第一篇：长城教学设计doc

《长城》教学设计

富裕县实验小学 车继红

教材分析：

《长城》是教科版小学语文四年级上册第六组的第一篇课文，本组课文都是描写我国名胜古迹的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学情分析：

由于长城与我们学生的生活相隔较远，所以对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，教师精心准备了有关长城图片的课件。这样，就可以让学生更全面地了解长城了。设计理念：

根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，为了能充分调动学生的学习积极性，我设计本课时采用了情境教学法和分组自主合作、探究学习的方法以及自读自悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式的学习，使学生从更多的侧面去了解长城、感知长城，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

教学目标：

知识与能力：通过看图和理解课文，有感情地朗读课文。背诵全文学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想； 过程与方法：以读为主，在读中感悟，进行合作探究；

情感态度、价值观：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，加强爱国主义教育。教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固。教学难点：体会作者的联想所表达的思想感情。教学准备：教师：长城课件、录音机

学生：搜集有关长城的资料，认真预习课文。教学过程：

一、介绍长城的背景

（出示配乐课件）战国时期，各诸侯国为了割据称雄，在本国周围修筑了保卫性的城墙，这些城墙很长，叫做长城。秦始皇统一六国后，为了防御北部强大的游牧民族匈奴的侵扰，将原来的长城连结起来，筑起了一万多华里的长城，称为“万里长城”，秦朝以后，汉、唐、明、清等各个朝代都在不断修筑长城„„其实，长城的长度不止一万里，如果把历代修筑的长城加起来，总长度约达十万里。从秦始皇算起，长城的历史，至今已有两千多年了。在这漫长的岁月里，长城一直作为我国古老文明的标志而盛传于世，世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。你能给这段史料加上一个小标题吗？谁能谈一谈现在你心中的感受吗？那到底长城是怎样的呢？就让我们一起走进第22《长城》来具体了解一下。（板书：长城）板题请同学大声的齐读课题（出示长城的图片）请同学们看，这就是我们中国的长城

二、初步感知：

1、刚才，同学们听史料记录之后，都发表了自己的感慨。现在，请同学们翻开书，再读课文，想一想：课文中的哪一句话表达了作者对长城的感慨？ 出示课件：长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹。

请同学们齐读这一句。

2、为什么说长城是一个伟大的奇迹？ 自由读课文，想一想。

三、学习第一自然段

1．指读第一段，看看这幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城给你的感觉是什么？

图

1远看 气势雄伟（远看）

2、远看长城，图文对照，理解长城的雄伟气势——长而壮观。(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是长城给作者的感觉，那长城给你什么样的感觉呢？(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。）自由读，结合查找的资料，谈自己的感受。

三、学习第二自然段

1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样 观察的？

2、高大坚固：

（1）指名读第二自然段，其他同学思考：这一自然段有几层意思？（二层）

再找同学读第一层

谁能用几个字来概括一下这层意思？

出示近图结合图画，标出哪是垛子、瞭望口、射口、城台。想想各有什么作用？（2）再指名谈

（3）假如现在我们大家就站在长城上，你就是我们团队的小导游，准备向游客们怎样 介绍？（准备，注意大方）指名当小导游，台下的游客可以提问。评议：这位小导游是否合格？

（4）自己练习一下小导游，看谁能够讲出长城的高大坚固。

小结：远望长城，像一条万里巨龙，气势雄伟；近看长城，高大坚固，建筑巧妙。这样气魄雄伟的工程，不愧为（世界历史上一个伟大的奇迹）。（5）再速读这一层

3、伟大奇迹：

之所以称长城是世界历史上一个伟大的奇迹，仅仅因为长城气势雄伟吗？还为了什么？ 放录像看古代修筑长城的情景：对照图画或录像想象古代劳动人民的劳动场景.4、产生的联想

看着画面，听着一声声粗重的呼吸，你能说一说，修筑长城对于古代的劳动人们来说意味着什么？（艰辛）你是从哪些词语体会到修长城的艰辛？ 那这些更突出了古代劳动人民的非凡创造！那你对我国古代的劳动人民怀着怎样的情感呢？那谁能不能带着这种感情再深情地读一下课文？

5、小结：历经202_多年的改建，耗费了无数百姓的心血，凝结着中华儿女的智慧，万里长城屹立在世界的东方！它是中华儿女的——骄傲，是中华民族的——象征，是世界历史上一个——伟大的奇迹。

四、请同学们齐读最后一个自然段。

根据本课的学习，谁能说一说：为什么长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹？

五、回顾全文：

1．同学们，长城是壮美的，我们祖国的文化更是灿烂的，我们现在以小组为单位，再读课文，看看哪个小组能以最快的速度把这篇文章背诵下来，背完你就坐好。

2．指名到前面来背诵；我知道同学们都能背诵下来，但由于时间的关系我们一起来背，好吗？

六、总结升华：

1．同学们，通过学习这课后，你能谈一谈长城在你脑海中是什么样的吗？ 2．出示图片：这也是长城，你们看到了什么？（这是被现代人贱蹋的长城！）3．你听，长城会说什么？我听到了，长城在哭泣„„长城我国，也是世界的的文化遗产，做为有素养的新一代，我们要为长城做些什么呢？ 好，今天的作业就是：以《哭泣的长城》为题写一篇报道

板书设计： 17 长城

远看：雄伟壮观

伟大奇迹近看：高大坚固

教学反思：

《长城》是教科版小学语文四年级上册第六组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

整节课重点是引导学生在朗读中感悟长城的伟大，感受劳动人民的智慧，所以从新课开始，我与学生共同欣赏了长城的全景，让学生身临其境地感受一番长城的气势。紧接着再与学生共同走进文本，围绕“长城，是世界历史上的一个伟大的奇迹。”这个中心句来展开教学。

在学生远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机教师给予补充。如：长城的“长”，有了学生发现的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长？而从它的“姿态”方面入手时，我在教学中又抓住了一个“龙”字，让学生自主发散思维去想象。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

在学习习近平看长城时，重在理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

在了解了它的特点之后，再来感受它雄伟壮观的气势。在此环节中引导学生品味语言，感悟升华，体会长城建筑的不容易。

但是，本课教学中还存在一个缺失，就是应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。在本课教学中，我以创设情境为主，引导学生

第二篇：《长城》教学设计

《长城》教学设计

【教材简析】

《长城》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）四年级上册的第17课，这篇课文的后两篇是《颐和园》和《秦兵马俑》，这三篇文章反映一个共同主题：中国的“世界遗产”。这篇课文作为引领学生开始中国“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但让学生了解长城，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，而且赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情，还激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。【教学目标】

（一）知识与技能

1.学会生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文；

2.理解课文内容；

3.了解长城，了解长城的结构。

（二）过程与方法

1.通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读能力，观察、表达能力；

2.通过感知长城的气魄雄伟、高大坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力。

（三）情感态度价值观

1.了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，提高学习语文的兴趣.2.通过感知长城的气魄雄伟、高大坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

【教学重难点】

通过朗读长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情，并激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

【教学过程】

一、创设情境

导入：在上课之前，我让同学们搜集了有关长城的资料，现在有哪些同学愿意把你找到的资料与同学们分享一下呢？（设计意图：培养学生利用工具书和互联网搜集整理资料；让学生初步感受长城，了解长城的有关知识。）

同学们自由发言。

师预设:同学们说得都很好，说明你们在课后做了大量的功课。为了进一步地了解长城，今天我们就和作者一起游览一番。

板书课题：长城

齐读课题，注意“城”是后鼻音。

二、整体感知，提出问题

1.自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，同学们边读边思考一个问题：作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话是整篇文章的中心句，你找到了没有？（设计意图：整体感知课文）

学生自由发言 课件出示中心句：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

同学们理解什么叫奇迹吗？ 指名回答（想象不到的不平凡的事情。）（设计意图：联系上下文理解词语意思）

过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

三、细读品味，积累语言 1.品“长”，感悟气势。

让我们跟随作者的笔触，去游览长城，去解开这个疑团,为什么说长城是一个奇迹吧！请同学们看屏幕，课件出示：长城远景图。

这幅图作者的观察点在哪里?（设计意图：引领学生学习作者由远及进的观察方法）

指名回答:在远处

板书：远看

谁来读这段话？指名读（出示第一段）◆长（第二句话）

提问：长城起点和终点分别在哪儿？（山海关

嘉峪关）出示课件。（师指出地图上长城7个省份）

在这里你体会到什么？（长城的长）板书：长 追问：（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？（举例理解一万三千里的长度。）据报道：几年前，有位年轻人徒步走完长城，走了500多天，也就是一年多，真是名副其实的万里长城。你能读好这句话吗？带着这份理解，能不能读好？齐读。

◆气势（第一句话）

课件出示长城远景图。长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？）一个蜿蜒盘旋就写出了长城的形态。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！作者在这里运用了什么修辞手法？把什么比做什么？谁愿意来读读这句生动的比喻句？指名读。（设计意图：在朗读中体会长城的长）

再齐读第一段。（评价：不错，美中有气势。）我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

2.品“高大坚固”，感受巧妙。（课件出示第二段）

过渡：刚才我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一瓦，来触摸它，感受它。近看长城，长城又有何特点呢？你能用这个段落中的一个词来概括吗？自由轻声读。（设计意图：培养概括能力）

指名回答：高大坚固。板书：近看

高大坚固 课件出示：长城远景图

再一次浏览第二自然段，用波浪线画出体现长城高大坚固的句子？(让学生自由发言)女生齐读体现长城高大坚固的句子。（设计意图：通过朗读体会长城的高大坚固特点）

同桌之间合作：看文中具体介绍了长城的哪些设置?你能在图中找到他们吗?并说说他们的作用。(设计意图：培养学生自主合作学习的能力，了解长城的结构特点及作用)面对这样的设计，从中你体会到了什么？（设计意图：体会古代劳动任命的智慧）

虽然我们没去过长城，但是我们已经感受到了它的高大坚固，构思巧妙，不由对他发出这样的赞叹——

齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

四、烘托高潮，体会情感.1.过渡：面对这样气魄雄伟、高大坚固的长城，作者想到了什么？齐读第三自然段。

第一句话从全篇文章的结构上来看，它起了什么作用？（承上启下，是过渡句）

2.作者想到了什么？（劳动人民）

3.作者想到了劳动人民修建长城的不易，你能从第三自然段中找出体现修筑长城难度大的句子吗？（设计意图：体会古代劳动人民修建长城的不易）

课件出示：

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

男生朗读

听了男生的深情朗读后，你的脑海中会浮现古代劳动人民修筑长城的哪些画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？（设计意图:培养学生的想象和联想能力）

生自由回答预设：（沉重的脚步、痛苦的呻吟、响亮的号子、尸体、、、）在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，所以作者发出无限的感慨：

课件出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

齐读（要求读出劳动的艰辛、读出由衷的赞叹）品味语句：比较这两句话

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

男生读第一句,女生读第二句.（设计意图：品味语言，揣摩作者用词的精准）生回答预设：原句好，原句写出了修建长城的不易，困难多，难度大。让我们怀着对劳动人民的敬意，再读读这句话，读出劳动的艰辛、读出非凡的创造、读出由衷的赞叹）

师总结：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们伟大的民族，它震撼着我们，也同样震撼着全世界，作为华夏儿女，我们感到由衷地自豪和骄傲！无怪乎美国前总统克林顿游览了万里长城后欣然题词：

课件出示：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。（设计意图:激发学生的民族自豪感和强烈的爱国热情）【课后作业】

这么美，这么伟大的长城想不想介绍给全世界人民听？假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城？（设计意图：巩固课堂知识，培养写作能力，并为本单元的习作——写导游词作铺垫）【板书设计】

长城

远看

气魄雄伟

近看

高大坚固

构思巧妙

联想

古代劳动人民

血汗和智慧凝成的

第三篇：《长城》教学设计

《长城》教学设计

教学目标

1．通过学习课文，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养他们保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

课前准备

教师：搜集有关长城的知识资料，准备中国地图、长城的图片、挂图。

学生：搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料；自学生字、生词，读通课文。

教学课时

1课时

教学过程

一、破题入手，字面理解

1．让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。

2．每年来到长城游览的游客不计其数，大家请看图，沈老师也两度登上长城，分别是91年和202_年。来长城的游客中有许多国家的领导人，他们游览了长城后，都发出了由衷的赞叹，请看： 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！——美国前总统尼克松 这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见到过类似的杰作！——俄罗斯总统叶利钦 指名读；齐读。

读着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？

二、初读梳理 1．通读全文。

师：请大家就带着这样的心情、这样的感受，来一起学习《17 长城》。

下面就请同学们初读课文，做到不漏读、不错读，并想一想，课文哪些部分写的是长城的“长”，哪些部分写的是长城的“城”？

2．整体感知课文内容。交流反馈： 长：课文第一自然段 指名读课文。城：课文第二自然段

指名读课文。

从什么地方看出作者登上长城？第三自然段的第一句话。接下来的三、四自然段是写什么呢？指名读。这些是作者看到的吗？是作者的联想和感受。

课文是按怎样的顺序对长城进行观察的？鸟瞰长城是远景——近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城。

文章又是按怎样的结构安排的？先描写鸟瞰长城，再描绘近观城墙，最后写自己的联想和感受。

三、细读课文，语感理解

下面我们随着作者的游览顺序来细细地读读课文。1．请看图片（长城远景图）。

我们平时描述群山状态时，会用到哪些词语？（峰峦起伏重重叠叠、崇山峻岭……）

建筑在群山之巅的长城，随着山势的走向，长城是怎样的状态呢？（蜿蜒起伏盘旋、起伏迂回、连绵不断、气势飞扬）

请你读一读课文第一自然段。

指名读，你想读出长城的什么？（长

蜿蜒盘旋）

我们大家一起再来读一读这部分，把长城的长、长城的蜿蜒盘旋的气势读出来。2．学习第二自然段。

导语：古老的长城，守卫着中原大地，保护了民族的安危，在一万三千多里的长城中，最为壮观的是北京八达岭长城，这里山势陡峭，城墙坚固。我们随着作者走近长城，细细地观察一下吧。

3．学习作者联想的部分。

作者也是与我们一样，他也想到了古代劳动人民的智慧，他还联想到什么？ 古代劳动人民的血汗凝结而成。

想象古代劳动人民在建造万里长城时会遇到哪些困难。

读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

四、小结

游览了万里长城，你想对谁说？说什么？

五、延伸性作业

长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课——辩论会。

第四篇：长城教学设计

《长城》教学设计（第二课时）

宁强北小 吕慧

教学目标

1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重、难点:

1、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

2、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入，整体感知。

1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。

2、谁去过长城呢？（没有）现在我们就来一睹为快。（视频）

3、谈感受：欣赏了视频，你有什么感想呢？

4、激趣：是啊，长城是中华民族的象征，更是我们中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）

（设计意图：通过让学生观赏长城视频，让学生感受长城的气魄雄伟，激起学生的自豪感。）

二、精读课文，加深认识。

（一）齐读句子

1．齐读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

（二）再读课文，解决问题

1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

2．交流汇报：（1）长

——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。

（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势的走向。

——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。

（PPT示地图）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

（设计意图：通过用地图和数字说明，让学生感受长城的长和气势雄伟。）

（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？（4）高大坚固

——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成 ——宽：

五、六匹马可以并行 ——高大：两米多高的垛子

——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口 3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。

（设计意图：通过学生的长城各部分构造及用途的认识，让学生感受古代劳动人民的伟大和智慧。）

（三）烘托高潮，体会情感

1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）

2．作者想到了什么？（劳动人民）

3．（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。（1）此句在文中起了什么作用——承上启下

（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（4）思考、交流：（PPT）*“多少”表示（无数）。

*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

（6）让我们读出对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）（设计意图：此环节的设计旨在让学生感受长城的来之不易，以及劳动人民的可敬。）

（四）整体把握课文，升华认识

1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）

在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

2．请大家一起读这句话。（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（设计意图：激发学生民族自豪感。）

三、总结升华

1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

出示：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成心中的一首小诗写下来。

2、出示句式，学生写话。长城。

3、交流小诗。

（设计意图：通过让学生写小诗，激发其爱国热情和民族自豪感。）

四、课外拓展：

搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

（设计意图：让学生多了解我国的文化遗产，丰富学生的课外知识，激发其爱国热情。）

板书设计：

第五篇：长城教学设计

四年级语文上册第五组教学设计

教材分析： 本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料„„教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

教学目标：

教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

学习目标：

1.会认生字，会写生字。正确读写相关的词语。

▲2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。培养赏美爱美的情趣，增强民族自豪感。

▲★3.了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。了解兵马俑的规模、类型和特点。

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4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学方法措施：

1.教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。

2.教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

教学安排：

教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。长城

教材分析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

学习目标：

1．认识“崇、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋、智慧、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3．了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4．培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：

1．理解课文内容，指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想，有感情地朗读课文。阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势。

2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

3．展开想象，体会作者所表达的思想感情。学情分析：

学生对长城认知较少，又略有所知，在此基础上易于激起探究的欲望。所以，关于长城的构造、功能部分（第二段）采用图文对照自学，然后与同学交流的方式学习，培养探究、合作的学习能力；第三段中作者的联想是有关长城修筑的内容，采用阅读与想象相结合的方法，品词品句，强化朗读感悟，兼用联系上下文的方法，深入理解“无数劳动人民的血汗和智慧凝成了这前不见头，后不见尾的万里长城”的含义，激发民族自豪感。关于长城，有很多的知识资料和故事传说，四年级学生已初步具备相关资料的查找与筛选能力，所以学习课文前要指导学生查阅一些有关的资料，有助于深入地理解课文。

课前准备：

1．提前入文，搜集整合资料；提前2~3天，让学生感知课文，粗知内容。（1）结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。（2）学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。2．自学生字，初写生字，并大致读顺课文。3．教师了解学生资料搜集及相关学情。课时安排：

第一课时：初读课文，识写生字，初步感知课文。第二课时：理解课文，体会作者表达的思想感情。教学过程：

第一课时

一、展示资料，交流信息。

1．分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流小组最感兴趣的内容。

2．全班交流，分享信息。

可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息教师应给与充分肯定，对于其来源作适当的追问。对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。教师再概述长城的特点、影响与魅力。

【设计意图：孩子们都喜欢表现自己，给学生提供一次交流与展示的机会，激发学生学习知识的兴趣，扩展学生的视野。】

二、感知课文，识写生字。

1．板书课题。要求学生结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。

2．引入识字。

（1）识：如易读错字：“峻”不能读成jìn，“峪”不能读成yǔ，“屯”不能读成tǔn；能巧识字：“嘉”用形声法，“瞭”可用意合法组成“瞭望”来识记等。教师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。

（2）写：教师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写得工整好看；更正写字本上的错别字。

【设计意图：充分发挥拼音的作用，进一步掌握生字的读音。教师指导难写的字，把字写美观。】

三、练读课文，朗朗上口。

重点在读正确、流利、熟练上下功夫。

反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。

【设计意图：充分让学生进行朗读，提高学生的朗读水平。】

第二课时

一、创设情境、导入课文。

1．同学们，到过长城吗？想不想去看看？今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。（大屏幕展示八达岭长城风光图，同时播放歌曲《万里长城永不倒》）

2．同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？

3．是啊！长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，许多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出了感叹，让我们一起来诵读一下：

多媒体显示：

（1）“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！”（2）“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！”（3）“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”

同学们，这是三位游客到了长城之后的感慨，你们万万想不到，这些发自肺腑的赞誉之词，分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，老师心中不由得产生了这样的疑问：为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢？让我们打开课文，细细读读课文从课文中去找到答案，好吗？

【设计意图】利用图片、音乐渲染气氛，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。三位名人的话使学生对长城由开始就肃然起敬，增强学习效果。

二、图文对照感受读──感知长城。

教师指导观察图，让学生感受画面。

1．看第一幅图：

说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？

（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）

2．看第二幅图：

说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？

（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）

3．从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？

4．讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？

（不是作者所见之景，无法画出。）

第三、四自然段分别写了什么？

（作者的联想和长城的地位。）

【设计意图】图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

三、品味长城。1．学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。2．交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

（2）城墙外沿有两米多高的垛子，„„ 城台之间可以互相呼应。

引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。3．情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。

【设计意图】 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。

四、倾动长城。

1．假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？

2．默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些 ?想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”？ 3．指导感情朗读。

4．小结：为什么说长城在 “ 世界历史上是一个伟大奇迹 ”? 【设计意图】引导学生一边朗读，一边想象当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹是必然的，是合情合理的，是作者爱国主义思想及民族自豪感的流露，学生很自然就受到爱国主义教育。

五、赞美长城。

长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。长城，吸引了千千万万的中外游人（课件出示如织的中外游人登八达岭长城的情景），她永远是我们炎皇子孙的骄傲。此时此刻，你最想说什么？最想写什么？

【设计意图】这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚，是学生学习的过程中的点睛之笔。

六、深识长城。

阅读课后 “ 资料袋 ”，激发探究中国的 “ 世界遗产 ” 之旅的兴趣。1．自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料。2．课件出示 29 处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读 “ 资料袋 ”，激发探究兴趣。

七、作业布置：

1．完成课后作业。背诵全文。

2．小练笔：学习本课写法，描写一处景物。

【设计意图】这一环节，再次让把课文推向更宽的视野，让学生动手参与其中，并能联系生活实际。）

板书设计：

远望 长龙 一万三千多里

观察

近看 高大坚固

17长城 联想 血汗和智慧

赞美 伟大的奇迹