第一篇：《剥豆》教学设计

《剥豆》教学设计 洞纺学校 刘静

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，学会认读“剥豆、利索、凸起、沮丧、执著、瞻前顾后、小心翼翼、敛声息语”8个词语，并理解“利索、敛声息语、瞻前顾后”的意思。

2、品读课文的细节描写（心理和动作）的语句，通过多种形式的朗读加强感受。

3、体会母爱的无微不至，感受儿子乐观的态度。

【教学过程】

一、导入：

1、师：同学们，有这样一本书，上面没有一个字，可是处处都是学问，书上没有作者的名字，而我们每个人都是作者，这本书的名字就叫“生活”。的确，普通的生活蕴含着哲理，平凡中又包容着伟大，今天我们要学习一篇很普通的家庭生活小故事，希望我们学完后也能从中有所发现，收获启迪。我们要学习的课文就是——《剥豆》。（老师板书“剥”，请学生认读。）

2、解决多音字“剥”。

师：有谁为我们读一下这篇课文的标题？ 生：bāo或bō。（此时学生很有可能读错）

师：请同学们看一下多媒体，它是一个多音字，可以读bāo也可以读bō，剥 bāo :去掉外皮或外壳，“剥花生、剥橘子）bō:专用于合成词，“剥削、剥夺”）请同学们跟着【课件】读一遍。

3、齐读课题。所以题目应该读——生回答：bāo豆。

二、初读课文、整体感知：

1、刘老师知道我们班的孩子也和课文中的这个小主人公一样，爱比赛、爱挑战。那么，今天我们就用“智慧大闯关”的这个游戏来学习这篇课文，以大组为单位，看看哪个大组的加分最多，顺利地闯过我们的“第一关”、“第二关”、“第三关”，胜利的大组每个成员都可以获得一面红旗和一张智慧卡片，同学们有信心取得胜利吗？大家做好闯关的准备了吗？好，我们进入“第一关”。

1）师：【点击课件】接下来请一位同学为我们朗读闯关秘籍。

1、自由朗读课文读准字音，读通课文。

2、了解课文讲了一件什么事？

2）检查交流： A、词语检查：

师：接下来，我想检查一下同学们到底有没有读准字音呢？【点击课件】请一个坐得最端正的小组为我们开开火车。（剥豆、利索、敛声息语、凸起、沮丧、执著、瞻前顾后、小心翼翼）

师：刚刚的小火车开得怎么样？有哪节车厢出问题吗？（学生作出评价）师：注意“利索”读轻声，“敛”是第三声。请同学们跟我齐读。

师：接下来，刘老师说一个词语的意思，你们来猜猜我说的是哪个词语？形容做事干脆、利落、速度快。

生：利索。

师：老师想问问你们，形容突然就不说话了，连呼吸声也故意变小了。是哪个词语？

生：敛声息语。

师：形容顾虑很多，犹豫不决。是哪个词语？ 生：瞻前顾后。B、课文内容概括： 师：接着，请你们试着用几个刚刚我们学过的词语来说说课文的主要内容？ 生：儿子和母亲比赛剥豆的事。【师板书“母亲 儿子”】 师：那你们能不能试着再增加几个词语使内容更具体一点？ 生：母亲和儿子进行剥豆比赛，儿子在比赛过程中动作利索，虽然输了比赛，可是并没有沮丧，反而非常执著，母亲在比赛中却是为儿子小心翼翼、瞻前顾后。

师：你把刚刚我们学的词语能够很好的运用了，说明你对词语都理解了，你学得可真快啊，大家给他掌声！

三、走近母亲，体会母亲的“爱”。

1、师：恭喜大家成功闯进第一关，那么第二关的难度要加大啦！请一位同学为我们朗读一下“自学第二关”的闯关秘籍。

1、你看到了一位怎样的母亲？

2、你是从哪些词句中体会到的，用横线画出来。并以小组为单位讨论。

师：小组讨论时，请将你找到的词语和句子用笔画出来。师：找到了同学，请举起手来告诉老师。

生：举出例子。“慈祥、多变、关心儿子、细心、体贴......” 师：点评。你找得真准确、词语也用得很贴切，真不错！师：老师把同学们刚刚说的总结了一下【点击课件】

“让儿子赢吧，以后他会对自己多一点自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。

“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。

见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。师：请你们观察一下，这段话是通过哪些细节描写来体现母爱的？ 生：心理描写。【板书 “心理 ”】 生：语言描写。

师：这是以母亲的语言描写来展示心理描写的。

师：你找得很准确，你是怎么判断这是心理描写的呢？ 生：文章中用到了“想”这个字。

师：你真聪明！大家为他送上掌声。那么，我们平常在写作文的时候也要多用心理描写，那样文章才会更加生动。

师：同学们，你又发现母亲的动作有哪些变化吗？ 生：慢，快，缓，紧。【板书 “动作 慢 快 缓 紧” 】

师：既然是参加比赛，一般人肯定只想越快越好，为什么母亲的动作一会儿快，一会儿慢呢？

生：母亲心情复杂，充满矛盾；母亲处处为儿子着想，关爱自己的儿子。师：是呀，作为母亲，她时刻为儿子着想，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，总是犹豫不决、顾虑很多就叫作什么呀？用一个我们刚刚课文中学到的四字词语来表示。

生:瞻前顾后。

师：你真聪明，能够将学以致用，大家给他送上掌声！

师：接着，老师想请一位女同学读1、3句母亲慢下来的句子，请一位男同学读2、4句母亲快起来的句子。

师：那么，有谁愿意挑战一下呢？ 师：他们读得怎么样？

师：老师想问问你们，读母亲动作慢下来的句子时，我们的语速是不是要慢一点、感情是不是要柔和一点？读母亲动作快的句子，语速要？（生答））感情要强烈点呢？

师：谁还愿意来挑战一下呢？

师：他们朗读时的感情掌握得怎么样？给他们掌声！

师：母亲所有的这些瞻前顾后都是为了谁啊？

生齐答：儿子。

师：这真是一位用心良苦的母亲啊。可是，她有这个必要吗？让我们一起来看看儿子的表现吧！

四、走近儿子，体会儿子的“没有赌气、没有沮丧”。

1、你们真是太厉害了！成功闯过两关，接着让我们进入终极挑战。请一位同学为我们朗读“终极挑战”闯关秘籍。

【点击课件】

1、快速浏览课文，从儿子坦然面对剥豆比赛的结果中，你学到了什么？

师：找到了的同学，请举起手来告诉老师。

生：我学到了无论做什么事都要自信；要赢得起输得起；要敢于挑战自己；要认真执著；要学会享受比赛的过程。

师：总的来说，从儿子比赛的过程中我们学会了在面对比赛时“不沮丧、不赌气”。【板书 “没有沮丧、没有赌气”】 师：通过这次比赛，母亲又明白了什么呢？在课文中的第几自然段？

生：16自然段。

师：请同学们有感情地朗读16自然段。

师:那么，我们看到16自然段的最后一句话，生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。这句话是母亲从儿子的剥豆比赛中悟出的道理，真实的生活有快乐就一定有磨难，所以我们必须亲自去感受才会成长，那么你觉得看到这句话，在以后的生活中应该怎么去面对比赛？

生：

师：这篇课文也告诉了我们，在写作中可以用这种“以小见大”的方法，从生活中的一件小事来体现一个大道理。

五、提升明理，总结升华。

1、师：是呀，人生的道路难免有磕磕碰碰，需要我们勇敢地去面对。一对平凡的母子，一次剥豆，剥出了勇于挑战的儿子，剥出了真实理性的母爱，也剥出了共同成长的母子。总有一个人将我们牵挂，总有一种爱让我们感觉温暖，这个人就是母亲，这种爱就是--生答：母爱。【板书 “爱”画爱心】

2、师：接着让我们欣赏一首小诗【点击课件】：《请求》

3、师：推荐阅读书籍：之前我们学过一篇课文《学会看病》，大家还记得它的作者是谁吗？

生：毕淑敏。

师：你们的记性可真好！今天我们又学习了毕淑敏的这篇课文——生齐答《剥豆》。刘老师再为你们推荐毕淑敏的两本书

《写给女儿的散文》、《孩子，我为什么打你》 ——毕淑敏

4、家庭作业布置

请选择一个场景，重点抓住人物的心理活动来描写人物的情感：

1、拿着59的试卷，走在回家的路上时

2、想举手发言，却又有些紧张

5、那么今天胜利的是（），请课后到老师这里领奖励。

第二篇：剥豆

《剥豆》阅读及答案

1、文中儿子的“自信和大气”是指什么？

2.文中母亲为什么“想淡化结果”？儿子是如何对待结果的？ 3.文中“母亲瞻前顾后，小心翼翼”的原因是什么？

4.用“~~~~”画出本文的中心句，并说说你对这句话的理解。

5、文中说“一些喜悦悄悄在我心里散开”，作者“喜”的是：

6、文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因。

答案：

1、儿子急于证明自己的实力，认为不会输给母亲，要公平竞争

2、母亲不想让儿子看出自己输了，所以想退让，但是儿子态度强硬，坚决不让步

3、为了保护儿子不受失败的伤害

4、对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

应该让孩子懂得经历失败，懂得受到挫折，只有这样，才可以锻炼他的意志品格，让他真正的成长。

5、我欣赏儿子的自信和大气。

6、：①恋怜爱儿子，欲增强儿子的自信心。②让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。

《你一定会听见的》短文阅读

1、本文是一篇科学小品文，由桂文亚写作，主要通过对“聪明人”和“木头人”的对比，表达了“用心听，用心看，用心想”构成一个世界的观念。告诉了我们，只要用心倾听，就能发现许多被我们忽略的内容。

2、词语解释： 嘈杂：杂乱，喧闹。绚丽：灿烂美丽。诉说：带感情的陈述。面颊：脸蛋儿。

3、关于采用的人称：全文用第二人称“你”来描述，巧妙的拉近读者与作者的距离，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。

4、排比句段在本文中大量出现，使得文章形式整齐，语意连贯，气势逼人。

《木笛》阅读理解

1、文章中对“雪”的描写有什么作用？

2、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？

3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？

4、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。

5、文章b处画线句子在文章中起什么作用？ 答案：

1、文章中对“雪”的描写起到了渲染气氛，烘托人物，推动情节的作用。

2、文章中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，旨在表现朱丹对民族音乐的挚爱。

3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。

4、朱丹是一个既有出色的音乐才华、又有崇高民族精神的人。

5、文章b处画线句子在文章中起到了揭示中心，深化主题的作用。

《百泉村》阅读

第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。第三部分：描写的是美丽的百泉小村。第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。

第三篇：《剥豆》教学设计

《剥豆》教学设计

芜湖市峨桥中心小学蒋山分校 俞君玲

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，正确认读“眼动手剥、利索、敛声息语、执著、瞻前顾后、小心翼翼”等词语，解决多音字“剥”。

2、从母亲的动作和心理来体会母亲在比赛中的“瞻前顾后”，体会母爱的无微不至。

3、尝试联系上下文来揣摩“儿子”的内心世界，感受儿子坚强、乐观的态度。

4、熟读最后一段话，并能背诵。

教学重难点：

1、从母亲的动作和心理来体会母亲在比赛中的“瞻前顾后”，体会母爱的无微不至。

2、尝试联系上下文来揣摩“儿子”的内心世界，并学着写一写，感受儿子坚强、乐观的态度。

课时安排：一课时

教学准备：课件

【教学过程】

一、导入新课

1、由《学会看病》导入，板书：剥豆，指名读。

2、这是一个多音字，在这里该怎样读呢？请大家看一看不同读音的字义，相信聪明的你们肯定能读出正确读音。

3、出示多音字：读bāo,“剥豆”就是把豆的壳去掉，那把香蕉的皮去掉叫做“剥香蕉”，把橘子的皮去掉叫“剥橘子皮”，把糖外面的纸去掉叫做“剥糖果”。

二、初读感知

1、请大家先自由大声地读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次，想一想课文写了一件什么事？

2、检查词语。（课件出示词语）

谁来读一读？其他同学轻轻地跟读。

3、学生交流：主要讲了一件什么事？提示：谁和谁干什么？结果怎样？

（课文主要讲述了母亲与儿子进行一次剥豆比赛，母亲赢了，儿子输了。）教师板书：母亲（赢）儿子（输）

三、从心理和动作描写中体会母爱

1、那么让我们先来看看母亲在这场比赛中的表现，集中于哪几个自然段？

2、默读8-11自然段，圈出母亲的动作，找出句子读一读。（课件出示：慢　快　松　紧），指导朗读，读出速度。

3、母亲为什么会有这样反常的行为呢？同学们，动作不同，是因为想法不同。同学们，在行动的背后，肯定会有一种想法在支撑。

4、母亲为什么快，为什么慢，为什么缓，为什么紧，你能不能自由选择一句来说一说。

用上“母亲剥豆时之所以————————是因为————————————————————————————————。”

5、师生对读（师读心理部分，生读动作部分）这里是作者的心理描写，为什么要加上双引号呢？（加了双引号的句子让我们仿佛看到了两个正在斗争着的母亲，她们似乎正在激烈地争辩着。）

6、引读：母亲甲在说（让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信），母亲乙在说（在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事）；母亲甲在说（儿子这么投入，让他赢吧），母亲乙在说（不要给孩子虚假的胜利）。

6、如果用词语来概括母亲比赛时的表现，你会用哪些词语来形容？（矛盾、左右为难、犹豫不决、思前想后、顾虑重重、举棋不定、左思右想）课文里用了一个词，板书：瞻前顾后 解词：瞻、顾——表示“看”，原来，是因为母亲瞻前顾后的矛盾心理，才有了剥豆时这一快一慢一缓一紧的动作变化。

7、一场小小的剥豆比赛，母亲为什么要这样瞻前顾后呢？让我们再来读一读，体会体会母亲的心。

A：母亲慢下来是怕儿子输了比赛，会让他失去信心。希望……那是什么让她有了这样的想法？（爱）一种慈祥的爱。

B：母亲剥豆的速度快了起来，是怕儿子（获得胜利后的骄傲）她这种想法的背后，藏着的是（爱）一种严厉的爱。

C：此时的母亲心疼儿子，又心生怜爱。这是一种什么样的爱呢？

D：她怕（获得胜利后的骄傲，对儿子发展不利），所以这种想法的背后，让我们体会到的又是（爱）一种真实的爱。

四、从动作和语言中体会儿子的大气

1、比赛中的母亲瞻前顾后，儿子呢？请同学们快速划出描写儿子赛前、比赛时和赛后种种表现的句子，思考：你们看到了一个怎样的儿子？请直接用词语写在相应的句子旁边。

2、学生交流

3、这些句子对儿子的什么进行了详尽的描写？语言、动作

4、我们知道，语言和动作是心理的反映，你觉得儿子在这样做，这样说的时候，心理在想什么呢？

比赛结果出来了，我输了。

我想—————————————————，———————————————————。

于是，我朝妈妈笑笑，很轻松地说：“你赢了。”。

妈妈安慰我：“比赛不公平，应该是平局”

我想—————————————————，———————————————————。

所以我没有赌气，没有沮丧，脸上仍洋溢着山泉般的笑容。

5、学生写一写，交流。

6、此时，你们还觉得在剥豆比赛中儿子输了吗？——他赢得了什么呢？

五、总结

1、是啊，儿子的表现使毕淑敏豁然开朗，她明白了什么才是真正的爱。出示最后一段，齐读。

对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛，伤感，伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

2、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：——

3、读了最后一段，你懂得了什么？是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰了，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读

五、拓展延伸

我们学习了毕淑敏的两篇文章，这两篇有什么共同点呢？你觉得她是一个怎样的作家呢？

同学们，就让我们走进毕淑敏的书，去触摸她细腻的笔触，聆听她心灵的思考吧！

【板书设计】剥豆

母亲（赢）儿子（输）

瞻前顾后 快慢 自信大气

缓紧 认真执著

清澈笑容

第四篇：剥豆1

《剥豆》教学设计

宁都一小五年级组

钟秀华

一、教材分析：

《剥豆》是人教版五年级上册的一篇选学课文，本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，而且结构清晰。它是根据第六单元“父母之爱”的延伸阅读，这篇课文主要讲了儿子与母亲比赛剥豆，最后母亲从这场剥豆比赛中悟出了启示，儿子从这场比赛中经历了一次成长，母子俩都从这场比赛中有所收获。

二、学生分析：

现在的学生缺少勇敢，缺少自信，更缺少认真、执著这些品格。甚至会因为对他们的严格要求，而产生父母不爱他们的错误想法。因此很有必要让他们理解父母的良苦用心，明白什么是真爱，明白要勇敢地面对生活的磨难。

三、教学目标：

1、学习课文，理解“瞻前顾后、敛声息语”等词语。解决多音字“剥”。

2、学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，把自己当成文中人物来理解语句，体会情感，并能够进入到课文的情境中进行说话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受浓浓的母爱，并从中得到启示：失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真正的生活有快乐，也一定有磨难，我们要勇敢地面对磨难。

四、教学重点：抓住重点词句，从母亲在比赛中的种种矛盾表现体会母亲对孩子浓浓的爱。

五、教学难点：明白生活中的磨难也自有它的价值，学会放手才是对孩子真正的爱，才是一种大爱。

六、教学准备：课件

七、教学时间：1课时。

八、教学设计：

一、谈话导入。

师：同学们，有一种语言是人世间最美的，它就是爱。有一种爱是最平凡而又是最伟大的，它就是父母之爱，它时时刻刻充盈在我们周围，它就是（多媒体出示一组配乐小诗）爱是一句真诚的话语。爱是一个温柔的眼神。爱是一个轻轻的动作。爱是一件温暖的衣服。爱是一把遮风挡雨的伞。爱是„„

爱在我们生活的点点滴滴中，下面就让我们走进一场特殊的比赛中去。板书课题

2、指名读课题，正音。多媒体出示“剥”在字典上的释义。生齐读。

二、初读感知。

1、这是一场怎样特殊的比赛呢？请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文。请大家看看老师的要求：多媒体出示阅读指导

（1）、把课文读正确、通顺，读不好的地方多读几遍。

（2）、想想课文主要讲了一件什么事？（小提示：试着用扩展题目的方法。---------------剥豆，（结果）-------------------------。

2、检查词语。

（课件出示词语）

谁来读一读？其他同学轻轻地跟读。

2、重点正音并理解：敛声息语 什么意思？

打开课本，翻到第166页，找到这个词语所在的句子，去读一读，然后，用自己的话来说一说。（收起声音，停止说话。）

3、抄写这些词语。

4、概括课文主要内容。

小结：像这样根据课文内容把课题扩展成一句通顺的话，就是题目扩展法。在以后的学习中我们可以用上。

三、品读课文，体会人物内心。

1、对待这场剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。请同学们默读课文。（多媒体出示阅读指导二）

找出母子二人剥豆时的动作、语言和心理活动的句子。（描写母亲的句子用--------划出，描写儿子的句子用~~~~划出）并在旁边写上自己的体会。

2、交流反馈。

（一）现在让我们走近这位母亲，看看母亲在这场比赛中是怎样表现的？

课件出示：

“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。

“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。

见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。

“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。

（1）、请同学们读一读这几个句子。

（2）同学们读了这几句话，你发现母亲的动作有哪些变化呢？（点击出示慢快缓紧）

（3）文中的这位母亲为什么会有如此矛盾的表现呢？请同学们用上母亲之所以--------是因为----------------

（4）补写心生怜爱

（5）像她这样一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，一会儿担心这个，一会儿担心那个，这就是文中的哪个词语？（瞻前顾后）这是联系上下文理解词语的意思，我们在阅读中经常使用。

（6）母亲如此的“瞻前顾后”其实包含了对儿子浓浓的-----------（爱）

（7）朗读指导

（8）学法指导：短短的几句话就写出了如此深沉的爱，这主要是作者进行了细致的心理描写和动作描写。出示：

通过动作描写揣摩人物内心，体会人物情感。

（二）、读悟儿子。

过渡：母亲在这场比赛中一直瞻前顾后，小心翼翼，其实她有必要这样做吗？让我们来看看儿子的表现吧！你看到了一个怎样的儿子？

1、交流。

2、作为同龄的你们最欣赏儿子的什么？

五、提升明理。

1、深情引入：多么出色的孩子，儿子输了比赛，但他认真、执著、大气、自信。面对失败的坦然让母亲欣慰不已。此时此刻，她该有多少话想对儿子说啊！请你拿起笔，写下母亲对孩子的心声。（配舒缓的乐曲）

出示：

孩子，我想对你说：生活有，也一定有

。当你面对

时，不要，而应当，这就是生活的真谛。

此时，学生已走进了母子的内心世界，能自然地把自己的思索、感受都用稚嫩而真诚的语言写下来。在舒缓的音乐中，他们专注地写着。

2、交流

课件相机出示：最后一段。是啊，你们说出了作者的心声（齐读）

想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

3、、同学们在你真实的生活中你经历过什么？你是如何对待的？

3、三次引读：

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰，我们只能勇敢面对，让我们对自己说——齐读

“不经历风雨，怎能见彩虹。”没有接受失败的勇气，哪里会有成功的喜悦。让我们对成长中的每一个孩子说------

“温室里是长不成参天大树的。”让我们对所有的母亲说：——

六、拓展延伸。

1、同学们，一次简单的剥豆比赛，让我们剥出了一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；让我们剥出了母爱的伟大，剥出了儿子的自信、坦然；更让我们剥出了生活的真谛----那就是历经磨难；还剥出了作者那细致的心理描写和动作描写。同学们，你们还想剥吗？让我们来认识一下这位伟大的母亲吧。作者毕淑敏（出示作者简介）完成后面的作业相信你们会有更多的收获。（出示作业）

七、板书设计

母

瞻前顾后

爱

剥豆

儿

认真执著

坦然

第五篇：剥豆0416

《剥 豆》教学设计

西周小学 周时学

■教学目标

1、读准并理解“剥”、“敛声息语”、“瞻前顾后”等字词。

2、感受作者的文字风格，体会语言文字对表情达意的作用。

3、发现矛盾心理的写法特点，能迁移写话。

4、初步领会文章谋篇布局特点，领悟文章主题。■ 教学设计

课前谈话

吟诵《游子吟》

一、读题导入，读准易错字音

1、今天我们学习著名女作家毕淑敏的一篇散文，板书。

2、开火车读课题。（有没有不同读法？）

3、出示“剥”在字典中的2个义项：bāo 去掉外面的皮或其他东西。

bō 用于复合词：剥夺。剥削

音和义是紧密相连的，你觉得这儿应选哪个读音？拼读一下bāo，并读读意思。还能给“剥”组组词吗？

这字还有个读音，一般我们组这几个词。读一读

4、课文中还有两个词，怎么读？个别读，齐读。（剥完

眼动手剥）读准，读出节奏！

5、读课文，读准读好，想想课文主要内容。

二、检查自学，把握主要内容

1、课文中有两个词容易读错，谁能读？

“敛声息语

瞻前顾后

”

2、会读了，知道意思吗？

“敛”这个字的意思知道吗？敛：收起，收敛。旁边注一注。息呢？停下。抓关键字理解整个词语是个很不错的方法。要理解瞻前顾后得理解哪两个字的意思？瞻：向前看；顾：回头看）发现没？其实这两个词有共同的规律。

3、词语不难理解，课文主要讲了一件什么事？谁能借助课题，用简洁明了一两句话，说说课文主要内容？

作者和儿子比赛剥豆，结果儿子输了。

三、探寻写法，感知文字风格。作者是怎么来写这件事情的呢？再次默读课文，想想，课文花笔墨最多的有什么描写？

（一）对话描写。找到母子对话，横线划出来。

1、（课件呈现）指名2人分角色读。（母亲，儿子）其他同学认真倾听，仔细观察。说说这两段对话有什么特点。

预设：提示语放在了不同位置。点评：是呀，变换提示语位置，能使对话更加灵动，使文章充满弹性。

预设：学生沉默，回答不出来。点评：不急，文字是需要在读中品味的。

2、现在老师将提示语去掉，再请两人读一读，其他同学边听边品味这段语言文字的特点。预设点评：

（1）对话很简洁，不罗嗦，能用一个字的就绝不用两个字。（2）对话基本上都是短句子，读起来简洁明快。（3）语言都是大白话，很贴近生活。

形成板书：简洁明快

师：评价语，对，你们真聪明。毕淑敏文字的秘密一下子就被你发现了。

3、（将母亲的话去掉，只剩儿子的话。）请大家自己读读。读着读着，你眼前好像出现了一个怎样的儿子？你可以用一两个词形容他，也可以用一两句话评价他。（形成板书：洒脱大气）能通过朗读体现吗？

4、加回提示语再读，从提示语中，你读懂了什么？提示语的作用不能小看哦，加上提示语，能让人物形象更加丰满。

（二）心理描写

过渡：除了对话描写，课文还有一种很精彩的写法，你发现了吗？ 1.心理描写。找到描写心理的句子，读一读。“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”

“在外面竞争是靠实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。” “不要给孩子虚假的胜利。”

2.谁来读一读？读心理活动该怎么读？（自言自语式，轻一点。）你读懂母亲的心理了吗？

母亲心理很矛盾。（很矛盾，板书：让

不让）

a.那么作者是怎么写的呢？引读：母亲让的理由是——不让的理由是——让的理由是——不让的理由是——

b.不仅心理活动反映了母亲的矛盾心理，还有什么也反映了母亲的纠结？ c.母亲想到让的时候——动作慢了下来；母亲不想让的时候——节奏紧了许多。（快慢缓紧，用词不重复点一点）

d.原来心理和动作是紧密相连的，这就叫心手相连（板）

e.你看，像这样，一会儿觉得该让，一会儿觉得不该让，这样想有顾虑，那样想还是不妥，用课文里一个词形容那就是——瞻前顾后

不管让还是不让，流泻出的都是——浓浓的母爱啊！

f.这就是真实的母亲，这就是作家的水平！谁能读好母亲瞻前顾后的心理？指导有感情的朗读。

g.这四句话写法都差不多，老师发现有一处，作者没写母亲心里的想法，你能试试吗? 出示：见儿子如此投入，我心生怜爱，心想：（）剥豆的动作不觉又缓了下来。

四、领会篇章安排，感悟主题。2

1、多么精彩的剥豆比赛，多精彩的描写，可照理说，比赛写到15小节就结束了，16小节可以不用写。你觉得可以嘛？（写事就是为了得出这个道理。画龙点睛之效）2.有感情地诵读16段。（配乐）

既然16小节这么重要，我们就该美美地来读，读到心里去。同学们

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。人生道路上难免有挫折，让我们对自己说—— 温室里长不出参天大树，不经历风雨怎能见彩虹，让我们再次告诉自己——

五、迁移写话，习得精彩写法

练笔1（要求，语言通顺流畅，也能像毕淑敏写得那样有味道就更好了）：

好朋友邀请今晚去看最想看的电影《哈利·波特》，可明天就要参加演讲比赛了。

“去吧。”这么想着，我的脚不知不觉提了起来。

“不行。”提起的脚又放下了。

“，要是不去，真是太可惜了！”我咬了咬牙。

“哎呀。”想到这些。4.反馈点评。

5.其实生活中的矛盾心理随处可见，除了这个例子，你有没有遇到（有过）过这样的矛盾心理？生谈。能写下来吗？

★★★自选一种生活情境，展开想象，写出当事人的矛盾心理，并能写出相应的动作。“，”这么想着。“，”想到这些。“，”。“，”。

★★★★★“，”。“，”。

5、点评：紧扣矛盾心理和动作的匹配来评价。

6、片段的练习是为写整篇作文服务的。如果在你的作文中添加这样的精彩片段，一定能为你的作文锦上添花。

六、推荐阅读，延伸课外语文

一次剥豆，让我们剥出了一个意味深长的道理，剥出来描写手法的不同运用。其实毕淑敏的很多文章都是如此，她的文章值得一读。课外，希望大家多读好书，做个语文学习的有心人 课外作业： 背诵课文最后一段

附板书：

剥豆

母 子 事（1`15）细腻慈爱 自信大气

舒缓 简洁 理（16）

语