第一篇：二年级数学上册《角的认识和时间的认识》教学设计

教学内容：

课本P101、105页。

学情分析：

学生对各部分知识已经掌握，关键应根据学生平时学习情况来制定实际的复习计划，使复习更有针对性；另外，要充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。

教学目标：

1、使学生加深对角和直角的认识，能正确区分角和直角。

2、在复习中借助动手操作，进一步发展学生的空间观念和同伴合作意识。

3、能快速地认识钟面上的时间，如整时和几时几分

4、培养学生从小善于观察，仔细思考的学习习惯。

教学重点、难点：

1、认识角和直角，会画角。

2、能准确地认识时间，解决与时间有关的问。

教学方法：

在复习中借助动手操作，小组研讨培养学生的时间、空间观念。

教学准备：

课件、玩具小猪、图片

教学过程：

一、情境启发，明确目标

同学们，还记得我们认识角的儿歌吗？一起齐诵一遍：

小小角真简单。一个顶点两条边。

画角时要注意，先画顶点后画边。

今天我们一起复习和角有关的知识。

二、合作探究，达成目标

（一）复习角与直角

1、角及各部分的名称

（1）角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。

（2）学生小组交流。

（3）汇报发现的.角。

2、直角

（1）在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？

学生汇报并演示判断直角的方法。

（2）角的各部分名称你还记得吗？

学生回忆角的各部分名称。教师板书。

（3）请你画一个角。

学生用三角板画直角。

（4）出示第102页第6题梯形图。

这个图中有几个角？其中有几个是直角？

你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？

学生观察思考回答。

独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。

（5）组织全班交流订正。

（二）复习认识时间

今天，老师还给你们带来了一个谜语，仔细听，看哪个同学先猜出来。

哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？

（1）谁来说说钟面上有什么？

引导学生看出有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有５个小格，共60个小格。

（2）老师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反馈。

并引导学生小结：①当分针指着12，时针指着几就是几时。②当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。

（3）复习“1时＝60分”。

师拨12时，问：现在是几时？

请同学们认真观察时针和分针的变化。（拨到1时）

时针走一大格，分针走一圈。

引导学生一起回答：时针走一大格是—－1时；

分针走一小格是—－1分；

分针走一大格是—－5分。

老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。

板书：1时=60分

三、变式练习，检测目标

1、在这个钝角的内部，从顶点出发画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的情况？

2、想一想，填一填。

星期六上午，妈妈准备到商场买衣服，到银行交水电费，去餐馆买早点，请按事情发生的先后顺序标序号。

四、总结评讲，升华目标

【二年级数学上册《角的认识和时间的认识》教学设计】相关文章：

1.《角的认识》教学设计

2.《角的初步认识》的教学设计

3.《角的初步认识》教学设计

4.《角的认识》的教学设计

5.角的初步认识教学设计

6.二年级数学上册角的初步认识教学反思

7.二年级数学上册《角的初步认识》教学反思

8.数学认识角的说课稿

第二篇：二年级数学上册认识时间教学设计

课题： 认识时间

孔村小学 颜红敏

教学内容：二年级上册教科书p90、91例

1、例2及练习二十三相关练习。教学目标

1．使学生会读、写几时几分。2．使学生知道1时＝60分。

3．通过观察、操作、思考等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型。教学重点：会读写钟面的时间并掌握时间进率。教学难点：知道1时=60分。教学过程：

一、课前游戏：

上课之前，我们先来做一个“报数”的游戏，要求：5个5个的报数到60。哪一大组来开火车呢？----学生活动

小火车开得真不错，我们全班小朋友一起来这样报数，好吗？

二、情景再现，导入新课。

1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？(钟表)钟表可以告诉我们什么？（时间）

师：老师今天给小朋友们带来了钟表，你能读出钟表上的时间吗?你是怎样读出的？（时针指到8，分针指到12，所以是8时）这是我们以前学过的整时。

2、师出示课本p90例1上课时间，问：你能读出这个钟面上的时间吗？ 学生认读。这节课我们就进一步认识时间。（板书课题：认识时间）齐读2遍。

3、认识钟面。通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？谁来说一说。

二、直观演示，自主探究新知。

1、认识钟面。通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？谁来说一说。你还有其它发现吗？师：钟面上相邻两个数之间是一大格，仔细观察钟面上一共有多少个大格？每个大格里有多少个小格？

知道了这些小格以后认识时间会更准确。

2、认识时间：分

（1）、课件出示。引导学生观察分针。

师：分针走1小格的时间是1分。分针走2小格的时间是2分，3小格，4

小格呢？现在分针从12开始走到1经过了几分？你是怎么想的？那么分针从12开始走到2走了几分？你是怎么想的？分针从12开始走到3是几分，你是怎么想的？太棒了，你们能填出每个数对应的小格数吗？完成作业纸一，展示。

（2）、检查掌握情况。

2、认识1时=60分。

动手拨一拨（1）拨到12时，观察时针和分针的位置。

（2）按顺时针方向拨到分针指向6，这是几分，观察时针走了多少，分针走了多少，说明12时30分也叫12时半。

（3）继续拨到1时，问：时针走了多少，分针走了多少？你发现了什么？板书1时=60分，多媒体演示。

3、认识时间。

（1）学习例2。出示钟表4时，让学生认读，并说出你是怎样知道的，师：说明认时间既要看分针又要看时针；出示4时5分，让学生认读，说说是怎样认的，师小结：时针过了4就是4时多，分针从12走到1，分针走过了5分，因此现在所表示的时间是4时5分。生试写时间，判断正误，师小结；出示4时30分，4时45分放手让学生认读，写，并说一说是怎样认的。最后小结：时针走过数字几就是几时多，分针从12起走过几小格，就是几分。并出示儿歌。

（2）完成课本91页做一做。

三、巩固练习。

1、完成练习二十三第一题并进行思想教育。

2、同位合作，说时间拨时间。

四、课后总结：

师：时间就像小马车，总是在我们不经意间悄悄地溜走，一节课的时间很快就过去了，这节课你都学会了什么？你知道我们下课的时间吗？把它拨出来。

第三篇：二年级数学上册认识时间教学设计

认识时间

教学内容：二年级上册教科书p90、91例

1、例2及练习二十三1、2 教学目标: 1．使学生会读、写几时几分。

2.知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。

3．初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型。教学重点：1.能准确数分（5分5分地数）；

2.能认、读、写几时几分。

教学难点：1.概括认识时间的方法；

2.正确认识几时差几分的时间。

教学过程：

一、情景再现——导入新课。1．猜谜引入。

“一匹马儿两条腿，日夜奔跑不怕累，滴答滴答提醒你，时间一定要珍惜。”这是什么？(钟表)钟表可以告诉我们什么？（时间）

2、以旧引新——激起学习热情。

师：同学们，上学期我们学习了认识钟表，你们还记得吗？

师：那好，请大家看一看，你知道明明起床刷牙是什么时刻吗？（课件出示图片 7时）

师：你是怎么知道是7时的呢？分针指到12，时针指向几就是几时。师：让我们继续往下看，明明他们要上课了，请大家仔细观察，你知道现在是什么时刻吗？（出示本课主题图）

师：象这样的时间在生活中会经常遇到，今天，我们就一起继续来认识时间。板书课题：认识时间

[设计意图：通过对以前知识的复习，自然过渡到本节课的学习内容，利用明明起床、上课的两幅图片，让学生进一步加深对整时的认识；同时，直接将新课内容展示在同学们的面前，为学生本节课的新课学习指明方向]

二、探索新知 1．认识钟面

课件出示钟面，教师提问：请大家仔细观察钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）在小组内交流。

师：我们把两个数字之间的一段称为一大格，你们仔细观察，钟面上一共有多少个大格？

生汇报。

师：我们一起来数一数，从12-1是1大格，12-2是2大格，12-3是3大格，你们有没有发现，有什么规律？（从12到几就是几大格）所以，钟面上从12到12一共有———（生：12大格）

2、认识时

师：你们知道吗？时针走一大格是一小时。那么，时针从12走到3经过了几时呢？（生：3时）为什么？

（设计意图：通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会、理解所学知识。）

3、认识分

师：同学们仔细观察，每个大格里还有什么？（生：小格）

每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格。）师：让我们一起来数数吧！（1小格、2小格····）

师：我们知道12-1里有5个小格，长长的分针走一小格，是一分。师：那分针从12-1是几分？为什么？（五小格是五分）师：那么12-2有几分？你是怎么算的？12-3呢？（15分）师：在生活中，我们把15分也叫一刻钟。

现在，请同学们翻开数学书90页，快速的把括号里的数补充完整。（生独立完成书本练习）

填好后，多媒体核对答案。

师：你们都填完了吗？

师：（课件出示答案）你们都填对了吗？填对的举手？谁来说一说，你是怎么填的。（5个5个的数）

师：钟面上1-12每个数字表示几分，你能很快记住吗？现在老师来考考你。（课件出示分针从12走到4，经过了几分钟？你是怎么记的？12-

6、12-

9、12-

11、12-12 你都是怎么记呢？）

师：分钟从12走到6，经过了30分。日常生活中，30分也可以说成半小时。师：分针从12走到12，走了一圈，是60分。

(设计意图：引导学生用不同的方法算出分针在钟面上从刻度12走过钟面的每一个刻度数，各经过了几分。让不同水平的学生在学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和推测能力。)4．感受一分钟

师：我们认识了分，那么一分钟到底有多长呢？下面我们就分组活动来感受一分钟。

电脑播放《十二生肖歌》计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：看动画。第四组：数数。

一分钟结束后，交流：请每组的3号同学汇报你的成果。

师：一分钟的时间虽然短，但我们还是能做许多的事情，老师希望大家能抓紧每一分钟，做好每一件事情。

（设计意图：通过写、算、等活动，亲身体验1分钟的长短，建立时间观念。让学生感受到时间的珍贵，进一步体会到数学就在身边，生活中处处有数学。）

5、时分关系

（课件出示12时的钟面）师：快来看，分针和时针要进行一场比赛，请大家睁大眼睛仔细观察，（课件演示时针和分针转动过程）你发现了什么？

（分针走了一大圈，时针走了一大格）

小结：在相同的时间里，时针走了一大格是—（1时 板书），分针走了一大圈，表示经过了几分钟？（60分 板书）

师：那1时和60分，中间能用什么符号连接？（1时＝60分）那我们现在有什么重大发现？ 把这个重大发现大声告诉所有老师吧！读

[通过多媒体演示分针、时针走动的画面，让学生在观察、讨论中，认识时分的关系。]

6、读写钟面时刻。

（1）（媒体出示钟面）师：同学们，你认识钟表上的时刻吗？你是怎么认出来的，说说你的方法。师引导，先看时针，时针走过4，就是4时多，再看分针走过5小格，就是4时5分。

师：谁能上来把这个时刻写出来？（两种表示方法，一种是文字表示方法；一种是数字表示法）

师：引导学生订正。

小结：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。所以正确的写法是—— 4：05（4时5分）

（2）师：你学会了吗？（课件出示，分针继续走，指向6）赶快在练习本上写一写吧！写法是——4：30（4时30分或4时半）

（课件出示分针指向9）这个时间呢？你是怎样看出来的？在小组内交流一下。写法是——4:45（4时45分）

师：4时45分到5时还差多少分？（还差15分）那么4时45分也可说是5时差15分或5时差一刻

小结：先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从12起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分

三、巩固应用——拓展提高

1、做一做

师：（课件出示习题）同学们，你能准确的把钟面上的时刻读出并写下来吗？生汇报。课件出示

[设计意图：使学生在读时间写时间的过程中进一步加强对时间的认识，在巩固新知的同时充分调动了学生学习的积极性，让学生轻松学数学，获得成功的体验，从而真正感受到学数学的乐趣。做一做第一行呈现的仍然是连续变化的时间，使学生清楚地看到时针、分针的运动方向，进一步深化学生读出时间，应由时针、分针的位置共同来确定。]

2、说一说（练习十五的第1题。）

师：这儿是小红一天的时间安排，我们一起来看看吧。你能说出小红在什么时间干什么吗？

学生先独立认时间、说时间。

师：看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把小明一天的作息时间写下来。

写好后，集体订正。

引导说出学生说出两个9时的不同时段（早上、晚上）

小结：只要合理安排时间，每一天都会过的精彩。希望大家都能合理安排好时间，做时间的小主人。

[设计意图：将练习中的四幅图用电脑动画展示出来，具有可操作性。通过讲述“小红的一天”的故事，从而巧妙地与所学内容联系上。在情境中让学生产生兴趣，凭着兴趣，自觉、自愿地学习，以达到较好的教学效果。]

师：时间像小马车，总是在我们不经意间悄悄地溜走，让我们抓紧每一分每一秒，做好每一件事情，过好我们的每一天吧！

板书设计：

认识时间 时针走一大格是1时 分针走一小格是1分 1时 = 60

分

第四篇：二年级数学上册《角的认识》教学设计

教学内容：

新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重难点：

1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

2、初步学会用尺画角，理解角的大小。

教学过程：

一、导入

1、猜图游戏

上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

预设：生：三角形。

师追问：你是怎么猜出来的？

教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

预设：三角形、正方形、长方形……

师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？

2、揭示课题

师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）

二、合作交流，认识角

（一）找角

师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

（二）感受角

1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）

2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？把你的发现告诉给你的同桌听！

（交流学习）

3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。

（三）观察角

1、刚刚图片上的角 老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？

2、同桌交流角的特点

3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。

4、小练习：判断哪些是角。

同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？

学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。

（四）用活动角探究角的大小与什么有关

1、观察活动角

老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。

动手操作（1）：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。

说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样？所以你发现了什么？

学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。

2、跟同学互相比较角的大小

比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。

这时我们怎么知道谁的角大呢？

学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较。

师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？

师小结：

出示填空问题：角的大小与什么有关？

角两边的开口越大，角就（）；角两边的开口越小，角就（）。

角的大小与边的长短（）。

（五）画角

我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？

1、师示范画角。

师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。

2、课件展示。

3、学生总结老师是怎样画的。

4、学生尝试活出不同角度和大小的角，三、巩固练习：在生活中找角。

孩子们画的真漂亮！角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢？

其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去研究、探索，如果你感兴趣，下课以后再继续研究吧！

板书设计：

角的认识

角有一个顶点和两条直直的边。

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点 难点：

重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：

一．创设情境，引入角

师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）

生：

师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。

生：

师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：因为它有五个角。

师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。（板书：角的初步认识）

二．探究新知，认识角

1.呈现教材的主题图，找生活中的角

师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力最好。（白板上批注）

师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。老师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示）

2.结合情境，合作交流，〖活动一 〗感知

从实物中抽象出角，课件出示实物

钟面 剪刀 三角板

师： 刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示 从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。

生2： 角两边直直的生1： 角尖尖的师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点，看到两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点 边）《白板批注》那么一个角有几个顶点？有几条边呢？

〖活动二〗实际操作，丰富认识，制作角

师： 我们现在知道了角有一个顶点和两条边，那么课前老师给每人准备了一个小信封，信封里有两根硬纸条，按扣下面就请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来。

师：老师也做了一个活动角。下面请同学们像老师这样张开活动角，逐渐合拢活动角，并认真思考一下，看看你有什么发现。（白板演示角变大，角变小）

生：

师总结：角的大小与两条边叉开的大小有关

师：同学们都很善于发现，下面老师还有个问题想请大家思考一下，如果让你们现在每人做一个角，使你做的角和同桌做的角一样大，你们应该怎么做？通过什么办法就能知道两个角一样大了呢？下面请同桌两个人合作探索一下。（比的时候要注意，两个角的顶点要对齐，一条边也对齐）

师：现在老师这里有两个角，大家猜一猜，这两个角的大小？到底谁说的正确呢？大家仔细观察，生：小结：（角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关）

〖活动五〗 画角

师： 刚才我们认识了角，你们想不想把它画出来呢？现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说，你是怎样画的。

生1： 我是照着三角板画的生2： 我是先画两条边，再画顶点。

生3： 我是先画顶点，再画的边。

师： 很好！看来同学们很有探索精神！下面请你们仔细观察老师是怎样画角的。师示范画角边说明，重点突出“先画顶点，再用尺子向不同方向画两条笔直的线”并请学生说一说教师画角的方法，并出示儿歌。板书：

三.课堂小结，巩固练习

1.师：同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？（课件出示儿歌）

2.做一个小小设计师：设计一幅有角的图画。

【二年级数学上册《角的认识》教学设计】相关文章：

1.二年级数学上册《角的初步认识》教学反思

2.二年级数学上册角的初步认识教学反思

3.二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计

4.二年级数学《角的初步认识》教学设计

5.二年级数学上册《角的认识和时间的认识》教学设计

6.角的初步认识教学设计

7.《角的初步认识》的教学设计

8.《角的初步认识》教学设计

9.《角的认识》的教学设计

第五篇：二年级数学上册认识时间

认识时间

教学内容：二年级上册教科书p90、91例

1、例2及练习二十三1、2 教学目标: 1．使学生会读、写几时几分。

2.知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。

3．初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型。教学重点：1.能准确数分（5分5分地数）；

2.能认、读、写几时几分。

教学难点：1.慨括认识时间的方法；

2.正确认识几时差几分的时间。

教学过程：

一、情景再现——导入新课。1．故事引入。

（1）孩子们听过小猴子下山的故事吗？今天它又来到了我们的课堂，瞧在干什么？一起读一读？你知道了什么？跳跳跳了多少格，拣了多少个桃子？为什么呢？

（2）跳跳拣完了桃子，还想露一手，给大家变一个魔术，想看吗？瞧。神奇吧！2．复习整时，引出新课。

如果我给钟面把时针和分针加上，你认识这个时间吗？（课件出示3时）你是怎么看出来的？分针指12，时针指3就是3时。这是我们以前学过的整时。

师：如果分针继续转动，指向4这个时间呢？

分针时针继续不停地转动，这会是几时？真能干，孩子一年级的知识学得真好！师：这节课我们还需要一起来探究时间的相关知识，一起来认识时间。板书课题：认识时间

三、合作交流——探索新知 1．认识钟面

在认识时间之前，我们还得继续认识一下钟面，课件出示钟面，教师提问：请大家仔细观察钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）在小组内交流。

钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。）每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格。）

你能推测出钟面上一共有多少个小格吗？（动态演示验证：一共有60个小格。）(设计意图：先让学生仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，然后四人一组探索交流，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。)2．认识时，分

媒体演示：分针从12起走动1小格。师：分针走1小格经过的时间是1分。

媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。）

师：请你迅速的回答，分针从12起走到3是几分？你是怎样想的？分针从12走到5、8各是多少分？分针走一圈又是多少分？

师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。

你知道每个数对应的小格数吗？课本第81页在括号里填出相应的数。填起的同学和小组内的同学交流一下。

3．感受一分钟

师：我们认识了分，那么一分钟到底有多长呢？下面我们就分组活动来感受一分钟。出示幻灯片，学生分组活动。第一组：读口诀。第二组：写口诀。第三组：数数。一分钟结束后，交流：请每组的3号同学汇报你的成果。

师：一分钟的时间虽然短，但我们还是能做许多的事情，老师希望大家能抓紧每一分钟，做好每一件事情。

（通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的长短，建立时间观念。）

4、时分关系

（课件出示12时的钟面）师：快来看，分针和时针要进行一场比赛，请你仔细观察，（课件演示时针和分针转动过程）你发现了什么？

小结：分针和时针是同时、同方向、不同速度地行走。时针从12走到1，走了一大格，是1小时。同时分针从12转了一圈，是60分。

师：这说明了什么呀？（1时＝60分）

[通过多媒体演示分针、时针走动的画面，让学生在观察、讨论中，认识时分的关系。]

5、认识几时，几时多。为了更好的认识时针

6、读写钟面时刻。（1）引

（媒体出示钟面）师：同学们，你认识这个时间吗？你是怎么认出来的，说说你的方法。学生交流。

小结：时针过了4就是4时多，分针从12走到了1，分针走过了5分，因此，现在所表示的时间就是4时5分。4时5分有两种表示方法，一种是文字表示方法；一种是数字表示法，你能试着用数字表示法写出

这个时间吗？学生板书。

判断：那种写法正确呢？你在哪儿见过这样的写法？

小结：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。所以正确的写法是—— 4：05（4时5分）

（2）扶

师：你学会了吗？（课件出示，分针继续走，指向6）赶快在练习本上写一写吧！写法是——4：30（4时30分或4时半）

（课件出示分针指向9）这个时间呢？你是怎样看出来的？在小组内交流一下。写法是——4:45（4时45分）

讨论好后，学生汇报。

师生共同总结读时间的方法：读一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针指向哪儿，根据每一大格对应的多少分来确定几时机分。也可以根据分针位置确定多少分，再根据时针确定几时几分。

（3）放

师：你能又对又快地写出这些时间吗？试一试。学生独立写时间并在小组内交流。（4）小组活动

教师示范：用教具钟表拨一个5时15分，学生认读 小组合作：组长拨时间，组员说时间（至少3个）

教师示范：教师说2时40分，学生用学具钟表拨一个2时40分 小组合作：组长说时间，组员拨时间（至少3个）

（设计意图：为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了动手操作环节，旨在巩固认识时间的方法，通过教师示范，学生明确操作要领，然后进行活动。这一环节的操作是有梯度的，由组长拨时间组员说时间过渡到组长说时间组员拨时间，这是对学生能力的一种考验，也是对学生所学知识掌握程度的一种考验。）

7．总结。

四、巩固应用——拓展提高

1、说一说（练习十五的第1题。）

师：这儿是小红一天的时间安排，我们一起来看看吧。你能说出小红在什么时间干什么吗？

学生先独立认时间、说时间。

师：看来大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把小明一天的作息时间用两种方法写下来。

写好后，集体订正。

小结：只要合理安排时间，每一天都会过的精彩。希望大家都能合理安排好时间，做时间的小主人。

[设计意图：将练习中的四幅图用电脑动画展示出来，具有可操作性。通过讲述“小红的一天”的故事，从而巧妙地与所学内容联系上。在情境中让学生产生兴趣，凭着兴趣，自觉、自愿地学习，以达到较好的教学效果。]

2、做一做

师：（课件出示习题）同学们，你能准确的把钟面上的时间读出并写下来吗？（分组比赛，激发学生的学习热情）

[设计意图：选取富有儿童情趣的学习素材和内容，使学生在读时间写时间的过程中进一步加强对时间的认识，在巩固新知的同时充分调动了学生学习的积极性，让学生轻松学数学，获得成功的体验，从而真正感受到学数学的乐趣。做一做第一行呈现的仍然是连续变化的时间，使学生清楚地看到时针、分针的运动方向，进一步深化学生读出时间，应由时针、分针的位置共同来确定。]

3、想一想

师：同学们，你们的表现真是太出色了，老师要考考你，你敢接受挑战吗？（1）1时=（）分

（2）一节课的时间是（）分，课间活动时间是（）分，它们的和再加上（）分就是1小时。

5、惜时教育

师：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。同学们，你还知道哪些关于时间的格言呢？学生交流。

师：时间像小马车，总是在我们不经意间悄悄地溜走，让我们抓紧每一分每一秒，做好每一件事情，过好我们的每一天吧！

课件出示拓展作业：回家后在爸爸、妈妈的帮助下设计一份作息时间表，合理安排自己的一天。

（设计意图：让学生感受到时间的珍贵，进一步体会到数学就在身边，生活中处处有数学。）回顾总结：

师：今天你最高兴的是学到了什么？

师：下课时间到了，请同学们看现在时间的时间是多少？ 师：回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗？ 板书设计：