助常规教学中未能说清楚的问题的教学，很少考虑到用电脑帮助学生学习。我们说，学生是学习的主体，用电脑制作课件必须是有利于学生主动参与，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练，而解决这一方面的问题，主要的是教师应恰当地选择制作平台制作较理想的课件。如制作的课件主要是用于探索性问题，教师主观上已考虑并制作课件辅助教学，但是，学生又提出一个新问题，电脑不能演示，这将严重影响学生的思维训练。

五、数学课件教学未来的展望

教师的主要工作是教育，教师不可能花费大量时间去编制课件，去掌握难度较高(较麻烦)的制作工具。计算机辅助教学的开展，更需要市场提供更多、更好的多功能教学课件，提供更为出色的课件制作软件。

随着张景中院士《数学实验室》智能化教育系列数学课件制作软件，几何画板、Mamematica, Mathcad等智能数学课件制作软件的问世，教师自行制作数学课件这一历史使命将随之“降温”，但是这是否意味着教师“下岗”了吗?不!这更需要教师提高计算机的应用水平，应选择已有的成品软件，在充分理解设计意图的基础上，与自己的教学安排有机整合起来，制作必要的数学教学课件，达到提高教学质量的目标。（摘自：《吉林教育》2007.6，原文：“浅谈数学课件的制作与应用”作者：张文震 俞建敏）

第三篇：课件制作比赛要求

课件制作比赛

要求：

①课题：6月5日是世界环境日，今年我国世界环境日主题为“向污染宣战，建绿色家园”，请围绕该主题-，自拟课题，制作一个PPT课件。

② 课件授课时间为一课时，要求课件服务于教学；

③ 课件得有制作者的学校、姓名、授课年级等信息；

④ 制作过程中可以上网查找资料、不准使用U盘；

⑤ 文件名为编号+自己的学校+中文姓名，保存在D 盘中，最后进行提交，提交完毕请删除D盘上的文件。

第四篇：课件制作要求

课件制作要求

一句“贾君鹏，你妈妈叫你回家吃饭”让贾君鹏红遍了网络；一句“网游就是吸毒”让某著名网瘾专家也红了。虽然都是广大网友“寂寞”惹的祸，但是回过头来深思，这种恶搞般的普遍的网络现象，联系到生活，就不是那么轻松搞笑了。

请各参赛教师仔细阅读作品制作要求，在规定时间内，根据提供的有关素材设计一多媒体课件作品，作品要求如下：

1.用 “Flash 8”或“PowerPoint 2003”制作教学课件；

2.作品中不得出现作者姓名、单位等信息，否则视作品无效;

3.作品主题自定，内容能科学、完整的表达主题思想并具有一定的教育意义；

4.文字、图片、视频、动画、声音等素材使用请根据需要自行选择、加工设计处理。

5.封面要有背景音乐，并在进入目录页时停止播放音乐；插入的视频可以控制（要有播放、暂停按钮）

6.一级菜单数量不少于4个，并有相应的二级菜单，总页面数不限；

7.生成可直接运行或打开的作品；

8.操作简便，跳转灵活，并且具有较强的交互性；

9.结构合理、版面布局整齐有特色；

10.图文、动画、视频、音乐、切换特效等综合应用合理；

11.色彩搭配和谐、美观，内容制作精细；

12.保存与命名要求：作品及正常运行作品所需的素材和文件一并保存至以“组别+座位号”形式命名的文件夹中（如：高中组01），课件主文件名统一用选手的座位号，扩展名根据制作软件设定。

评分标准：

主题科学性(10分):主题突出、内容丰富、教育性强、无科学性错误

可操作性(15分):操作简单，控制灵活，交互性强，无错误

结构完整(15分):有封面、内容、结束画面、跳转控制等课件环节

界面/布局(25分):界面色彩搭配美观，整体布局设计合理，内容制作精细

动画/特效/声音等多媒体应用(25分):文字、图片、动画、视频、声音、切换特效综合应用且合理 运行响应速度(5分):课件运行速度、响应速度合理

按要求完成保存、文件命名和运行环境(5分):按试题要求保存、生成并命名为规定的文件名

第五篇：多媒体课件制作要求

三、参赛办法及参赛作品要求：

1、参赛老师于2013年11月29日统一在中心校电脑室90分钟现场制作完成，课件内不得署名只能用编号登记，并上报参赛作品登记表，将参赛作品进行登记后上交到现代教育技术管理站。

2、参赛的教学课件内容以我校正在使用的各科教材为基础，一般以一节课或一个知识单元为单位自行独创制作的各类课件，不得上交已交过的或网上下载的课件。

3、参赛课件不限制作软件和制作工具，不限风格形式，体现新课程理念，形声并茂，有创意，有特色，教学容量大，直观性强，使用操作便利，教学效果好等。

4．所给资源库里有图片、幻灯片、课件模板、MP3钢琴曲一首，选手可根据需要自由插入。

5、课件制作统一要求：

（1）首页背景统一使用王维的《相思》诗画（在所给资源图片库里找）。图片的大小应制作成和幻灯片一样大小。

（2）首页顶行黑色区域插入“欢迎参加石瓮镇中心校课件大赛”字样。尾行黑色区域插入参赛者编号，如：001 002.......（字体：宋体 字号：28号 字色：黄绿色）

（3）课件首页与尾页均须插入钢琴曲《致爱丽丝》（在所给资源库里查找）

（4）课件第二页要出现课题，右下角插入年月日。（5）课件中间环节使用的图片或幻灯片均须在所给的资源库里查找，所涉及的内容应体现高效课堂理念且有创意，有特色，教学容量大，直观性强，使用操作便利，教学效果好等。

（6）课件制作结束后将你制作的课件重新命名为你参赛的编号存在桌面上。（不要出现参赛人姓名）