第一篇：《拟人化的卡通》教学设计

人美版小学美术六年级下册第13课

《拟人化的卡通》教学设计

一、教学背景分析：

（一）教学内容分析：

《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型〃表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。

（二）教材呈现方式分析：

通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。

（三）知识背景分析：

卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。

（四）学情分析：

由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。

二、教学目标设计：

（一）知识与技能目标：

通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。

（二）.过程与方法目标：

通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。

（三）情感态度价值观目标： 通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。

三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品

四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。

如何突破重难点：在课堂上要充分激发学生学习的主动性，引导学生全方位，多角度的观察卡通形象，找出设计者采用的设计方法，积极开展探究性学习。

“观察•探究”是突出这节课教学重点、突破教学难点的最好的教学方法，根据本节课教学内容，以各种卡通图案为切入点，使学生通过“初画卡通——小结规律——类比观察——探究方法——设计性格——形成画面——自评、互评”的学习过程，对同学从“画、找、看、究、动”几方面掌握拟人化卡通设计的方法步骤，获取知识，发展能力，由此突破本节课的教学重点和教学难点。

五、教学过程设计：

（一）课题导入，激情引趣

老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动有趣，在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。这节课我们就来学习滴13课《拟人化的卡通》。引出课题。板书：拟人化的卡通。

设计意图：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“卡通世界”里会大显身手。

（二）讲述概念，搭建框架

提到卡通同学们并不陌生，谁能说说你对卡通的理解。通过课件演示，结合图片理解什么是“卡通”。“卡通”一词是由外文中的音译而来。主要以漫画，动画为主。谁能说说自己喜欢的卡通形象？你为什么喜欢？老师也有自己喜欢的卡通形象，请同学们和我来看一看吧！大屏幕出示卡通形象。

设计意图：目的是让学生明确并掌握“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一。因为，近年来，卡通界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“卡通”一词的来历，还要让他们知道卡通究竟包含哪些内容。

（三）观察图片，总结特点

欣赏这么多的卡通图片，谁来就这组图片分析一下应该怎样画出拟人化的卡通形象? 通过观察、分析与概括，总结出设计画“拟人化卡通”形象的方法步骤。1.删繁就简。2.直立行走。3.添画人物动作和衣饰。这组卡通形象在狗的外形特点上夸张成了人的造型，使它更加有趣了，那我们再来看看，你觉得它像一个什么职业者呢？总结：在创作卡通形象的时候我们还可以赋予它一个角色。

设计意图：学生通过自己观察和分析，总结拟人化的卡通的画法，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。

（四）探讨手段，初步感受

除了动物以外，其他的植物和物品我们能不能把它们也变成拟人化的卡通呢？老师在这里准备了四张图画，看看谁能来把它们变成拟人化的卡通形象。先让学生根据现有的对卡通的理解来完成黑板上老师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），选择一个或多个进行“拟人化”改画。

设计意图：6年级学生对卡通知识有了一定的了解，把简单的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东西都可以用“拟人”的方法来改画。

1.下一步学生改画：

2.点评互动，演示讲解，总结归纳：

小结学生的改画作品，并提出问题：“这四类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，四肢，人物行为）总结出：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征。这只是把对象拟人化的最基本的方法和步骤，要想独立设计出新颖的卡通形象，还要抓住卡通形象的主要特点。

设计意图：学生通过对拟人法的掌握以及对卡通形象的理解进行改画。学生的改画可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示。

（五）观察体验，探讨特点

1、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让孩子们简单谈感受，说说为什么喜欢他们。

2、出示机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采用什么方法？（简化）

3、除了简化手指，还简化了什么？

4、再观察机器猫的嘴，设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张）

5、再出示“黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。

6、小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃，该夸大的夸大。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的基本长相特点，万变不离其宗。

设计意图：以各种卡通猫为载体，让学生观察、分析设计者是用什么方法来设计的。从造型、颜色上来表现不同的卡通猫的长相特点、色彩内涵赋予卡通猫们不同的性格特征。使学生们掌握设计拟人化卡通形象应具备的基本方法。

（六）布置作业，完成设计

布置课内作业：

1、完成一个“拟人化卡通形象的设计”

要求：

1、用自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小动物等创作一幅拟人化的卡通形象。

2、注意造型夸张变形富有趣味。

3、突出卡通形象生动有趣的表情及动作。

4、色彩要鲜艳明快。学生创作较少巡视辅导。

（七）作品展评，课堂延伸

1、学生之间自我评价和互评。

2、教师针对有特点的进行点评。

卡通形象是我们成长过程中不可或缺的伙伴，我们可以用手中的画笔来描绘它的可爱形象，也可以用手工形式来表现，（欣赏图片）请同学们回家尝试一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象设计，看看你有什么新发现，以后我们可以共同探讨。

教学反思：

《拟人化的动漫形象》一课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课程。对于六年级学生来说，卡通、漫画、动画片都是他们非常熟悉的事物，但他们对这些事物的制作过程却有着神秘的感觉。事实上，孩子们平时也特别喜欢画一些动画片里的动漫形象，但大多都是临摹，很少有学生会去进行创新。我抓住学生的这一兴趣点，并结合平时生活中所见到的卡通形象来进行教学。引导孩子们了解拟人化的动漫形象的设计过程，从而培养孩子们热爱生活，乐观的情感态度与价值观，热爱美，创造美，提高孩子们的艺术素养。

第二篇：拟人化的卡通 教案

拟人化的卡通

三年级美术

教学目标：了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解卡通形象的造型特点。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。

教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。

学生学习用具准备：相关资料、绘画工具（白纸、铅笔、橡皮）教具准备：关于卡通的图片、创作过程的资料。教学过程：

一、组织教学：检查学生用具准备情况。

二、导入：

1、教师：同学们，亓老师想问小朋友一个问题，你喜欢卡通吗？生：喜欢。师：那今天亓老师也带来了我喜欢的卡通与小朋友一起分享，如果你也喜欢的话请跟着音乐一起唱一唱。播放《喜羊羊与灰太狼》图片和主题曲。

2、师：刚才这首歌曲是哪部卡通片的主题曲。生：喜羊羊与灰太狼。那亓老师有一个问题，这部卡通片中的狼和羊采用了什么样的创作手法？生：拟人。有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。）

3、今天，我们也来尝试创作拟人化的卡通形象。引出课题（板书）《拟人化的卡通》。

三、：讲授新课

1、无论是神通广大的齐天大圣，还是勇敢机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。

2、刚才我们看了几个卡通形象，现在请同学们与老师一起来想一想 “卡通形象的特点是什么？”学生讨论分组，教师参与，并小结：

（1）造型夸张、变形，突出性格特征。

（出示课件图例1）（2）表情、动作拟人化。

（课件图例2）（3）色彩大胆、鲜亮、明快。（课件图例3）

3、卡通形象的三个特点我们知道了。但是我们应该怎样利用这三个将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？让我们一起来看一下这幅对比图片？（你更喜欢那只小狗的形象，为什么呢？）

结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽。

4、你们知道在我们的生活中哪些事物可以用来进行卡通形象设计吗?

5、亓老师这里有一支普通的铅笔，你想看看亓老师怎样把它变成卡通形象吗？教师示范把一支铅笔变成一个生动的卡通形象。示范范过程中让学生思考老师怎么瞬间变成的生动的形象？学生总结：造型夸张、变形，表情、动作拟人化，添加五官表情，添加四肢动作，添加衣服鞋帽。

6、老师还有一些设计好的作品，我们一起来欣赏一下。

教师：看完这些作品你有什麽感觉，是不是也有一些想设计点什麽的冲动呢？那就让我们快动手吧！以小组为单位创作。

四、作业要求：“ 卡通形象设计大赛”

（1）以自己喜欢的生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物为基础，创作拟人化的卡通形象。（2）注意造型要夸张、变形，突出性格特征。（3）突出卡通形象生动有趣的一面。（4）色彩要鲜艳、明快（也可以用柔和、协调的颜色）。学生体验创作 教师巡视辅导

五、小结点评

请每个小组推选一件最具有创意的作品上台展示，引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。

六、课后拓展：

学生们找找生活中卡通形象的运用„„

七、总结

通过这节课我们了解了什麽是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。并知道我们可以利用这种绘画方法把身边的事物赋予生命力，让他们变得更加鲜亮、可爱。所以我们要更加热爱生活、观察生活。

第三篇：《拟人化的卡通形象》教学反思

《拟人化的卡通形象》教学反

思

本课属于“造型.表现”领域的一课课，在教学过程中我主要从以下几个面入手进行教学的：

首先，注重引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。

其次，围绕“拟人化的卡通”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，通过对动画片的回忆，提高对卡通作品的理解及审美能力。最后，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。教学中学生表现出极大的兴趣和热情，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受，出乎我的意料，结果学习中出现了的问题： 学生设计的卡通形象比较单调，设计思路有局限；还有学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。所以对于这一课的教学，教师还应该通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。另外教师还可以为学生提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。

第四篇：12、《拟人化的卡通》教学反思

《拟人化的卡通》教学反思

本课属于六年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：

1、引导学生观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、形态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象的设计过程，提高绘画能力。

2、围绕“拟人化的卡通”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高对卡通作品的理解及审美能力。

3、结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。

教学中学生表现出极大的兴趣和热情，他们通过书籍、DVD、电脑以及游戏卡片等多种方式收集了大量的卡通图片，并通过讨论、分析表达出对这些作品的感受。我通过示范给学生直观的显示动物拟人化的变化过程：真实照片——写实绘画表现——概括表现——夸张、拟人卡通形象，同时指导学生多运用多向思维、求异思维、逆向思维、联想等思维方式开展创作活动，鼓励学生积极创新，设计出美观、个性化的卡通作品。

学习中出现的问题：

1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。

2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。

可以采取的办法：

1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。

2、借助多媒体展示卡通形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。

第五篇：拟人化的卡通优质课教案

拟人化的卡通

孙成龙 王村镇第一小学

（教案）

拟人化的卡通

学习目标： 知识与技能：

通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。过程与方法：

通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。情感态度价值观：

通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。学习重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品 学习难点：卡通形象的塑造与表现。教具准备：关于卡通的图片、课件等。学习过程：

一、课题导入、激情引趣：

1、师：同学们，老师今天给你们带来了一个大礼包，你想知道里面装的是什么吗？让我们一起来打开它看看吧！如果你喜欢的话，就请你随着音乐一起唱一唱吧。（播放《喜羊羊与灰太郎》主题曲）师：这部卡通片就叫做（引导学生说）生答：《喜羊羊与灰太郎》

师：这部卡通片中机智勇敢的喜羊羊、美丽善良的美羊羊、乐观并爱老婆的灰太狼等形象来自于生活中的羊和狼，但设计者们采用了一种手法让它们拥有像人一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默，给我们的生活带来了欢乐。你知道设计师们采用了什么手法吗？（拟人）那么今天我们也来尝试创作“拟人化的卡通”。（板书课题）

二、讲授新课：

1、启发认识：

老师还带来了另外一些卡通明星，你们想见见它们吗？请同学们在欣赏这些卡通明星的同时想一想 “卡通形象的特点是什么？”

教师课件展示米老鼠、喜羊羊、美羊羊等卡通图片。学生欣赏并讨论，教师参与，并小结：（1）造型夸张、变形，突出性格特征。

（2）表情、动作拟人化。

（3）色彩大胆、鲜亮、明快。

2、深入了解：

现在我们已经知道了卡通形象的三个特点，但是我们应该怎样利用这三个特点将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？让我们一起来看一下这幅对比图片？（你更喜欢那只小狗的形象，为什么呢？）

教师：现在我们看到课本27页，我们看到的是让小狗拟人化的过程。它分为三个步骤：

1、将真实的小狗用线条简化出来（简笔画）；

2、让小狗完全的站立起来，就像我们人一样的，它完全站立起来了。

3、为我们的小狗加上人化的装饰（如：眼镜、衣服、包、鞋子等等）。设计者在狗的外形特点上进行了夸张、拟人等设计，使造型更加有趣、更具有人性化的特点，更贴近我们的生活，令同学们更加喜爱它。

三、学生实践：

你们知道在我们的生活中哪些事物可以用来进行卡通形象设计吗?学习了这么多根卡通有关的知识，欣赏了这么多卡通图片，是不是也有一些想迫不及待地想露一手呢？那就让我们快动手吧！发挥自己的想象力来巧妙的设计一个新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品吧！

作业要求：

（1）以自己喜欢的生活用品、文具工具、水果、植物及一些动物为基础，创作拟人化的卡通形象。（2）注意造型要夸张、变形，突出性格特征。（3）突出卡通形象生动有趣的一面。（4）色彩要鲜艳、明快（也可以用柔和、协调的颜色）。

四、展示评价

小组内自评、互评，每组选出一幅最好的作品进行全班展示。请学生拿着画好的作品，站在前面，哪个作品夸张的最好？哪个作品最幽默？哪个作品最有创意？

五、课堂小结 通过这节课我们了解了什麽是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。并知道我们可以利用这种绘画方法把身边的事物赋予生命力，让他们变得更加鲜亮、可爱。所以我们要更加热爱生活、观察生活。