下载文档第一篇：可能性教学设计
“可能性”教学设计
七台河市新风小学 肖满杰
教学内容：人教版小学数学五年级上册第四单元，第44页例1及相关内容。教材分析：
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念。新人教版教材从本单元起安排“随机事件发生的可能性”的相关内容，它是学生第三学段学习“事件的概率”等知识的重要基础。例1是本单元起始课，主要教学事件发生的确定性和不确定性，初步感受随机现象中数据的随机性，为后面学习不确定现象的统计规律性（例
2、例3）奠定基础。例题借助抽签表演节目这一情境，以教师和小精灵提出的三个问题为线索，逐步引导学生体验事件发生的确定性和不确定性。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。课后“做一做”、练习十一第1、2、3、4题分别通过摸棋子、转转盘、掷骰子、连线、涂色等活动，进一步丰富学生对随机事件发生的可能性的感受，发展学生的思维。学情分析：
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教学时要创设学生熟悉的现实情境，设计了不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，积极为学生自主探索、合作学习创造机会，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对事件发生的确定性与不确定性的体验，充分感受概率知识与生活的密切联系。教学目标：
1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件。
2.经历“猜想-实践-验证”的过程，能够列出简单试验中所有可能发生的结果，发展猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力。
3.在与同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，培养学习数学的兴趣，感受生活与数学的联系。
教学重点：充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来准确描述事件发生的确定性和不确定性。
教具、教具准备：课件、两个盒子、一副跳棋、节目签（1组大10组小）、一枚硬币等。教学设想：
课标指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考......学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，整节课的设计以活动为主，让学生在活动中感悟知识。主要设计了以下三个层次的活动：第一层次设计了学生熟悉的“中队会上抽签表演节目”的生活实例导入新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效的激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。第二层次设计了一个摸球游戏，本环节旨在通过活动，让学生亲历猜想、实践、验证、交流的过程，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。第三个层次的练习环节通过引导描述生活中事情的可能性，感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。同时，用数学语言描述生活中事件发生的可能性，是帮助学生规范表达，加深认识的过程，也让学生认识到客观事件发生的确定性和不确定性与个人愿望无关。教学过程：
课前热身
游戏1：当着学生的面把硬币放在手里，问：猜猜硬币在哪只手里？确定吗？（板书：确定）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。确定吗？（板书：不确定）
小结：生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，我们数学中称之为“可能性事件”。【设计意图：通过游戏激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，为学生的探究学习奠定的基础。】
一、情境激趣，探究新知 1.直接引入，板书课题。
2.通过趣味游戏，初步感知“可能性”
（1）创设情境：出示主题图，中队会上同学们表演节目，用抽签的方式来决定。课件动态演示有唱歌、跳舞、朗诵三张签，小丽、小雪、小明三位同学来抽签。
（2）提问：会有人抽到“魔术”吗？为什么？
（3）猜测：小明首先抽，猜一猜，他会抽到什么节目？为什么？
（预设：学生会对抽签结果进行猜测，可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵；3种情况都有可能。）（板书：可能？）
（4）验证：我们的猜测是否正确呢？我们一起来验证一下，看看是不是三种情况都有可能抽到。
（课件出示活动要求：1.组内同学在组长的组织下从2号同学开始依次抽签；每次抽出来后，再放回去由组长在课桌下面打乱顺序再抽。2.活动完成后汇报交流，一同来验证我们的猜测。）
“要求”中那句话最重要？为什么？
学生组内进行抽节目签活动。
学生汇报验证结果：三种签都会有人能抽到。（板书：去掉“？”）（5）分析：如果小丽或小雪首先抽，可能会抽到什么节目?（6）小结：有三张卡片时，节目的种类是固定的，因此不可能抽到其他节目，这是确定的；由于不能确定抽到什么节目，因此三种可能都会发生，可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，因此具体能抽到什么节目是不确定的。
3.初步感知“不可能”，明确事件的不确定性
（1）替小明抽签（假设抽到跳舞）。
（2）提问：
a.抽之前能确定小明抽到的是跳舞吗？
b.还剩下两张签，接下来小丽抽签，能确定抽到什么节目吗？可能会抽到什么？ c.不可能抽到什么？能确定吗？
(3)小结：剩下两张卡片时，由于舞蹈已被小明抽走，因此能确定小丽同学不可能抽到跳舞。（板书：不可能）
4.初步感知“一定”，明确事件的确定性（1）替小丽抽签（假设抽到朗诵）。（2）提问：
a.抽之前能确定小丽抽到的是朗诵吗？
b.现在只剩最后一张了，小雪会抽到什么呢？能确定吗？为什么？
（3）小结：只剩下一张卡片时，由于舞蹈和朗诵都被抽走，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。
（板书：一定）
5.小结：回顾一下刚才抽节目签的过程。节目的种类是固定的，开始时，我们不确定会抽到哪个节目，随着节目签一张一张被翻开，虽然我们还是不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步一步缩小，到剩下最后一张时，我们就能完全确定会抽到什么节目了。而且，我们还学会了用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述抽节目签的情况。
【设计意图：“可能性”对于五年级的学生来说并不是完全空白的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。这里用学生熟悉的“中队会上抽签表演节目”的生活实例导入新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效的激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。】
二、摸棋子游戏 丰富对确定性和不确定性的体验
1.出示教材第45页“做一做”中的抽奖盒（封闭，看不到棋子）。
2.抽签确定抽奖小组。
老师想选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，哪两个小组愿意来参加？怎么办？让我们用抽签的方式来决定。（出示一组扑克牌，一张牌代表一个小组）应该怎么抽？
3.抛硬币决定各自的盒子。
这两个盒子怎么分配呢？用什么方法来决定？抛硬币可以吗？ 4.抽奖比赛，大胆猜测。
（1）规定：抽到绿色棋子为中奖，中奖人数多的为获胜。（学生活动）（2）猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？
（预设：通过学生在左边盒子里摸出的均为红色，可以猜到左边盒子里都是红棋子；学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。）
5.展示棋子，验证猜想。
6.小组讨论，分析提升：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？ 7.课件出示“做一做”，分析下述问题。（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？为什么？
（2）哪个盒子不可能摸出绿棋子？哪个盒子可能摸出绿棋子？为什么？（3）如果在2号盒子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？
8.拓展：还有其他的发现吗？（引导学生概括，如1号盒里不可能摸出蓝球，也不可能摸出黄球，这两个盒子里都不可能摸出黑球等）
【设计意图：本环节充分给予学生猜想、试验、交流的机会，引导学生在感受的基础上用可能、不可能、一定等词语描述摸球的各种情况，但不需要用“确定”和“不确定”等词语来描述，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。】
三、灵活运用，巩固新知 1.连一连（完成练习十一第3题）
（1）认真观察，仔细思考，独立完成。（2）与同桌交流，说一说你连线的理由。（3）全班展示交流。
2.涂一涂（完成练习十一第4题）
（1）独立完成后展示，说一说涂色的理由。
（2）拓展：
a.要想第2个盒子里不可能摸出蓝色，还可以怎么涂？
b.出示涂黄色三角的不同情况（分别涂1个、2个、3个、4个），提问：如果想摸出的黄色三角可能性大些，你会选择哪种涂法？ c.五个都涂可以吗？
3.联系生活，深入体会
（1）阅读课本第49页“生活中的数学”
（2）生活中还有很多这样的可能性事件，你能举个例子，用“可能”“不可能”“一定”说一说吗？
（3）小明举了一个例子：“我下次测试一定能得第一名。”你们对小明举的这个例子有什么 5
想法？
【设计意图：通过描述生活中事情的可能性，学生们相互交流、评析，感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。同时，用数学语言描述生活中事件发生的可能性，也是帮助学生规范表达，加深认识的过程。让同学们讨论小明列举的例子，更是让学生认识到客观事件发生的确定性和不确定性与个人愿望无关。】
四、交流归纳 全课小结
教师：回顾这节课，你有哪些收获和体会？哪些地方给你的印象特别深刻，为什么？
五、课后作业 1.教科书47页的1题。
2.教科书47页的2题。
板书设计：
可能性
猜测 可能 不可能 一定 确定
验证 不确定
教学效果预测：
教学中引导学生通过贴近自身实际的活动和游戏，经历“猜想-实践-验证”的过程，能够培养他们的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力。学生还可以初步体验到有些事情的发生是 6
确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。同时，能在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，通过用数学语言描述生活中事件发生的可能性，可以帮助学生规范表达，孩子们还能够感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。个人简介：
肖满杰，38岁，小学高级教师，黑龙江省县域优秀人才，市级优秀教师，市级小学数学学科带头人，市级小学数学教学能手，市级优秀班主任，市级青年骨干教师，市级青年科研人才；202_年、202_年连续两届获全省网络教研先进个人，202_—202_年连续四年参加全省小学数学说课大赛均获一等奖，市级数学教师素养大赛特等奖，202_年市级小学语文数学骨干教师教学风格展示一等奖，市教育研究院“十二五”三项课题中期成果展示活动现场做课一等奖。202_、202_参加“第七、八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”，均获省级一等奖。
第二篇：《可能性》教学设计
《可能性》教学设计
忻州市长征路小学刘改霞
教学内容：教材P44，45例1,2 教学目标
1.知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3.情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性，知道可能性的大小与数量的多少有关。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：
多媒体、扑克牌、抽签盒子（生准备）。
学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
教学过程
一、情境引入
1．导入：今天老师给大家带来几张扑克牌，猜一猜是什么花色？让学生猜一猜，学生猜可能方块，梅花，红桃，黑桃。
2．师揭题：大家说的这些都是有可能发生的事情，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
二、探究新知 探究例1：
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．小组活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。（四人小组，组长组织其余三位同学开始抽签）
抽签：一生抽一张。（以抽到跳舞为例）第二个同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。第三个同学呢？最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
3.小组汇报：抽签结果（两个小组汇报并总结）
4．师生小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）探究例2：动手操作
（1）组长作记录,组织好游戏，每个同学摸两次,要求安静、迅速、守秩序。
（2）组员要按顺序摸，从盒内摸出一个棋子，由组长在记录表上用画“正”字的方法记录，记录完毕再放回去。（3）每次摸完放回，摇匀再摸，摸时不能偷看。﹙4﹚ 把记录单填写完整。
1.每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。
2.小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。
3.引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？
4.小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。
三：达标练习设计与实施：
1.生活中的数学。2.完成教材第45页“做一做”（摸球游戏和转盘指针题）3.选一选4.想一想 设计抽奖
家家利超市为了吸引顾客，决定举办抽奖活动，抽奖规则是：凡是购物一次满50元，有一次抽奖机会，摸到红球有奖，摸到白球没有奖，一个抽奖箱里放4个球。如果你是商场经理，你会怎样放球？说出你的理由。四．全课总结： 生说收获
老师寄语：在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，请继续努力，老师相信你一定是最棒的！板书设计：
可能性
可能（不能确定）不可能（完全确定）一定
大←→数量多可能性小←→数量少
第三篇：《可能性》教学设计
教学内容：可能性（三年级上册）教学目标：
（一）知识目标
1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。
3、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
（二）能力目标
培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
（三）情感目标
通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。
教学重点 ：
体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教学难点 ：
利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教具准备 ：
有关课件、摸球的盒子及球、跳棋、扑克牌、硬币、水彩笔（学生）。教学过程：
一、创设情境、激趣导入
课件播放《阿凡提》的故事，提问财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”
教师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？”
师：你会玩正反面游戏吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？ 师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？
师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？ 师：这节课我们就一起学习“可能性”。（板书课题）
二、探究体验、学习新知
（一）摸球游戏
1、体验一定
师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放四个白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果？有没有不同意见的？
师：如果再任意摸一个球，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗？ 生摸球验证，还是白色。
师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？ 师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？
师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球
能确定吗？ 板书：都是白球
一定
2、体验不可能
师：另一个盒子放黄球，任意摸一个球，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为什么不可能摸到白球?
（在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动想结合。）
师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球 板书：没有白球
不可能
3、体验可能
师：怎么样才能摸到白球呢？让生想一想，回答。师把四个白球放入盛有黄球的盒子里，提问：如果让你摸你能摸到什么球？为什么？你还能摸到其他颜色吗？ 板书：有白球、黄球
可能
（二）拿棋子
出示两个放有棋子的盒子，其中一个里面都是红棋子，另一个里面有红色、黄色、绿色，指着盒子提问：哪个盒子一定能摸到红棋子？哪个盒子不可能摸到绿棋子？哪个盒子可能摸到黄棋子？
（三）课前故事
师：那么阿凡提要想获胜，他采取什么方法呢？
看课件，得出结论：阿凡提把硬币的反面都粘到一起再往上抛落下后一定都是正面。
三、实践应用
1、师：像“一定”、“不可能”、“可能”这三种现象在我们身边还有很多，下面请同学们开动脑筋用手势来判断画面中的现象，是“一定”的就用手势√，是“不可能”就用手势×，可能就用手势○。
课件出示例1主题图，让生回答。
2、联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？师提醒：（1）、一个星期一定是7天。（2）、李老师以后可能还会来咱们班上课。让生小组内互相交流，全班汇报。
3、课件出示：箱子里有14个球，8个白球、4个黄球和2个红球，从箱子里面摸出一个球，可能出现哪些结果？生回答。
4、指导学生完成练习二十四第一、二题。
5、游戏：师拿扑克牌让生抽牌，如果抽到红桃就是中奖，奖品是一个乒乓球。师先只拿方片和黑桃让生抽，三个学生抽完后，师说如果让全班同学都抽一次也不可能中奖，为什么？
得出结论：里面没有放红桃。师放入红桃让生继续抽。
6、综合提高，课件出示5个盒子里面放着球按要求连线，让生坐在小卷上，集体订正。
四、全课总结
1、能说说你现在的感受和你的收获吗？
2、师小结：在我们日常生活中还有像这样确定的事件和不确定的事件，希望你们都能做生活中的有心人，留心身边的事物，细心观察，发现生活中的数学。
《可能性》教学设计
李金英 远景学校 202_年12月
第四篇：可能性教学设计
可 能 性
（第一课时）
兴国红军子弟小学 罗双喜
教学内容：
课本第105页例
1、例2，练习二十四1～3题。
教学目标：
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：
教具：乒乓球若干，纸盒一个。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新知
摸球游戏（要求：摸完后要放回去）
老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。
1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球）师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）
师：摸了这么多球你有什么发现？ 生：全部都是黄球
师：你觉的呢？大家觉的呢？
师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（）是黄球。）生：一定。
（生：全部，都是…
师：这些都可以，还可以用什么词？）
师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读）2.摸出的不可能是蓝球
师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？ 生：不可能。（师再出示后半句话）师：为什么？ 师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）
师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书）3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球
师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面)师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？ 生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。师：那么我们来摸一摸看。
师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（）是黄球，（）是蓝球。
生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件）师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题）4.小结
在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性
三、初步运用。（课本105页例2）
1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。
2、我从出生到现在没有吃过一点东西。（生：一定，不可能。）
3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。
4、太阳从西边升起。（太阳从.....这是常识啊）
5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)
6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是。。。）
7、公鸡下蛋。
下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。
四、巩固练习（课本108页的第二题）
师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？ 按要求涂一涂
1、摸出的一定是红色正方体。
2、摸出的不可能是蓝色圆球。（拿学生的作品用投影仪展示）
师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？）3.摸出的可能是黄色的三棱锥。
（拿学生的作品用投影仪展示，涂1 2.3.4个黄色）有没有涂5个都是黄色的？
生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？
如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？
五、课堂小结：
说说这节课你有什么收获？
六、拓展（放一放）
放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）
摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球
七、布置作业
板书设计：
可 能 性
一 定
不可能 可 能
可 能 性
（第一课时）
教学内容：
课本第105页例
1、例2，练习二十四1～3题。
教学目标：
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：
教具：乒乓球若干，纸盒一个。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新知 摸球游戏（要求：摸完后要放回去）
老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。
1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球）师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）
师：摸了这么多球你有什么发现？ 生：全部都是黄球
师：你觉的呢？大家觉的呢？
师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（）是黄球。）生：一定。
（生：全部，都是…
师：这些都可以，还可以用什么词？）
师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读）2.摸出的不可能是蓝球
师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？ 生：不可能。（师再出示后半句话）师：为什么？
师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）
师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书）3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球
师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面)师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？ 生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。师：那么我们来摸一摸看。
师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（）是黄球，（）是蓝球。
生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件）师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题）4.小结
在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性
三、初步运用。（课本105页例2）
1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。
2、我从出生到现在没有吃过一点东西。（生：一定，不可能。）
3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。
4、太阳从西边升起。（太阳从.....这是常识啊）
5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)
6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是。。。）
7、公鸡下蛋。
下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。
四、巩固练习（课本108页的第二题）
师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？ 按要求涂一涂
1、摸出的一定是红色正方体。
2、摸出的不可能是蓝色圆球。（拿学生的作品用投影仪展示）
师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？）3.摸出的可能是黄色的三棱锥。
（拿学生的作品用投影仪展示，涂1 2.3.4个黄色）有没有涂5个都是黄色的？
生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？
如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？
五、课堂小结：
说说这节课你有什么收获？
六、拓展（放一放）
放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）
摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球
七、布置作业
板书设计：
可 能 性
一 定
不可能 可 能
第五篇：可能性教学设计
苏教版数学四年级上册《可能性》教案设计
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第64~66页例1，第66页练一练以及第67页练习十第1---3题。教学目标
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2．能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
3、能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的游戏公平规则。4．通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度。教学重点
通过活动体验有些事件发生的确定性或不确定性。
教学难点
使学生进一步体会事件发生的可能性，初步体会可能性的大小和游戏规则的公平性； 教具准备
多媒体课件、硬币、抽奖盒子、各色小球等。教学过程
一、创设情景，激趣导入
同学们，你们参加过抽奖吗？中过奖么？下面，我们来玩一个抽奖游戏。盒子里放了乒乓球，老师请5位同学上台抽奖，每人一次机会，摸中了红球就有礼物赠送。（抽奖活动）
一个同学也没有中奖，为什么呢？想知道其中的原因吗？通过今天的学习，你就会明白是怎么一回事了。这节课我们一起来探究事情发生的可能性。（板书课题（板书：可能性）
二、探究新知
（一）、探究不确定现象。教学例题1 课件出示例题1（1）读题，弄清要求（2）猜一猜：（3）小组合作探究
（4）小组汇报：摸出红球几次？白球呢？（5）从摸球过程中，你体会到什么？（6）小结: 有些事件的发生是不确定的，有可能发生，也可能不发生，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
（板书：
不确定:
可能
也可能）。（7）举例子：请你联系生活，说说不确定的事情。
（二）、探究确定现象。教学“试一试” 课件出示内容。
（1）读题，弄清要求：在口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？为什么？
（2）指名学生摸球验证。
小结:当盒子里全是红球时，从里面任意摸出一个，一定是红球吗？（3）提问:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？
当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？ 小结：像这样结果确定只有一种，在数学上，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
(板书：
确定:
一定
不可能)例：太阳（一定）从东边升起，（不可能）从西边升起。
（三）揭秘：回到课前的抽奖活动，说一说为什么一个人也没有中奖？（因为盒子里全是白球，没有一个红球，摸出的不可能是红球，这是确定的。当然不可能中奖。那怎样放球，才有可能中奖呢？
（四）、游戏巩固新知。
1、游戏要求： 摸到红球，就算中奖。（1）一定中奖,怎么放球？（2）可能中奖，怎么放球？
2、小组内讨论交流，并推选一名代表说说自己小组的意见。
3、抽奖验证。
4、小结：
三、学以致用
1、我会填:请用“一定”、“不可能”、“可能”填空（1）每个人（）都是小小的婴儿成长起来的。（2）女儿的年龄（）比妈妈的年龄小。（3）实践永远（）停止。（4）下个星期四（）会下雨。
2、连一连
3、拓展提升
按要求放一放，每次口袋里应该放什么球？（1）任意摸一个，一定是红球。（2）任意摸一个，可能是红球。（3）任意摸一个，不可能是红球。
同学们玩过抛硬币游戏吗？请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？请同学们猜一猜。
四、数学小知识：你知道吗
五、全课小结
今天我们探究了什么内容？说一说你有哪些收获？
板书设计：
可能性 不确定：
可能
也可能 确 定 ：
一定
不可能
数量多，可能性大； 数量少，可能性小
